تجمع لأ ساتذة التربية التشكيلية

[هلالي]

رغبة في التواصل و تبادل الخبرات أوجه دعوة عامة لكل أساتذة التربية التشكيلية للانضمام الى هذا التجمع جاعلين منه واحة للتلاقي والتفاعل... وأطلب من الأساتذة المشرفين مع خالص مودتي و تقديري تثبيت هذه الصفحة حتى تؤدي دورها . تحياتي للكل ....

[ouahicham]

اشكرك على المبادرة ، واتمنا ان يلتحق جميع الفاعلين في الميدان التشكيلي ، وخاصة اساتدة التربية التشكيلية
الاستاد انوار المشكوري

[mohamedlazaar]

أنا أيضا أنظم إليكم كأستاد مادة التربية التشكيلية وأرجوا أن يكون لدينا تجمع ووقت للألتقاء على هدا المنتدى حتى نستطيع تبادل الأراء حول هده المادة التي لا ينظرون إليها إلا القليل
وشكرا

[غريب الأهل و الدار]

تم تتبيث الموضوع
بالتوفيق

[هلالي]

اشكرك على المبادرة ، واتمنا ان يلتحق جميع الفاعلين في الميدان التشكيلي ، وخاصة اساتدة التربية التشكيلية
الاستاد انوار المشكوري
تحية طيبة أخي أنوار.شكرا على تفاعلك

[هلالي]

أنا أيضا أنظم إليكم كأستاد مادة التربية التشكيلية وأرجوا أن يكون لدينا تجمع ووقت للألتقاء على هدا المنتدى حتى نستطيع تبادل الأراء حول هده المادة التي لا ينظرون إليها إلا القليل
وشكرا
مشكور أخي على تجاوبك

[هلالي]

تم تتبيث الموضوع
بالتوفيق
شكرا جزيلا

[هلالي]

كيف ترون تدريس مادة التربية التشكيلية بمقاربة الكفايات؟ هذا مع العلم أن معظم المؤسسات لا توفر أدنى شروط المادة.أقصد القاعة الخاصة و مواد العمل...بالاضافة الى مشكل الاكتظاظ . و مع العلم أن المقاربة بالكفايات تحتاج الى التواصل المباشر مع التلميذ الذي يكون محاطا بجو ملائم للعمل. تحياتي

[كمال سواري]

اشكر الاخ هلاي على لفت الانتباه لهذا الموضوع واقول ان تدريس مادة التربية التشكبلية بمقاربة الكفايات هو ما يجب ان يكون في حقيقة الامر لكن يظل اجوفا لافتقار المدارس لابسط شروط تطبيق هذه المقاربة وتظل هي بدورها عبارة عن شكل وقالب جميل خال من كل مضمون واضيف ان اهم مشكل وضرف يعترض هذا التطبيق هو عدم توحيد مفهوم واسس هذه المقاربة ما بين المراكز الجهوية وما بين اطر التفتيش بل و حتى ما بين الاساتذة نفسهم داخل كل مركز للتكوين و اكرر الشكر للاخ هلالي على اختياره لسؤال حي داخل الحقل التربوي

[هلالي]

اولا اشكرك أخي كمال. وأقول أنك أثرت نقطة مهمة تتعلق بعائق من أكبر العوائق. وهو اضطراب فهم طريقة العمل بالكفايات على مستوى مادة ت ..التشكيلية و عدم اتفاق كل المتدخلين على تطبيق واحد. أظن أن هذا راجع الى انعدام الدورات التكوينية الكفيلة بخلق نقاش ينتهي بتوضيح اللبس. تحياتي و مودتي

[كمال سواري]

...نوشك على القول ان الحياة المعاشة على هوامش غزة قلب فلسطين,انها و المسرح مثال لانميز بين مكوناتهما, ففيها الممثل الذي يمثل الفعل و الفاعل و المفعول به ,فيه من يتفرج من بعيد و فيه من حجز لهم الاماكن الامامية,تارة يبتسمون و تارة يصفقون وتارة يعترضون .لكن لااحد يري الكواليس ولا جنود الخفاء الصاهرين على الانارة والسينوغرافيا و المحافضة العامة .ونجد التصارع داخل الخشبة ما بين الممثلين المحاولين لفت انتباه لجنة التحكيم عسى ان يحصل على جائزة احسن ممثل.لكن نجد ايضا اناس هم اصدقاء لعناصر الفرق يحاولون البروز بدورهم.بل منهم من يحاول اثبات وجوده لدرجة اعتبار نفسه مسؤول عن الفرقة فيتقمس دوره ال*****ي ؟؟؟؟بل يحاول ان ياخد منصب الاعجاب الممنوح للابطال......ابطال المسرحية ,وهناك من لم تكن له الجرئة في المشاركة سواء كمتفرج او كممثل فيجلس بعيدا لينتقد المسرحية والمتفرجين و الممثلين ليضل نقده لايمثل غير ضعف الجرئة على المشاركة....لكن عندما تنتهي المسرحية ويسدل الستار لا يصفق الا على الابطال و خصوصا من كان اكثر كوميدية...او تراجيدية.لكن الفرق ما بين المسرح و مذبحة غزة هو انه في هذه الاخيرة لا يظهر فيها المخرج حتى و ان كان قد يفهم من سياق اسلوبه الاخراجي ليبقى التصفيق عليه معلقا الى حين........

[كمال سواري]

...نوشك على القول ان الحياة المعاشة على هوامش غزة قلب فلسطين,انها و المسرح مثال لانميز بين مكوناتهما, ففيها الممثل الذي يمثل الفعل و الفاعل و المفعول به ,فيه من يتفرج من بعيد و فيه من حجز لهم الاماكن الامامية,تارة يبتسمون و تارة يصفقون وتارة يعترضون .لكن لااحد يري الكواليس ولا جنود الخفاء الصاهرين على الانارة والسينوغرافيا و المحافضة العامة .ونجد التصارع داخل الخشبة ما بين الممثلين المحاولين لفت انتباه لجنة التحكيم عسى ان يحصل على جائزة احسن ممثل.لكن نجد ايضا اناس هم اصدقاء لعناصر الفرق يحاولون البروز بدورهم.بل منهم من يحاول اثبات وجوده لدرجة اعتبار نفسه مسؤول عن الفرقة فيتقمس دوره ال*****ي ؟؟؟؟بل يحاول ان ياخد منصب الاعجاب الممنوح للابطال......ابطال المسرحية ,وهناك من لم تكن له الجرئة في المشاركة سواء كمتفرج او كممثل فيجلس بعيدا لينتقد المسرحية والمتفرجين و الممثلين ليضل نقده لايمثل غير ضعف الجرئة على المشاركة....لكن عندما تنتهي المسرحية ويسدل الستار لا يصفق الا على الابطال و خصوصا من كان اكثر كوميدية...او تراجيدية.لكن الفرق ما بين المسرح و مذبحة غزة هو انه في هذه الاخيرة لا يظهر فيها المخرج حتى و ان كان قد يفهم من سياق اسلوبه الاخراجي ليبقى التصفيق عليه معلقا الى حين........

[كمال سواري]

,,,ما يضيف الاستغرابهو الاهتمام الزائدبالمقاربة و كانها حل ناجح دونما الاهتمام بوضعية المتلقي كعنصراساسيوهنا اقصد المكان والزمان و الضعية العامة سماء داخل او خارج المؤسسة

[artplastique]

www.frewebs.com/mknas/ (http://www.frewebs.com/mknas/) سوف اضع بعض الدروس في هذا الموقع المتواضع قريبا

[artplastique]

www.freewebs.com/mknas/ (http://www.freewebs.com/mknas/)

[كمال سواري]

المرجو ان تكون هاذه الدروس قابلة للنقد و المناقشة فكما نعلم ان التدريس بمقاربة الكفايات يحتمل التاويل والتغيير حسب الضرف والامكانيات ومن قسم لاخر حسب المستوى المتوسط لكل قسم غير اننا سوف نعود ونقول ان الكفايات مهما كانت فاول نقد لها انها تتعارض تماما مع تدريس القسم دون تفميج وهذا ما لم نسمع اي اعتراض عنه من طرف الاساتذة المكونين والمفتشين كقوة فاعلة للضغط من هذه الناحية مع كل احتراماتي

[هلالي]

أشكرك أخيart plastique على مجهودك الكبير. أكيد أن هذا يغني تواصلنا الذي نتمنى أن تتسع رقعته

[هلالي]

ألتمس من كل الاخوان المشاركين في هذا التجمع أن يخبروا معارفهم من أساتذة هذه المادة بوجود هذا التجمع , وأن يقوموا بدعوتهم الى الانضمام الينا. فكما تعرفون فأساتذة هذه المادة قلائل بالاضافة الى قلة أطر التفتيش , وهذا يضيق من مساحة التواصل و النقاش . أرى بأن هذا هو سبيلنا الأمثل لضخ نفس جديد الى مادة التربية التشكيلية , من خلال تواصلنا و اقتراحاتنا...

[artplastique]

http://1art.fr.gd/ هذا موقع مهم www.art.gov.sa (http://www.art.gov.sa) وهذه بعض الوثائق / (http://1art.fr.gd/)
المعارف المستهدفة في برنامج التربية الفنية
1 الالوان :
تعريف الالوان : هي صفة مرئية للمادة تنتج عن تفاعل الضوء مع تلك المادة.
الالوان الاساسية: هي الالوان التي بمزجها نحصل على جميع الالوان,ولايمكن الحصول عليها بمزج الالوان الاخرىوهىالاحمر الارجواني والازرق الفيروزي والاصفر الليموني.
الالوان الفرعية : هي الالوان الناتجة عن مزج الالوان الاساسية
الالوان الثنائية: هي الالوان المركبة من لونين اساسيين وهي البرتقالي والبنفسجي والاخضر, وهي مركبة كالآتي :
احمر + ازرق = بنفسجي
احمر + اصقر = برتقالي
ازرق + اصفر = اخضر
الالوان الرمادية : هي الالوان المركبة من الا لوان الاساسية الثلاثة معا وتختلف الالوان الرمادية باختلاف نسب الالوان الاساسية فيها,وهي
رماديات ملونة عندما يكون احد الالوان الاساسية غالبا على اللونين الاساسيين الآخرين او يكون لونان اساسيان غالبان على اللون الاساسي الثالث.
رماديات حيادية عندماتتساوى كميات الالوان الاساسية الثلاثة باضافة اللون الابيض .
الالوان الحارة والباردة :
الالوان الحارة هي الالوان التي تشعرنا بالحرارة والضوء مثل الاصفر والاحمر .
الالوان البار دة هي الالوان التي تشعرنا بالبرودة والظلام مثل الازرق .
ملاحظة : يكون اللون المركب من الالوان الاساسية الثلاثة حارا اذا كان الغالب في تركيبه الاحمر او الاصفرويكون باردا اذاكان الغالب في تركيبه هو الازرق .
الانسجام اللوني : تكون مجموعة من الالوان منسجمة عندما يكون في تركيبها لون مشترك ,) يكون الانسجام اكبر اذا كانت كمية اللون المشترك اكبر(.
التكامل اللوني :يكون لون مكمل للون آخر عندما لايدخل في تر كيبه,والالوان المتكاملة هي الالوان المتقابلة بالرأس في الدائرة اللونية او ما يسمى ايضا الد ائرة الكروماتيكية
التباين :هو وضوح الالوان المتضادة والمتعاكسة وهو ثلاثة انواع :
التباين في الدرجة وهو التضاد بين الالوان الداكنة والفاتحة , مثل بقعة بيضاء على مساحة سوداء او تجاور لونين احدهما داكن والآخرفاتح .
التباين في كنه اللون ) صفة اللون ( : هو التباين الحاصل بين الالوان التي لا تدخل في تركيب بعضها كما هو الحال بالنسبة للالوان الأساسية فيما بينها , او الألوان المتكا ملة فيما بينها .
التباين في الدرجة وكنه اللون : ويجمع هذا التباين بين الدرجة وكنه اللون كاللون الأحمر الداكن والأخضر الفاتح .

