حول مصداقية الامتحانات المهنية!

[محمد الصدوقي]

حول مصداقية الامتحانات المهنية!


في كل سنة مع الإعلان على نتائج الامتحانات المهنية الخاصة بؤ طر وزارة التربية الوطنية...تطرح عدة أسئلة وعلا مات الاستفهام من طرف المشاركين في هذه الامتحانات حول مدى مصداقيتها ونزاهتها وموضوعيتها، انطلاقا من أسئلة الامتحانات،مرورا بمراكز الامتحانات وعمليات التصحيح وفرز النتائج:
*طريقة وضع الأسئلة: إن الطريقة التي يتم بها وضع الأسئلة لازالت تقليدية لم تفعل بعد طرق التقييم الحديثة و الموضوعية، والتي يمكن صياغتها بالاعتماد على بيداغوجيا الكفايات التي يكثر التطبيل بها ولها رسميا دون العمل على تفعيلها ميدانيا!بحيث إن أسئلة الامتحانات تعتمد في غالبيتها على الأسئلة المباشرة و التقريرية التي تستهدف، فقط، الذاكرة(الحفظ) واسترجاع المعلومات المعرفية ليس إلا، مما يفسح المجال، وأمام الكم الهائل من المعلومات التربوية،لأشكال الغش المعروفة كلاسيكيا،وتسهل مهام(القلاعة) وغالبا ما يفلح(القلاعون).
*مراكز الامتحانات: خلال عملية الحراسة بهذه المراكز لا يتعامل معظم المسؤولين عن الحراسة بالصرامة والمسؤولية اللازمين، مما يجعل أ قسام الامتحانات سوقا حقيقية للغش العلني والسري بل والتعاون الجماعي عليه(يا حسرة بين من يفترض أنهم رجال ونساء تربية!؟).وهناك إشاعات تقول بأن بعض المسؤولين عن هذه المراكز يلعبون ادوار معينة في عمليات الغش(كتهييئ الأسئلة، تغيير أوراق الامتحانات بأخرى مكتوبة مسبقا لصالح بعض الأفراد...)
*عمليات التصحيح: هناك إشاعات تقول بأن هناك من يتدخل في التصحيح لحسم النقط لصالح فلان أو علان وهناك توصيات و اتفاقيات؟! بالإضافة إلى بعض الظروف اللاصحية التي تتم فيها عملية التصحيح، والتي يعاني منها المصححون(ضغط كم الأوراق ق، الضغط الزمني، الإرهاق، غياب التحفيز المادي اللائق....)ومثل هذه الظروف السلبية لا تساعد على التركيز والتدقيق للقيام بتصحيح موضوعي ونزيه.بل هناك من يتساءل عن مدى أهلية وكفاءة وجدية بعض المصححين أنفسهم(؟!)
*عمليات فرز النتائج: هناك كذلك بعض الإشاعات- وهذا قد لا يكون غريبا في بلدنا الذي يعج بالمفسدين في كل مكان-التي تقول بأنه تفتح سوق حقيقية للسمسرة في كل سنة، لبيع و شراء النتائج ناهيك عن الزبونية و المحسوبية و التدخلات المشبوهة لصالح فلان أو علانــة.....
كما يمكن للملاحظ أن يتساءل حول تضخم أعداد الناجحين في نيابة أو إقليم معينين؟! ونتيجة للإحساس بالغبن وغياب المصداقية، هناك من يقاطع هذه الامتحانات بشكل فردي، بل هناك من يلتحق بالمفسدين و الغشاشين ويضرب عرض الحائط أخلاقيات الضمير والمسؤولية! حيث لا جدوى منها والملتزمون بها هم، غالبا، الخاسرون(هناك استثناءات قليلة).
كل هذه المعطيات والإشاعات السلبية، تفرغ الامتحانات المهنية من أهدافها النبيلة(الترقية المادية والإدارية والمعرفية).
وبما أننا في دولة الحق و المؤسسات – كما يقال لنا- فإننا نطالب المسؤولين الذين يهمهم الأمر- إن كان يهمهم فعلا - بالتحرك لوضع حد لهذه المهازل التي تتكرر كل سنة، والعمل على إعادة المصداقية والإحساس بجدوى المؤسسات واحترام القوانين والأ خلاقيات المهنية، و ذلك باعتماد مساطر دقيقة و ديمقراطية للتحكم في مصداقية وموضوعية الامتحانات المهنية، والعمل على إشراك النقابات الأكثر مصداقية في كل مراحل و عمليات الامتحانات، إقليميا وجهويا ووطنيا.

