الايجابية
27-12-2008, 10:36
صباحكم جميل و كل عام و أنتم بالف خير .
أتقدم بين أيديكم بمجموعة من الجذاذات التربوية في مجال التربية على المواطنة و السلوك المدني و حقوق الانسان و أتمنى أن تجدوا فيها ضالتكم. للأمانة العلمية فالجذاذات اشتغلت عليها منذ مدة و لا أتذكر مصدرها.
- اكتشاف الأدوات القانونية للدفاع عن حقوق الإنسان
أ- حقوق الإنسان غير قابلة للتجزيء
الفئة المستهدفة: ابتدائي – إعدادي – ثانوي (تكيف الجدادة حسب المستوى)
الأهداف:
- اكتشاف الأدوات القانونية للدفاع عن حقوق الإنسان.
- تيسير التبادل بين المشاركين.
- الوعي بعدم قابلية الحقوق الإنسانية للتجزيء.
الدعامات:
- الإعلان العالمي لحقوق الإنسان ( صيغة مبسطة )
- اتفاقية حقوق الطفل صيغة مبسطة)
- اتفاقية حقوق المرأة صيغة مبسطة)
الطريقة:
- يتوفر المتعلمون على إحدى الأدوات المذكورة ( يمكن توزيعهم إلى ثلاث مجموعات يشتغل كل منها على إحدى الدعامات الثلاث ).
- يختار كل متعلم بشكل فردي الحقوق الستة التي يعتبرها الأكثر أهمية في الوقت الحاضر.
- يسجل المتعلم كل مادة قام باختيارها على ورقة عادية أو ورق مقوى بعد تلخيصه في بضع كلمات.
- يقوم المتعلمون، بشكل فردي دائما، بتصنيف الحقوق الستة في ترتيب تنازلي حسب أهميتها.
- يجتمع المشاركون الدين اشتغلوا على نفس الأداة القانونية في ما بينهم
- داخل كل مجموعة، يعين كل مشارك بحرف " ا " أو «ب".
- يقدم كل مشارك "ا" إلى جاره "ب" سلم الحقوق الذي أعده
قوانين اللعبة ( يجب شرحها للمتعلمين )
- يفسر المشارك "ا" للمشارك "ب" اختياره للحق رقم 1 ثم باقي الحقوق.
- ينصت المشارك "ب" دون أن ينتقد اختيار المشارك «ا". ويمكن، عند الحاجة، طرح أسئلة للوصول إلى فهم أحسن لاختيار الآخر، لكن دون الإدلاء بانتقاد.
- ثم يكون الدور على المشارك "ب" لتفسير دواعي اختياره وتصنيفه للحقوق الستة.
- يعيد كل مشارك نفس التمرين مع فرد آخر من المجموعة.
- عند نهاية التبادل ما بين أفراد المجموعة، يحق لكل مشارك تغيير تصنيف لحقوق داخل السلم أو تعويض حق بآخر.
- ضمن المجموعة الكبرى يروي كل مشارك كيف عاش التمرين.
- اختتام بتركيب يبرز عدم قابلية الحقوق للتجزيء.
امتداد:
1- يطالب المدرس التلاميذ البحث عن الحقوق المحترمة والحقوق المنتهكة في مجتمعهم من بين ستة حقوق المختارة
2- يطالب المدرس التلاميذ بإعطاء اقتراحات عملية الارتقاء بالحقوق المنتهكة.
أتقدم بين أيديكم بمجموعة من الجذاذات التربوية في مجال التربية على المواطنة و السلوك المدني و حقوق الانسان و أتمنى أن تجدوا فيها ضالتكم. للأمانة العلمية فالجذاذات اشتغلت عليها منذ مدة و لا أتذكر مصدرها.
- اكتشاف الأدوات القانونية للدفاع عن حقوق الإنسان
أ- حقوق الإنسان غير قابلة للتجزيء
الفئة المستهدفة: ابتدائي – إعدادي – ثانوي (تكيف الجدادة حسب المستوى)
الأهداف:
- اكتشاف الأدوات القانونية للدفاع عن حقوق الإنسان.
- تيسير التبادل بين المشاركين.
- الوعي بعدم قابلية الحقوق الإنسانية للتجزيء.
الدعامات:
- الإعلان العالمي لحقوق الإنسان ( صيغة مبسطة )
- اتفاقية حقوق الطفل صيغة مبسطة)
- اتفاقية حقوق المرأة صيغة مبسطة)
الطريقة:
- يتوفر المتعلمون على إحدى الأدوات المذكورة ( يمكن توزيعهم إلى ثلاث مجموعات يشتغل كل منها على إحدى الدعامات الثلاث ).
- يختار كل متعلم بشكل فردي الحقوق الستة التي يعتبرها الأكثر أهمية في الوقت الحاضر.
- يسجل المتعلم كل مادة قام باختيارها على ورقة عادية أو ورق مقوى بعد تلخيصه في بضع كلمات.
- يقوم المتعلمون، بشكل فردي دائما، بتصنيف الحقوق الستة في ترتيب تنازلي حسب أهميتها.
- يجتمع المشاركون الدين اشتغلوا على نفس الأداة القانونية في ما بينهم
- داخل كل مجموعة، يعين كل مشارك بحرف " ا " أو «ب".
- يقدم كل مشارك "ا" إلى جاره "ب" سلم الحقوق الذي أعده
قوانين اللعبة ( يجب شرحها للمتعلمين )
- يفسر المشارك "ا" للمشارك "ب" اختياره للحق رقم 1 ثم باقي الحقوق.
- ينصت المشارك "ب" دون أن ينتقد اختيار المشارك «ا". ويمكن، عند الحاجة، طرح أسئلة للوصول إلى فهم أحسن لاختيار الآخر، لكن دون الإدلاء بانتقاد.
- ثم يكون الدور على المشارك "ب" لتفسير دواعي اختياره وتصنيفه للحقوق الستة.
- يعيد كل مشارك نفس التمرين مع فرد آخر من المجموعة.
- عند نهاية التبادل ما بين أفراد المجموعة، يحق لكل مشارك تغيير تصنيف لحقوق داخل السلم أو تعويض حق بآخر.
- ضمن المجموعة الكبرى يروي كل مشارك كيف عاش التمرين.
- اختتام بتركيب يبرز عدم قابلية الحقوق للتجزيء.
امتداد:
1- يطالب المدرس التلاميذ البحث عن الحقوق المحترمة والحقوق المنتهكة في مجتمعهم من بين ستة حقوق المختارة
2- يطالب المدرس التلاميذ بإعطاء اقتراحات عملية الارتقاء بالحقوق المنتهكة.