طلب مذكرة تسليم اوراق الفروض للادارة [الأرشيف] - منتديات دفاتر التربوية التعليمية المغربية

مشاهدة النسخة كاملة : طلب مذكرة تسليم اوراق الفروض للادارة

ezzarqtouni

06-12-2008, 08:25

السلام عليكم
اخواني في هذا المنتدى المتميز الذي يقدم خدمات جلى للاطر التربوية
ابحث عن المذكرة التي تنظم تسليم اوراق الفروض للادارة فارجو من يتوفر عليها ان يضعها في هذا المنتدى لتعم الفائدة
لاني لاحظت ان بعض الاداريين وايضا الاساتذة بالاعدادي اساسا لا يولون الاهتمام اللازم لهذه العملية التي نعتبرها حلقة وصل بين الادارة التربوية واباء واولياء التلاميذ .
وغذا لم تكن كذلك فما الجدوى منها ان كنا فقط نجمع هذه الاوراق بشكل عبثي ثم نحرقها في نهاية السنة
ارجو ان يفتح نقاش في هذا المنتدى حول هذه النقطة
ولكم مني ايها المنتدون كامل الشكر

يحي

06-12-2008, 11:43

مذكرة رقم: 10-7
02 صفر 1428
20 فبراير 2007
إلى السيدات و السادة:
مديرة ومديري الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين
نائبات ونواب الوزارة
المفتشات والمفتشين العاملين بالتعليم الثانوي
مديرات ومديري الثانويات التأهيلية العمومية والخصوصية
أستاذات وأساتذة مادة علوم الحياة والأرض العاملين بالثانويات التأهيلية العمومية والخصوصية.

الموضوع: المراقبة المستمرة لمادة علوم الحياة والأرض بالجذوع المشتركة والسنة الأولى من سلك البكالوريا
المرجع : - قرار وزير التربية الوطنية والتعليم العالي وتكوين الأطر والبحث العلمي رقم 2385.06 الصادر بتاريخ 23 رمضان 1427 ( 16 أكتوبر 2006) في شأن تنظيم امتحانات نيل شهادة البكالوريا.
- المذكرة رقم 7 بتاريخ 12 يناير 2007 في موضوع المراقبة المستمرة بالسلك الثانوي التأهيلي.
- المذكرة 43 الصادرة بتاريخ 22 مارس 2006 في موضوع تنظيم الدراسة بالتعليم الثانوي.

سلام تام بوجود مولانا الإمام دام له النصر والتأييد.

وبعد، فإلحاقا بالمرجع المشار إليه أعلاه، يشرفني أن أوافيكم بالتوجيهات المتعلقة بالمراقبة المستمرة في مادة علوم الحياة والأرض بالجذوع المشتركة والسنة الأولى من سلك البكالوريا.

أولاً: مبادئ وأهداف المراقبة المستمرة.

إن اعتماد المراقبة المستمرة مكونا أساسيا لتقويم مكتسبات وإنجازات التلاميذ واتخاذ القرار المناسب بشأن
مسارهم الدراسي يقتضي الالتزام بالمبادئ والأهداف التالية:
§ الحرص على تقدير المسؤولية ولا سيما إنجاز البرامج الدراسية المقررة في الفترات المحددة لها؛
§ مراعاة التوجيهات التربوية الخاصة بمادة علوم الحياة والأرض ؛
§ تفعيل البعد التكويني للمراقبة المستمرة وعدم اختزالها في البعد الجزائي للتقويم ؛
§ تحسيس التلاميذ بأهمية المراقبة المستمرة كمكون أساسي في العملية التعليمية يساعدهم على تحسين مسارهم التعليمي والرفع من مردودهم الدراسي ؛
§ تحسيس التلاميذ بمسؤوليتهم في النتائج المحصل عليها وتوعيتهم بأهمية دورهم في تحسين تعلماتهم ؛
§ تتبع أعمال التلاميذ واستثمار النتائج التي حصلوها قصد اتخاذ الإجراءات التصحيحية الضرورية لتطوير مكتسباتهم، باعتماد الدعم الملائم ؛
§ ممارسة تقويم ذاتي منتظم للممارسة التدريسية يمكّن عند الاقتضاء، من مراجعة أساليب وطرائق التدريس لبلوغ الأهداف التربوية المحددة والرفع من المردودية والنجاعة.

ثانيا: أساليب المراقبة المستمرة.

لبلوغ الأهداف التربوية المتوخاة من المراقبة المستمرة، ينبغي أن يكون التقويم مستمرا ومتنوعا، حيث
يسمح بالحصول على معدلات دورية تكون نتيجة لمجموع النقط التي تعكس أكبر عدد ممكن من الأنشطة التي
يسعى من خلالها تدريس مادة علوم الحياة والأرض إلى تحقيق أهدافه التربوية.

وتتم المراقبة المستمرة في مادة علوم الحياة والأرض عبر الأساليب التالية:

1. الفروض الكتابية المحروسة:
· إعطاء فروض المراقبة المستمرة العناية الكافية على مستوى الإعداد، كما ينبغي أن تعتمد عملية التصحيح عناصر دقيقة للإجابة وسلما مناسبا للتنقيط وأن يتم التصحيح الجماعي بعد إعادة أوراق التحرير مصححة للتلاميذ. ويؤدي تحليل النتائج المحصل عليها من قبل التلاميذ دورا هاما في تحقيق التغذية الراجعة وفي اتخاذ الإجراءات الداعمة المناسبة.
· موافاة إدارة المؤسسة بالنقطة المستحقة في الأسبوع الموالي لإجراء الفروض المحروسة، وبأوراق التحرير مصححة لوضعها رهن إشارة التلاميذ وأوليائهم والمفتشين التربويين.
· إخبار التلاميذ مسبقا بمواعيد إجراء فروض المراقبة المستمرة مع الحرص على التنسيق مع أساتذة القسم ضمانا للسير العادي للدراسة وتفاديا لإرهاق التلاميذ.

أ . مكونات الفروض الكتابية المحروسة:
· استرداد المعارف ( 25 % )
اعتماد أساليب ملائمة لهذا المكون تأخذ بعين الاعتبار الشعب والمسالك الدراسية منها :
أسئلة ذات إجابات قصيرة ؛ أسئلة متعددة الاختيار؛ أسئلة المطابقة؛ أسئلة مقالية ترتكز على تنظيم وتركيب
المعارف بكيفية ممنهجة؛...

· استثمار وتوظيف المكتسبات، وفق منهجية علمية، في وضعيات تقويمية جديدة ومشابهة لوضعيات التدريس. (75 %)
يختبر المتعلم في مدىقدرته على استغلال وثائق ومعطيات متنوعة من أجل:
- تطبيق المكتسبات وتوظيفها للربط بين المعطيات وتفسيرها؛
- تنظيم المعطيات قصد البرهنة على علاقة؛
- استخراج مشكل علمي انطلاقا من ربط العلاقة بين المعطيات؛
- تحويل معطيات بيانية أو رسوم أو جداول أو نتائج تجريبية إلى نص كتابي مفهوم وواضح؛
- الربط المنطقي بين الأفكار واختيار المنهجية المناسبة للإجابة على المشكل المطروح؛
- تركيب المعطيات والأفكار وتقديمها بشكل واضح.
- إنجاز الرسوم والرسوم التخطيطية.

يتضمن هذا المكون تمرينا واحدا أو أكثر حسب الشعب والمسالك وموقع الفرض المحروس داخل الوحدة
الدراسية.

2. الأنشطة الصفية والمنزلية.
تتضمن هذه الأنشطة ما يلي:
- إنجاز الأعمال اليدوية كالتجارب والمناولات؛
- إنجاز الرسوم والرسوم التخطيطية والبيانية؛
- القيام ببحوث واستقصاءات خارج القسم تكون لها علاقة بالموضوع المدروس؛
- إنجاز الفروض المنزلية.
يضع الأستاذ لهذه الأنشطة أدوات قياس ملائمة ، على أن يحتفظ التلميذ بأنشطته المقومة وأن تدون جميع هذه الأنشطة في دفتر النصوص.

ثالثا: حساب المعدل الدوري للمراقبة المستمرة.

نظرا للطابع التجريبي للمادة وما للتعلم الذاتي من أهمية بالغة في التكوين الفعلي للتلميذ، فإن النقطة النهائية للمراقبة المستمرة في كل دورة تحتسب كالتالي:
- معدل نقط الفروض الكتابية المحروسة بنسبة 75 %.
- معدل نقط مختلف الأنشطة الصفية والمنزلية بنسبة 25 %.