ونقترح بعض الإجراءات المساعدة على ذلك:
• اعتماد أسئلة غير متمركزة على المعلومات والحفظ...
• إجراء امتحان كتابي وآخر شفهي، وإعطاء معامل أكبر للاختبار الشفهي.
• عدم إتلاف أوراق الأجوبة للرجوع إليها عند الضرورة.
• الحق في الحصول على بيان نقط الامتحانات ونشرها مع الترتيب عند الإعلان عن النتائج.
• الحفاظ على نسخ من نقط وبيانات واوراق الامتحانات في النيابات أو الأكاديميات للرجوع إليها عند الضرورة.
• اعتماد كوطة جهوية.
• إحداث لجن نقابية للمتابعة والمراقبة، جهويا وأكاديميا ووطنيا.
وقبل كل ذلك، ندعو كافة المعنيين بالامتحانات المهنية والنقابات و الجمعيات المهنية والحقوقية خاصة، التعبئة من أجل تشكيل لجن أولجنة وطنية وجهوية وإقليمية للتحقق من مصداقية ونزاهة الامتحانات المهنية، وذلك لفرض قيم الشفافية والمسؤولية والمراقبة وتكافؤ الفرص، وقطع الطريق على قيم الفساد والغش والمتاجرة التي بدأت تغزو وتنخر الجسد التعليمي، وتعمل على تهديد هذا القطاع المجتمعي الحيوي(التربية والتعليم وا حسرتاه!) الذي كان و إلى عهد قريب يضرب به المثل في الأخلاق وروح المسؤولية وا لمواطنة الملتزمة والمناضلة بالأحرى............؟؟؟!!!!
* محمد ألصدوقي

[abou houssam]

أستاذي الفاضل ، سلام الله عليك وبعد، نتفق معك الى حد بعيد في تحليلك للظروف التي تواكب مختلف العمليات المرتبطة بالامتحانات المهنية وما يشوبها من مخالفات تجعلها محط انتقاد وتشكيك . الا ان طرحكم للبديل عبر الاشارة الى ترتيبات جديدة فنراه ، استاذي الفاضل ، قد كرس اللجوء الى هذه الامتحانات كمكتسب وجب الحفاظ والاحتفاظ به بالشكل الذي هو عليه . والحال انني أرى بانه اذا كان الجدوى من هذه الامتحانات هو ترقية تبنى على الكفاءة المهنية اخذة بعين الاعتبار عطاء المدرس والموظف في ميدان تخصصه ، فان المسالة تقتضي اعادة نظر بشكل شمولي . وعلى سبيل المثال لماذا لا يتم التفكير في بدائل تحفز المدرس على الاهتمام بشكل اكبر بواجباته المهنية فيكافأ المجدون وتؤجل ترقية المتقاعسين ، اما الكيفية فتتطلب من بين ما تتطلبه احداث مجموعة لجان تربوية على صعيد كل جهة فتقوم باعداد لوائح اسمية للمرشحين للترقية بعد سنتين من تاريخ اعداد هذه اللوائح ثم تكتمل العملية وفق المراحل التالية ******، 1-تبادل اللجان بين الجهات ضمانا لشفافية افضل 2-تقوم هذه الاخيرة بزيارات ميدانية للمعنيين بالترقية فتبني تقييمها على تصفح الملف الشخصي للمعني بالامر بمعايير علمية لا عبر ارتسامات رئيسه المباشر التي قد تتحكم فيها احكام تخضع لنوعية العلاقة بين الطرفين. 3- استكمالا لنفس الزيارة تقوم اللجنة بحضور درس تطبيقي للمرشح تعقبه مناقشة وتصفح للوثائق التربوية ذات الصلة لترقى الزيارة في هذا الشق الى درجة اخبار شفهي تحدد ضوابطه سلفا. 4 - تعد اللجنة تقريرا مفصلا عن الزيارة مرفوقا بجدول التنقيط وتسلم نسخة من هذا التقرير للمعني بالامر بطلب منه ليكون من حقه الطعن في مضمونها وفق اليات تحدد سلفا. 5 - لاعطاء العملية مصداقية اكثر يمكن ان تتكرر الزيارة مرة اخرى بلجنة مختلفة عن الاولى وفي هذه الحالة سيتضح اكثر مدى جدية عملية التقييم هاته. 5 - حتى لا يقال بان هذه العملية تحتاج الى موارد بشرية اكثر فان الزيارات تتم وفق برنامج مضبوط لمجموعة مترشحين بنفس البلدة او المدينة او النيابة .******************* هذا في اعتقادي تصور لما ينبغي ان ينظم عملية الترقية اعتمادا على الكفاءة المهنية لا على معلومات قد يفلح البعض في تحصيلها على حساب تقاعس ملحوظ عن اداء الواجب المهني الموكول اليه . تحياتي و تقديري.