________________________
2 الاعلان :
الاعلان هو الاخبار بالوسائل المختلفة السمعية و البصرية كالتلفاز والراديو و الجرائد والملصقات...لايصال فكرة الى الناس كالاعلان عن التضاهرات السياسية او الرياضية او الاقتصا د ية او الاجتماعية ......
الملصق : هو وسيلة من وسائل الاعلان تلصق بالشوارع والأماكن العامة ويصنف ا لملصق بحسب الموضوع الذي يعلن عنه .
خصائصه : من شروط تصميم الملصق الجداري :
1 - ان يكون الرسم بسيطا ومناسبا لفكرة الموضوع وفي متناول الجميع
2 – لا يزيد عدد الالوان عن الثلاثة بالاضافة الى الابيض والاسود .
3 - أن تكون الالوان متباينة لجذب النظر
4 – ان يكون الخط واضحا مناسبا لفكرة المو ضوع .
5 – ان يوضع بشكل طولي .
أنواع الملصق : - اشهاري اقتصادي للترويج لسلعة ما .
- سياسي للدعاية و المواضيع السياسية .
- ثقافي للاعلان عن مواضيع او تظاهرات ثقافية .
- رياضى للاعلان عن تظاهرات رياضية .
- وقائي صحي او بيئي .




________________________


3 التركيب : هوالتوزيع المحكم لعناصر المو ضوع الخطية واللونية على مساحة اللوحة ومن انواعه : العمودي ,الافقي ,الدائري , المثلثي , المائل .
البناء المحكم للوحة ) بنية اللوحة la structure ( .
بنية اللوحة هي النتيجة المنتظرة من عملية تركيب العناصر الخطية واللونية هي التنظيم المعتمد في عملية تكوين اللوحة الذي يتالف من : - العناصر المكونة للوحة
- ابعاد اللوحة ) النسب والقياسات ( .
- الارادة التعبيرية للفنان ) نية الفنان و ما يريد تبليغه ( .
ويحدد البناء المحكم للوحة الاختيار الانسب لجاذبية اللوحة وتنظيم فضائها ومستوياتهاوحسن توزيع كتلها وعناصرهاالتشكيلية والخطية واللونيةوالقواتم والفواتح.
ان اساس القيم الجمالية للبناء المحكم للوحة هو تنظيم وتوزيع العناصر التشكيلية بطريقة تبرز التوازن والانسجام والايقاع في وحدة متنوعة العناصرالتشكيلية والخطية واللونية.
- العناصر التشكيلية وتتمثل في : الخط ,المساحة,الحجم ,اللون,ملامس السطوح .
- القواعد الفنية : الوحدة : من اهم القواعد الفنية اذ يجب ان تشكل عناصر الموضو ع وحدة واحدة .
النظام : يبرز العلاقة و التناسب بين مختلف عناصر اللوحة .
التنوع : ويتمثل في تغييرالخطوط والمساحات والالوان دون ان يؤثر ذلك في وحدة اللوحة .
التوازن : حسن توزيع العناصر التشكيلية في العمل الفني .
النسبة والتناسب : العلاقة بين ابعاد مختلف الاجزاء.
الايقاع :الفترات الزمنية التي يقتضيها الانتقال من لون الى لون او من عنصر الى عنصر


________________________

4 التقنيات الفنية :
تعر يف التقنية : هي الطريقة التي تستخدم بها الخامة الموظفة لانجاز عمل فني , لابرازالتأثيرات الحسية والملمسية والانفعالية .
دراسة الملمس : هو ابراز طبيعة المادة باستخدام خامة ما ) ابراز الشفافية ,العتمة ,الخشونة .....( .
تقنية فن خوخ Van Gogh: هورسام هولندي ذو تقنية متميزة ,حيث يتميز باستخدام الوان جذابة وبلمسات منحنية ,وتعكس الالوان الصاخبة و اللمسات المنحنية مزاجه وانفعالاته النفسية .
_________________________

5 الاساليب الفنية :
لقد ظهرت بداية القرن العشرين,عدة أساليب فنية وذلك بسبب تمرد الكثير من الرسامين على الأسس الفنية القديمة للكلاسيكية والرومنسية.
* المدرسة التجريدية :
ظهرت هذه المدرسة بداية القرن العشرين,وهي اتجاه يهدف الى التعبير دون تقليد الطبيعة ولعل أول عمل تجريدي هو لوحة الفان كادينسكي سنة 1910 ,وللتجريدية أسلوبان :
-التجريدية التعبيرية وهي عبارة عن سلسلة متداخلة من اللطخات اللونية العشوائية او خطوط تعبيرية ومن روادها الرسام كاد ينسكي )1866 –1944( ومن لوحاته اشكال بيضاء والقوس الأسود .
- التجريدية الهندسية : تعتمد على العقل وذلك باستخدام المنطق والتنظيم الهندسي من خطوط افقية وعمودية وزوايا قائمة شاقولية والوان أساسية صافية, ومن روادها الرسام الهولندي بيات موندريان ومن اهم اعماله القصيدة , التكوين .
* المدرسة التكعيبية :
تعتمد هذه المدرسة على الرسم بالاشكال الهندسية ومنها المكعب وهي تعتمد الخط الهندسي وتهمل كل أشكال المنظوروقد مرت بثلاثة مراحل : - المرحلةالتمهيدية :1907-1909استعملت المسطحات ,فرسم الشكل متعدد الاوجه على سطح واحد .
- المرحلة التحليلية :1909-1912اهتم التكعيبيون في هذه المرحلةبتحليل الاشكال واعادة بنائها .
- المرحلة التركيبية :العودة الى استلهام الاشكال من الطبيعة واستخدام اللون ,واستخدام اللصق والخشب والمعادن ....
* المدرسة ال*****ية :
ظهرت هذه المدرسة بداية القرن العشرين في باريس ثم اسبانيا وبريطانيا ونيو يورك واعتمدت على الفكر النفسي الفني متأثرة بأفكار فريويد كما تتميز ال*****ية بالتمردعلى الواقع والمنطق وقد عبرت لوحات ال*****يين عن الاحلام واللا ارادة ...دون الاكتراث بأي عائق

جمالي أو منطقي ومن رواد هذه المدرسة سلفادور دالي و خوان ميرو ... * المستقبلية :
ظهرت هذه المدرسة في ايطالياأوائل القرن العشرين ثن انتقلت الى فرنساوكان هدفها محاربة تمجيد الماضي والافتخا ر به ويتميز هذا الرسم بمحاولة تمثيل حركة الجسم في مختلف المواقع على اللوحة ومن اشهر روادها جياكومو بالا.
6 الخط العربي :
الخط العربي فن من الفنون التشكيلية الجميلة برع فيه أجدادنا فكتبوا به القرآن الكريم والأحاديث الشريفة وزينوا به المساجد والقصور. ويعرف الخط عامة بأنه علم يوظف رموزا للدلالة على الحروف والكلمات .
- أصل الخط العربي : تثبت بعض الآثار القديمة انه من الخط النبطي ) الشكل 1 ( . وفي بداية الاسلام, عرف العرب أقدم خطين وهماالكوفي والحجازي وهما أصل الخط النسخي وبالكوفي كتب المسلمون اولى المصاحف في عهد عثمان بن عفان رضي الله عنه وتطور الخط في العهد الاموي, وفي العهد العباسي بلغ الخط ذروة الاتقان على يد بن مقلة و ابن البواب. وكتب المغاربة واهل الاندلس بالخط المغربي الى وقت قريب .وقد بلغ الخط عصرا ذهبيا في العهد العثماني. ومن رواده حامد الآمدي.
ومن اشهر أنواع الخط العربي : الكوفي, النسخ ,الثلث , الفارسي ,الرقعي, الديواني , الاجازة ,.......

7 الاعلام الغرافيكي : هوالجزء من الاعلام الآلي الخاص بمعالجة وصناعة و استغلال الصور الرقمية. والصورة الرقمية هي الصورة المعالجة او المتصورة كليتاعن طريق برامج الحاسوب . ان تقنياي العلام الغرافيكي تتمثل في الموارد الرقمية التي توفرها مختلف برامج الاعلام الغرافيكي ومنها البرامج التي تكون فيها الصورة معدة كليتا من طرف الحاسوب اوتقنيات جلب الصورعن طريق السكانير او آلة التصوير الرقمية او الواب كام ثم تحويلها ومعالجتها واستغلالها ومن ضمنالبرامج المستعملة ...corel adobe photoshop;paint; photopaint . ويكمن جمال وسحر الصورة الرقمية والانتاج الرقمي المرتبط بها في الاعتبارات الجمالية الجديدة التي افرزها الافتراضي .