رابعا: تنظيم إجراء المراقبة المستمرة.
يختلف عدد الفروض الكتابية المحروسة ومددها الزمنية، حسب الجذوع المشتركة والشعب كما يوضح ذلك الجدول التالي:
· الجذوع المشتركة.
الجذوع
الدورة
الفرض
مدة الإنجاز
فترة الإنجاز
الجذع المشترك العلمي
الدورة الأولى
الفرض الأول
ساعة
منتصف الوحدة
الفرض الثاني
ساعتان
نهاية الوحدة
الدورة الثانية
الفرض الأول
ساعة
منتصف الوحدة
الفرض الثاني
ساعتان
نهاية الوحدة
الجذع المشترك للآداب والإنسانيات
والجذع المشترك للتعليم الأصيل
الدورة الأولى
الفرض الأول
ساعة
منتصف الوحدة
الفرض الثاني
ساعة
نهاية الوحدة
الدورة الثانية
الفرض الأول
ساعة
منتصف الوحدة
الفرض الثاني
ساعة
نهاية الوحدة

· السنة الأولى من سلك البكالوريا.
الشعبة
الدورة
الفرض
مدة الإنجاز
فترة الإنجاز
شعبة العلوم التجريبية

الدورة الأولى
الفرض الأول
ساعة
منتصف الوحدة الأولى
الفرض الثاني
ساعة
نهاية الوحدة الأولى
الفرض الثالث
ساعتان
نهاية الوحدة الثانية

الدورة الثانية
الفرض الأول
ساعة
منتصف الوحدة الثالثة
الفرض الثاني
ساعة
نهاية الوحدة الثالثة
الفرض الثالث
ساعتان
نهاية الوحدة الرابعة
شعبة العلوم الرياضية
و شعبة الآداب والعلوم الإنسانية وشعبة
التعليم اللأصيل
الدورة الأولى
الفرض الأول
ساعة
منتصف الوحدة الأولى
الفرض الثاني
ساعة
نهاية الوحدة الأولى

الدورة الثانية
الفرض الأول
ساعة
منتصف الوحدة الثانية
الفرض الثاني
ساعة
نهاية الوحدة الثانية

خامسا: مواصفات الفروض الكتابية المحروسة.

ينبغي أن تتوفر في مواضيع الفروض الكتابية المحروسة مجموعة من الشروط أهمها:
- مراعاة كفايات الوحدات و المهارات الأساسية لبرامج المادة؛
- دقة المضمون العلمي وصحته؛
- تطابق الأسئلة مع الكفايات والأهداف المراد تقويمها؛
- تنوع التمارين والأسئلة في اتجاه تقويم أكبر عدد ممكن من المكتسبات ( معارف، مهارات...)؛
- تدرج التمارين والأسئلة من السهل إلى الصعب؛
- سلامة اللغة؛
- تنظيم ومقروئية النص والوثائق؛
- ملاءمة موضوع الفرض مع المدة الزمنية المخصصة للإنجاز؛
- إرفاق التمارين والأسئلة بسلم التنقيط.

سادسا: تتبع المراقبة المستمرة.

يقوم السيدات والسادة المفتشون بتتبع مختلف مراحل إنجاز فروض المراقبة المستمرة وذلك من خلال الإجراءات التالية:

- تنظيم لقاءات تربوية مع السيدات والسادة الأساتذة لتوجيههم إلى كيفية تطبيق مقتضيات هذه المذكرة؛
- صياغة تقارير دورية حول سير أنشطة المراقبة المستمرة توجه إلى المنسقية التخصصية الجهوية لمادة علوم الحياة والأرض؛

- استثمار نتائج مختلف التقارير من طرف المنسقية التخصصية الجهوية وصياغة تقرير تركيبي يوجه إلى المنسقية التخصصية المركزية، التي تعمل بدورها على استثمار مختلف التقارير الجهوية الواردة عليها بهدف تقديم المقترحات التي من شأنها المساهمة في تطوير هذا النوع من التقويم وتحسين جودته.

فعلى السيدات والسادة الأساتذة استحضار موجهات هذه المذكرة، وتطبيق مقتضياتها في تتبع أعمال التلاميذ وتقويم تحصيلهم، باعتماد مختلف الصيغ المنصوص عليها أعلاه، واستثمار نتائج التقويم في التخطيط للإجراءات التصحيحية وتنفيذها قصد تحسين مكتسبات التلاميذ وإعدادهم لاجتياز الامتحانات بنجاح.

وعلى السيدات والسادة أطر الإدارة التربوية، كل في دائرة اختصاصه، إيلاء هذه المذكرة ما تستحقه من عناية وذلك بتوفير شروط تطبيقها، والعمل على استثمار نتائجها بما يساهم بالارتقاء بالعملية التعليمية التعلمية.

وعلى السيدات والسادة المفتشين أن يسهروا على تأطير تطبيق مقتضيات هذه المذكرة، وأن يزودوا الأساتذة بالتوجيهات التي تساعدهم على تنفيذها على النحو الأكمل.

والمرجو من السيدات والسادة مديرة ومديري الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين ونائبات ونواب الوزارة أن يسهروا على إطلاع كل المعنيين على فحوى هذه المذكرة ، ودعوتهم إلى الالتزام بمقتضياتها. والسلام.
الكاتبة العامة
إمضاء : لطيفة العبيدة

نجيب حاتمي

06-12-2008, 15:58

شكرا على التعاون الحاصل بين الاعضاء

ezzarqtouni

06-12-2008, 17:38

السلام عليكم
شكرا على الرد
ولكن المطلوب هو المذكرة المتعلقة بتسليم الفروض للادارة بالنسبة للثانوي الاعدادي
وليس غير ذلك
اخوكم الزرقطوني

ezzarqtouni

08-12-2008, 12:08

عيد مبارك سعيد لكل الدفاتريين
ما زلت انتظر المذكرة الخاصة بالاعدادي والمتعلقة بتسليم اوراق الفروض المحروسة للادارة التربوية

Arestot

08-12-2008, 12:26

السلام عليكم
لاحظ معي هنا باللون الأحمر:
. الفروض الكتابية المحروسة:
· إعطاء فروض المراقبة المستمرة العناية الكافية على مستوى الإعداد، كما ينبغي أن تعتمد عملية التصحيح عناصر دقيقة للإجابة وسلما مناسبا للتنقيط وأن يتم التصحيح الجماعي بعد إعادة أوراق التحرير مصححة للتلاميذ. ويؤدي تحليل النتائج المحصل عليها من قبل التلاميذ دورا هاما في تحقيق التغذية الراجعة وفي اتخاذ الإجراءات الداعمة المناسبة.
· موافاة إدارة المؤسسة بالنقطة المستحقة في الأسبوع الموالي لإجراء الفروض المحروسة، وبأوراق التحرير مصححة لوضعها رهن إشارة التلاميذ وأوليائهم والمفتشين التربويين.
· إخبار التلاميذ مسبقا بمواعيد إجراء فروض المراقبة المستمرة مع الحرص على التنسيق مع أساتذة القسم ضمانا للسير العادي للدراسة وتفاديا لإرهاق التلاميذ.
هاته المادة في كل المذكرات منذ ظهور فكرة المراقبة المستمرة.
كل عيد وأنتم بخير إن شاء الله.

ezzarqtouni

08-12-2008, 14:57

شكرا اخي على التوضيح
ولكني ارغب حقا في المدكرة ب\اتها المتعلقة بالاعدادي لاني بحاجة ملحة اليها وشكرا

ezzarqtouni

08-12-2008, 15:00

شكرا اخي على التوضيح
ولكني ارغب حقا في المدكرة المتعلقة بالاعدادي لاني بحاجة ملحة اليها وشكرا
احتاج فعلا لنص المدكرة كاملا وليس فقط لبعض فقراته

ezzarqtouni

10-12-2008, 11:51

عيد مبارك سعيد
ارجوا من الاخوة الدفاتريين تمكيني من المذكرة المتعلقة بتسليم الفروض للادارة الخاصة بالتعليم الاعدادي

nafi3

10-12-2008, 19:36

تلعنين الاكرضاني

10-12-2008, 20:31

tarik_fam

11-12-2008, 14:24

ماهي المادة التي تدرسها أخي ezzarqtouni

ezzarqtouni

13-12-2008, 11:46

السلام عليكم المادة التي ادرسها هي الرياضيات

محمد الزنطري

13-12-2008, 12:38

salam.je demande a tous les profs de deposer les copies des controls continus de chaque matiere et de chaque classe en respectant l orde des eleves pour faciliter le control des notes attribuees chaque prof qui ne respecte cette demarche je le mentionne sur le rapport journalier pour responsabiliser le directeur et le prof concerne.