[maestro]

نشكرك اخي على غيرتك ومسؤوليتك اتجاه المهنة. ولكن اذا طبقت هذه الاقتراحات.فماذا يبقى للسماسرة
اتجاه زبائنهم ؟ ولهذه الاسباب التي ذكرتم .فقد اتخذت قرارا فرديا منذ زمان بمقاطعة هذه الامتحانات حتى
تصلح الاوضاع.

[محمد الصدوقي]

أستاذي الفاضل ، سلام الله عليك وبعد، نتفق معك الى حد بعيد في تحليلك للظروف التي تواكب مختلف العمليات المرتبطة بالامتحانات المهنية وما يشوبها من مخالفات تجعلها محط انتقاد وتشكيك . الا ان طرحكم للبديل عبر الاشارة الى ترتيبات جديدة فنراه ، استاذي الفاضل ، قد كرس اللجوء الى هذه الامتحانات كمكتسب وجب الحفاظ والاحتفاظ به بالشكل الذي هو عليه . والحال انني أرى بانه اذا كان الجدوى من هذه الامتحانات هو ترقية تبنى على الكفاءة المهنية اخذة بعين الاعتبار عطاء المدرس والموظف في ميدان تخصصه ، فان المسالة تقتضي اعادة نظر بشكل شمولي . وعلى سبيل المثال لماذا لا يتم التفكير في بدائل تحفز المدرس على الاهتمام بشكل اكبر بواجباته المهنية فيكافأ المجدون وتؤجل ترقية المتقاعسين ، اما الكيفية فتتطلب من بين ما تتطلبه احداث مجموعة لجان تربوية على صعيد كل جهة فتقوم باعداد لوائح اسمية للمرشحين للترقية بعد سنتين من تاريخ اعداد هذه اللوائح ثم تكتمل العملية وفق المراحل التالية ******، 1-تبادل اللجان بين الجهات ضمانا لشفافية افضل 2-تقوم هذه الاخيرة بزيارات ميدانية للمعنيين بالترقية فتبني تقييمها على تصفح الملف الشخصي للمعني بالامر بمعايير علمية لا عبر ارتسامات رئيسه المباشر التي قد تتحكم فيها احكام تخضع لنوعية العلاقة بين الطرفين. 3- استكمالا لنفس الزيارة تقوم اللجنة بحضور درس تطبيقي للمرشح تعقبه مناقشة وتصفح للوثائق التربوية ذات الصلة لترقى الزيارة في هذا الشق الى درجة اخبار شفهي تحدد ضوابطه سلفا. 4 - تعد اللجنة تقريرا مفصلا عن الزيارة مرفوقا بجدول التنقيط وتسلم نسخة من هذا التقرير للمعني بالامر بطلب منه ليكون من حقه الطعن في مضمونها وفق اليات تحدد سلفا. 5 - لاعطاء العملية مصداقية اكثر يمكن ان تتكرر الزيارة مرة اخرى بلجنة مختلفة عن الاولى وفي هذه الحالة سيتضح اكثر مدى جدية عملية التقييم هاته. 5 - حتى لا يقال بان هذه العملية تحتاج الى موارد بشرية اكثر فان الزيارات تتم وفق برنامج مضبوط لمجموعة مترشحين بنفس البلدة او المدينة او النيابة .******************* هذا في اعتقادي تصور لما ينبغي ان ينظم عملية الترقية اعتمادا على الكفاءة المهنية لا على معلومات قد يفلح البعض في تحصيلها على حساب تقاعس ملحوظ عن اداء الواجب المهني الموكول اليه . تحياتي و تقديري.

