اقتراح جمع منهجية جميع المواد والمستويات

[noureddineka]

بسم الله الرحمن الرحيم
مع انطلاق كل موسم دراسي جديد واقتراب موعد الإمتحانات المهنية يشرع الأساتذة الذين لهم الحق في اجتياز الإمتحان في الإستعداد والمراجعة لكنهم يصطدمون وخصوصا منهم الذين سيجتازون امتحان الدرجة الأولى حيث سيمتحنون في المنهجية. يصطدمون بغياب مرجع أو كتاب يمكنهم من خلاله مراجعة منهجية جميع المواد بجميع المستويات فيجدون في الحصول على جميع المراجع الخاصة بجميع المستويات لدراسة منهجيتها وهو أمر شاق ومكلف. لذلك خطر على بالي اقتراح أرجو من الإخوة أن يساهموا في تطويره وتنفيده وهو أن يتعاون جميع أعضاء دفاتر في جمع المنهجية بحيث يساهم كل عضو بالحديث ولو بشكل مقتضب عن منهجية إحدى المواد بالمستوى الذي يدرسه.مثلا يقدم الأستاذ الذي يدرس القسم الأول نبذة مختصرة عن درس التعبير مثلا في القسم الأول وعدد الحصص الأسبوعية والهدف من كل حصة ثم مراحل كل حصة وحبذا لو عزز بجذاذة نمطية لكل حصة وهكذا بالنسبة لباقي المواد والمستويات. ثم يتفضل المشرفون على المنتدى فيجمعون المساهمات ويبوبونها حسب المستويات والمواد.
لا أعرف ان كان هذا الإقتراح منطقيا وقابلا للإنجاز ولكني متأكد أنه لو نجح سيقدم خدمة جليلة لكل مقبل على الإمتحان. فأرجو من الإخوة المساهمة باقتراحاتهم لتطوير الفكرة وتعديلها حتى يكتب لها النجاح.

[simadad]

salam
je suis d'accord, et voilà ma prmière contribution
voila (manhajiat) arabe 1ere annee et 4 eme annee:
بسم الله الرحمان الرحيم هيكلة السنة الدراسية:
المستوى الأول ابتدائي


تقسم السنة الدراسية إلى 4 فترات، يقدم في كل فترة مجالان على مدى 6 أسابيع ويليهما أسبوعان، الأول لتقويم ودعم ما سبق لجميع التلاميذ والثاني للدعم الخاص والأنشطة الموازية. ليصبح مجموع أسابيع كل
فترة دراسية8 . وفيما يلي نموذج للفترة الدراسية الثانية.
الأسبوع
المجال
1
الطفل وعلاقاته في الحي والقرية
2
3
تقويم ودعم الدروس الأربعة المقدمة في المجال
4
الطفل والبيئة والطبيعة
5
6
تقويم ودعم الدروس الأربعة المقدمة في المجال
7+8
تقويم ودعم ما سبق لجميع التلاميذ + دعم خاص وأنشطة موازية


وتوزع المجالات الست المتبقية بنفس الطريقة .

ملاحظة :
تجدر الإشارة إلى أن الأسبوع الأول من السنة الدراسية يخصص للأنشطة التهييئية ، أما الأسبوع الأخير (34) فيخصص لإجراءات آخر السنة.

مجموع أسابيع السنة الدراسية:
عدد الفترات :4 32 أسبوعا
= 34 أسبوعا في السنة الدراسية الواحدة.
الأسبوعان 1 + الأخير

أسابيع التقويم والدعم:
بالنسبة لوحدة اللغة العربية:
يخصص أسبوع الثالث من كل مجال للتقويم والدعم ، بالإضافة إلى الأسبوعين الأخيرين من كل فترة دراسية.
بالنسبة لباقي الوحدات الدراسية:
يتم تقويم ودعم باقي الوحدات الدراسية خلال الأسبوعين الأخيرين من كل فترة دراسية .

منهجية تقديم حصص الأسبوعين 1+2 من كل مجال



· اللغة العربية
1. التعبير

توزيع الحصص و الدروس خلال الأسبوع:
عدد الحصص الأسبوعية
عدد الدروس في الأسبوع
مدة الحصة الواحدة
7
2
30 دقيقة

الحصص و العمليات :
الحصة : 1 (أستمع وأعبر).
- التمهيد
- التسميع
- أسئلة الفهم
الشخصيات الأحداث المكان
2. الحوار


الحصة :2 (أستعمل وأبني).
- التذكير
- التوسع في مواقف النص
باستعمال
الرصيد
الأساليب
- بناء النص القاعدي
- قراءة النص
الحصة : 3 (أركب وأحول).
- التذكير
- إغناء الرصيد
3. التراكيب

- التحويل
تعاد نفس المراحل بالنسبة للدرس الثاني.
الحصة : 7 (تثبيت الدرسين).
- التمهيد
- استثمار الأساليب
أضع الكلمة المناسبة مكان النقط .( يضعون مكان النقط الأساليب المستهدفة في المجال).
أنا أجيب وأنت و أنت تسأل . (أجوبة يضع التلاميذ أسئلتها).
أرتب وأقرأ. (جمل مبعثرة يرتبها المتعلمون).
أقرأ وأحول. ( جملة يحولونها إلى ضمائر مختلفة ).
- الرصيد الوظيفي: يكملون الجمل بالكلمات المناسبة والمروجة في الدرسين السابقين .
يجيبون عن أسئلة حول الدرسين السابقين.

4. القراءة :

توزيع الحصص و الدروس خلال الأسبوع:
عدد الحصص الأسبوعية
عدد الدروس في الأسبوع
مدة الحصة الواحدة
9
2
30 دقيقة


الحصص و العمليات :

الحصة :1 (أبني وأقرأ).
- التمهيد
- القراءات: القراءة الكلية للنص اقتداء بالمدرس.
- تعرف مكونات النص : قراءات التلاميذ لجمل النص بالترتيب وبدونه.
- تعرف الحرف
- الاستئناس بالكتاب

الحصة : 2 (أقرأ وأتعرف).
- التمهيد
- قراءة النص القاعدي
- قنص الكلمات : يلاحظون الصور التوليفية ويستخرجون الكلمات المتضمنة للحرف.
- ربط القراءة بالكتابة : يتدربون على رسم الحرف مجردا وفي مختلف أوضاعه وحركاته .
- استعمال الكتاب: يقرؤون اللوحة في الكتاب .

الحصة : ( أقرأ وأفهم ).
- التمهيد
- قراءة النص : المدرس ثم التلاميذ
- فهم النص : ينجزون نشاط " أقرأ وأفهم" في الكتاب .
- التقويم : يقومون إنجازاتهم في ضوء السبورة.