8 التجسيم الفني

ان كلمة ديزاين DESSEIN باللغة اللاتينية تعنىالمشروع وتتعلق بتلك الانشطة والممارسات المهنية المتنوعة المنتمية الى الفنون

التطبيقية وميدان الاتصال والموضة....
- قواعد التصميم : - فهم الاشكالية
- محاولة حل الاشكالية عن طريق كروكيهات اوماكيت ......
- اختيار الحل الانسب
-صناعة المنتوج
وهذه بعض الاشكال المهمة وكيفية تركيبها انطلاقا من اشكال مسطحة ,وهذه المجسمات يمكن الا نطلاق منها لانجا ز مجسمات اخرى :
:

[artplastique]

هناك كتاب اسمه ديداكتيك التربيةالتشكيلية كتاب مهم المرجو الاطلاع .اقترح على الاخوة ان يجعلوامجزوءة الديزاين منطلق الحوار .1 صياغة الاشكالية ثم مناقشتها المجال العام.. فن التصميم المجال الخاص تصميم منتوج صناعي........... الاشكالية.......... المضامين المستهدفة................الثقافةالتشكيلية......... ...........مراحل الدرس..............التقويم....... الوسائل الديداكتيكيه

[artplastique]

التعبير والابتكار الاشكالية سقطت على قميصك بقعة من الصباغة يصعب ازالتها حاول معالجتها تشكيليا ..........الثقافة التشكيلية فن الارض المضامين الاستكمال الحدف التنقيل التغيير اللون التحويل................هذه الاشكالية مطروحة للمناقشه ..اخوكم امرنيس في خدمتكم انشاء الله

[هلالي]

فكرتك ذكية لكن عندي بعض الملاحظات: بقعة الصباغة تكون عبثية, وبذلك الاشكالية ستأخذ التلميذ نحو التجريد. وهنا لا يمكن أن نتكلم عن التغيير و التحويل... كمضامين. وبالتالي أقترح المضامين التالية:
-التدرج اللوني والألوان الاولية.الثانوية.الساخنة.الباردة. -التركيب.
كما أقترح تحوير الإشكالية قليلا: لطخ أحدهم جدار غرفتك ببقعة صباغة تصعب إزالتها.قم بمعالجتها تشكيليا.لأن التجريد سيتماشى أكثر مع الجدار . وفي البداية أقترح أن يقوم كل تلميذ بوضع بقعة صباغة على ورقة صديقه ليقوم هذا الأخير بمعالجتها. أما الثقافة التشكيلية فأقترح أن تتمحور حول المدرسة التجريدية.
أشكرك على فكرتك ومجهودك. منذ أن تخرجنا منcpr لم نلتق, وها قد جمعنا هذا المنتدى الجميل. أنتظر رأي صديقنا كمال السواري

[كمال سواري]

شكرا لعزيزي هلالي على هذه الدعوة للمشاركة وشكرا لما قدمه من بديل حيث اعتبرت إشكالية امرنيس إشكالية معجزةولم افهم مبتغاها أما في الحالة التي قدمها هلالي اعتبرها –حسب علمي –إشكالية رائعة فربط القميص بالبقعة يخلق اشكالا في فهم الاشكالية كلغة اما ربط البقعة بالجدار يسمح للمتعلم بالتفكير في حل الاشكالية من نا حية التطبيق استعانة باسلوب المدرسة التجريدية في الفن التشكيلي اما بالنسبة للمضامين المقربة هي ما يخص اللون انواعه تدرجاته وضيفته وتصنيفاته ويحضر بقوة مضمون التركيب المنظم والمبعثر والديناميكي اما الثابت فيكون مستبعدا بحم البقعة تكون نتيجة حركة ومنه تكون الالوان مركبة على هدا الاساس,اما من ناحية صياغة الاشكالية فارى انه من الاحسن تخصيص المجال لان المراض من الاشكالية هو خلق الاشكال على مستوى معالجة الاشكالية وليس على مستوى فهمها لغويا ,وان سرنا على هدا النهج نقول,…………حول البقعة الى لوحة تشكيلية ,حيث لا نترك المجال للمتعلم لمسح البقعة بلون اخر او التفكير في تغيير لون الجدار بلون اخر ….ليكون المتعلم في حالة عصارة فكرية محدد وغير مبعثرة والتعدد في الاشكالي يظهر من خلال اختلاف المتعلمين في معالجة الاشكالية…….شكرا لمجهودك الاخ محمد و الاخ هلالي وسعيدا لملقاكم كعربون اخلاص للذاكرة والفكر والشخص

[artplastique]

السلام عليكم .هذه اشكالية جديدة التشخيص رسم اليد التي تشير ....... في وضعيات مختلفة التاويل اخفاء اليد دون تغطيتها ...الاستعانه بصور جنود ....حرباء..... الثقافة التشكيلية فن الارض .leand art .يمكن تاويل اليد الى حيوانات ..... الفكرة مطروحة للنقاش

[هلالي]

السلام عليكم .أود أخي أمرنيس أن توضح لنا أكثر كيف يمكن توظيف فن الأرض في هذه الإشكالية.شكرا

[كمال سواري]

شكرا للاخ محمد على هده الفكرة,واود ان اشير اني فهمت الاشكالية بعد القرائة عدة مرات وهنا نقول انه من الافضل ان نصيغ الاشكالية باسلوب مفهوم وسلس حيث ان الاشكال لايكمن في فهم الاشكالية لغويا وانما في خلق اشكال للمتعلم من ناحية وجوده للحلول ,حيث ان عدم الوضوح في الصياغة يخلق تشويشا في دهن المتعلم نحن مستغنيين عنه,اما بالنسبة لفن الارض او ما نسطلح عليه ب
Land art
واتمنى من اخي محمد ان يقبل التصحيح
Land = leand
فهو فن يعنى بالمنحوتات بمعنى المجسمات وليس المسطحات وهو من الفنون الحديثة ظهر ف 1968تقليدا لما كانت تصنعه الطبيعة من اشكال ونماذج جميلة بفعل العوامل الطبيعية لذلك اظن انه من المستبعد اعتماد هدا النوع من الفن كثقافة تشكيلية ,ومن ناحية اخرى فاعتماد التاويل يكون من منطلق الحصة السابقة المعتمدة على التشخيص لخلق ربط وثيق في المجال ,لقد مثل لنا اخي محمد بالجندي والحرباء كدليل مساعد لحل الاشكالية ولكن لم تكن العلاقة واضحة فقد احتاج دلك الى رابط يعتمد على اسلوب التخفي عند العنصران السبق دكرهما,وهنا ساتوقف لاترك الاخ هلالي ان يقترح رايه ويصوغ لنا اشكاليات بلغته المرصعة ,كما ادعو الاخ امرنيس ان يفيضنا بافكاره حسب ما عودنا به,,,,,,مع تحياتي

[هلالي]

شكرا أخي كمال, حقيقة كان توضيحك متكاملا اخفى اللبس الذي كان عندي. كما قال الأخ امرنيس, في حصة التشخيص نطلب من التلميذ رسم يد وهنا أقترح أن نترك له المجال لرسمها في الوضعية التي يريد. ومن المستحسن أن ينطلق التلميذ من ملاحظة يده على المستوى التشريحي وعلى المستوى الخارجي . من طبيعة الحال يجب أن نصل لهذة المرحلة من حل الاشكالية من خلال التقويم التكويني الذي يكون مصاحبا لحل الاشكالية. أما بالنسبة للتأويل فأفضل دائما الانطلاق من المدرسة ال*****ية. فبعد تحليل مجموعة من اللوحات ال*****ية نطلب من التلميذ أن يشتغل على موضوع من اختياره لكن نلزمه بالانطلاق من الرسم التشخيصي السابق. مثلا قد يرسم التلميذ في الحصة السابقة يدا تشير الى النصر,وفي حصة التأويل قد يجعلها خارجة من بيضة كبيرة, ويقول بأن هذا يعني ولادة النصر -هذا المثال اقتبسته من احدى لوحاتك أخي كمال- وقد يقوم بتغيير اليد نفسها الى شيء اخر لكن دائما يجب أن يهدف الرسم الى معنى ما. وهكذا نكون قد جعلنا التلميذ يحتك بمدرستين كبيرتين الكلاسيكية من خلال التشخيص وال*****ية من خلال التأويل.
الاشكالية1: ضع يدك في وضعية ما ثم قم برسمها كما تراها
الاشكالية2:يدك في الوضعية التي رسمتها قد تعبر عن معنى ما, اجعل هذا الرسم غريبا مدهشا وأكثر تعبيرا.

[هلالي]

أخي أمرنيس أدعوك إلى النقاش.لا تكتفي أخي بوضع الاشكاليات, فرأيك يهمنا لأنك صاحب الفكرة. تحياتي

[كمال سواري]

شكرا اخي هلالي على هدا الشرح الواضح وعلى صياغة الاشكاليتين وتضوضيح ترابطهما كما ادعوا اخي امرنيس للنقاش والافادة اكثر

[abousalah]

C'est par un grand effort et de recherche que je suis tombé sur votre page des prof. d'éducation plastique que j'ai vraiment adoré et longtemp proposer de la créer en fin ALHAMDO LILLAH On est là je souhaite que le fait de nous reconnaitre et de nous s'entre-aider à travers nos club etsite dafatir.
KARDOUNI MOHAMED Prof. d'éducation plastique ELJADIDA

[artplastique]

طيب سوف اشرح الفكرة حتى يزول اللبس 1 فن الارض مطروح كثقافة تشكيلية لان هناك اعمال تنسجم مع الطبيعة . الحرباء تنسجم مع المحيط .المضامين الاستكمال التحويل التغيير التنقيل التحول.............. اين هي اشكالياتك اخ كمال

[هلالي]

مرحبا بك أخي محمد أبو صلاح بيننا. يسعدنا تواجدك بيننا, و نتمنى أن نكون عند حسن ظنك. ننتظر مشاركاتك وملاحظاتك مودتي وتقديري

[هلالي]

أخي أمرنيس أين هي العلاقة بين التأويل والأعمال التي قلت بأنها تنسجم مع الطبيعة . وماذا تقصد بأعمال تنسجم مع الطبيعة؟ أخي أمرنيس نريدك أن توضح أكثر وأن تبين لنا كيف ستبني هذا الدرس. وأن تضع لنا بعض الأفكار التي تتوقع أن يصل لها التلميذ. أفكارك ذكية لكن تتطلب التوضيح, نحن وجدنا صعوبة في فهم الاشكالية فما بالك بالتلميذ. لي ملاحظة: تغير لون الحرباء ليس فيه أي تأويل فكيف يمكن ادراج هذا المثال في حصة التأويل؟
راه ما غادي نطلقو منك حتى نفهمو أو من بعد عاد نشوفو اشكالية أخرى هههههههه

[abousalah]