الأستاذ الفاضل
الاقتراحات التي تقدمت بها جد قيمة أيضا.
على مستوى الساحة التعليمية،فيما يخص الامتحانات المهنية،هناك اتجاهان:اتجاه يدعو إلى إلغاء الامتحانات المهنية بالمرة،وإدماج كوطتها في الترقية العادية...واتجاه يدعو إلى تحسين الامتحان وتلافي كل المعوقات التي تحول دون مصداقيته ونزاهته، بالإضافة إلىتغيير طرق التقييم المعتمدة...
واظن ان المسألة المهمة هي حق المدرسين في الترقي،من جهة،وحق الادارة في فعالية أطرها،من جهة اخرى؛ والتوفيق بين الحقين ممكنا،سواء باعتماد الامتحان او صيغ اخرى من التقييم(كتلم التي اقترحتها).لكن المشكل الاكبر يا اخي هو النزاهة والمصداقية في كلتا الحالتين،حيث قد نجد نفسنا امام نفس العقليات والممارسات المشينة،وامام نفس بنيات الفساد...(المزاجبة،الزبونبة،غياب الكفاءة،الرشوة...)
الامر،حقيقة، يحتاج إلى نقاش جماعي عميق ومسؤول داخل المقرات النقابية لحفظ حقوق المدرسين، في الترقية،وفي كل اشكال ومساطر التقييمات المعتمدة،وفرض قيم النزاهة والشفافية والمصداقية.
وإني اميل فعلا،إن توفرت الشروط الصحية، إلى دمج الترقية بالامتحان مع الترقية العادية في كوطة واحدة، لربح المال والوقت اللذان يهدرهما هباء زمن الامتحانات.

[محمد الصدوقي]

نشكرك اخي على غيرتك ومسؤوليتك اتجاه المهنة. ولكن اذا طبقت هذه الاقتراحات.فماذا يبقى للسماسرة
اتجاه زبائنهم ؟ ولهذه الاسباب التي ذكرتم .فقد اتخذت قرارا فرديا منذ زمان بمقاطعة هذه الامتحانات حتى
تصلح الاوضاع.

الاخ الفاضل
لا اتفق معك في مقاطعتك للامتحانات،ذلك انك تهد ر حقك المشروع في الاستفادة من الترقية بالامتحان.صحيح ان الممارسات المشينة التي نعيشها او نسمع عنها تجعلنا نفقد الامل احيانا.وحسب تجربتي مع الامتحانات المهنية،كنت كذلك مقتنعا بمقاطعتها نظرا لما أسمعه من فساد عام حولها ابتداء من الممتحين إلى الوزارة،لكن عندما حكمت تفكيري العقلاني والواقعي،بالإضافة إلى معرفتي بنجاح بعض النزهاء من المدرسين الذين اعرفهم،قررت المشاركة،ووفقت بعد مشاركتي مرتين ،وبجهدي الشخصي والنزيه.
اما ان ننتظر حتى تصلح الأمور تماما،بالله عليك أخي متى؟ انت تعرف حالة التشرذم والتراجع النقابي...وظروفنا المادية تتعمق يوميا نحو الأسوأ.
المهم الترقية حقنا المشروع يجب ممارسته والنضال من أجل تحقيق شفافيته ومصداقيته.

[wafae]

السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته
أتفق معك أستاذنا الفاضل ,فالمقاطعة ليست حلا أبدا ,فكما قلتم ( الترقية حقنا المشروع يجب ممارسته والنضال من أجل تحقيق شفافيته ومصداقيته)

[abou houssam]

الأستاذ الفاضل
الاقتراحات التي تقدمت بها جد قيمة أيضا.
على مستوى الساحة التعليمية،فيما يخص الامتحانات المهنية،هناك اتجاهان:اتجاه يدعو إلى إلغاء الامتحانات المهنية بالمرة،وإدماج كوطتها في الترقية العادية...واتجاه يدعو إلى تحسين الامتحان وتلافي كل المعوقات التي تحول دون مصداقيته ونزاهته، بالإضافة إلىتغيير طرق التقييم المعتمدة...
واظن ان المسألة المهمة هي حق المدرسين في الترقي،من جهة،وحق الادارة في فعالية أطرها،من جهة اخرى؛ والتوفيق بين الحقين ممكنا،سواء باعتماد الامتحان او صيغ اخرى من التقييم(كتلم التي اقترحتها).لكن المشكل الاكبر يا اخي هو النزاهة والمصداقية في كلتا الحالتين،حيث قد نجد نفسنا امام نفس العقليات والممارسات المشينة،وامام نفس بنيات الفساد...(المزاجبة،الزبونبة،غياب الكفاءة،الرشوة...)
الامر،حقيقة، يحتاج إلى نقاش جماعي عميق ومسؤول داخل المقرات النقابية لحفظ حقوق المدرسين، في الترقية،وفي كل اشكال ومساطر التقييمات المعتمدة،وفرض قيم النزاهة والشفافية والمصداقية.
وإني اميل فعلا،إن توفرت الشروط الصحية، إلى دمج الترقية بالامتحان مع الترقية العادية في كوطة واحدة، لربح المال والوقت اللذان يهدرهما هباء زمن الامتحانات.