الحصة : 4 (أقرأ وأكتشف).
- التعامل مع نص الاكتشاف
- تعيين الكلمات المستوعبة : قراءة الكلمات المستوعبة.
- ملاحظة الصور : اكتشاف كلمات جديدة باعتماد الصور والنص القاعدي.
- قراءة النص
- الإجابة عن الأسئلة ك ينجزون نشاط "أقرأ وأجيب"
- التقويم: يقومون إنجازاتهم في ضوء السبورة.
تعاد نفس العمليات بالنسبة للدرس الثاني.
الحصة : 9 (تثبيت الحرفين).
- ألعاب قرائية
أ‌- التكملة : يتممون كتابة الكلمات بالحرف المناسب.
ب‌- الوصل : يصلون الكلمة بالحرف تبعا لحركته ووضعه.
ج‌- تعيين الحرفين: يعينون الحرفين المدروسين في نص بسيط على السبورة.
- التقويم : يقومون أعمالهم في ضوء السبورة

3 . الكتابة

توزيع الحصص والدروس في الأسبوع:
عدد الحصص الأسبوعية
عدد الدروس في الأسبوع
مدة الحصة الواحدة
6
2
30 دقيقة


الحصص و العمليات :

الحصة 1 : ( خط).
- التمهيد : يعينون الكلمات المتضمنة للحرف انطلاقا من النص القاعدي.
- تجريد الحرف : يعينون الحرف داخل الكلمات تبعا لوضعه وحركته.
- كتابة الحرف : يتدربون على كتابة الحرف في الهواء محاكاة للمدرس ثم على الألواح اقتداء بنموذج الشبكة.
- الكتابة في الدفاتر: يكتبون وفق النموذج في النشاط "أقرأوأكتب".
- التقويم: يقومون إنجازاتهم في ضوء السبورة.

الحصة : 2 (نقل).
- التمهيد : أسئلة لاستخراج الجملة.
- قراءة الجملة ونقلها : يقرؤون الجملة ويعينون الحرفين ثم ينقلونها على دفاترهم.
- التصحيح : يقومون إنجازاتهم في ضوء السبورة.
الحصة :3 ( إملاء).
- التمهيد : الانطلاق من الصور، ويلاحظون كتابة المدرس على السبورة ويقرؤون الكلمات مميزين الحرف المدروس.
- التدرب على رسم الكلمات: يكتبون الكلمات على الألواح اعتمادا على السبورة.
- الكتابة في الدفاتر: يكتبون الكلمات المملاة عليهم في الدفاتر.
- التقويم : يقومون إنجازاتهم في ضوء السبورة.

تعاد نفس العمليات بالنسبة للدرس الثاني .

منهجية حصص التقويم والدعم

1 - الأسبوع الثالث من كل مجال

أ‌- التعبير:
في هذا الأسبوع يقدم درسان جديدان بنفس منهجية تقديم الدرس العادي وذلك في الحصص 1+2+3 .
أما الحصص 4+5+6+7 فيقدم خلالها أحد الامتدادات، وذلك كما يلي :
الحصة : 4
- التمهيد
- التعامل مع مكونات النص
- الحوار
الحصة : 5
- التذكير
- التوسع في مواقف النص
باستعمال الأساليب والرصيد
- بناء النص القاعدي : بواسط أسئلة متدرجة
- قراءة النص
الحصة :6
- التذكير
- التراكيب
- التحويل
- إغناء الرصيد
الحصة : 7
- التمهيد
- استثمار الأساليب
- استثمار التراكيب
- استثمار الحويل
- الرصيد الوظيفي


ب –القراءة:( تثبيت الحروف الأربعة).
الحصة : 1 ( أبني وأقرأ).
- التمهيد
- القراءة
- تعرف مكونات النص: قراءة جمل النص بترتيب وبدونه وعزل الأسماء من الأفعال من الحروف
- تعيين حروف الوحدة: تعيين الكلمات المشتملة على حروف الوحدة المدروسة
- استعمال الكتاب: قراءة النص القاعدي



الحصة : 2 ( أقرأ وأتعرف).
- التمهيد
- القراءة
- تعيين حروف الوحدة
- ربط القراءة بالكتابة : يكتبون حروف الوحدة الواردة في النص على الألواح في مختلف أوضاعها وحركاتها ن مجردة ثم ضمن كلمات.
- استعمال الكتاب
الحصة : 3 ( أقرأ وأفهم )
- التمهيد
- القراءة
- فهم النص : إنجاز نشاط " أقرأ وأفهم"
- التقويم

الحصة : 4 (أقرأ وأكتشف).
- التعامل مع نص الاكتشاف
- ملاحظة الصورة
- قراءة النص
- الإجابة : الإجابة عن نشاط " أقرأ وأجيب"
- التقويم
أما الحصتان 5+7 فيقدم خلالها نص شعري.
تقديم النص الشعري:
- التمهيد : ربط التلميذ بموضوع النص
- التقديم و التسميع : يسمع المدرس النص مع مراعاة الإيقاع

- قراءة النص: من قبل التلاميذ بعد قراءة المدرس
- فهم النص
- تحفيظ النص
و خلال الحصص 6+8+9 تقدم تمارين قرائية متنوعة.
نماذج من التمارين القرائية :
- أحيط كتابة الحرف المناسب: يحيط التلاميذ الحرف المطلوب من قبل المدرس
- أقرأ الكلمة والحرف المحاط
- ألون بطاقات النص باللون الناسب : يلونون البطاقة المكملة للجملة بلون الكلمة المناسبة


ج- الكتابة: ( دعم وإغناء الحروف الأربعة ).
الحصة 1: خط .
- التمهيد : أسئلة لاستخراج الجملة النصية التي تكتب على الشبكة مع تمييز الحروف المدروسة.
- تجريد الحرف
- كتابة الحروف والكلمات: على الألواح .
- الكتابة على الدفاتر
الحصة 2: نقل.
- نقل : الجمل على الدفاتر
- التقويم

الحصة 3: إملاء.
- إملاء: الكلمات المشتملة على الحروف المدروسة
- التقويم
تعاد نفس العمليات بالنسبة للحصص 4+5+6 .
2 - تقديم أسبوع التقويم والدعم وأسبوع الدعم الخاص والأنشطة الموازية :

تذكير : يأتي هذان الأسبوعان بعد كل مجالين من المجالات الثمانية.
التعبير: تمارين كتابية
- الرصيد : ملاحظة المشهد والتعبير عنه باستعمال الرصيد المكتسب في الوحدتين .
- الأساليب :استعمال أساليب الوحدتين بأنشطة مثل : أنا أجيب وأنت تسأل + أملأ الفراغ بالأسلوب المناسب ...
- التراكيب : استعمال تراكيب الوحدتين بأنشطة مثل : أنسج على منوال + أقرأ وأرتب + أكمل الجمل بما يناسب ...
- التحويل : إنجاز تحويلات الأفعال المدروسة في الوحدتين .
- التعبير الحر : يقدم المدرس مواقف متنوعة ويعبر التلاميذ عنها تعبيرا حرا .