السلام عليكم ورحمة الله إخواني التشكيليين التربويين أنا عضو جديد في المنتدي وأود التعرف على الإخوان المنخرطين ودعوة الإخوان الأساتذة الآخرين للإنخراط والتكاثر من أجل إغناء النقاش وتعميم الإستفاذة لأن حسب تصفحي لمختلف المشاركات والحوارات المتضمنة للمقترحات والدروس التربوية ،لايمكنني القول إلا أن أحيي كل من له الغيرة على مادتنا المهمشة قصدا من طــرف الفاعلين التربويين .
وأخص تشكراتي للأخ أمرنيس الذي لم يبخل في الشرح التفصيلي للتساؤلات والإشكاليات المطروحة لمدرس التربية التشكيلية .كما أود من الأخ أمرنيس كذلك أن يطرح المزيد من الإشكاليات لأن والله أفذتنا كثيـرا .
أخي أمرنيس بخصوص مباراة الدخول إلى مركز تكوين مفتشي التعليم : المرجو منك أخي توضيح -ما معنى رسالة تحفيزية تتضمن عناصر البحث التربوي الذي يرغب المترشح في إنجازه بالمركز .ولك ولمن يتفضل بالشرح جزيل الشكر والتقدير مع إمكانية اقتراح بعض عناصر البحث التربوي.وشــــــــــــــــــكـــــــــــــــــــــ ـــــرا
أبـــــو صــــلاح : أستاذ التربية التشكيلية (الجـــديـــدة)

[abousalah]

شكرا أخي هلالي على ترحيبك لي وأنا أرحب بك وبكل الإخوان الأساتذة والمرجو تفسير للتساؤل المطروح في المشاركة الأخيرة وشكرا شكرا جزيلا .وإن كان ممكن عبر msn : [email protected]

[artplastique]

http://ima.dada.net/ngx/image/big/71/b2/6022787.jpg?ts=0224175608

http://ima.dada.net/ngx/image/big/59/4b/6011848.jpg?ts=0224025315

http://ima.dada.net/ngx/image/big/93/3e/6022782.jpg?ts=0224175555

حول يدك إلى حيوان
http://ima.dada.net/ngx/image/big/3d/3c/6011858.jpg?ts=0224025410

[artplastique]

مجموعة من الصور تضم أعمال فنية لتلاميذ وتلميذات الثانوية الإعدادية خالد بن الوليد حول موضوع الاستكمال.
السنة الدراسية 2007 -2008


http://img.webme.com/pic/c/ckbl/ist1.jpg
ياسين وشحال / الثالثة 10

http://img.webme.com/pic/c/ckbl/ist2.jpg
عبدالصمد ميموني / الثالثة 10

http://img.webme.com/pic/c/ckbl/ist3.jpg
المهدي تربوني / الثالثة 9

http://img.webme.com/pic/c/ckbl/ist4.jpg
فاطمة الزهراء الحيرش / الثالثة 3

http://img.webme.com/pic/c/ckbl/ist5.jpg
زينب العسراوي / الثالثة 3

http://img.webme.com/pic/c/ckbl/ist6.jpg
الزوهرة بريبش / الثالثة 3

http://img.webme.com/pic/c/ckbl/ist7.jpg
إيمان لبريكي / الثالثة 3

http://img.webme.com/pic/c/ckbl/ist8.jpg
كوثر بنعنبر / الثالثة 3

http://img.webme.com/pic/c/ckbl/ist9.jpg
سوكينة عبادي / الثالثة 9

http://img.webme.com/pic/c/ckbl/ist10.jpg
ليلى وحداني / الثالثة 10

http://img.webme.com/pic/c/ckbl/ist11.jpg
نضال الناني / الثالثة 10


http://img.webme.com/designs/red/images/cont_bottom.gifمـــصـــمــم الــمــــــوقــع الموقع من تصميم وتنـشـيــط عبدالرزاق اودغوغ أستاذ مادة التربية التشكيلية بالثانوية الإعدادية خالد بن الوليد، نيابة بن امسيك، مدينة الدارالبيضاء، المملكة المغربية Tél : +21262185362 E-mail : [email protected] Site web : www.oudghough.fr.gd عنوان المؤسسة : الثانوية الإعدادية خالد بن الوليد، نيابة بن امسيك - شارع وادي الدهب - جماعة سباتة - مدينة الدار البيضاء - المملكة المغربية Tél : +21222371504 http://pic.ksb7.com/images/j6msx3uttoiwfy3g4xkg_thumb.jpg (http://oudghough.ifrance.com/)http://img.webme.com/designs/red/images/bottom2.gifالـمـجـلــة الـمـدرسـيــــة http://pic.ksb7.com/images/k82x2agc23rjp0k3bj0_thumb.jpg (http://ckbl.fr.gd/)http://img.webme.com/designs/red/images/bottom2.gifمنتدى المجلة المدرسية http://pic.ksb7.com/images/5pive6qnyuq5szjl7629_thumb.gif (http://ckbl.forumchti.com/)http://img.webme.com/designs/red/images/bottom2.gifGalerie de l'artiste peintre OUDGHOUGH http://pic.ksb7.com/images/hjmttpqraht7ulqc2nms_thumb.jpg (http://oudghough.fr.gd/)http://img.webme.com/designs/red/images/bottom2.gifhttp://img.webme.com/designs/red/images/left_bottom.gif http://img.webme.com/designs/red/images/bottom.gif
Nombre de Visiteurs sont déjà 749 Visiteurs (2622

[rach-65]

تحية طيبة وبعد أنا أنظم اليكم كالاستاد المادة وأتمنى أن يكونالنقاشجادا حتى نتمكن من طرح مشاكلنا التي لا تعد وشكـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــرا على المبادرة

[artplastique]

السلام عليكم هذه دروس جديدة واتمنى من الاخوة وضع الاشكاليات من اجل المناقشة

رقم : ....


×تأطير الدرس :

· الفئة المستهدفة : السنة الثانية
· المجزوءة : التشخيص و التأويل * الحصة رقم : 2
· المجال : التأويل * المدة الزمنية : 4 ساعات
· الكفاية : التمكن من ترجمة الواقع و تأويله
· القدرات والمهارات المحققة للكفاية :

- التعرف على بعض أساليب التشخيص التشكيلي للواقع و أساليب تأويله من خلال أعمال مرجعية للرسامين المرموقين
- انجاز ترجمة تشكيلية لعناصر طبيعية قليلة السمك ثم إبداع عمل تشكيلي جديد باستغلال و تأويل نتائج هذه الترجمة باعتماد الأسلوب المسطح أو الناتئ أو المقعر

المضامين المحتملة :
التغير-التحويل-التنقيل-الاستكمال -الاستبدال - الخط –الشكل – اللون – المادة – الحياكة – البنية
- الناتئ و المحفور – مفهوم الترجمة و مفهوم التأويل.



×سيرورة الدرس :
- الصفحة الثانية -




مراحل الدرس
دور الأستاذ والمتعلم
الوسائط التربوية
الأستاذ
المتعلم
* تمهيد: عرض وثائق مصورة تتضمن ما يلي( حرباء. بزاث عسكرية) تم مناقشتها عبر القارنة و التحليل
- وضع الوثائق على السبورة - اسئلة
مناقشة و حوار
- سبورة– ثائق مصورة
* الإشكالية والاقتراح: اجعل قطعة القماش تختفي من على سطح الورقة دون تغطيتها أو مسحها.
- الشرح
تساؤلات
ورقة – أقلام الرصاص
* الإنجاز: شروع التلاميذ مباشرة في الإنجاز بعد فهم الاشكالية.
- إجابات
تساؤلات -الانجاز

التقويم الأولي ذاتي: تدخلات لتوجيه التلاميذ كل واحد على حدا عن طريق الأسئلة .وملاحطة اخطاء التلاميد (الجماعية منها و الفردية).
- اسئلة
- توجيهات
اجوبة - اقتراح حلول
-تصحيح

تتمة لإنجاز: مواصلة التلاميذ أعمالهم، قصد الوقوف عند بعض المفاهيم.
- تدخلات
انتباه وتساؤلات

مناقشة وتقويم نهائي (جماعي):



استخلاص المضامين: استخلاص المضامين المستعملة بطريقة جماعية، عن طريق مقارنة الاعمال و طرح اسئلة مساعدة.
- طرح الأسئلة
حول المضامين
الإجابة
- - أعمال التلاميذ
- السبورة
دعم وتزكية المضامين: تقديم وثائق توضح بعض المضامين كالتغير-التحويل-التنقيل-الاستكمال -الاستبدال
- الشرحB-C -A
انتباه
- وثائق مصورة
- السبورة
طرح الثقافة التشكيلية: التعريف بحركة فن الأرض. Land art
مع إعطاء نبده عن حياة الفنان : روبر سميتسون Robert Smitson
وضع النماذج على السبورة
- انتباه
سبورة - وثائق
التقويم باعتماد المعايير: درجة اخفاء النمودج في العمل – الاتقان - النظافة






ملاحظة:

[artplastique]

رقم : ....


×تأطير الدرس :

· الفئة المستهدفة : السنة 1
· المجزوءة : التشخيص و التأويل * الحصة رقم : 1
· المجال : التشخيص * المدة الزمنية : 4 ساعات
· الكفاية : التمكن من ترجمة الواقع و تأويله
· القدرات والمهارات المحققة للكفاية :

- اكتشاف العناصر التشكيلية عبر الملاحظة و التطبيق.
- اكتساب مقاربة لتحليل نماذج و عناصر من الواقع.
- التعرف على بعض أساليب التشخيص التشكيلي للواقع و أساليب تأويله من خلال أعمال مرجعية للرسامين المرموقين
- انجاز ترجمة تشكيلية لعناصر طبيعية قليلة السمك ثم إبداع عمل تشكيلي جديد باستغلال و تأويل نتائج هذه الترجمة باعتماد الأسلوب المسطح أو الناتئ أو المقعر

المضامين المحتملة : مبادئ بناء الرسم – الطل و الضوء - المليء و الفارغ - الناتئ و المقعر – المادة والحياكة.