أخي الكريم ، هما كما ذكرت اتجاهان فاما الاول فهو فعلا يقلص الى حد كبير من التلاعب بالنتائج حيث معايير الاقدمية العامة والاطار والدرجة واضحة وحيث النقطة الادارية ونقطة التفتيش تاتي حصيلة النقط الممنوحة لاربع او خمس سنوات الاخيرة ، وهنا يبدو هامش التلاعب ضيقا . واما الاتجاه الثاني فانه يخرج فئة مهمة من الانتظار لعشر سنوات كاملة لها مالها وعليها ماعليها واصحاب هذا الخيار يرون فيه فتحا لافاق مشجعة ومحفزة للترقي . والواقع ان كلا التوجهين غير سليمين خصوصا اذا استحضرنا ما اشرت اليه من انتشار للفساد والرشوة .... فاذا نحن سلمنا بالتوجهين الاول والثاني بشكلهما الحالي فاننا ندفع بالتعليم العمومي الى السكتة القلبية المؤكدة ، اذ الواقع الحالي لا يمنح اية فرص حقيقية للاطر التعليمية للترقي الوظيفي المبني على كفاءة مهنية تم اثباتها على ارض الواقع بما يخدم العملية التعليمية التعلمية . ولا شك انك تتفق معي في النفسية المحبطة التي يكون عليها حال كل اطار اداري كان او تربوي كد وجد في عمله ليجد نفسه في وضعية مادية اقل من اخرين لا يبدلون ادنى مجهود . ناهيك عن اطر تتوقف ترقيتها بعد الثانية لتجد نفسها امام 15 او 20 سنة من العمل دون حوافز تذكر وكأني بها قد انهت مهمتها في الحياة فاصبح وجودها في المجال المهني موضع تساؤل . انها ، اخي الفاضل ، الارتجالية والعشوائية والنوايا السيئة التي تتحكم في مصير هذا البلد لتدفعه يوما بعد يوم الى المجهول ، ويقف وراء هذه الممارسات اللاوطنية واللا .. واللا... هذا الكم الهائل من الاشباح الحزبوية والنقابوية التي لن تدع لهذا الوطن مجالا للرقي الا بأفولها من غير رجعة غير ماسوف عليها سواء تعلق الامر بالكرتونية منها او تلك المستندة على بطولات وهمية اما مفبركة أو مسروقة من شرفاء هذا الوطن بلعوا طعم شعارات تقدمية اشتراكية في الماضي واسلاموية في الحاضر فكان سجن وتعذيب او تقتيلهم فرصة لبروز نخب تتبجح بتاريخ نضالي اما مصنوع على النمط البصراوي - الاموي واما مسروق بطريقة لم يتقنها في هذا الكوكب الا الصهاينة ومن سار على دربهم. واقع متعفن تديره وتساهم فيه عقليات متعفنة لا يمكن الا ان يدفع الى الاحباط ، والله سبحانه وتعالى نسأل لطفه في قضائه وقدره على امل ان يكون مستقبل ابنائنا افضل من حالنا.

[أشرقت]