القراءة : تمارين قرائية
في هذين الأسبوعين تقدم مجموعة من التمارين القرائية التي تروج حروف الوحدتين مثل :


- الوصل والتكملة : من جهة توجد كلمات ومن جهة أخرى توجد نفس هذه الكلمات لكنها غير كاملة الكتابة يقوم التلميذ بوصل الكلمة غير الكاملة بأصلها. ويكمل كتابة الكلمة الناقصة .
- الإحاطة : تقدم مجموعة من الكلمات المروجة لحروف الوحدتين ، يقوم التلاميذ بإحاطة الحروف المدروسة بخط .
- التلوين : يكتب المدرس جملا تنقصها بعض الكلمات ويضع مكانها بطاقات فارغة ، ويكتب الكلمات الناقصة معزولة بألوان مختلفة ، يقوم التلاميذ يتلوين اليطاقة بلون الكلمة المناسبة.
- اللوحة القرائية : يقدم السيد المدرس لوحة قرائية تشمل حروف الوحدتين
- قراءة جمل ونصوص بسيطة .
الكتابة :
- الخط :
كتابة حروف الوحدتين مع مراعاة مميزاتها الخاصة معزولة وضمن كلمات وجمل بسيطة.
- النقل:
ينقل التلاميذ جملا بسيطة تشمل حروف الوحدتين .
- الإملاء:
يقرأ التلاميذ ما كتبه السيد المدرس على السبورة من كلمات وجمل ، ثم يكتبه مراعيا علامات الترقيم وبدون خطأ.
ملاحظة هامة :
إن المرجع المعتمد في إعداد هذا الملخص هو : كتابي في اللغة العربية ( دليل المدرس).

· وحدة التربية الإسلامية

توزيع الحصص الأسبوعية:
عدد الحصص الأسبوعية
مدة الحصة الواحدة
المدة الأسبوعية الإجمالية
6
القرآن الكريم
العقائد والعبادات
الآداب الإسلامية
30 دقيقة
3 ساعات
4
1
1


التقويم والدعم:
يقوم مكون التربية الإسلامية خلال أسبوعي التقويم والدعم و الدعم الخاص والأنشطة الموازية في نهاية كل فترة دراسية من الفترات الأربع .
منهجية تقديم :
القرآن الكريم :
الحصة 1 :التسميع
- التقويم التشخيصي
- التمهيد
- التسميع
- تقويم تكويني
- التدرب على الترديد
- تقويم تكويني
- تقويم إجمالي
- أنشطة الإعداد القبلي
الحصة 2 : الفهم
- التقويم التشخيصي
- إعادة التسميع
- محاولة التدرب على الترتيل
- تقويم تكويني
- مقاربة المعنى الإجمالي
- تقويم تكويني
- تقويم إجمالي
- أنشط الإعداد القبلي
الحصة 3 :التحفيظ
- القويم التشخيصي
- إعادة التسميع
- التحفيظ الجزئي
- تقويم تكويني
- متابعة ااتحفيظ
- تقويم تكويني
- تقويم إجمالي
- أنشطة الإعداد القبلي


الحصة 4 : التدبر والاستثمار
- التقويم التشخيصي
- إعادة التسميع
- استخلاص العبر
- تقويم تكوني
- امتداد معاني السورة في الواقع
- الالتزام بما في السورة
- تقويم تكويني
- تقويم إجمالي
- أنشطة الإعداد القبلي

العقائد والعبادات :
يقدم درس العقيدة والعبادات في حصتين أو أكثر لذلك يحب احترام الربط يبن هذه الحصص.
الحصة الأولى:
- التقويم التشخيصي
- التمهيد
- تقديم نص الانطلاق
- مقاربة النص
- مستخلصات
- تقويم تكويني
الحصة الثانية :
- الربط
- تقديم أو تعزيز نص الانطلاق
- المستخلصات
- تقويم تكويني
- الالتزام
الآداب الإسلامية:
يقدم درس الآداب الإسلامية في ثلاث حصص على مدى ثلاثة أسابيع.
الحصة الأولى :
- التقويم التشخيصي
- التمهيد
- تقديم نص الانطلاق
- مناقشة النص
- مستخلصات
- التقويم التكويني
الحصة الثانية :
- الربط
- اكتساب القيم واتخاذ المواقف وبناء القناعات
- مستخلصات
- تقوم تكويني
الحصة الثالثة :
- الربط
- المتابعة والاستثمار
- الالتزام والممارسة
- تقويم تكويني
- تقويم إجمالي
- الإعداد القبلي
تقديم حصص التقويم والدعم :
القرآن الكريم :
الحصة الأولى : التسميع
- التقويم التشخيصي
- التمهيد
- التسميع
- الترديد السري
- تقويم تكويني
- الترديد للسور المدروسة
- تقويم تكويني
- تقويم إجمالي
- أنشطة الإعداد القبلي
الحصة الثانية : الفهم
- التقويم التشخيصي
- التمهيد
- إعادة التسميع
- مقاربة معاني السور
- تقويم تكويني
- متابعة قاربة معاني السور
- تقويم تكويني
- تقويم ‘جمالي
- أنشطة الإعداد القبلي
الحصة الثالثة: التحفيظ
- تقويم تشخيصي
- تمهيد
- إعادة تسميع السور
- التحفيظ الجزئي لما درس من السور
- تقويم تكويني
- متابعة التحفيظ
- تقويم تكويني
- تقويم إجمالي
- أنشطة الإعداد القبلي
الحصة الرابعة : التدبر والاستثمار
- تقويم تشخيصي
- تمهيد
- إعادة تسميع السور
- استخلاص العبر
- تقويم تكويني
- امتداد معاني السور في الواقع
- الالتزام بم في القرآن
- تقويم تكويني
- تقويم إجمالي
- أنشطة الإعداد القبلي

العقائد والعبادات :
العقائد :
- تقويم تشخيصي
- تمهيد
- النص المقترح للدعم
- الترديد الفردي لألفاظ النص
- تقويم تكويني
- أنشطة الإعداد القبلي
العبادات :
- تقويم تشخيصي
- تمهيد
- التمرن على العبادة
- تقويم تكويني
- تقويم إجمالي
- أنشطة الإعداد القبلي

الآداب الإسلامية :
- تقويم تشخيصي
- تمهيد
- النص المقترح للدعم
- رصد القيمة الخلقية : تحفيز المتعلمين على تطبيق القيمة الخلقية من خلال إحداث مواقف متنوعة .
- تقويم تكويني
- تقويم إجمالي
- أنشطة الإعداد القبلي

ملاحظة هامة :
إن الرجع المعتمد في إعداد هذا الملخص هو : المفيد في التربية الإسلامية ( دليل المدرس).