×سيرورة الدرس :
- الصفحة الثانية -




مراحل الدرس
دور الأستاذ والمتعلم
الوسائط التربوية
الأستاذ
المتعلم
* تمهيد: تهيئ ظروف العمل . اختيار زوايا نطر مناسبة لرسم النموذج (قطعة القماش).
- وضع النموذج على السبورة
اختيار زوايا نطر مناسبة ومريحة دون إزعاج الآخرين
- سبورة – قطعة قماش – مسامير لتثبيت القطعة
* الإشكالية والاقتراح: قم برسم قطعة القماش أمامك مع إبراز أدق تفاصيلها.
- الشرح
تساؤلات
ورقة – أقلام الرصاص
* الإنجاز: شروع التلاميذ مباشرة في الإنجاز بعد فهم الإشكالية.
- إجابات
تساؤلات -الانجاز

التقويم الأولي ذاتي: تدخلات لتوجيه التلاميذ كل واحد على حدا عن طريق الأسئلة .وملاحظة أخطاء التلاميذ (الجماعية منها و الفردية).
- أسئلة
- توجيهات
أجوبة - اقتراح حلول
-تصحيح

تتمة لإنجاز: مواصلة التلاميذ أعمالهم، قصد الوقوف عند بعض المفاهيم.
- تدخلات
انتباه وتساؤلات

مناقشة وتقويم نهائي (جماعي):



استخلاص المضامين: استخلاص المضامين المستعملة بطريقة جماعية، عن طريق مقارنة الأعمال و طرح أسئلة مساعدة.
- طرح الأسئلة
حول المضامين
الإجابة
- - أعمال التلاميذ
- السبورة
دعم وتزكية المضامين: تقديم وثائق بعض المضامين كالوضع على الصفحة,مبادئ بناء الرسم.
- الشرحb-c -a
انتباه
- وثائق مصورة
- السبورة
طرح الثقافة التشكيلية: نماذج لرسومات و تخطيطات الفنان ليوناردو دافينتشي و تعريف بالحركة الفنية لعصر النهضة .
وضع النماذج على السبورة
- انتباه
سبورة - وثائق
التقويم باعتماد المعايير: درجة تشابه العمل و النموذج- الوضع على الصفحة- النظافة





ملاحظة:
يمكن تغيير الإشكالية حسب المدينة المتواجد فيها

[artplastique]

المزيد من الاهتمام اخ كمال والهلالي اقترح ان ننجز مقرر اوكتاب للمستويات 1.2.3وهذه دعوة للجميع للمساهمة
الموضوع / التجسيم بالجرائد
- حيوانات او حشرات – بطاطس شيبس او غيرها -
الادوات

1- جرائد
2- دباسه
3- الوان بوستر او اكريلك او قواش
4- تصمي – رسمه لحيوان او غيره
5- مقص
6- قلم اسود – لون –

الطريقه
نموذج جاهز

نحضر التصميم وننسخه على ورق الجريده ثم نقصه وننسخ اخر مطابق له ثم نضع كور من الجرائد فوق التصميم ونطبق عليه الجزء الاخر ثم ندبس الاطراف بحيث يكون الشكل رسمه محشوه بالجرائد ثم نلون

[artplastique]

http://pedagogie.ac-toulouse.fr/arts-plastiques/IMAGE/accueil.jpg (http://pedagogie.ac-toulouse.fr/arts-plastiques/index.html)Niveau 6e
1 regard, 2 complémentaires

Situation d'apprentissage
1) Peindre un aplat d'une couleur primaire sur la moitié de la feuille.
2) Expérience optique : fixer du regard cette couleur pendant 30 secondes (le professseur chronomètre) puis, sans lever les yeux vers la salle, glisser son regard vers la partie de la feuile restée blanche ; que voit-on ? Notion de complémentaire.
3) Peindre la partie restée blanche avec un aplat de la complémentaire correspondante.
4) Découper des éléments graphiques dans une couleur et les coller sur l'autre.
Moyens

gouache, brosse plate
feuille blanche 24 x 32 cm
ciseaux et colle
3 heures
Introduction de connaissances

Espace en deux dimensions

définition de l'aplat.
notions relatives à la couleur : primaires, secondaires, complémentaires, effet de vibration
graphisme
aborder la différence entre abstrait et figuratif.
Références artistiques

L'art optique ou Op'art :

Larry Poons Vitesse double, 1962
Peter Sedgeley Atténuation jaune, 1965
Richard Anuskiewicz Luminous, 1965
Piero Dorazio Murale, 1965
Vicor Vasarely Aran, 1964
Liens entre différents champs culturels

Maîtrise de la langue :

complémentarité de 2 idées, de 2 caractères
graphisme : même racine que orthographe, géographe, calligraphie, etc.
Travaux d'élèves

collège Maurice Bécanne, Toulouse (http://pedagogie.ac-toulouse.fr/arts-plastiques/PAGES/6regarbecan.htm)
Auteur : Armelle Geydet

[omniati]

السلام عليكم سررت بهده المبادره تدريس مادة التربية التشكيلية يتميز بتنؤع مجالاتهاؤاختلاف في تكؤين مدرسيها القدماء ؤالحديتين ثم انعدام المؤطرين من اجل معرفة تفعيل التدريس بالكفايات

[كمال سواري]

مرحبا اخي محمد في عالمك الجديد اتمنى ان تروق لك مناقشاتنا وان تفيدنا اكثر ,,,,,,,,تحياتي

[artplastique]

شكرا اخي كمال هذا هو رقم الهاتف 060338201 اشكالية اليوم هي zomعلى زهرة صور لمجموعة من الزهور .مشهد جد مكبر

[rhiyourhi]

مبادرة حسنة
وفقكم الله
أخوكم رضا

[artplastique]

السلام عليكم اشكالية جديدة تخص الديزاين المسبوكة شركتان ينتجان نفس المنتوج كيف ستميز بينهما )) شركة الحليب مثلا . الاشكالية مطروحة للنقاش

[كمال سواري]

,,,,اشكر الاخ محمد على هذا المجهود واتمنى ان نلتقي في مدينة وجدة او الناظور لتجديد العلاقات ,اما بالنسبة للاشكالية فاعتقد انها مناسبة كمضمون غير انه من ناحية الشكل –في صياغة الاشكالية –اضن انه من الاحسن ان نقول (شركتان ينتجان نفس المنتوج لنميز تشكيليا ما بيهما )ومن الاحس ان نحدد المنتوج مثلا(شركتان لهما نفس الخصائص و التكوين وينتجان العاب الاطفال مما يسبب خلط في التمييز ما بينهما لنميز تشكيليا ما بين المؤسستين )و هذه الاشكالية ستحتاج لمناقشة اولية في اطار امقاولات واعطاء المتعلمين مجموعة من المسبوكات لمؤسسات مشهورة من اجل التوصل لوظيفة المسبوكة التي هي التعريف والتمييز ,لان الاشكالية تكمن في القدرة على تحديد مسبوكتين مختلفتين لشركتين لهما نفس الخصائص و المنتوج وليس في وجود الجواب من ناحية وسيلة التمييز ما بين الشركتين الذي هو -المسبوكة- هذا من وجهة نظري واتمنى ان نناقش اكثر بعض المجالات التي تخلق فعلا مشكلا في وضع اشكالية مناسبة وخصوصا ان بعض المجالات فوق مستوى المتعلم

[artplastique]

السلام عليكم .جديد في فن الديزاين الاشكالية طلب منك مدير دار لعرض الازياء المعاصرة تصميم حقيبة تتماشى مع شكل ولون الازياء التالية = مجموعة من الصور لازياء معاصرة من مجلات.....1 التطرق لاسس التصميم الصناعي وتاريخه.... الاشكالية مطروحة للنقاش

[كمال سواري]

امرجو من الاخوان المشاركة في النقاش ومتابعة تحليل الاشكالية الى غاية الوصول الى نتيجة مقنعة من اجل تبادل الاراء وتفعيل الحوار ونشكر الاخ محمد على مجهوداته الخاصة واتمنى ان يعيرنا الكثير من الوقت من اجل مناقشة الدروس والاشكاليات دونما الانتقال السريع ما بين النجال والمجال الاخر

[el yemlahi mohamed]

بسم الله الرحمان الرحيم.
السلام عليكم ورحمة الله. هذه أول مشاركة لي في هذا المنتدى المحترم, والتي لم يكتب لها لتكون سوى للأنني ارتأيت في مبادرتكم الطيبة في خلق تجمع لمادة تخصصي (التربية التشكيلية) بادرة نادرة محمودة وجادة.
شكرا لكل من بادر من قريب أو بعيد بهذا التجمع.
ولنا عودة بحول الله للمناقشة وتبادر الخبرات و...
وفقنا الله لما في رضاه. والسلام عليكم.

[artplastique]

سوف اطرح المزيد من الاشكاليات المرجو من السادة الاساتذة المناقشة ....تواجه مخرج فيلم مشكلة تفجير عمارة اوبناية ) مجموعة من الصور)فماذا تقتلرح كحل تشكيلي ....بطبيعة الحال المخرج لن يفجر عمارة حقيقية........... بعد ان يفهم التلاميذ مفهوم الديزاين المعماري ننتقل الى الاشكالية الثانية2 تصميم مسجد في مدينة باريز او واشنطن .المرجو المناقشة واغناء الموضوع

[aziz@ anas]

أنا أيضا أنظم إليكم كأستاد مادة التربية التشكيلية وأرجوا أن يكون لدينا تجمع ووقت للألتقاء على هدا المنتدى حتى نستطيع تبادل الأراء حول هده المادة التي لا ينظرون إليها إلا القليل
وشكرا

[كمال سواري]

مرحبا بالاخوان الاساتذة الجدد في المشاركة ونتمنى ان نستفيد من الخبرات المتنوعة وان نفل اكثر وضيفة هذا المنتدى ولي ولكم كل التوفيق

[artplastique]

المرجو وضع بعض الدروس والمناقشة .اترك رد ا ايها الزائر

[علوي فنون]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
أنا مسرور بوجود هذا التجمع لأساتذة مادة التربية التشكيلية
وأنا بدوري أنضم إليكم راجيا من الله أن يكون هذا التجمع فاتحة خير على المادة وأساتذتها
أخوكم أستاذ مادة التربية التشكيلية بالثانوية الإعدادية البساتين بمكناس

[كمال سواري]

مرحبا بالاخوان الجدد واتمنى اغناء المشاركات,اما بالنسبة لما اريد ان الفت له النظر هو البحث عن بعض المفاهيم الخاصة بنظام التدريس بالاشكالية وذلك قصد توحيد المفاهيم حيث وجدت ان هناك اختلاف واسع في هذه المفاهيم لذلك اطلب من الاخوان ان يعطوا تعريفهم للاشكالية وكيفية بنائها ولكو شكر المشاركة

[ابو دعاء]

السلام عليكم اخواني اخواتي .اشكر كل من بادربانشاء هذا التجمع الخاص باساتذة التربية التشكيلية.r8.استاذ المادة بنواحي الجديدة.

[aziz@ anas]

اشكر الاخ هلالي على اثارة هدا الموضوع خاصة و ان المادة يطالها تهميش بين اخواتها في منظومتنا التعليمية المتداعية و التي تفاجئنا دائما بجديد المقاربات و المناهج ، و تنسى المهم و الأهم المدرس ، وهو العنصر المنفد لهده المقاربات بحيت تم اسقاط مقاربة الكفايات او النفايات كما يحلو لبعض تسميتها من دون ادنى تكوين بسيط للأستاد. و مع دلك فهي تتناسب مع اهداف المادة لكن يجب توفير مستلزمات و ظروف الآشتغال من قاعات خاصة مجهزة و ادوات و وسائل تعليمية تجعل تطبيق هده المقاربة ممكن و سهل المنال.