atbib

13-12-2008, 17:51

اطلعت اخي على مذكرة بل ووقعت عليها تنص على ان فروض المراقبة المستمرة يجب ان تعطى للتلاميذ,لكنني لا اتوفر على نسخة منها .فارجو من الاخوة ان يمدونا بهذه او بتلك او بهما معا,فالموضوع مهم ويستحق العناية.

ezzarqtouni

14-12-2008, 17:24

لا بد من توفر المذكرة حتى نتمكن من النقاش الجاد وفي غياب هذه المذكرة فان نقاشنا يظل مجرد لغط

ezzarqtouni

15-12-2008, 10:34

يبدو ان هذه المذكرة استعصت على الدفاتريين
فهل من يساعد لايجادها

تلعنين الاكرضاني

16-12-2008, 18:31

بسم الله الرحمن الرحيم
المملكةالمغربية الرباط في :
وزارة التربية الوطنية الموافقلـ : 18 نونبر 2001

مذكرة رقم 152
إلى السيدات والسادة :
مديري الأكاديميات
نائبات ونوابالوزارة
مفتشي التعليم الثانوي
رؤساء المؤسساتالإعدادية
الأساتذة العاملين بالتعليمالإعدادي
الموضوع : شهادة السلكالإعدادي
المرجــــع : القرار المنظم لامتحان شهادةالسلك الإعدادي
سلام تام بوجود مولانا الإمام دام لهالنصر والتأييد
وبعد، في إطار إصلاح النظام التربويالذي يستند في إجراءاته غلى المبادئ المتضمنة في الميثاق الوطني للتربية والتكوين،وعملا على تطوير عمليات التقويم التربوي تدريجيا بالمرحلة الإعدادية وفقا لمضامينهذا الميثاق، يشرفني إخباركم بأن انتقال التلاميذ من مستوى إلى آخر في المرحلةالإعدادية يتم على أساس المراقبة المستمرة. وتتوج هذه المرحلة بامتحان شهادة السلكالإعدادي الذي يشتمل على ثلاثة مكونات : المراقبة المستمرة، الامتحان الموحدالمحلي، الامتحان الموحد الجهوي.
أولا : المراقبةالمستمرة
إذا كان أحد الأهداف الأساسية من اعتمادالمراقبة المستمرة يكمن في تعزيز دور الأستاذ وتمتين العلاقة التربوية بينه وبينتلامذته لتحقيق أقصى حد ممكن من تكافؤ الفرص، فإن نجاح تطبيقها يقتضي الالتزامبالمبادئ العامة، والتقيد بالترتيبات الضرورية لضبط عملياتها المختلفة، حتى تقومالمراقبة المستمرة بدورها على أحسن وجه في تكوين التلميذ وتقويم مدى تحقق الأهدافورصد مختلف الثغرات وتحديد أساليب الدعم والتقوية.
1. مبادئ وأهداف عامة
إن اعتمادالمراقبة المستمرة وسيلة لتقويم مردودية التلميذ وتحديد القرار المناسب انطلاقا مماحصله من نتائج، يتطلب من السيدات والسادة الأساتذة الالتزام بالمبادئ والأهدافالعامة التالية:

الحرص على إنجاز البرامج الدراسية المقررة حسبالتوزيع المعتمد وفي الفترات المحددة.
مراعاة الأهداف والتوجيهات التربوية الخاصة بكلمادة.
تتبع أعمال التلاميذ ومراقبتها بكيفية مستمرةومنتظمة.
ربط المراقبة المستمرة بمفهوم التقويم التكوينيبما يتطلبه ذلك من حرص شديد من لدن جميع الفاعلين التربويين على ألا تزيغ هذهالمراقبة عن أهدافها التربوية التكوينية.
تقويم بعض المهارات الخاصة كالتعبير الشفهي،والأشغال التطبيقية وكذا المهارات التجريبية.
تعريف التلاميذ بمستواهم الدراسي الحقيقي، وحثهمعلى الاجتهاد والمواظبة والانضباط، ودفعهم إلى التباري لتحقيق المزيد من التقدموالنجاح.
تتبع أعمال التلاميذ ورصد نتائجهم باستمراروالوقوف عند نقط الضعف لديهم بقصد استدراكها وتقويمها.
2. تنظيم المراقبةالمستمرة

الإجراءات التنظيمية
تمتد المراقبة المستمرة على مدى الدورتينالدراسيتين، وتعتمد على أنواع وأساليب التقويم والقياس المختلفة من فروض وأسئلةوتمارين كتابية أو شفهية واختبارات بدنية ورياضية وأشغال تطبيقية وأنشطة أخرى ترتبطبالمنهاج كالواجبات المنزلية والبحوث بحسب ما تقتضيه طبيعة كل مادة من الموادالدراسية المقررة، وما تسمح به ظروف عمل الأستاذ والتلميذ. وتلحق بهذه المذكرةمذكرات توضيحية خاصة تحدد المبادئ والتنظيمات المرتبطة بخصوصية كل مادة من الموادالدراسية.

ويتولى الأستاذ اختيار التمارين والأنشطةالتقويمية المناسبة وفقا لوسائل القياس وأدواته المختلفة، ويتعين في هذا الإطار أنيخبر التلاميذ مسبقا بمواعيد إجرائها، كما يسهر الأستاذ على مراقبة إجرائهاوتصحيحها، على أن يوافي إدارة المؤسسة بالنقط المستحقة في الأسبوع المواليلإنجازها. ويتعين في هذا الإطار التنسيق بين أساتذة القسم الواحد ضمانا للسيرالعادي للدراسة وتجنبا لإرهاق التلاميذ.
وعند إجراءالفروض الكتابية فإنه ينبغي أن تعاد أوراق التحرير مصححة إلى التلاميذ لتعرفأخطائهم وتصحيحها، استنادا إلى أجوبة معيارية وسلم دقيقللتنقيط.
ومن أجل إشراك آباء وأولياء التلاميذ فيتتبع مسار تعليم وتكوين بناتهم وأبنائهم، فإن إطلاعهم على أوراق الفروض المصححةينبغي أن يتم بكيفية اعتيادية وتلقائية.
وفي جميعالحالات ينبغي أن تتوزع نقط المراقبة المستمرة بكيفية تتناسب والتدرج في إنجازالمقرر.

حساب معدل المراقبة المستمرة
أما فيما يخص كيفية حساب معدلات المراقبةالمستمرة فيتعين إتباع الإجراءات التالية :

- تمل كل نقطة من نقط المراقبة المستمرة حصيلةللتقديرات التي نالها التلميذ في مختلف التمارين والفروض والأنشطة، وتحدد قيمتها من 0 إلى 20.
- يحسب المعدل العام للمادة في كل دورةباعتماد مجموع النقط المحصلة(أنظر المذكرة الخاصة بالمادة)
- يتم اعتماد معاملات المواد الجاري بها العمل في السنتين الأولىوالثانية الإعداديتين، في حين تؤخذ بعين الاعتبار بالسنة الثالثة معاملات الموادالواردة في الفرار المنظم لشهادة السلك الإعدادي.
- يحسب المعدل السنوي على أساس قسمة مجموع معدل الدورتين علىاثنين.
وبخصوص التغيب عن حصص فروض المراقبةالمستمرة، فيجدر التنبيه إلى ما يلي :
- أن كل تغيبغير مبرر يستحق عليه التلميذ صفرا
- في حالة غيابمبرر، يعطي الأستاذ للتلميذ المعني بالأمر فرصة استدراك مافاته.
3. تتبع المراقبة المستمرة
سعيا إلى إنجاح عمليات المراقبة المستمرة، فإنه يرجى من السيدات والسادةالمفتشين القيام بتتبع المراحل المختلفة المتعلقة بها مركزين بالخصوص على الإجراءاتالتالية :

إيلاء المراقبة المستمرة العناية الكافية وذلكبتنظيم لقاءات تربوية مع السيدات والسادة الأساتذة لتوجيههم غلى كيفية تطبيقمقتضيات هذه المذكرة والمذكرة الملحقة بها والمتعلقة بالمادة دعما لجهودهم فياختيار أنسب الفروض والتمارين والأنشطة وأكثرها دقة.
الإطلاع أثناء قيامهم بزيارة الأساتذة، على فروضالمراقبة المستمرة التي أنجزوها للتعرف على طبيعة موضوعاتها، وطريقة تصحيحها وعددهاوظروف إنجازها وتواريخها لتنتهي العملية بصياغة تقارير في الموضوع توجه إلى المفتشالمنسق الجهوي عند نهاية كل دورة لاستثمار نتائجها ولتطوير أساليبالتقويم.
التأكد من تسجيل موضوعات المراقبة المستمرةبكاملها في دفاتر النصوص.
كما يرجى من السيدات والسادة رؤساء المؤسساتالإعدادية الحرص على مراقبة دفاتر النصوص للتأكد من اشتمالها على الفروض اللازمة،وكذا مراقبة أوراق التنقيط المعبأة من لدن الأساتذة، وإدراج موضوع المراقبة في جدولأعمال المجالس التعليمية، ومن السيدات والسادة مديري الأكاديميات عقد لقاءات معالسيدات والسادة نائبات ونواب الوزارة ومفتشي التعليم الثانوي العاملين بالمرحلةالإعدادية، ومع رؤساء المؤسسات الإعدادية لشرح مضمون المذكرات الخاصة بالموضوع،واتخاذ الترتيبات الضرورية لتطبيقها وتتبعها.