· وحدة الرياضيات
التوزيع الأسبوعي للحصص والدروس
عدد الحصص الأسبوعية
عدد الدروس في الأسبوع
عدد حصص كل درس
مدة الحصة الواحدة
المدة الأسبوعية
10
2
4
30 دقيقة
5 ساعات

تخصص الحصتان المتبقيتان لدعم الدرسين.
أسابيع التقويم والدعم :
يتم تقويم ودعم دروس الرياضيات في الأسبوعين الأخيرين من كل فترة من الفترات الدراسية الأربع .
منهجية تقديم حصص الرياضيات :
الحصة 1 : لترييض الوضعيات وبناء المفاهيم الرياضياتية.
- تمهيد : النشاط اليومي الاستئناسي .
- أنشطة: لترييض الوضعيات وبناء المفاهيم الرياضياتية.
الحصة 2 : ترييض الوضعيات وبناء المفاهيم الرياضياتية.
-تمهيد : النشاط اليومي الاستئناسي
- أنشطة : لترييض الوضعيات وبناء المفاهيم الرياضياتية.
الحصة 3 : أنشطة تقويمية
- تمهيد : النشاط اليومي الاستئناسي .
- أنشطة تقويمية توجد على كراسة التلميذ.
الحصة 4 : أنشطة داعمة.
- تمهيد : النشاط اليومي الاستئناسي.
- أنشطة داعمة توجد على كراسة التلميذ.
تعاد نفس المراحل في تقديم الدرس الثاني ، أما الحصتان 9+10 فتخصص للأنشطة الداعمة للدرسين الموجودة في كراسة التلميذ . وتقدم كما تقدم الحصة الرابعة من كل درس.

ملاحظة هامة :
إن المرجع المعتمد في إعداد هذا التلخيص هو : فضاء الرياضيات (دليل المعلم والمعلمة).



·التربية التشكيلية : المرجع : كتاب التربية التشكيلية ( دليل المعلم).

تخصص حصة واحدة من حصص التربية الفنية الأسبوعية الخمسة لتقديم درس التربية التشكيلية .
منهجية تقديم درس التربية التشكيلية :
- التمهيد :
- الموضوع : تعرف وفهم موضوع الدرس .
- الملاحظة والتحليل : ملاحظة الدعامة المقدمة في الكتاب.
- التمرين : إنجاز التمرين المقدم في الكراسة .
- الإبداع
- التواصل : التحسيس بقيمة العمل المنجز

et la 4 eme annee:
بسم الله الرحمان الرحيم
هيكلة السنة الدراسية:
المستوى الرابع ابتدائي

هيكلة السنة الدراسية:

تنقسم السنة الدراسية إلى 4 فترات دراسية، يقدم في كل فترة مجالان على مدى 6 أسابيع ويليهما أسبوعان، الأول لتقويم ودعم ما سبق لجميع التلاميذ والثاني للدعم الخاص والأنشطة الموازية. ليصبح مجموع أسابيع كل
فترة دراسية8.
وفيما يلي نموذج للفترة الدراسية الثانية.
الأسبوع
المجال
1
الديموقراطية وحقوق الإنسان
2
3
تقويم ودعم الدروس المقدمة في المجال
4
عالم الابتكار والإبداع
5
6
تقويم ودعم الدروس المقدمة في المجال
7+8
تقويم ودعم ما سبق لجميع التلاميذ + دعم خاص وأنشطة موازية



وتوزع المجالات الستة المتبقية بنفس الطريقة.
ملاحظة:
تجدر الإشارة إلى أن الأسبوع الأول من السنة الدراسية يخصص للأنشطة التهييئية، أما الأسبوع الأخير (34) فيخصص لإجراءات آخر السنة.
مجموع أسابيع السنة الدراسية:



عدد الفترات:4 32 أسبوعا
+ = 34 أسبوعا في السنة الدراسية الواحدة.
الأسبوعان 1 + الأخير

أسابيع التقويم والدعم:
بالنسبة لوحدة اللغة العربية:
يخصص أسبوع الثالث من كل مجال للتقويم والدعم، بالإضافة إلى الأسبوعين الأخيرين من كل فترة دراسية.
بالنسبة لباقي الوحدات الدراسية:
يتم تقويم ودعم باقي الوحدات الدراسية خلال الأسبوعين الأخيرين من كل فترة دراسية.
· وحدة اللغة العربية

المكونات
الحصص
مدة الحصة الواحدة
المجموع

القراءة

4
30 دقيقة
2 س
التراكيب
1
45 د
45 د
الصرف والتحويل
1
45 د
45 د

الإملاء

1
45 د
45 د
الشكل
1
45 د
45 د
الإنشاء
1
45 د
45 د
تطبيقات كتابية في الأسبوعين 1+2
1
45 د
45 د
الإنشاء في الأسبوع 3 من المجال
المجموع

10

6 ساعات و30 دقيقة



تقديم مكون القراءة



توزيع حصص القراءة خلال المجال

أسابيع المجال
الحصة 1
الحصة 2
الحصة 3
الحصة 4
الأول

النص الوظيفي الأول

نص
مسترسل
واحد
الثاني
النص الوظيفي الثاني

الثالث
النص الشعري



أسابيع التقويم والدعم:
يقدم خلال الأسبوع الثالث من كل مجال نص شعري.
وفي غضون: - الأسابيع:8+16+24+32 يقدم نص وثيق.
- الأسابيع: 9+17+25+33 يقدم نص شعري.

1. منهجية قديم النص الوظيفي:

الحصة الأولى

الحصة الثانية
الحصة الثالثة – استثمار النص-
- التمهيد

- تقويم تشخيصي للإعداد القبلي للنص
- وضعية الانطلاق
-قراءة الصورة
- القراءة الصامتة
- أسئلة حول المضمون العام للنص
- تسميع النص والكتب مغلقة
- قراءة الفقرة المستهدفة من لدن الأستاذ
- القراءات الفردية
- الفهم:أ. لمعجم وشرح الكلمات
ب. أسئلة الفهم
ج. تحديد الأفكار الرئيسية للفقرة أو الفقرات المدروسة.
-التفكير
- الربط والتذكير
- القراء الصامتة للجزء الدروس.
- أسئلة استكشافية.
- قراء الجزء المدروس.
- المعجم وشرح الكلمات.
- أسئلة الفهم.
- تحديد الأفكار الرئيسية للجزء.
-التفكير
- تحديد موضوع البحث.
- قراءة النص
- أسئلة مركزة للفهم والتفكير.
- استثمار النص:
أ. أساليب: تؤخذ من النص
ب. أنشطة لغوية: تمارين شفوية أو كتابية محللة للنص.
- مناقشة الإنجازات الخاصة بالبحث.
- أنشطة ترفيهية:
مسرح/ كلمات متقاطعة...