[aziz@ anas]

اليك اخي كمال ماطلبت
الاشكالية هي عبارة عن وضعية يطلب فيها من المتعلم ،في بداية المجروءة ، القيام بعمل لا يستطيع انجازه دفعة واحدة دون ان يتمكن، من اكتساب مهارات معرفية و تقنية ومنهجية معينة تجعله يتخطى، اتناء الانجاز و على مراحل ، الصعوبات التي تحول بينه وبين تحقيق الانجاز النهائى المستهدف.و تعتبر هده المكتسبات _الصعوبات_ الهدف ا الحقيقي المتوخى من طرح الاشكالية. و ادا كانت هده المكتسبات تستخلص من طرف المتعلمين مع سيرورة الانجاز فان الثقافة التشكيلية ينبغي ان يتم التعرض لها مع المتعلمين اثناء عرض الانجازات و مناقشتها في نهاية تنفيد المجزءة.
طريقة صياغة الاشكالية:
غدي نخليها حتى نتلق منكم الرد

[aziz@ anas]

اليك اخي كمال ماطلبت
الاشكالية هي عبارة عن وضعية يطلب فيها من المتعلم ،في بداية المجروءة ، القيام بعمل لا يستطيع انجازه دفعة واحدة دون ان يتمكن، من اكتساب مهارات معرفية و تقنية ومنهجية معينة تجعله يتخطى، اتناء الانجاز و على مراحل ، الصعوبات التي تحول بينه وبين تحقيق الانجاز النهائى المستهدف.و تعتبر هده المكتسبات _الصعوبات_ الهدف ا الحقيقي المتوخى من طرح الاشكالية. و ادا كانت هده المكتسبات تستخلص من طرف المتعلمين مع سيرورة الانجاز فان الثقافة التشكيلية ينبغي ان يتم التعرض لها مع المتعلمين اثناء عرض الانجازات و مناقشتها في نهاية تنفيد المجزءة.
طريقة صياغة الاشكالية:
غدي نخليها حتى نتلق منكم الرد

[artplastique]

السلام عليكم .الاشكالية هي في اجاد اشكالية التدريس بالاهداف قد يعطي نتائج احسن هذه بعض الاشكاليات المطلوب المناقشة
الغابة ليلا........2 قبل نهاية العالم ........3صورة لطفل رجل امي .......4دوران بلا نهاية.......5 احجام في غرفة منعدمة الجاذبية.......ملصق لفلم رعب.....المرجو من الاخوة المناقشة واغناء الموضوع

[كمال سواري]

شكرا للاخوان على المشاركة وشكرا على التعريف الدقيق للاشكالية لكن ما قصدته هو عملية تطبيق هذه الاشكاليات حيث التعريف موحد لكن التطبيق يختلف تماما لذلك فالهذف من هدا النقاش هو خلق اسلوب تطبيقي للكفايات حسب ما نتوفر اليه من امكانيات ديدكتيكية وقدرات دهني للمتعلم لذلك المرجوا ان نناقش طريقة التطبيق .فمن بين الطرق ادعوا شخصيا لتجاوز كل الطرق المعروفة والالتزام فقط بمفهوم الاشكالية والتطبيق المباشر حيث هناك بض المجالات يكون فيها تطبيق طريقة التطبيق المباشر سلسة اما بالنسبة للالزامية فهي متجاوزة ,اما بالنسبة للاخ محمد فاعتدر لعدم قدرتي على فهم مراده


.

[zakia12]

شكرا لك استادنا

[ابو دعاء]

السلام على الاخوة الاعزاء .لمذا لا نحاول انجاز برنامج المادة ابتداءا من المستوى الاول حتى المستوى الثالث كل حسب منظوره الخاص .ثم نناقش بعد ذلك كل مجزوءة على حدى .لكي تعم الفاءدة للجميع.ثم بعد ذلك هناك عدة اكراهات تحتاج لنقاش مستفيظ حول المشاكل التي تواجهها المادة.تقبلوا مروري و شكرا.

[artplastique]

السلام عليكم... اخي كمال لقد الغيت كل الطرق التربوية .الالزامية والتطبيق المباشر ........ البرنامج الجديد وضع ثلاثة طرق الاشكالية الاقتراح المشروع اما بالنسبة للاشكاليات التي طرحتها فانا اتعمد عدم الشرح من اجل االنقاش.....متلا موضوع العملاق ...قد تكون يد او حيوان او انسان اوحداء كيف سابين انه عملاق .مفهوم خارج السلم وال*****ية جلي هنا...مجزوءة الصورة ..والخيال ....الاشكالية سف اتركها لك استاذي كمال لصياغتها

[كمال سواري]

شكرا لاخوة على هذا التفاعل ,اقول توضيحا اني لم الغي طريقة التطبيق المباشر بل احبب هده الطريقة في بعض المجالات اما بالنسبة للمشروع فوجوده مفروغ من امره لفوائده المهمة للمتعلم ,لكن ما قصدته هو جمع باقي الطرق في مفهوم الاشكالية لان الاشكالية لاتكمن في خلق المشكل لدى امتعلم على مستوى الفهم اللغوي ولكن على مستوى التطبيق لذلك اقترح ان نعمم مصطلح الاشكالية لانه حتى على مستوى التطبيق المباشر المرحلة الاولى تكون تطبيق والتعرف على خصوصيات المادة والتقنيات والمفاهيم ثم المرحلة الثانية يكون تطبيق هذه المعطيات في اشكالية مبسطة لان الاشكالية لا تعني خلق حاجز لغوي للمتعلم ولكن دفعه الى مستوى العصارة الفكرية من ناحية التطبيق,
اما بالنسبة لانجاز مقرر فللاسف لا تعطى لنا الاحقية في المشاركة في خلق المقررات وهذا خطئ واسع نكون نحن فيه الضحية لذلك يقتصر دورنا في مناقشة الطرق التي يمكن ان تحمل المجالات المقترحة واشير انه قد تم اصدار كتاب جديد للمادة ,اضن ان الاستفادة منه تقتصر على الوثائق المقترحة فقط اما الاساس الذي يعجز المشرفين على انجاز هذه المقررات هو صياغة الاشكاليات(خافو يتورقوووووووو),وبالنسبة للاخ محمد اشكره على تفاعله وما قصدته هو انني لم افهم كتابته اللغوية فالمرجو ان تكتب الاشكالية كعنوان ثم تصيغها لكي تكون سهلة للنقاش .لقد فهمت اسلوبك في طرح المناقشات جميل.لكن لنتمكن من ايصال المعنى اقترح ان تصيغ الاشكالية وليس الفكرة فقط واشكركم جزيل الشكر وسامحوني على الاطالة واتمنى ان تكون معوماتي التي اقترحتى لها مجالا من الصحة ولنا ولكم التوفيق

[elmohtaja ila allah]

salam ana khadija fellah min oujda ostada art plastique afkarak jid momayaza atamana isstifada min kol monkhariti dafatir chokr khass liljamia wa atamana an takbaloni sadika lakom fi montadda

[كمال سواري]

salam ana khadija fellah min oujda ostada art plastique afkarak jid momayaza atamana isstifada min kol monkhariti dafatir chokr khass liljamia wa atamana an takbaloni sadika lakom fi montadda
يا سلام على الصدف مرحبا بك اختي خديجة اضن ان ايام التكوين سترجع بحلة نقاشها واحتكاكها وتبادل الخبرات ولكن هذه المرة بشكل اوسع مع انضمام كل الاخوة من كل الجهات

[artplastique]

ارجو من الاخوة وضع الاشكاليات...والمناقشة هذه اول خطوة .اليوم سوف اطرح طريقة تصميم جذاذة الدرس المجال العام...............المجال الخاص.........المضامين المستهدفة والمحتملة ..........الاشكالية او الاقتراح..........مراحل الدرس دور الاستاذ........دور المتعلم...........وسائل الانجاز الوسائل الديداكتيكية............................1 تقويم تشخيصي للمكتسبات السابقة....2 طرح الاشكالية .....البحث عن فرضيات التقويم التكويني .يمكن للاستاذ ان يشرح بعض التقنيات فهذا لا يتعرض مع طريقة التدريس بالكفايات الثقافة التشكيلية تكون في اخر الحصة وذلك انطلاقا من البحوث التي انجزها التلاميذ استنباط المضامين الاساسية .....امتدادات الدرس ) اخي الاستاذ لا تتكلم كثيرا اثناء الحصة حاول ان تكون طريقتك حوارية قم بتصنيف الاعمال على السبورة حتى تتمكن من استنباط المضامين بسهولة ويسر

[elmohtaja ila allah]

salam akhi ma3ak khadija min tawrirt ostada a p saida jidan an yakona honaka tabadol bayna lasatida li takona honaka istifada 3ama

[artplastique]

http://tbn2.google.com/images?q=tbn:Sy4iR-bmJq2oIM:http://www.marocbanque.net/wp-*******/uploads/2009/03/20090228-p-logo_bikhir1.jpg (http://images.google.fr/imgres?imgurl=http://www.marocbanque.net/wp-*******/uploads/2009/03/20090228-p-logo_bikhir1.jpg&imgrefurl=http://www.marocbanque.net/tag/wafacash/&usg=__fvEOcO1achSh-fOFebLAs283dV0=&h=280&w=290&sz=16&hl=fr&start=1&um=1&tbnid=Sy4iR-bmJq2oIM:&tbnh=111&tbnw=115&prev=/images%3Fq%3Dlogos%2Bbanques%2Bmarocain%26hl%3Dfr% 26um%3D1)شركتان بنكيتان اتحدتا اقترح مسبوكة جديدة لهذه الشركة

[aziz@ anas]

merci pour la proposition mais il faut des explications comme la dit MR artplastiue .une fiche claire

[artplastique]

ســــــــلطنة عـــــــــــــمان










سجل التحضير

للمادة الفنون التشكيلية






للصف : ....................










ياســــر علي الهادي

www.art-oman.com (http://www.art-oman.com/)
















الوحدة : ...........


المقدمة :

.................................................. .................................................. .................................................. ................
.................................................. .................................................. .................................................. ................
.................................................. .................................................. .................................................. ................
.................................................. .................................................. .................................................. ................
.................................................. .................................................. .................................................. ................
.................................................. .................................................. .................................................. ................
.................................................. .................................................. .................................................. ................
.................................................. .................................................. .................................................. ................

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــ

عنوان الـوحدة : .................................................. . الصـــــــــــف : ..........................................
عدد الـدروس : .................................................. .. المكــــــــــان :.............................................
المجال الوحدة : .................................................. المحور الوحدة :...........................................