ليت المسؤولين من بايدهم وضع القرار يقرؤون مايكتب في هدا الموضوع
وانا بدوري لي بعض الملاحظات
يجب يااخواني ان ناخد بعين الاعتبار وضعية المذرسين من دوي الاقدمية في الدرجة وبدل نقطتان عن كل سنة نمنحه 4نقاط او اكثر
اما عن النقطة الادارية مع المعايير الجديدة من سيقوم بمراقبة مصداقيتها ومن سيقوم بحماية الاستاذ من المدير ادا كان مستبدا لهدا انا اتفق مع اخي ابو حسام في احدات لجان محايدة للقيام بذلك
اما عن نقطة النائب فهل ستكون مطابقة لنقطة المدير؟
اما فيما يخص مواضيع الامتحانات فاتفق معكم فهي تعتمد على الحفظ من الدرجة الاولى ودون تحديد المحاور
وهذا فوق طاقة رجل التعليم فهل سيحضر الدروس خاصة مع المقررات الجديدة ام سيحفظ ذلك الكم الهائل من الكتب التي في كثير من الاحيان يكون محتواها بعيد عن تخصصه وبالتالي لن تفيده في شيء
ولا أخفيكم اخواني كم تاثرت حين اجتاز معي الامتحان استاذ فاضل متقدم في السن وقد بدت على ملامحه مظاهر البؤس والاسى وتخيلته رب اسرة اثقلت كاهله المصاريف وغلاء المعيشة لان لولا هدا الاكراه ما كان ليجلس على طاولة الامتحان بعد ما افنى عمره في التعليم
فبالله عليكم يا اخواني الا يستحق هدا الشخص وكثير آخرون ممن تتلمذ على ايديهم الآلاف الترقية ومن فوقها التكريم

[amato]

بسم الله الرحمان الرحيم
شكرا جزيلا لكل الإخوة الذين ساهموا في اغناء النقاش حول هذا الموضوع واخص بالذكر الأستاذالفاضل محمد الصدوقي...والأخ ابو حسام الذي احالني على الموضوع .....شكرا له ايضا على المساندة لتخطي الشعور بالإحباط جراء الإقصاء...وكل ماتم طرحه من من سلبيات حقيقة...لكن هل هو رأي من توفقوا في الترقية...فمنهم من يحتسي نشوة النجاح ...وكأنه قد اصبح منظرا في مجال التربية ..ومنهم من يشيد في مصداقية التصحيح...والقائمة طويلة والآراء تتغيرحسب الحالة التي يعيشها صاحبها...وبين كل جل تلك الآراء نتسائل عن ماهية الترقية وما المقصود بها؟؟؟؟ تحفيز مادي ؟؟؟؟ام تحفيز على التكوين في مجال التربية ؟؟؟ ام مسابقة معرفية ؟؟؟ام لها اهداف اخرى...تجعل من رجل التربية يؤجل الأحلام ويبنى في السراب ...ويعد السينين باحثا عن الترقية ان كان بالإمتحان (المحنة) او بالأقدمية التي تعتبر عمر....دون مراعاة العمر الدي يمر وكيف يمر ومادا حققنا لأبنائنا وبناتنا؟؟؟ الى اي منحى سار القطاع الدي ننتمي اليه؟؟؟ هل اهدافه هي الأخرى أجلت؟؟؟ اي منتوج طرحنا في العشرين سنة الماضية ؟؟؟قلة هم رجال ونساء هذا القطاع يحترقون لينيروا المسار ...يتجددون ....يبصمون الأجيال...يمررون المبادئ ...محققين المتعة ...متعة العطاء والإستمرار من خلال الأجيال .....ترى هذه الفئة هل تنتظر تحفيز الترقية ؟؟؟؟ام انها تدرك ان العطاء في هذا المجل ينبع من داخلها بشكل فطري كغريزة الأمومة....فهل تنتظر الأم التحفيز لكي تربى؟؟؟؟؟ولو ان الساهرين على هذا المجال المجتمعي الحيوي مدركين لأهمية الرسالة التربوية لكان هناك نظام الأجور متجدد ومتطور له قاعدة خاضعة لإعتبارات عدة يطول شرحها....ولأبعدو رجال ونساء التعليم عن طوابير الإنتظار في متاهات الإمتحانات المهنية والترقية بالأقدمية....ولفتحوا الباب لمجال للمنافسة والإبداع والتجدد الدي يعتبر مقياس الحياة...حتى لانصاب جميعا بالشيخوخة المبكرة ويصبح هدفنا الرئيسي هو اجترار مرارة الإقصاء وغيض على تفاوت الأجور....مما يكرس الرتابة و ينشر الكائبة بمؤسساتنا التعليمية ............فالمعضلة اخطبوط....عنكبوث..........

[dalil_02]

إخواني ، ثقوا لو أن جميع البدائل التي طرحتم شرع في تطبيقها في وزارتنا لما أتت أكلها.لأن الذاتية والزبونية... تبقى هي السمة الغالبة على مسؤولينا.ويقول الله تعالى في كتابه العزيز: إن الله لا يغير ما بقوم حتى يغيروا ما بأنفسهم.
سدق الله العظيم.