2. منهجية تقديم النص الشعري:
- التمهيد: استظهار النص السابق + أسئلة حول أفكاره + أسئلة الربط.
- اختيار وضعية الانطلاق: تشويق المتعلمين لموضوع النص+ تقديم حياة الشاعر.
- تقديم النص الشعري الجديد: قراءته قراءة شعرية سليمة.
- الفهم والتحليل:
أ. المعجم والشرح.
ب. على مستوى التفكير: أسئلة حول القضايا الرئيسية للنص.
ج. الأفكار الرئيسية: استخراج الأفكار الرئيسية للنص الشعري.
- التذوق: مناقشة الجانبين الجمالي والفني للنص الشعري.








3. منهجية تقديم النص المسترسل:

الحصة الأولى
الحصة الثانية
الحصة الثالثة
- التمهيد والتحفيز والتشويق
- تشخيص النشاط الذاتي للإعداد القبلي
- وضعية الانطلاق.
- التعامل مع مضامين الحلقة الأولى:

الفهم والتفكير
الشخصيات الرئيسية/الثانوية.
الأحداث: الأدوار- السلوكات- العلاقات- المواقف- المقارنة بين الأحداث...
البعد الزماني: صباح- مساء- ليل – نهار...
المكان: إبراز مكان أو أمكنة النص.
- تحديد نشاط الإعداد القبلي استعدادا للحلقة القادمة.
- التذكير:
1. أسئلة مركزة حول الحلقة السابقة
2. تلخيص الحلقة السابقة.
3. إبراز الشخصيات – الأحداث – المن والمكان للحلقة السابقة .
4. التذكير بالعقدة التي تم التوقف عندها.
- التعامل مع مضامين الحلقة الثانية:
1. الفهم والمعجم
2. الشخصيات: التي برزت في الحلقة الجديدة.
3. الأحداث: المواقف الجديدة.
4. الزمان والمكان.
- ضبط أنشطة الإعداد القبلي.
- التذكير: تلخيص القصة بكاملها.
- تبيان الأفكار الجزئية.
- إبراز الفكرة العامة.
- التعليق والنقد: اتخاذ مواقف- إبداء الرأي – الحكم على النص المقروء.
1. على مستوى الأحداث والشخصيات.
2. مدى إمكانية التصرف في الأحداث وتحويلها.
3. مدى واقعية النص المقروء.
4. عقدة النص محكمة- عادية – أزمة حقيقة – أسباب حلها.
- استنتاج العبرة من النص.
- مسرحة النص.
- تحديد أنشطة الإعداد القبلي.


منهجية تقديم النص الوثيق:
- التمهيد: أسئلة تربط المتعلمين بمضامين النص.
- وضعية الانطلاق.
- تسميع النص: من لدن الأستاذ ومن أجل تقديم نموذج قرائي صحيح.
- قراءات فردية: من لدن المتعلمين.
- مفاتيح النص: الموضوع – المكان – الزمان- صاحب النص – محاور النص...
- استثمار النص: أسئلة من أجل فهم النص وتحليله ومناقشة أفكاره وعناصره وربطه بواقع الطفل.

منهجية تقديم مطالعات المتعلمين الخاصة:
يبحث المتعلمين عن نصوص قرائية لها علاقة بموضوع المجال ، ثم يقرؤونها خارج الفصل.
- تقديم المادة المقروءة:
أ‌. التدرج مع المتعلمين للتعرف على نوعية المقروء.
ب‌. تعريف المادة المقروءة: قصة – مقالة – رواية -...
ج‌. تقديم ملخص عن الأحداث والأفكار الرئيسية...
- استثمار المقروء:
أ‌. أسئلة حول مضامين النص وأفكاره وطبيعة المقروء.
ب‌. التعليق على مضامين وأفكار النص.
ت‌. استخلاص حكم وعبر النص.
- التوسع، على مستوى:
أ‌. توظيف الأساليب والمعجم.
ب‌. تحرير موضوع مناسب، أو تلخيص النص، أو تسجيل رؤوس الأقلام، أو وضع تصميم للمقروء.







منهجية تقديم القواعد:


q التراكيب الصرف والتحويل:

1. التمهيد: تقويم تشخيصي للظواهر المدروسة، وتعزيز ذلك بدعم وقائي يعالج التعثرات الملاحظة.
2. بناء المفهوم:
- وضعية الانطلاق.
- قراءة النص.
- استخراج واستنباط الجمل المتضمنة للظاهرة أو غيرها.
- المقارنة بين الجمل، واختيار ما يناسب منها.
- مناقشة الجمل بأسلوب استقرائي بوضع فرضيات والمقارنة بين الجمل.
- تقديم الاسم الاصطلاحي للمفهوم.
- استخلاص القواعد الجزئية المتحكمة في المفهوم.
3. تجميع الاستنتاجات تركيب القاعدة.
4. تقويم إجمالي بواسطة تطبيقات شفوية وكتابية.
5. ضبط التعثرات التي تحتاج إلى العلاج.

q الشكل والتطبيقات الكتابية:

الحصة الأولى
الحصة الثانية

- التمهيد: أسئلة تحفيزية وأنشطة تذكر بالظواهر المدروسة.
- كتابة النص:
1. يسجل الأستاذ النص على السبورة.
2. ينقل المتعلمون النص.
- القراءة الصامتة: من لدن المتعلمين.
- أسئلة الفهم: ترتبط بالمؤشرات العامة للنص.
- ضبط النص بالشكل التام.
- الإجابة عن أسئلة الفهم.
- التصحيح: يتم بشكل جماعي، تناقش خلاله الظاهرة المدروسة وكذا الظواهر السابقة للتقويم والدعم، ثم التصحيح الفردي التبادلي.