ثانيا : امتحان شهادة السلكالإعدادي
نظرا للأهمية التي تكتسيها السنة الثالثةباعتبارها السنة النهائية في التعليم الإعدادي، ولما للتقويم التربوي من دور حاسمفي تتويج هذه المرحلة بنيل شهادة السلك الإعدادي، فإن اعتماد المراقبة المستمرةوالامتحان الموحد المحلي والامتحان الموحد الجهوي تشكل كلها منظومة متكاملة تأخذمبادئ الاستمرارية والمرحلية والشمولية في أساليب التقويم وأشكاله، وتتأسس وفق نظرةتربوية تستحضر أهمية كل المواد الدراسية في تحقيق بعدها التكويني، وتراعي قدراتالتعلم وكفايته التواصلية والمنهجية والثقافية.

المراقبة المستمرة :
تجرى المراقبة المستمرة في السنة الثالثةالإعدادية، وتشمل جميع المواد الدراسية المقررة وفق ما تنص عليه المذكرات الخاصةبهذه المواد من إجراءات وتتضمنه من مواصفات...

الامتحان الموحدالمحلي :
ينظم الامتحان الموحد المحلي على صعيد المؤسسةفي ختام النصف الأول من السنة الدراسية في جميع المواد الدراسية المعممة وغيرالمعممة، ويشكل محطة للتقويم الإجمالي بالنسبة للدورة الأولى، ويسعى من خلال مايعتمده من أدوات موحدة للقياس إلى ضمان مبدأ تكافؤ الفرص بين التلاميذ، وإجراءتقويم موضوعي لمكتسباتهم المعرفية والمهارية.

ويتماختيار موضوعات الامتحان الموحد المحلي لكل مادة من لدن أساتذة المادة العاملينبالسنة الثالثة الإعدادية، كما يتم وضع دليل للتصحيح يتضمن تحديد عناصر للإجابةوسلم للتنقيط وفق التعليمات الخاصة بالامتحان الموحد لكل مادة.
وتجدر الإشارة إلى أن عملية التصحيح ينبغي أن تتم من طرفأساتذة المادة العاملين بالسنة الثالثة الإعدادية.

الامتحان الموحد الجهوي :
ينظم الامتحان الموحد الجهوي في نهاية السنةالثالثة من التعليم الإعدادي في مقررالنصف الثاني منالسنة الدراسية في مواد اللغة العربية والرياضات واللغة الفرنسية والتربيةالإسلامية والاجتماعيات. ويجتاز التلاميذ اختبار الاجتماعيات إما في التاريخ أوالجغرافية بناء على نتيجة قرعة تجرى خلال شهر ماي من كل سنة.

فالمرجو من السادة مديري الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين أن يسهرواعلى استنساخ هذه المذكرات وتوزيعها على جميع السادة المفتشين والأساتذة العاملينبالسلك التعليم الإعدادي، كما يرجى منهم ومن السادة نواب الوزارة ورؤساء المؤسساتالإعدادية، كل في دائرة اختصاصه، السهر على تطبيق مقتضياتها.
والمرجو من السادة المفتشين أن يوضحوا للسادة الأساتذة مضمون هذه المذكرةأثناء اللقاءات التربوية وأن يتتبعوا تنفيذها ومدى الالتزام بتطبيقمحتواها.
والأمل معقود أن تتظافر جهود الجميع لتحقيقالأهداف المتوخاة من هذه المذكرة. والسلام
وزيرالتربية الوطنية
عبد اللهساعف

تلعنين الاكرضاني

16-12-2008, 22:05

ارجومن الاخوة الدفاتريين الادلاء بالمذكرة المتعلقة بتسليم الفروض للادارة الخاصة بالتعليم الاعدادي لاسيما وان بعض الاساتذة مشاكسون يحتاجون دائما الى الحجة اما التاهيلي فالامر واضح

اطلعت على محتوى كل مذكرات التقويم التربوي للمواد المدرسة بالسلك الاعدادي ،لم اجد منها مايشير الى تسلم اوراق التحرير للادارة الا مذكرتين هما المذكرة 01/152 الخاصة بالعربية والمذكرة 03/152 الخاصة بالاجتماعيات حيث اشارتا صراحة الى :
* تسجل مواضيع الفروض وتواريخ انجازها بدفاتر النصوص، وتسلم النقط المستحقة مرفوقة باوراق التحرير لادارة المؤسسة ، على ان تقوم هذه الاخيرة بحفظ اوراق التحرير في ملفات خاصة لتسهيل الاطلاع عليه من لدن الاطراف المعنية.( 03/152)
*يتم ايداعها( اوراق التحرير)لدى ادارة المؤسسة رفقة كشوف النقط في المواعد المحددة لذلك

ezzarqtouni

16-12-2008, 22:17

هل يعني هذا ان الاستاذ ليس ملزما بتسليم اوراق الفروض الى الادارة باتثناء مادتي العربية والاجتماعيات

mohammed said

21-01-2009, 23:26

عيد مبارك سعيد لكل الدفاتريين.
حول سؤالك الا خ الزرقطوني ، احيلك على كتاب "التشريع الاداري والتسيير التربوي" لخالد المير وادريس قاسمي باعتباره مرجعافي مجال التشريع المدرسي ،في الفصل المتعلق بالتقويم التربوي .كما يمكن اعتماد فحوى المذكرة 152 .
السلام عليكم ، بالنسبة للسلك الثانوي التاهيلي ، آخر مذكرة وزارية تحث على إرجاع فروض المراقبة المستمرة إلى الأدارة هي المذكرة 07 بتاريخ 12/01/2007 وهي كالتالي:

بسم الله الرحمن الرحيم الرباط في: 22 ذو الحجة 1427 12 يناير 2007
المملـكـة المغربـية وزارة التـربيـة الوطنيــــة والـتعـليــم الـعالـــــي وتـكــويـن الأطـــــــر والـبحــث الـعـــلمـــي قــطـاع الـتربيـة الـوطنيـة
مذكرة رقم: 07
إلى السيدات والسادة مديرة ومديري الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين نائبات ونواب الوزارة المفتشات والمفتشين العاملين بالتعليم الثانوي مديرات ومديري الثانويات التأهيلية العمومية والخصوصية الأستاذات والأساتذة العاملين بالثانويات التأهيلية العمومية والخصوصية.
الموضوع : المراقبة المستمرة بالسلك الثانوي التأهيلي.
المرجـع : - المذكرة 43 في موضوع تنظيم الدراسة بالتعليم الثانوي الصادرة بتاريخ 22 مارس 2006
- قرار وزير التربية الوطنية والتعليم العالي وتكوين الأطر والبحث العلمي رقم 2385.06 الصادر في 23 رمضان ( 16 أكتوبر 2006 ) في شأن تنظيم امتحانات نيل شهادة البكالوريا.
سـلام تام بوجود مولانا الإمام دام له النصر والتأييد.
وبعد، فمواصلة لإرساء إصلاح النظام التربوي بالسلك الثانوي التاهيلي، وتفعيلاً لمقتضيات الميثاق الوطني للتربية والتكوين، ولاسيما الإجراءات الواردة في بنود الدعامة الخامسة الخاصة بالتقويم والامتحانات، واستحضاراً للدور المتميز للمراقبة المستمرة في تتبع مدى تنمية الكفايات المستهدفة لدى التلاميذ ورصد تعثراتهم بقصد استدراكها، واعتباراً لوظيفتها في تحقيق تكافؤ الفرص بين التلاميذ وأثرها في انتقالهم من مستوى دراسي إلى آخر، فضلاً عن كونها أحد مكونات امتحان البكالوريا، وسعياً إلى تأسيس تعاقد إيجابي بين الأساتذة والتلاميذ يقوم على الالتزام المتبادل بمبادئ الموضوعية والموثوقية والمصداقية؛ يشرفني أن أوافيكم بالمبادئ والأهداف العامة والإجراءات المتعلقة بتنظيم المراقبة المستمرة وتتبعها.
أولاً: المبادئ والأهداف العامة للمراقبة المستمرة إن اعتماد المراقبة المستمرة مكوناً أساسياً لتقويم التلاميذ واتخاذ القرار المناسب بشأن مسارهم الدراسي يقتضي الالتزام بالمبادئ والأهداف التالية:
 الحرص على تقدير المسؤولية ولاسيما إنجاز البرامج الدراسية المقررة في الفترات المحددة لها؛  مراعاة الأهداف العامة والعمل بالتوجيهات التربوية الخاصة بكل مادة دراسية؛
 تفعيل البعد التكويني للمراقبة المستمرة وعدم اختزالها في البعد الجزائي للتقويم؛
 تحسيس التلاميذ بأهمية المراقبة المستمرة كمكون أساسي في العملية التعليمية يساعدهم على تحسين مسارهم التعليمي والرفع من مردودهم الدراسي؛
 تحسيس التلاميذ بمسؤوليتهم في النتائج المحصل عليها وتوعيتهم بأهمية دورهم في تحسين تعلماتهم؛
 تتبع أعمال التلاميذ واستثمار النتائج التي حصلوها قصد اتخاذ الإجراءات التصحيحية الضرورية لتطوير مكتسباتهم تحقيقاً للأهداف المُسطرة؛
 ممارسة تقويم ذاتي منتظم للممارسة التدريسية يمكن عند الاقتضاء، من مراجعة أساليب وطرائق التدريس لبلوغ الأهداف التربوية المحدَّدة والرفع من المردودية و النجاعة.
ثانياًً: تنظيم المراقبة المستمرة
أ. الإجراءات التنظيمية
ينبغي أن تتحكم في إنجاز المراقبة المستمرة المقتضيات التنظيمية التالية:
 إجراء المراقبة المستمرة بصيغها المختلفة على مدى الدورتين الدراسيتين لكل من الجذع المشترك والسنتين الأولى والثانية من سلك البكالوريا؛
 قيام الأستاذ بإعداد الأنشطة التقويمية المناسبة (فروض وتمارين وأسئلة كتابية أو شفهية وأنشطة تطبيقية ومشاريع وبحوث وعروض...) وفقاً لوسائل القياس وأدواته المختلفة، واستناداً إلى معايير محددة وسلم دقيق للتنقيط؛
 السهر على إجراء الأنشطة التقويمية وتصحيحها وإعادة أوراق التحرير مصححة إلى التلاميذ لتمكينهم من التعرف على مواطن القوة ومواطن الضعف في تحصيلهم؛
 موافاة إدارة المؤسسة بالنقط المستحقة في الأسبوع الموالي لإجراء الأنشطة التقويمية و بأوراق التحرير مصححة لوضعها رهن إشارة التلاميذ وأوليائهم والمفتشين التربويين؛
 تدوين مواضيع فروض المراقبة المستمرة وسلاليم التنقيط وتواريخ إجراء الفروض في دفتر النصوص. وفي هذا الإطار، يجب أن تحرص الإدارة التربوية بتنسيق مع أساتذة القسم الواحد، واعتماداً على المذكرات الفرعية الخاصة بالمواد، على إعداد جدولة زمنية دورية للفروض المحروسة وإطلاع التلاميذ عليها وذلك ضماناً للسير العادي للدراسة وتفادياً لإرهاق التلاميذ.
ب. حساب المعدل العام للمراقبة المستمرة
يتم حساب المعدل العام للمراقبة المستمرة بإتباع الإجراءات التالية:
 تمثل كل نقطة من نقط المراقبة المستمرة حصيلة للتقديرات التي نالها التلميذ في مختلف التمارين والفروض والأنشطة، وتحدد قيمتها من 0 إلى 20؛
 يحسب المعدل العام للمادة في كل دورة باعتماد جميع النقط المحصلة طبقاً لما هو محدد في المذكرات الفرعية الخاصة بالمواد؛
 يَأخُذ المعدل العام للدورة بعين الاعتبار معاملات المواد المنصوص عليها في الجداول الملحقة بهذه المذكرة؛
 يحسب المعدل السنوي للمراقبة المستمرة على أساس قسمة مجموع معدل الدورتين على اثنين. وبخصوص التغيب عن حصص فروض المراقبة المستمرة، يجدر التنبيه إلى ما يلي:
 أن كل تغيب غير مبرَّر يستحق عليه التلميذ صفراً؛
 في حالة غياب مبرر، يعطي الأستاذ للتلميذ المعني بالأمر فرصة استدراك ما فاته وفق صيغة تضمن تكافؤ الفرص بين التلاميذ.
ثالثاًً: تتبع المراقبة المستمرة يستدعي تحقيق الأهداف المتوخاة من المراقبة المستمرة تتبع مختلف العمليات المتعلقة بإنجازها وذلك على مستويين اثنين :
أ. مستوى الإدارة التربوية يرجى من السيدات والسادة مديري المؤسسات الثانوية التأهيلية الحرص على:
 مراقبة دفاتر النصوص للتأكد من تضمنها لمواضيع الفروض المنجزة وسلاليم تنقيطها؛
 مراقبة أوراق التنقيط المعبأة من قبل الأساتذة؛
 التأكد من تطابق النقط المدونة على أوراق التنقيط لتلك المسجلة على أوراق التحرير؛
 إدراج موضوع المراقبة المستمرة في جدول أعمال المجالس التربوية والمجالس التعليمية ومجالس الأقسام.
ب. مستوى المراقبة التربوية يقوم السيدات والسادة المفتشون بتتبع مختلف مراحل إنجاز فروض المراقبة المستمرة وذلك من خلال الإجراءات التالية :
 تنظيم لقاءات تربوية مع السيدات والسادة الأساتذة لتوجيههم إلى كيفية تطبيق مقتضيات هذه المذكرة، والمذكرات الفرعية الخاصة بالمواد دعماً لجهودهم في اختيار أنسب الفروض والأنشطة التقويمية ولأكثرها دقة؛
 صياغة تقارير دورية حول سير أنشطة المراقبة المستمرة توجه إلى المنسقيات الجهوية التخصصية تحدد ظروف إجراء الفروض وطبيعة موضوعاتها وتواريخ إنجازها وطريقة تصحيحها مع اقتراح الإجراءات التربوية والتنظيمية الهادفة إلى تطوير هذه العملية؛
 تقوم كل منسقية جهوية تخصصية باستثمار نتائج مختلف التقارير وصياغة تقرير تركيبي يوجه إلى المنسقية المركزية التخصصية التي تعمل بدورها على استثمار مختلف التقارير الجهوية الواردة عليها بهدف تقديم المقترحات التي من شأنها المساهمة في تطوير هذا النوع من التقويم و تحسين جودته.
رابعاًً: بيانات نتائج المراقبة المستمرة اعتباراً لدور سلك الجذع المشترك في تأهيل التلاميذ لولوج سلك البكالوريا ومساعدتهم على اختيار المسار الدراسي الملائم لميولاتهم وقدراتهم، فقد روعي في تحديد المعاملات التقريب بين أوزان المواد المميزة لكل جذع والمواد المشتركة بين الجذوع. واعتباراً لخصوصيات شعب ومسالك سلك البكالوريا المتمثلة في تعزيز التخصص ودعمه، فقد تم تحديد معاملات المواد بشكل يبرز أهمية المواد المميزة. وبناء عليه اعتمدت معاملات المواد الدراسية بكل من الجذوع المشتركة والسنة الأولى من سلك البكالوريا وفق الجداول المرفقة، علماً أن المعاملات الخاصة بالمراقبة المستمرة في السنة الثانية من سلك البكالوريا محددة بالقرار المنظم لامتحان نيل شهادة البكالوريا. فالمرجو من السيدة والسادة مديرة ومديري الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين أن يسهروا على إطلاع كل الأطراف المعنية بفحوى هذه المذكرة وعلى التطبيق الأنجع لمقتضياتها مع دعوة كل المتدخلين إلى الالتزام بتلك المقتضيات، والسـلام.
الكاتبة العامة إمضاء: لطيفة العبيدة

jalal1

22-01-2009, 07:32

تفضل أخي المذكرة 152 الخاصة بالإعدادي
مذكرة 152 حول الإجراءات الخاصة بالتقويم بشهادة السلك الإعدادي
بسم الله الرحمن الرحيم
المملكة المغربية الرباط في :
وزارة التربية الوطنية الموافق لـ : 18 نونبر 2001