الخامات والأدوات
الوسائل التعليمة
طرق التدريس

1




2




3




4







المفاهيم والتعميمات المتصلة :
1- مفهوم ( ........................) يعني :................................................. .........................................
2- مفهوم ( ........................) يعني :................................................. .........................................
3- مفهوم ( ........................) يعني :................................................. .........................................
4- مفهوم ( ........................) يعني :................................................. .........................................
5- مفهوم ( ........................) يعني :................................................. .........................................


جدول المفاهيم :


الأسس الفنية
العناصر الفنية
المعالجات الفنية
التشكيلية
القيم الفنية والجمالية

جدول المفاهيم












.................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............






أهداف الوحدة : ( معرفية ، مهارية ، وجدانية )

معرفية:
1- .................................................. .................................................. .............................................
2- .................................................. .................................................. .............................................
3- .................................................. .................................................. .............................................
4- .................................................. .................................................. .............................................
5- .................................................. .................................................. .............................................
6- .................................................. .................................................. .............................................
7- .................................................. .................................................. .............................................

مهارية:
8- .................................................. .................................................. .............................................
9- .................................................. .................................................. .............................................
10- .................................................. .................................................. .............................................
11- .................................................. .................................................. .............................................
12- .................................................. .................................................. .............................................

وجدانية :
13- .................................................. .................................................. .............................................
14- .................................................. .................................................. .............................................
15- .................................................. .................................................. ............................................ .................................................. .................................................. ............................................ .................................................. .................................................. ............................................


التهيئة والتقديم

الأنشطة التعليمة للوحدة :

النشاط الأول ( الخطوات الإجرائية التي يقوم بها المعلم لتدريس النشاط - الطالب )
: .................................................. .................................................. .................................................. .....
.................................................. .................................................. .................................................. ..... .................................................. .................................................. .................................................. ..... .................................................. .................................................. .................................................. .....



النشاط الثاني( الخطوات الإجرائية التي يقوم بها المعلم لتدريس النشاط - الطالب )
: .................................................. .................................................. .................................................. .....
.................................................. .................................................. .................................................. ..... .................................................. .................................................. .................................................. ..... .................................................. .................................................. .................................................. .....













درس الأول : ...............................................

عنوان الـدرس : .................................................. . الصـــــــــــف : ..........................................
الوقـــــــــــــت : .................................................. .. المكــــــــــان :.............................................
مجال الدرس : .................................................. محور الدرس :...........................................


الخامات والأدوات
الوسائل التعليمة
طرق التدريس

1




2




3




4







المفاهيم والتعميمات المتصلة :
2- مفهوم ( ........................) يعني :................................................. .........................................
2- مفهوم ( ........................) يعني :................................................. .........................................
3- مفهوم ( ........................) يعني :................................................. .........................................
4- مفهوم ( ........................) يعني :................................................. .........................................
5- مفهوم ( ........................) يعني :................................................. .........................................


جدول المفاهيم :


الأسس الفنية
العناصر الفنية
المعالجات الفنية
التشكيلية
القيم الفنية والجمالية

جدول المفاهيم












أهداف الوحدة : ( معرفية ، مهارية ، وجدانية )

معرفية:
16- .................................................. .................................................. .............................................
17- .................................................. .................................................. .............................................
18- .................................................. .................................................. .............................................
19- .................................................. .................................................. .............................................
20- .................................................. .................................................. .............................................
مهارية:
21- .................................................. .................................................. .............................................
22- .................................................. .................................................. .............................................
23- .................................................. .................................................. .............................................

وجدانية :
24- .................................................. .................................................. .............................................
25- .................................................. .................................................. .............................................
26- .................................................. .................................................. ............................................ .................................................. .................................................. ............................................ .................................................. .................................................. ............................................



التهيئة والتقديم

الأنشطة التعليمة للدرس :


1- التهيئة والتقديم :

.................................................. .................................................. .................................................. ...................... .................................................. .................................................. .................................................. .........................
.................................................. .................................................. .................................................. .........................
.................................................. .................................................. .................................................. .........................
.................................................. .................................................. .................................................. .........................
.................................................. .................................................. .................................................. .........................
.................................................. .................................................. .................................................. .........................
.................................................. .................................................. .................................................. .........................
.................................................. .................................................. .................................................. .........................
.................................................. .................................................. .................................................. .........................
.................................................. .................................................. .................................................. .........................
.................................................. .................................................. .................................................. .........................
.................................................. .................................................. .................................................. .........................


2- العرض والشرح
3-
لتعريف الطلاب بمعاني المفاهيم الفنية الأساسية من خلال الأنشطة التالية :


النشاط الأول: ( الخطوات الإجرائية التي يقوم بها المعلم لتدريس النشاط - الطالب )
: .................................................. .................................................. .................................................. ........
.................................................. .................................................. .................................................. ........... .................................................. .................................................. .................................................. ...........
.................................................. .................................................. .................................................. ........... .................................................. .................................................. .................................................. ............
.................................................. .................................................. .................................................. ............
.................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............






















النشاط الثاني : ( الخطوات الإجرائية التي يقوم بها المعلم لتدريس النشاط - الطالب )
: .................................................. .................................................. .................................................. .....
.................................................. .................................................. .................................................. ..... .................................................. .................................................. .................................................. ..... .................................................. .................................................. .................................................. .....
.................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............






















النشاط الثالث ( الخطوات الإجرائية التي يقوم بها المعلم لتدريس النشاط - الطالب )
: .................................................. .................................................. .................................................. .....
.................................................. .................................................. .................................................. ..... .................................................. .................................................. .................................................. ..... .................................................. .................................................. .................................................. .....

















3- إجراءات والتقويم

يقترح عند إجراءات التقويم إتباع الخطوات التالية : .
.................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............



4- الأنشطة لا ضافية :


إتاحة الفرصة للطلاب بالقيم بانشاط إضافي في المنزل والتي منها ما يلي :

1-.................................................. .................................................. .................................................. ............
2- .................................................. .................................................. .................................................. ............
3-.................................................. .................................................. .................................................. ............
4-.................................................. .................................................. .................................................. ............






















درس الثاني : ...............................................

عنوان الـدرس : .................................................. . الصـــــــــــف : ..........................................
الوقـــــــــــــت : .................................................. .. المكــــــــــان :.............................................
مجال الدرس : .................................................. محور الدرس :...........................................


الخامات والأدوات
الوسائل التعليمة
طرق التدريس

1




2




3




4







المفاهيم والتعميمات المتصلة :
3- مفهوم ( ........................) يعني :................................................. .........................................
2- مفهوم ( ........................) يعني :................................................. .........................................
3- مفهوم ( ........................) يعني :................................................. .........................................
4- مفهوم ( ........................) يعني :................................................. .........................................
5- مفهوم ( ........................) يعني :................................................. .........................................


جدول المفاهيم :


الأسس الفنية
العناصر الفنية
المعالجات الفنية
التشكيلية
القيم الفنية والجمالية

جدول المفاهيم












أهداف الوحدة : ( معرفية ، مهارية ، وجدانية )

معرفية:
27- .................................................. .................................................. .............................................
28- .................................................. .................................................. .............................................
29- .................................................. .................................................. .............................................
30- .................................................. .................................................. .............................................
31- .................................................. .................................................. .............................................
مهارية:
32- .................................................. .................................................. .............................................
33- .................................................. .................................................. .............................................
34- .................................................. .................................................. .............................................

وجدانية :
35- .................................................. .................................................. .............................................
36- .................................................. .................................................. .............................................
37- .................................................. .................................................. ............................................ .................................................. .................................................. ............................................ .................................................. .................................................. ............................................



التهيئة والتقديم

الأنشطة التعليمة للدرس :


4- التهيئة والتقديم :

.................................................. .................................................. .................................................. ...................... .................................................. .................................................. .................................................. .........................
.................................................. .................................................. .................................................. .........................
.................................................. .................................................. .................................................. .........................
.................................................. .................................................. .................................................. .........................
.................................................. .................................................. .................................................. .........................
.................................................. .................................................. .................................................. .........................
.................................................. .................................................. .................................................. .........................
.................................................. .................................................. .................................................. .........................
.................................................. .................................................. .................................................. .........................
.................................................. .................................................. .................................................. .........................
.................................................. .................................................. .................................................. .........................
.................................................. .................................................. .................................................. .........................


5- العرض والشرح
لتعريف الطلاب بمعاني المفاهيم الفنية الأساسية من خلال الأنشطة التالية :


النشاط الأول: ( الخطوات الإجرائية التي يقوم بها المعلم لتدريس النشاط - الطالب )
: .................................................. .................................................. .................................................. ........
.................................................. .................................................. .................................................. ........... .................................................. .................................................. .................................................. ...........
.................................................. .................................................. .................................................. ........... .................................................. .................................................. .................................................. ............
.................................................. .................................................. .................................................. ............
.................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............






















النشاط الثاني : ( الخطوات الإجرائية التي يقوم بها المعلم لتدريس النشاط - الطالب )
: .................................................. .................................................. .................................................. .....
.................................................. .................................................. .................................................. ..... .................................................. .................................................. .................................................. ..... .................................................. .................................................. .................................................. .....
.................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............






















النشاط الثالث ( الخطوات الإجرائية التي يقوم بها المعلم لتدريس النشاط - الطالب )
: .................................................. .................................................. .................................................. .....
.................................................. .................................................. .................................................. ..... .................................................. .................................................. .................................................. ..... .................................................. .................................................. .................................................. .....


















3- إجراءات والتقويم

يقترح عند إجراءات التقويم إتباع الخطوات التالية : .
.................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............



4- الأنشطة لا ضافية :


إتاحة الفرصة للطلاب بالقيم بانشاط إضافي في المنزل والتي منها ما يلي :

1-.................................................. .................................................. .................................................. ............
2- .................................................. .................................................. .................................................. ............
3-.................................................. .................................................. .................................................. ............
4-.................................................. .................................................. .................................................. ............






















درس الثالث : ...............................................

عنوان الـدرس : .................................................. . الصـــــــــــف : ..........................................
الوقـــــــــــــت : .................................................. .. المكــــــــــان :.............................................
مجال الدرس : .................................................. محور الدرس :...........................................


الخامات والأدوات
الوسائل التعليمة
طرق التدريس

1




2




3




4







المفاهيم والتعميمات المتصلة :
4- مفهوم ( ........................) يعني :................................................. .........................................
2- مفهوم ( ........................) يعني :................................................. .........................................
3- مفهوم ( ........................) يعني :................................................. .........................................
4- مفهوم ( ........................) يعني :................................................. .........................................
5- مفهوم ( ........................) يعني :................................................. .........................................