- التذكير بالظاهرتين المدروستين.
- إنجاز تطبيقات أولية جماعية على الألواح والسبورة.
- إنجاز التطبيقات في الدفاتر.
- التصحيح: يتم بشكل جماعي أولا على السبورة ثم على الدفاتر، وخلاله تناقش الظاهرتان المدروستان والظواهر السابقة بغية التذكير والدعم المستمرين.
- التصحيح الفردي التبادلي.
- تصحيح الأستاذ: يتم خلاله رصد التعثرات، وضبط مجالات التقويم والدعم.















q الإملاء:

الحصة الأولى
" تقديم الظاهرة"

الحصة الثانية " تطبيق الظاهرة "

الحصة الثالثة
" تقويم ودعم "

- التمهيد: أسئلة حول إطار النص أو تقويم تشخيصي لظواهر لها علاقة بالظاهرة المدروسة.
- بناء الظاهرة: أ. قراءة النص وفهمه
ب. استخراج الأمثلة وتسجيلها على السبورة.
ج. التدرج بالمناقشة والاستقراء من أجل الوصول إلى الأسباب المتحكمة في رسم الكلمة على الشكل المتفق عليه.
- استنتاج الظاهرة /القاعدة.
- أنشطة تدريبية معززة بدعم فوري.
- تقويم تشخيصي: أ. إملاء جمل تشمل الظاهرة على الألواح.
ب. التذكير بالظاهرة / القاعدة.
ج. دعم وقائي.
- التمهيد لموضوع النص.
- تسميع النص.
- مناقشة المعنى العام للنص.
- التدريب على كتابة كلمات مشابهة لما في النص: سبورة/ألواح.
- تسميع النص بعد تقسيمه إلى مقاطع ووحدات مناسبة.
- إملاء النص.
- إعادة التسميع.
- التصحيح الجماعي
- التصحيح الفردي
- التصحيح التبادلي: تبادل الدفاتر بين المتعلمين لينبه بعضهم بعضا للأخطاء المرتكبة.
- رصد التعثرات.

- تخصص لأنشطة جديدة معززة وداعمة من أجل التثبيت والتركيز.
- تنجز الأنشطة على الألواح والدفاتر.
- إملاء النص وتصحيحه.


q الإنشاء:

الحصة الأولى "الإعداد"


الحصة الثانية " الإنجاز"

-التمهيد
1. التذكير بالمجال ومناقشة محاوره والرصيد.
2. عرض صيغ المواضيع المنتمية للمجال، التي يرغب المتعلمون في الكتابة فيها وتسجيلها على السبورة.
3. تشجيع المتعلمين على اختيار الموضوع.
- التحليل والمناقشة:
1. تسجيل الموضوع على السبورة وقراءته وفهمه.
2. تحديد عناصر الموضوع وتسجيلها على السبورة.
3. تحليل عناصر الموضوع، ودعوة المتعلمين إلى التعبير الشفوي عنها من أجل اكتشاف الأفكار والأساليب التعبيرية والأرصدة الوظيفية التي يمتلكونها.
4. تركيب حصيلة تحليل عناصر الموضوع لإنتاج كتابات أولية متنوعة.
5. يسجل المتعلمون عناصر الموضوع، وما تم تداركه من الأرصدة والأساليب اللغوية.
- التمهيد:
1. كتابة الموضوع على السبورة وقراءته.
2. التذكير بالعناصر الأساسية للموضوع.
3. مناقشة واستثمار المعلومات الجديدة التي قد يثيرها المتعلمون شفويا.
- الإنجاز:
يحرر المتعلمون الموضوع مع مراعاة:
1. إمكانية الاستعانة بالعناصر والأرصدة الوظيفية التي تم استثمارها في حصة الإعداد.
2. تجنب الاستعانة بالمواضيع الجاهزة المعدة سلفا.
3. توظيف الألواح لاستشارة الأستاذ في بعض الجمل والأساليب.
4. احترام معايير التصحيح المتفق عليها بين الأستاذ والمتعلمين.
5. الحرص على احترام تقنيات الإنشاء.
- جمع الدفاتر أو الأوراق للتصحيح.








الإنشاء.

الحصة الثالثة " التصحيح"


الحصة الرابعة "التتبع"

- التمهيد: التذكير بالموضوع ومعايير التصحيح.
- التصحيح:
1. تشخيص الأخطاء: من لدن الأستاذ انطلاقا من:
أ. مدى توظيف التقنية المطلوبة.
ب. الارتباط بالموضوع
ج. سلامة اللغة: المعجم – التراكيب- الأساليب...
د. التصميم.
ه. مستوى التعبير.
و. تسلسل الأفكار وتدرجها.
2. تصحيح الأخطاء:
أ. الجماعية المشتركة باستعمال الألواح.
ب. الفردية باستعمال الألواح.
- التنويه ببعض الكتابات الجيدة بعد قراءتها.
- إعادة كتابة الموضوع بعد تصحيحه.


- عرض أحسن موضوع، وإشراك المتعلمين في إبراز: التصميم- الأفكار – التقنية الموظفة- مستوى وجودة التعابير –علامات الترقيم...
- تقديم موضوع من لدن الأستاذ ومناقشته وتحليله في ضوء معايير التقويم.
- تسميع نص ومطالبة المتعلمين بتلخيصه.
- تركيب موضوع مشترك يعتمد بالأساس على أسئلة الأستاذ وتعابير المتعلمين.
- اختيار المقدمة من موضوع، والعرض من موضوع ثان، والخاتمة من موضوع ثالث، ويتم تركيب موضوع واحد.





وحدة التربية الإسلامية:


الغلاف الزمني والحصص الأسبوعية:

المكونات
الحصص
مدة الحصة
المجموع
القرآن الكريم
4
30 دقيقة
ساعتان
العقائد والعبادات
1
30 د
30 د
الحديث النبوي / السيرة النبوية
1
30 د
30 د
المجموع
6
3 ساعات


منهجية تقديم القرآن الكريم :

الحصة 1:القراءة
الحصة 2:الفهم
الحصة 3: التدبر
الحصة 4: الاستثمار

- التقويم التشخيصي
- التعريف بالسورة:
- الاستماع:
- الملاحظة: إنجاز نشاط الملاحظة.
- القراءة: من لدن المتعلمين.
- تقويم تكويني:
- تعزيز القراءة:
- الفهم: تقديم معني الآيات و إنجاز نشاط ملء الجدول.
- تقويم تكويني.
- تثبيت القراءة:
- التدبر: أ.التذكير بما سبق.
ب. إنجاز أنشطة التدبر الواردة في الكراسة.
- تقويم تكويني: يقدم من لدن الأستاذ.
- تقويم إجمالي: إنجاز نشاط التقويم الإجمالي في الكراسة.
- الاستظهار: يتم استظهار الآيات الكريمة من لدن التلاميذ.