مذكرة رقم 152
إلى السيدات والسادة :
مديري الأكاديميات
نائبات ونواب الوزارة
مفتشي التعليم الثانوي
رؤساء المؤسسات الإعدادية
الأساتذة العاملين بالتعليم الإعدادي
الموضوع : شهادة السلك الإعدادي
المرجــــع : القرار المنظم لامتحان شهادة السلك الإعدادي
سلام تام بوجود مولانا الإمام دام له النصر والتأييد
وبعد، في إطار إصلاح النظام التربوي الذي يستند في إجراءاته غلى المبادئ المتضمنة في الميثاق الوطني للتربية والتكوين، وعملا على تطوير عمليات التقويم التربوي تدريجيا بالمرحلة الإعدادية وفقا لمضامين هذا الميثاق، يشرفني إخباركم بأن انتقال التلاميذ من مستوى إلى آخر في المرحلة الإعدادية يتم على أساس المراقبة المستمرة. وتتوج هذه المرحلة بامتحان شهادة السلك الإعدادي الذي يشتمل على ثلاثة مكونات : المراقبة المستمرة، الامتحان الموحد المحلي، الامتحان الموحد الجهوي.
أولا : المراقبة المستمرة
إذا كان أحد الأهداف الأساسية من اعتماد المراقبة المستمرة يكمن في تعزيز دور الأستاذ وتمتين العلاقة التربوية بينه وبين تلامذته لتحقيق أقصى حد ممكن من تكافؤ الفرص، فإن نجاح تطبيقها يقتضي الالتزام بالمبادئ العامة، والتقيد بالترتيبات الضرورية لضبط عملياتها المختلفة، حتى تقوم المراقبة المستمرة بدورها على أحسن وجه في تكوين التلميذ وتقويم مدى تحقق الأهداف ورصد مختلف الثغرات وتحديد أساليب الدعم والتقوية.
1. مبادئ وأهداف عامة
إن اعتماد المراقبة المستمرة وسيلة لتقويم مردودية التلميذ وتحديد القرار المناسب انطلاقا مما حصله من نتائج، يتطلب من السيدات والسادة الأساتذة الالتزام بالمبادئ والأهداف العامة التالية:

الحرص على إنجاز البرامج الدراسية المقررة حسب التوزيع المعتمد وفي الفترات المحددة.
مراعاة الأهداف والتوجيهات التربوية الخاصة بكل مادة.
تتبع أعمال التلاميذ ومراقبتها بكيفية مستمرة ومنتظمة.
ربط المراقبة المستمرة بمفهوم التقويم التكويني بما يتطلبه ذلك من حرص شديد من لدن جميع الفاعلين التربويين على ألا تزيغ هذه المراقبة عن أهدافها التربوية التكوينية.
تقويم بعض المهارات الخاصة كالتعبير الشفهي، والأشغال التطبيقية وكذا المهارات التجريبية.
تعريف التلاميذ بمستواهم الدراسي الحقيقي، وحثهم على الاجتهاد والمواظبة والانضباط، ودفعهم إلى التباري لتحقيق المزيد من التقدم والنجاح.
تتبع أعمال التلاميذ ورصد نتائجهم باستمرار والوقوف عند نقط الضعف لديهم بقصد استدراكها وتقويمها.
2. تنظيم المراقبة المستمرة

الإجراءات التنظيمية
تمتد المراقبة المستمرة على مدى الدورتين الدراسيتين، وتعتمد على أنواع وأساليب التقويم والقياس المختلفة من فروض وأسئلة وتمارين كتابية أو شفهية واختبارات بدنية ورياضية وأشغال تطبيقية وأنشطة أخرى ترتبط بالمنهاج كالواجبات المنزلية والبحوث بحسب ما تقتضيه طبيعة كل مادة من المواد الدراسية المقررة، وما تسمح به ظروف عمل الأستاذ والتلميذ. وتلحق بهذه المذكرة مذكرات توضيحية خاصة تحدد المبادئ والتنظيمات المرتبطة بخصوصية كل مادة من المواد الدراسية.
ويتولى الأستاذ اختيار التمارين والأنشطة التقويمية المناسبة وفقا لوسائل القياس وأدواته المختلفة، ويتعين في هذا الإطار أن يخبر التلاميذ مسبقا بمواعيد إجرائها، كما يسهر الأستاذ على مراقبة إجرائها وتصحيحها، على أن يوافي إدارة المؤسسة بالنقط المستحقة في الأسبوع الموالي لإنجازها. ويتعين في هذا الإطار التنسيق بين أساتذة القسم الواحد ضمانا للسير العادي للدراسة وتجنبا لإرهاق التلاميذ.
وعند إجراء الفروض الكتابية فإنه ينبغي أن تعاد أوراق التحرير مصححة إلى التلاميذ لتعرف أخطائهم وتصحيحها، استنادا إلى أجوبة معيارية وسلم دقيق للتنقيط.
ومن أجل إشراك آباء وأولياء التلاميذ في تتبع مسار تعليم وتكوين بناتهم وأبنائهم، فإن إطلاعهم على أوراق الفروض المصححة ينبغي أن يتم بكيفية اعتيادية وتلقائية.
وفي جميع الحالات ينبغي أن تتوزع نقط المراقبة المستمرة بكيفية تتناسب والتدرج في إنجاز المقرر.

حساب معدل المراقبة المستمرة
أما فيما يخص كيفية حساب معدلات المراقبة المستمرة فيتعين إتباع الإجراءات التالية :
- تمل كل نقطة من نقط المراقبة المستمرة حصيلة للتقديرات التي نالها التلميذ في مختلف التمارين والفروض والأنشطة، وتحدد قيمتها من 0 إلى 20.
- يحسب المعدل العام للمادة في كل دورة باعتماد مجموع النقط المحصلة(أنظر المذكرة الخاصة بالمادة)
- يتم اعتماد معاملات المواد الجاري بها العمل في السنتين الأولى والثانية الإعداديتين، في حين تؤخذ بعين الاعتبار بالسنة الثالثة معاملات المواد الواردة في الفرار المنظم لشهادة السلك الإعدادي.
- يحسب المعدل السنوي على أساس قسمة مجموع معدل الدورتين على اثنين.
وبخصوص التغيب عن حصص فروض المراقبة المستمرة، فيجدر التنبيه إلى ما يلي :
- أن كل تغيب غير مبرر يستحق عليه التلميذ صفرا
- في حالة غياب مبرر، يعطي الأستاذ للتلميذ المعني بالأمر فرصة استدراك ما فاته.
3. تتبع المراقبة المستمرة
سعيا إلى إنجاح عمليات المراقبة المستمرة، فإنه يرجى من السيدات والسادة المفتشين القيام بتتبع المراحل المختلفة المتعلقة بها مركزين بالخصوص على الإجراءات التالية :

إيلاء المراقبة المستمرة العناية الكافية وذلك بتنظيم لقاءات تربوية مع السيدات والسادة الأساتذة لتوجيههم غلى كيفية تطبيق مقتضيات هذه المذكرة والمذكرة الملحقة بها والمتعلقة بالمادة دعما لجهودهم في اختيار أنسب الفروض والتمارين والأنشطة وأكثرها دقة.
الإطلاع أثناء قيامهم بزيارة الأساتذة، على فروض المراقبة المستمرة التي أنجزوها للتعرف على طبيعة موضوعاتها، وطريقة تصحيحها وعددها وظروف إنجازها وتواريخها لتنتهي العملية بصياغة تقارير في الموضوع توجه إلى المفتش المنسق الجهوي عند نهاية كل دورة لاستثمار نتائجها ولتطوير أساليب التقويم.
التأكد من تسجيل موضوعات المراقبة المستمرة بكاملها في دفاتر النصوص.
كما يرجى من السيدات والسادة رؤساء المؤسسات الإعدادية الحرص على مراقبة دفاتر النصوص للتأكد من اشتمالها على الفروض اللازمة، وكذا مراقبة أوراق التنقيط المعبأة من لدن الأساتذة، وإدراج موضوع المراقبة في جدول أعمال المجالس التعليمية، ومن السيدات والسادة مديري الأكاديميات عقد لقاءات مع السيدات والسادة نائبات ونواب الوزارة ومفتشي التعليم الثانوي العاملين بالمرحلة الإعدادية، ومع رؤساء المؤسسات الإعدادية لشرح مضمون المذكرات الخاصة بالموضوع، واتخاذ الترتيبات الضرورية لتطبيقها وتتبعها.
ثانيا : امتحان شهادة السلك الإعدادي
نظرا للأهمية التي تكتسيها السنة الثالثة باعتبارها السنة النهائية في التعليم الإعدادي، ولما للتقويم التربوي من دور حاسم في تتويج هذه المرحلة بنيل شهادة السلك الإعدادي، فإن اعتماد المراقبة المستمرة والامتحان الموحد المحلي والامتحان الموحد الجهوي تشكل كلها منظومة متكاملة تأخذ مبادئ الاستمرارية والمرحلية والشمولية في أساليب التقويم وأشكاله، وتتأسس وفق نظرة تربوية تستحضر أهمية كل المواد الدراسية في تحقيق بعدها التكويني، وتراعي قدرات التعلم وكفايته التواصلية والمنهجية والثقافية.