[ابوزيد]

السلام عليكم
اخواني لاحظوا معي في نيابة جرادة يوجد تاجح واحد في الامتحان

ما كتبتموه جميل لكن علينا ان نتفطن لمسالة مهمة

المسؤولون يركبون على وتر الخلافات بين رجال التنعليم و خصوصا بين الشباب و حاملي الشهادات والقدامى

فما دام كل فريق يزيد الغلبة لنفسه و السبق فاعلموا اننا سنعاني اكثر مما عانينا
والسلام

[senjas]

الإمتحانات المهنية ليس لها ذوق أو لون أو طعم ...حتى تعرف عليها أو نعطيها مصداقية فلإمتحان الذي تستغرق نتائجه سنة فهو معرض لكل شيء...

[micro_prof]

رايك في محله
نحن نسعى الى التغيير

[ترفاس]

إخواني الكرام والله لإني أرى في مقاطعة الإمتحانات حلا وإن مؤقتا حتى يتم تطبيق الشفافية و النزاهة و المصداقية و...و...و.......التي تتحدثون عنها . وإن كنت لا أرى بأن شيئا من هدا سيكون. حفاظا على كرامتنا وماء وجهنا فقط . إد كيف يعقل أن ينحصر عدد الناجحين في لا أحد أو 6 أو 10 في أحسن الظروف؟؟؟؟؟
نحن الأكثر تظررا وطنيا. سواء على مستوى الإمتحان أو بالإختيار.
لاشك وأنكم عرفتم عن أى اقليم أتحدث؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

[محمد الصدوقي]

الأخوات والإخوة الفضلاء
السلام عليكم
فقط أردت ان اضيف ،بعدما اطلعت على بعض الإحصائيات حول نتائج الامتحانات المهنية ل2006 التي زودنا بها احد الإخوة بالموقع مشكورا،انه يجب على أسرة التعليم والنقابات فرض تخصيص كوطة جهوية لإنصاف كل الجهات او النيابات،خصوصا وان قراءة اولية لترتيب النيابات والجهات من حيث النتائج تثير بعض الشكوك المشروعة(استشراء الفساد والزبونية والرشوة؟) حيث يحضى محور المغرب النافع والقريب من الرباط واهل الرباط( سطات المرتبة 1واخريبكة المرتبة 2؟)،هل ذلك مجرد صدفة او استحقاق او ماذا؟

[ابوزيد]

السلام عليكم
لا مصداقية الافضل حدف هدا الامتحان اللعين
لا نستطيع المقاطعة بعضنا يجدها فرصة

[ابراهيم ابويه]

d8sالسلام عليكم.ان الحديث عن مصداقية الامتحانات المهنية لا بد وان يرتكز على دلائل موضوعية حتى تكون الاحكام دات قيمة اجرائية.لاني لاحظت ان المنطقة التى حازت على المرتبة الاولى_سطات_تتوفر على اساتدة يجمع بينهم التنافس الشريف و العمل المتواصل.فقد عقدت حلقات للبحث و التدريب على يد اساتدة متخصصين.وتدخلت جمعيات عدة لتخصيص ايام تكوينية لفائدة الاساتدة.كما طبعت كتب ووزعت على المتبارين’حتى اصبحت هده الحلقات محط اهتمام الجميع.فالقول شيىء و الفعل شيىء اخر.فلا تتقاعسوا اادخلوا التجربة بعزم لان المباراة تهم تحسين الوضع الماديوالمعنوي للاستاد.

[محمد الصدوقي]