أسابيع التقويم والدعم بالنسبة للقرآن الكريم:

الحصة الأولى:
الحصة الثانية
الحصة الثالثة
الحصة الرابعة

- أنشطة لتشخيص قدرة المتعلم على التلاوة في المصحف الكريم
أنشطة من أحل تشخيص قدرة المتعلم على الترتيل مع احترام قواد التجويد.
يقدم الأستاذ أنشطة تستهدف تشخيص مدى فهم المتعلم للمعاني الجزئية للآيات الكريمة.
تشخيص مدى قدرة المتعلم على حفظ آيات السورة.


مكون العقائد و العبادات:

تقدم حصص العقيدة أو العبادات كما يلي:
- التمهيد: يشخص الأستاذ مكتسبات المتعلمين السابقة.
- الاستماع والقراءة: يسمع المدرس النص .
- الفهم : يقدم الأستاذ الأنشطة الواردة في الكراسة من أجل فهم النص .
- الاستخلاص : يطرح الأستاذ أسئلة متدرجة تهدف إلى صياغة خلاصة مركزة لموضوع الدرس.
- الاستثمار : يقدم الأستاذ نشاطا من أجل استثمار قيم الدرس وتوصياته.


تقديم حصص الآداب الإسلامية والحديث النبوي الشريف:

الحصة الأولى
الحصة الثانية

- التقويم التشخيصي: تقويم المكتسبات السابقة.
- القراءة: قراءة النص الوارد في الكراسة من فبل الأستاذ ثم المتعلمين.
- الفهم: إنجاز نشاط الفهم في الكراسة.
- التقويم التشخيصي:
- التدبر: إنجاز نشاط التدبر الوارد في الكراسة ثم تصحيحه.
- الاستخلاص: أسئلة متدرجة من أجل صياغة خلاصة مركزة لموضوع الدرس.
- الاعتبار: إنجاز نشاط الاعتبار الوارد في الكراسة ثم تصحيحه.
- الاستظهار: يدفع الأستاذ المتعلمين إلى استظهار الحديث النبوي الشريف.



تقديم حصص السيرة النبوية:

الحصة الأولى
الحصة الثانية

- الاستماع والقراءة: يقرأ الأستاذ النص ثم بعض المتعلمين.
- الفهم: يقدم الأستاذ الأنشطة المقترحة في الكتاب المدرسي.
- الحكي:يحكي المتعلمون وقائع وأحداث النص شفويا.
- تقويم تشخيصي: للمكتسبات السابقة.
- أعتبر: يطرح المدرس أسئلة تستهدف بناء العبرة المتوخاة من الدرس.



تقديم حصص التقويم والدعم:

- التذكر والإنجاز: يقدم الأستاذ الأنشطة الواردة في الكراسة.
- التصحيح: يصحح المتعلمون جماعة علة السبورة ثم على دفاترهم الخاصة.


منهجية تقديم الاجتماعيات:

تقدم مكونات وحدة الاجتماعيات بنفس الخطوات المنهجية.
- التمهيد: تشخيص واستثمار المكتسبات السابقة للمتعلمين.
- ألاحظ وأقرأ: قراءة المعطيات والوثائق.
- أفكر وأنجز: إنجاز الأنشطة المطلوبة من لدن الأستاذ.
- أثبت معلوماتي: يجيبون عن الأسئلة التقويمية للأستاذ.
- الآن أعرف: يتوصل التلاميذ إلى خلاصة مركزة بالإجابة عن أسئلة الأستاذ.
- أضيف إلى رصيدي: يثبت الأستاذ الرصيد المكتسب من لدن التلاميذ خلال الحصة.












n'hésitez pas à me demander d'autres, et j'attends moi même d'autres (manhajiat) pour d'autres matieres
merci

[abdel_ma]

merci pour ce travail شكرا جزيييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييي ييلا وجزاك الله خيرا

[abou nedal]

merci pour ce travail

[fatin1977]

Merci pour tous ces efforts vraiment c est un bon travail

[مريم الوادي]

عمل جد متميز

[المستغفر]

الله يحفظك

[simadad]

salam à tous le monde
concernant la matiere de la manhajiat: voila des fiches techniques pour des matieres en 3 eme annee français

FICHE TECHNIQUE DE COPIE
THEME
ACTIVITE
DUREE
TITRE
N°






Capacité: L'élève doit être capable de reproduire correctement le corpus du jour.
Objectifs :- Respecter les règles d'écriture.
- Enchaîner correctement les graphèmes les uns aux autres.
- Ecrire rapidement le corpus.
- Imiter le modèle du maître.
Situation-Problème initiale: un corpus.....


TACHES

CONSIGNES
ü Découverte du corpus.
ü Lisez à haute voix les phrases.
ü Compréhension du corpus.
ü Répondez aux questions posées.
Situation-Problème Intermédiaire: même corpus.

TACHES


CONSIGNES
ü Observation des mots qui composent le corpus


ü Regardez bien comment

ü Mise en relief des graphèmes étudiés


ü S’enchaînent les lettres dans tel ou tel mot.


ü Repassez, entourez tel graphème.
Situation-Problème Finale: même corpus


TACHES

CONSIGNES
ü Reproduction fidèle des lettres.
ü Ecrivez sur vos ardoises tel mot.
ü Respect des proportions des lettres
ü Corriger vos maladresses.
ü Ecriture rapide du corpus.
ü
ü Recopiez soigneusement le texte, les phrases


N.B Si besoin est, le maître prévoit pour ses élèves en difficulté, un modèle du corpus sur leurs cahiers.
Prolongement:
v Proposer une phrase ou deux où les mots sont attachés les uns aux autres, le maître demande aux élèves de réécrire correctement le corpus proposé.

FICHE TECHNIQUE DE DICTEE

THEME
ACTIVITE
DUREE
TITRE
N°






Capacité: L'élève doit être capable de mémoriser l'orthographe des mots et reproduire le plus correctement possible le texte de dictée.
Objectifs:
ü Aiguiser la mémoire de l'élève.
ü Développer l' ouie de l'élève.
ü Orthographier lisiblement le corpus.
ü Etudier les différentes difficultés.
ü Appliquer la notion acquise en séance d'orthographe.
Situation-Problème initiale: texte de dictée.


TACHES


CONSIGNES
ü Découverte du corpus.
ü lisez silencieusement le texte
ü Compréhension du corpus.
ü Répondez aux questions posées
ü Lecture oralisée.
ü Lisez à haute voix le texte.
Situation-Problème Intermédiaire: même corpus.