المراقبة المستمرة :
تجرى المراقبة المستمرة في السنة الثالثة الإعدادية، وتشمل جميع المواد الدراسية المقررة وفق ما تنص عليه المذكرات الخاصة بهذه المواد من إجراءات وتتضمنه من مواصفات...

الامتحان الموحد المحلي :
ينظم الامتحان الموحد المحلي على صعيد المؤسسة في ختام النصف الأول من السنة الدراسية في جميع المواد الدراسية المعممة وغير المعممة، ويشكل محطة للتقويم الإجمالي بالنسبة للدورة الأولى، ويسعى من خلال ما يعتمده من أدوات موحدة للقياس إلى ضمان مبدأ تكافؤ الفرص بين التلاميذ، وإجراء تقويم موضوعي لمكتسباتهم المعرفية والمهارية.
ويتم اختيار موضوعات الامتحان الموحد المحلي لكل مادة من لدن أساتذة المادة العاملين بالسنة الثالثة الإعدادية، كما يتم وضع دليل للتصحيح يتضمن تحديد عناصر للإجابة وسلم للتنقيط وفق التعليمات الخاصة بالامتحان الموحد لكل مادة.
وتجدر الإشارة إلى أن عملية التصحيح ينبغي أن تتم من طرف أساتذة المادة العاملين بالسنة الثالثة الإعدادية.

الامتحان الموحد الجهوي :
ينظم الامتحان الموحد الجهوي في نهاية السنة الثالثة من التعليم الإعدادي في مقرر النصف الثاني من السنة الدراسية في مواد اللغة العربية والرياضات واللغة الفرنسية والتربية الإسلامية والاجتماعيات. ويجتاز التلاميذ اختبار الاجتماعيات إما في التاريخ أو الجغرافية بناء على نتيجة قرعة تجرى خلال شهر ماي من كل سنة.
فالمرجو من السادة مديري الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين أن يسهروا على استنساخ هذه المذكرات وتوزيعها على جميع السادة المفتشين والأساتذة العاملين بالسلك التعليم الإعدادي، كما يرجى منهم ومن السادة نواب الوزارة ورؤساء المؤسسات الإعدادية، كل في دائرة اختصاصه، السهر على تطبيق مقتضياتها.
والمرجو من السادة المفتشين أن يوضحوا للسادة الأساتذة مضمون هذه المذكرة أثناء اللقاءات التربوية وأن يتتبعوا تنفيذها ومدى الالتزام بتطبيق محتواها.
والأمل معقود أن تتظافر جهود الجميع لتحقيق الأهداف المتوخاة من هذه المذكرة. والسلام
وزير التربية الوطنية
عبد الله ساعف

jalal1

22-01-2009, 07:46

تفضل أخي هاهي المذكرة المطلوبة
مذكرة 152 حول الإجراءات الخاصة بالتقويم بشهادة السلك الإعدادي
بسم الله الرحمن الرحيم
المملكة المغربية الرباط في :
وزارة التربية الوطنية الموافق لـ : 18 نونبر 2001

مذكرة رقم 152
إلى السيدات والسادة :
مديري الأكاديميات
نائبات ونواب الوزارة
مفتشي التعليم الثانوي
رؤساء المؤسسات الإعدادية
الأساتذة العاملين بالتعليم الإعدادي
الموضوع : شهادة السلك الإعدادي
المرجــــع : القرار المنظم لامتحان شهادة السلك الإعدادي
سلام تام بوجود مولانا الإمام دام له النصر والتأييد
وبعد، في إطار إصلاح النظام التربوي الذي يستند في إجراءاته غلى المبادئ المتضمنة في الميثاق الوطني للتربية والتكوين، وعملا على تطوير عمليات التقويم التربوي تدريجيا بالمرحلة الإعدادية وفقا لمضامين هذا الميثاق، يشرفني إخباركم بأن انتقال التلاميذ من مستوى إلى آخر في المرحلة الإعدادية يتم على أساس المراقبة المستمرة. وتتوج هذه المرحلة بامتحان شهادة السلك الإعدادي الذي يشتمل على ثلاثة مكونات : المراقبة المستمرة، الامتحان الموحد المحلي، الامتحان الموحد الجهوي.
أولا : المراقبة المستمرة
إذا كان أحد الأهداف الأساسية من اعتماد المراقبة المستمرة يكمن في تعزيز دور الأستاذ وتمتين العلاقة التربوية بينه وبين تلامذته لتحقيق أقصى حد ممكن من تكافؤ الفرص، فإن نجاح تطبيقها يقتضي الالتزام بالمبادئ العامة، والتقيد بالترتيبات الضرورية لضبط عملياتها المختلفة، حتى تقوم المراقبة المستمرة بدورها على أحسن وجه في تكوين التلميذ وتقويم مدى تحقق الأهداف ورصد مختلف الثغرات وتحديد أساليب الدعم والتقوية.
1. مبادئ وأهداف عامة
إن اعتماد المراقبة المستمرة وسيلة لتقويم مردودية التلميذ وتحديد القرار المناسب انطلاقا مما حصله من نتائج، يتطلب من السيدات والسادة الأساتذة الالتزام بالمبادئ والأهداف العامة التالية:

الحرص على إنجاز البرامج الدراسية المقررة حسب التوزيع المعتمد وفي الفترات المحددة.
مراعاة الأهداف والتوجيهات التربوية الخاصة بكل مادة.
تتبع أعمال التلاميذ ومراقبتها بكيفية مستمرة ومنتظمة.
ربط المراقبة المستمرة بمفهوم التقويم التكويني بما يتطلبه ذلك من حرص شديد من لدن جميع الفاعلين التربويين على ألا تزيغ هذه المراقبة عن أهدافها التربوية التكوينية.
تقويم بعض المهارات الخاصة كالتعبير الشفهي، والأشغال التطبيقية وكذا المهارات التجريبية.
تعريف التلاميذ بمستواهم الدراسي الحقيقي، وحثهم على الاجتهاد والمواظبة والانضباط، ودفعهم إلى التباري لتحقيق المزيد من التقدم والنجاح.
تتبع أعمال التلاميذ ورصد نتائجهم باستمرار والوقوف عند نقط الضعف لديهم بقصد استدراكها وتقويمها.
2. تنظيم المراقبة المستمرة

الإجراءات التنظيمية
تمتد المراقبة المستمرة على مدى الدورتين الدراسيتين، وتعتمد على أنواع وأساليب التقويم والقياس المختلفة من فروض وأسئلة وتمارين كتابية أو شفهية واختبارات بدنية ورياضية وأشغال تطبيقية وأنشطة أخرى ترتبط بالمنهاج كالواجبات المنزلية والبحوث بحسب ما تقتضيه طبيعة كل مادة من المواد الدراسية المقررة، وما تسمح به ظروف عمل الأستاذ والتلميذ. وتلحق بهذه المذكرة مذكرات توضيحية خاصة تحدد المبادئ والتنظيمات المرتبطة بخصوصية كل مادة من المواد الدراسية.
ويتولى الأستاذ اختيار التمارين والأنشطة التقويمية المناسبة وفقا لوسائل القياس وأدواته المختلفة، ويتعين في هذا الإطار أن يخبر التلاميذ مسبقا بمواعيد إجرائها، كما يسهر الأستاذ على مراقبة إجرائها وتصحيحها، على أن يوافي إدارة المؤسسة بالنقط المستحقة في الأسبوع الموالي لإنجازها. ويتعين في هذا الإطار التنسيق بين أساتذة القسم الواحد ضمانا للسير العادي للدراسة وتجنبا لإرهاق التلاميذ.
وعند إجراء الفروض الكتابية فإنه ينبغي أن تعاد أوراق التحرير مصححة إلى التلاميذ لتعرف أخطائهم وتصحيحها، استنادا إلى أجوبة معيارية وسلم دقيق للتنقيط.
ومن أجل إشراك آباء وأولياء التلاميذ في تتبع مسار تعليم وتكوين بناتهم وأبنائهم، فإن إطلاعهم على أوراق الفروض المصححة ينبغي أن يتم بكيفية اعتيادية وتلقائية.
وفي جميع الحالات ينبغي أن تتوزع نقط المراقبة المستمرة بكيفية تتناسب والتدرج في إنجاز المقرر.