الاخ الكريم
كما أشرت،انا لا أشكك في المجهودات التكوينية القيمة الخاصة بالامتحانات المهنية،و التي يقوم بها بعض الأساتذة او المفتشين او النقابات او الجمعيات...والتي من الممكن ات تعطي اكلها.(ياريت لو كانت طول السنة).
فيما يخص الدلائل الموضوعية:
- اعرف إخوة واخوات تلقوا تكوينا متينا استعدادا للامتحانات في العديد من المدن المغربية ولم يوفقوا.
- اعرف إخوة واخوات لهم كفاءة معرفية تربوية مشهود بها ولم يوفقوا.
- اعرف انه هناك شبكة فساد مرتبطة بالامتحانات المهنية،وخصوصا تتمركز بالقرب من المركز.(وتبتدئ ايضا من بعض الممتحين غير النزهاء انفسهم-الغش...)
وهناك مؤشرات اخرى،جعلتني أقول ما قلته،وقد يكون في تعميمي بعض الخطأ.لكني فقط طرحت أسئلئة تشكيكية في موضوعي،واتمنى ان اكون خاطئا بالمرة.
واهل المغرب أدرى ب"مغاربه"
كل ما نريده اخي الكريم هو الانصاف للجميع.
كما اتمنى ألا تكون الامتحانات المهنية مجرد فرصة" للهات" وراء ماهو مادي(وهو مشروع)،بل فرصة لتحسين كفاءتنا المعرفية بكل جدية(وذلك هو اهم هدف من ورائها)،رغم ان تحسين ثقافتنا وكفاءاتنا المعرفية يجب ان تكون طول السنة،فلا فعالية مهنية جيدة بدون امتلاك ثقافة تربوية جيدة.
بالتوفيق للجميع.

[ابراهيم ابويه]

سلام تام للاخ دليل الصقلي.

[ابراهيم ابويه]

نعم اخي انا اتفق معك في القضايا المطروحة ولا استبعد وجود ملوثات تعيق ديموقراطية التعليم من عدالة اجتماعية وتكافؤ للفرص.كل هدا موجود.غير اني ارى في هدا الاختبار فرصة مناسبة للترقى.فلا يجب ان نقع في الاحباط لانه يضر بنا.بل ان نلقح دواتنا ونطور امكانياتنا المعرفية ونعيد الكرة ان فشلنا.فانا شخصيا اعرف اساتدة اجتازوا الاختبار للمرة الرابعةوتمكنوا من النجاح اخيرا.فهده مباراة فيها كل ما يمكن ان نتصوره من تلاعب و غش وزبونية...كل هدا وارد بالفعل.غير ان نسبته تبقى ضعيفة مقارنة بعدد المناصب المالية.ولا بد من الاعتراف بان الحظ له دوره ايضا...فظروف التصحيح تجعل المعطيات في المحك.لان المصححين دوي نزعات متباينة.وفقنا الله جميعا لما فيه خير لنا ولابنائنا.

[chihab]

السلام عليكم..... شكرا للاخوة على طرحهم موضوع مصداقية الامتحان المهني للنقاش.. 1) كما طرح أحد الاخوة فالترقية حق مكتسب ، 2) الامتحان المهني من مميزاته ــ مع الأسف ــ العبث و الغش بكل مظاهره و انعدام الضمير بدءا بالفوضى التي تعم قاعة الامتحان ( المرشح يغش بأبشع الصور و المراقب يتغاضى ...) 3) طريقة طرح الأسئلة متجاوزة و لا تعكس المستوى الحقيقي للمترشح. لدلك يجب 1) اتخاد الصرامة في المراقبة 2) المطالبة بانجاز بحث تربوي و مناقشته مع لجنة متنوعة الأعضاء ،3) منح كوطا حسب التخصصات أو الجهات 4) و هناك اقتراح بحدف الامتحان المهني و اضافة نسبته الى الترقي بالاختيار.. و شكرا

[dalil_02]

مرحبا بك أخي وصديقي homme ordinaire في منتديات دفاتر.وننتظر منك أن تفيد وتستفيد.

[ابراهيم ابويه]

نعم اخي كمال فالافادة قائمة كما تعلم .والاستفادة من اراء الاخوان تعطيك حقلا اوسع للرؤية.اتمنى ان يكون تواجدنا بفائدة على الجميع و الله المستعان.

[tonton002]

r8لا توجد أي مصداقية

[أشرقت]

المصداقية صعبة المنال لأننا لانعيش في مجتمع مثالي
هذا لا يبرر مقاطعة الامتحان المهني أو عدم التحضير له
بالعكس يعتبر التحضير فرصة لاكتساب خبرات جديدة وتطوير طرق التدريس بما يعرفه الميدان من جديد
فان كان النجاح فخير وبركة وان لم يكن فستضيف لرصيدك المعرفي معلومات تفيدك وتفيد تلاميدك وربما ما كان لك أن تكتسبها في غياب الامتحان المهني :icon30:dd1

[yusf]

السلام عليكم ورحمة الله
الترقية حق مشروع
مواصلة النضال هي الحل الوحيد للخروج من بوثقة الفساد الذي قد يشوب
احدى مراحل الامتحان المهني

[qfaysszall]

شكرا جزيلا ل abohoussam