TACHES


CONSIGNES
ü Observation et mise en relief des différentes difficultés.
ü Etude des difficultés.
ü Chasse aux mots
ü Transformations variées

ü Relevez, soulignez, encadrez telle difficulté dans le texte
ü Trouvez des mots qui s’orthographient de la même manière
ü Remplacez tel mot par tel autre
ü Mettez tel mot au pluriel, au féminin.
ü Ecrivez sur vos ardoises la transformation obtenue.
ü Corrigez vos maladresses
Situation-Problème Finale: même corpus


TACHES


CONSIGNES
ü Relecture du corpus.
ü Dictée du corpus.
ü Correction raisonnée de la dictée.
ü Relisez silencieusement le texte
ü Ecoutez puis écrivez ce que dicte le maître
ü Corrigez vos fautes sur la ligne que vous avez sautée.

Prolongement : Après avoir recensé les fautes des élèves, le maître choisit les plus fréquentes. Il compose des exercices permettant de fixer cette orthographe.

FICHE TECHNIQUE D’ECRITURE

THEME
ACTIVITE
DUREE
TITRE
N°






Capacité: L'élève doit être capable d'écrire un graphème donné en respectant les proportions ainsi que le sens de la rotation.
Objectifs:
ü Savoir écrire de gauche à droite.
ü Maîtriser le sens de la graphie en français.
ü Ecrire lisiblement et proprement.
ü Tracer correctement les majuscules (4ème).
Situation-Problème initiale: un corpus



TACHES



CONSIGNES
ü Découverte du corpus.
ü Lisez la (ou les) phrases) au TN.
ü Compréhension du corpus.
ü Répondez aux questions posées.
Situation-Problème Intermédiaire: même corpus

TACHES



CONSIGNES
ü Observation et repérage du graphème du jour.
ü


Soulignez, entourez, encadrez, graphème

ü Isolement et dégagement du graphème
ü Donnez, trouvez, des mots où il y a le « .. »
ü Etude du graphème.
ü Ecoutez les indications du maître.
ü Chasse aux mots.
ü Ecrivez sur vos ardoises le « .. »
ü
ü Corriger vos maladresses.
Situation-Problème Finale: même corpus



TACHES



CONSIGNES
ü Réalisation du graphème sur les
ü Ecrivez sur le tableau tracé en
lignes.


respectant les dimensions du
ü Ecriture sur les cahiers.


graphème
ü Redressement des erreurs.
ü Ecrivez soigneusement sur vos



cahiers à partir du modèle.

ü Corrigez et réécrivez sur une



nouvelle ligne.

Prolongement :
· Proposer une série de mots, les apprenants ne vont relever sur leurs cahiers que les mots contenant le graphème du jour.
· Mots/images, les élèves feront correspondre l'image au mot contenant le graphème étudié.
FICHE TECHNIQUE D'OBSERVATION
REFLECHIE DE LA LANGUE
THEME
ACTIVITE

DUREE

TITRE
N°






Capacité: L'élève doit être capable de manipuler un fait de langue et de le réinvestir à bon escient.
Objectifs:
ü Évaluer le pré acquis.
ü Repérer le fait de langue du jour.
ü Comprendre et fixer son mécanisme.
ü Réemployer ce fait de langue.
Situation Problème initiale: Corpus.










TACHES




CONSIGNES


ü Découverte du corpus.

ü lisez le texte.



ü Compréhension du corpus.

ü Répondez aux questions posées.

ü Rappel du pré acquis.

ü
ü Relevez ou retrouver ou écrivez sur






vos
ardoises
une
notion
déjà





étudiée.




Situation-Problème Intermédiaire: même corpus.






TACHES




CONSIGNES


ü Observation et identification du fait de langue.

ü
ü Soulignez, encadrez, repassez,

ü Dégagement de ce fait de langue.
ü
ü Transformez, remplacez....

ü Transformations variées.
ü
ü Donnez des exemples, employez

ü Enrichissement ou élargissement.


cette notion dans des phrases.

Situation-Problème Finale: même corpus











TACHES




CONSIGNES


ü Formulation, déduction de la règle

ü Trouvez, donnez, énoncez la règle

du
jour.


du jour.




ü Enonciation du titre.

ü Donnez un titre à notre leçon.


ü Application.

ü Faites les exercices suivants.

ü Correction raisonnée

ü Corrigez vos maladresses.


Prolongement
Batterie d'exercices d'auto évaluation plus fichiers autocorrectifs.

[boubrik]

شكرا جزيلا

[taoudanouste]

merci pour votre aide

[morabbi]

فكرة و مشاركات مميزة

[abdou207]

شكرا جزيييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييي ييلا وجزاك الله خيرا

[أبو محمد ريان]

عمل جد متميز

[oumach]

http://img174.imageshack.us/img174/7370/moba2228nb7ntib5om2.gif

[ahmed09]

merci bien our cet effort

[صانع الاجيال2]

http://img174.imageshack.us/img174/7370/moba2228nb7ntib5om2.gif

[essoufi1973]

جزاكم الله خيرا على مجهودكم العظيم هذا

[عبد المجيد56]

مشكورون خواني علىالمنهجيات المدرجة



من يتوفر على منهجية المفيد في الرياضيات للسنة الرابعة ابتدائي
و لكم جزيل الشكر

[elgarni mjid]

c est un bon travail,ca m a beaucoup interesse je vous en remercie

[laragui]

Je vous remercie collègue pour votre proposition et je m'adhère avec cette modeste contribution
je participe avec la structure d'une séquence de communication
la séquence dure 2 semaines (manuel :mes apprentissages en français
Première séance 45 min
Découverte-
mise en situation-
présentation et écoute du dialogue-
vérification de la compréhension-
Deuxième séance 30 mi
Conceptualisation-
dégager et mettre en évidence l'acte de parole (l'objectif de communicaton) et étude des moyens linguistiques.
Troisième séance 45 min
Appropriation et production-
réinvestissement du matériel linguistique dans de nouvelles situations proposées par l'enseignant
Quatrième séance 30 min
Exploitation des activités orales proposées par le manuel de l'élève
observation-
réflexion-
production-

Pour la lecture , on compte 7 séances par séquence
deux séances de lecture compréhension
deux séances de lecture documentaire
deux séances de lecture diction
une séance de lecture suivie
je vous en donnerai plus de détails ultérieurement

avec tous mes souhaits pour une réussite pour tous

[younes2010]

lahihafdk wi jazik bach ma tmnitti

[JOZEF3000]

مشكورين يا إخوان عن هذه المساعدات القيمة
أتمنى النجاح للجميع

[morad_prof]

merci bien.

[salama32]

فكرة جيدة تمكن الاساتذة من خلالها على الاطلاع على باقي المنهجيات
بوركتم
تحياتي

[صهيب1976]

Merci pour votre soutien ; symbole indiscutable de votre assiduité et de votre sérieux.merci

[elamrani]

شكرا جزيلا أخي جعله في ميزان حسناتكdd1

[aabasiabdallah]

شكرا لك جازاك الله بالخير