حساب معدل المراقبة المستمرة
أما فيما يخص كيفية حساب معدلات المراقبة المستمرة فيتعين إتباع الإجراءات التالية :
- تمل كل نقطة من نقط المراقبة المستمرة حصيلة للتقديرات التي نالها التلميذ في مختلف التمارين والفروض والأنشطة، وتحدد قيمتها من 0 إلى 20.
- يحسب المعدل العام للمادة في كل دورة باعتماد مجموع النقط المحصلة(أنظر المذكرة الخاصة بالمادة)
- يتم اعتماد معاملات المواد الجاري بها العمل في السنتين الأولى والثانية الإعداديتين، في حين تؤخذ بعين الاعتبار بالسنة الثالثة معاملات المواد الواردة في الفرار المنظم لشهادة السلك الإعدادي.
- يحسب المعدل السنوي على أساس قسمة مجموع معدل الدورتين على اثنين.
وبخصوص التغيب عن حصص فروض المراقبة المستمرة، فيجدر التنبيه إلى ما يلي :
- أن كل تغيب غير مبرر يستحق عليه التلميذ صفرا
- في حالة غياب مبرر، يعطي الأستاذ للتلميذ المعني بالأمر فرصة استدراك ما فاته.
3. تتبع المراقبة المستمرة
سعيا إلى إنجاح عمليات المراقبة المستمرة، فإنه يرجى من السيدات والسادة المفتشين القيام بتتبع المراحل المختلفة المتعلقة بها مركزين بالخصوص على الإجراءات التالية :

إيلاء المراقبة المستمرة العناية الكافية وذلك بتنظيم لقاءات تربوية مع السيدات والسادة الأساتذة لتوجيههم غلى كيفية تطبيق مقتضيات هذه المذكرة والمذكرة الملحقة بها والمتعلقة بالمادة دعما لجهودهم في اختيار أنسب الفروض والتمارين والأنشطة وأكثرها دقة.
الإطلاع أثناء قيامهم بزيارة الأساتذة، على فروض المراقبة المستمرة التي أنجزوها للتعرف على طبيعة موضوعاتها، وطريقة تصحيحها وعددها وظروف إنجازها وتواريخها لتنتهي العملية بصياغة تقارير في الموضوع توجه إلى المفتش المنسق الجهوي عند نهاية كل دورة لاستثمار نتائجها ولتطوير أساليب التقويم.
التأكد من تسجيل موضوعات المراقبة المستمرة بكاملها في دفاتر النصوص.
كما يرجى من السيدات والسادة رؤساء المؤسسات الإعدادية الحرص على مراقبة دفاتر النصوص للتأكد من اشتمالها على الفروض اللازمة، وكذا مراقبة أوراق التنقيط المعبأة من لدن الأساتذة، وإدراج موضوع المراقبة في جدول أعمال المجالس التعليمية، ومن السيدات والسادة مديري الأكاديميات عقد لقاءات مع السيدات والسادة نائبات ونواب الوزارة ومفتشي التعليم الثانوي العاملين بالمرحلة الإعدادية، ومع رؤساء المؤسسات الإعدادية لشرح مضمون المذكرات الخاصة بالموضوع، واتخاذ الترتيبات الضرورية لتطبيقها وتتبعها.
ثانيا : امتحان شهادة السلك الإعدادي
نظرا للأهمية التي تكتسيها السنة الثالثة باعتبارها السنة النهائية في التعليم الإعدادي، ولما للتقويم التربوي من دور حاسم في تتويج هذه المرحلة بنيل شهادة السلك الإعدادي، فإن اعتماد المراقبة المستمرة والامتحان الموحد المحلي والامتحان الموحد الجهوي تشكل كلها منظومة متكاملة تأخذ مبادئ الاستمرارية والمرحلية والشمولية في أساليب التقويم وأشكاله، وتتأسس وفق نظرة تربوية تستحضر أهمية كل المواد الدراسية في تحقيق بعدها التكويني، وتراعي قدرات التعلم وكفايته التواصلية والمنهجية والثقافية.

المراقبة المستمرة :
تجرى المراقبة المستمرة في السنة الثالثة الإعدادية، وتشمل جميع المواد الدراسية المقررة وفق ما تنص عليه المذكرات الخاصة بهذه المواد من إجراءات وتتضمنه من مواصفات...

الامتحان الموحد المحلي :
ينظم الامتحان الموحد المحلي على صعيد المؤسسة في ختام النصف الأول من السنة الدراسية في جميع المواد الدراسية المعممة وغير المعممة، ويشكل محطة للتقويم الإجمالي بالنسبة للدورة الأولى، ويسعى من خلال ما يعتمده من أدوات موحدة للقياس إلى ضمان مبدأ تكافؤ الفرص بين التلاميذ، وإجراء تقويم موضوعي لمكتسباتهم المعرفية والمهارية.
ويتم اختيار موضوعات الامتحان الموحد المحلي لكل مادة من لدن أساتذة المادة العاملين بالسنة الثالثة الإعدادية، كما يتم وضع دليل للتصحيح يتضمن تحديد عناصر للإجابة وسلم للتنقيط وفق التعليمات الخاصة بالامتحان الموحد لكل مادة.
وتجدر الإشارة إلى أن عملية التصحيح ينبغي أن تتم من طرف أساتذة المادة العاملين بالسنة الثالثة الإعدادية.

الامتحان الموحد الجهوي :
ينظم الامتحان الموحد الجهوي في نهاية السنة الثالثة من التعليم الإعدادي في مقرر النصف الثاني من السنة الدراسية في مواد اللغة العربية والرياضات واللغة الفرنسية والتربية الإسلامية والاجتماعيات. ويجتاز التلاميذ اختبار الاجتماعيات إما في التاريخ أو الجغرافية بناء على نتيجة قرعة تجرى خلال شهر ماي من كل سنة.
فالمرجو من السادة مديري الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين أن يسهروا على استنساخ هذه المذكرات وتوزيعها على جميع السادة المفتشين والأساتذة العاملين بالسلك التعليم الإعدادي، كما يرجى منهم ومن السادة نواب الوزارة ورؤساء المؤسسات الإعدادية، كل في دائرة اختصاصه، السهر على تطبيق مقتضياتها.
والمرجو من السادة المفتشين أن يوضحوا للسادة الأساتذة مضمون هذه المذكرة أثناء اللقاءات التربوية وأن يتتبعوا تنفيذها ومدى الالتزام بتطبيق محتواها.
والأمل معقود أن تتظافر جهود الجميع لتحقيق الأهداف المتوخاة من هذه المذكرة. والسلام
وزير التربية الوطنية
عبد الله ساعف

أبو عاصم

28-02-2009, 23:52

نص المذكرة تكرر في نفس الموضوع ثلاث مرات لماذا يا سادتي المشرفين؟
هناك المدكرة 152 العامة وهناك ملحقات لهذه المذكرة تخص كل مادة دراسية على حدة. بحثت عنها و لم أجدها المرجو من الإخوة تمكيني منها و لكم جزيل الشكر و هناك مذكرات أخرى ذات ارتباط بالتقويم التربوي بالسلك الاعدادي:
المذكرة 139 بتاريخ 04/10/2001
المذكرة 17 بتاريخ 25/02/2003فالمرج من السادة المربين وضعها رهنة إشارة الإخوات الدفاتريين

baayaz

16-03-2009, 09:54

ارجومن الاخوة الدفاتريين الادلاء بالمذكرة المتعلقة بتسليم الفروض للادارة الخاصة بالتعليم الاعدادي لاسيما وان بعض الاساتذة مشاكسون يحتاجون دائما الى الحجة اما التاهيلي فالامر واضح

ياأخي السطور التي كتبها الأستاذ السابق فهي موجودة في كل مذكرة منظمة لمادة من المواد .ولاتوجد اي مذكرة تتحدث فقط عن ارجاع اوراق الفروض المحروسة للإدارة .وبالتالي ماعليك فعله هو ان تستنسخ كل المذكرات المنظمة للمواد وتدلي بها للمشاكسين على حد قولك .

baayaz

16-03-2009, 10:30

ايها الأخ الكريم لاتوجد مذكرة تتحدث فقط عن ارجاع الفرةض الى الإدارة .بل هذه الفقرة موجودة في المذكرات المنظمة للمواد وما عليك سوى بنسخها وتقديمها للمشاكسين على حد قولك .

nekker33

21-06-2009, 00:45

السلام عليكم
هده المدكرة موجودة فعلا لها هدفين اساسين
1 الشك في نقطة الاستاد(الحجة ادا اشتكى ولي امر في نقطة ابنه)
2 استتمار النقط من طرف الحارس العام وهدا مستحيل نظرا لعدد الاوراق
اتدركرها جيدا اظن انها صدرت في اواخر الثمانينات
وهي عامة لجميع المواد
ملاحظة:هناك مدكرات يمكن اعتبارها نوع من الامن التربوي

nekker33

21-06-2009, 00:50