جدول المفاهيم :


الأسس الفنية
العناصر الفنية
المعالجات الفنية
التشكيلية
القيم الفنية والجمالية

جدول المفاهيم












أهداف الوحدة : ( معرفية ، مهارية ، وجدانية )

معرفية:
38- .................................................. .................................................. .............................................
39- .................................................. .................................................. .............................................
40- .................................................. .................................................. .............................................
41- .................................................. .................................................. .............................................
42- .................................................. .................................................. .............................................
مهارية:
43- .................................................. .................................................. .............................................
44- .................................................. .................................................. .............................................
45- .................................................. .................................................. .............................................

وجدانية :
46- .................................................. .................................................. .............................................
47- .................................................. .................................................. .............................................
48- .................................................. .................................................. ............................................ .................................................. .................................................. ............................................ .................................................. .................................................. ............................................



التهيئة والتقديم

الأنشطة التعليمة للدرس :


6- التهيئة والتقديم :

.................................................. .................................................. .................................................. ...................... .................................................. .................................................. .................................................. .........................
.................................................. .................................................. .................................................. .........................
.................................................. .................................................. .................................................. .........................
.................................................. .................................................. .................................................. .........................
.................................................. .................................................. .................................................. .........................
.................................................. .................................................. .................................................. .........................
.................................................. .................................................. .................................................. .........................
.................................................. .................................................. .................................................. .........................
.................................................. .................................................. .................................................. .........................
.................................................. .................................................. .................................................. .........................
.................................................. .................................................. .................................................. .........................
.................................................. .................................................. .................................................. .........................


7- العرض والشرح
لتعريف الطلاب بمعاني المفاهيم الفنية الأساسية من خلال الأنشطة التالية :


النشاط الأول: ( الخطوات الإجرائية التي يقوم بها المعلم لتدريس النشاط - الطالب )
: .................................................. .................................................. .................................................. ........
.................................................. .................................................. .................................................. ........... .................................................. .................................................. .................................................. ...........
.................................................. .................................................. .................................................. ........... .................................................. .................................................. .................................................. ............
.................................................. .................................................. .................................................. ............
.................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............






















النشاط الثاني : ( الخطوات الإجرائية التي يقوم بها المعلم لتدريس النشاط - الطالب )
: .................................................. .................................................. .................................................. .....
.................................................. .................................................. .................................................. ..... .................................................. .................................................. .................................................. ..... .................................................. .................................................. .................................................. .....
.................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............






















النشاط الثالث ( الخطوات الإجرائية التي يقوم بها المعلم لتدريس النشاط - الطالب )
: .................................................. .................................................. .................................................. .....
.................................................. .................................................. .................................................. ..... .................................................. .................................................. .................................................. ..... .................................................. .................................................. .................................................. .....

















3- إجراءات والتقويم

يقترح عند إجراءات التقويم إتباع الخطوات التالية : .
.................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............ .................................................. .................................................. .................................................. ............



4- الأنشطة لا ضافية :


إتاحة الفرصة للطلاب بالقيم بانشاط إضافي في المنزل والتي منها ما يلي :

1-.................................................. .................................................. .................................................. ............
2- .................................................. .................................................. .................................................. ............
3-.................................................. .................................................. .................................................. ............
4-.................................................. .................................................. .................................................. ............

[artplastique]

المرجو من السادة الاساتذه ان يفيدونا بشئ والا اصبح هذا المجهود عقيما لحد الساعة لم اجد ولو اشكالية اودرس ..... المهم هو المشاركة بكثافة ... المجو ممن لديه اسئلة امتحان التفتيش لمادة التربية التشكيلية او الا متحانات المهنية ان يزودنا بها وله جزيل الشكر

[artplastique]

اين انت يا استاذ هلالي

[artplastique]

http://www.almansouria.org/

موقع الصديق التشكيلي سامي البار
http://www.albarart.net/a.php?s=a_main&m=194

************************
*****************


موقع آخر ,,,,
http://www.lobnaart.com/


موقع رائع به مجموعة فيديو آرت خطيره جدا,,,
http://video.saatchigallery.com/


موقع الصديق التشكيلي أحمد البار
http://www.ahmadalbarart.com/start.php


مجلة التشكيلي الكويتية من أرقى المجلات الإللكترونية في طرحها وفي تنوعها ومواضيعها للفاضل التشكيلي حميد خزعل
http://altshkeely.com/



وهذا رابط موقع به أعمال للفنان ليوناردو دافنشي ,,,

http://www.drawingsofleonardo.org/




وهذا موقع تشكيلي جميل جداّ,,,

http://www.artcyclopedia.com/

وهذا رابط بنفس الموقع به أفضل 30 فنان عالمي
http://www.artcyclopedia.com/mostpopular.html



وهذا رابط المتحف الرئيسي للفنان سيلفادور دالي "Salvador Dali;"
http://www.salvadordalimuseum.org/home.html



وهذا موقع رائع جداَ للمبدع السعودي التشكيلي ضياء عزيز ضياء ,,,, لا تفوتكم زيارته حتى تصميمه مودرن شويتين ,,,

http://www.diaaziz.com/



وهذا موقع لفنان القرن العشرين بابلو بيكاسو ,,,

http://www.picasso.fr/



وهذا رابط موقع للفنان فيكتور فازريلي مبدع فنون خداع البصر وهوموقع رائع وحديث ,,,,

http://www.vasarely.com/


وهذا رابط موقع به أهم أعمال المبدع فاسيلي كاندنسكي "رائد التجريدية الغنائية " وصاحب روحانية الفن ,,,

http://www.abcgallery.com/K/kandinsky/kandinsky.html



وهذا رابط للصديق الفنان المبدع السعودي زمان محمد جاسم ,,,

http://www.zaman.itgo.com (http://www.zaman.itgo.com/)
منبر التربية التشكيلية في الجزائر
http://tachkilia-mosta-algerie.maktoobblog.com/

منتدى التربية التشكيلية في الجزائر
http://tachkilia.akbarmontada.com/index.htm

منتدى فنون

http://forums.fonon.net/forumdisplay.php?f=5

منتدى الفنون التشكيلية
http://fnoon.akbarmontada.com/montada-f3/topic-t10.htm
طرق زخرفة الزجاج
http://byotna.kenanaonline.com/posts/5975
موقع اللوحات الفنية
http://www.m3mary.com/portraits/portraits.htm
الألوان
http://www.sessions.edu/ilu/ilu_1.asp
المدارس الفنية والخامات والألوان والفنانين
http://discipline.free.fr/peint.htm
صور للوحات أشهر الفنانين العالميين
http://www.ricci-art.net/
منتدى قطر الفن
http://artist.ibda3.org/forum.htm
منقول

[aziz@ anas]

السلام عليكم
هدا تحضير للمجوؤة االصورة 2
ارجو مناقشته

http://up.qatarw.com/get-3-2009-yxzf03s0.rar (http://up.qatarw.com)




التحميل من هنا (http://up.qatarw.com/get-3-2009-yxzf03s0.rar)

[artplastique]

عمل جبار مشكو ر عليه.......عندي اشكالية يمكننااستعمالها في الشريط المرسوم .وهي قصة دون كلام او كتابة

[artplastique]

اخي اود ان اشير الى ان المشاهد كمضمون تشكيلي يجب ان تستنبطه من اعمال التلاميذ بدلا من اعطائها مباشرة وفي البدايه جرب الاشكاليةالتي اقترحت. قصة او حكاية من اختيارك دون كتابة او كلام ماذا تقترح كحل تشكيلي .

[aziz@ anas]

شكرا اخي
لكن ادا استثنينا الكلام سنغيب بعض عناصر الشريط االأساسية وهو عنصر الفقاقيع و الحوار بالضافة الى كلام الراوي و الحاكيات الصوتية. ما رايك

[artplastique]

نعم اتفق معك ولكن هذه اشكالية كمدخل لموضوع الشريط المرسوم بالنسبة للمضامين الاخرى يمكنك طرخالاشكاليةالتالية كتابة سناريو طبعا في المنزل لقصة من اختيارالتلاميذ في القسم ابتكار الشخصيات الرئيسية ثم توظيفها في انجاز شريط مرسوم .الوثائق مهمه لشرح بعض المضامين الثقافةالتشكيلية كلف التلاميذ بانجاز عروض عن الشريط المرسوم في نهاية الحصة ناقش معهم البحوث التي انجزوها .

[aziz@ anas]

شكرا انا نفس مقاربة ليطبق تقريبا خصصت الحصة الأولى من المجزؤة لمناقشة العروض الثلاميد ثم بعد دلك طلبت منهم كتابة السناريو لقصة اختيارية ولكن في الآنجاز طلبت منهم اتباع التعليمات لي رسلت ليك _المشاهد_ . كانت نتائج مستحسنة على العموم .
نبقى على اتصال

[aziz@ anas]

شكرا انا نفس مقاربة ليطبق تقريبا خصصت الحصة الأولى من المجزؤة لمناقشة العروض الثلاميد ثم بعد دلك طلبت منهم كتابة السناريو لقصة اختيارية ولكن في الآنجاز طلبت منهم اتباع التعليمات لي رسلت ليك _المشاهد_ . كانت نتائج مستحسنة على العموم .
نبقى على اتصال

[courage99]

نا أيضا أنظم إليكم كأستاد مادة التربية التشكيلية تحياتي

[artplastique]

نكته مرسومه هي اشكالية اليوم

[artplastique]

طــريــقــة الـمـشروع : </span>
إحدى طرق التدريس الحديثة والمتطورة المنفذة في البلاد المتقدمة ولاسيما الولايات المتحدة ، وهى تقوم على التفكير في المشروعات التي تثير اهتمامات الطلاب الشخصية ، وأهداف المنهج الموضوع من قبل الخبراء . </span>
تجمع هذه الطريقة بين القراءة ، وبين الاطلاع على المشروع ، والخبرة العلمية ، والممارسات النشطة التي يقوم بها الطلاب ..</span>

[artplastique]

</strong>الطرائف التعليمية كمدخل لتدريس المواد الدراسية</strong>


</strong>مفهوم الطرفة العلمية:</span></span>
يقصد بالطرفة العلمية كل ما يصدر عن المعلم من قول أو فعل مقصود ومعد مسبقاً من شأنه أن يثير اهتمام طلابه ويحدث لديهم عجباً ودهشة نحو موضوع الدرس, ويدعوهم إلى التساؤل عن حقيقة هذا القول والسر الكامن وراء ذلك الفعل.</span></strong>


أهمية الطرائف العلمية في التدريس :</span></span>
إن من أحب الأشياء وأمتعها للنفس في مجال التعليم هو معرفة الغريب والطريف الذي يتنافى مع ما هو مألوف وهذا ما يثير حب الاستطلاع لدى المتعلم.
وتعتبر الطرائف العلمية من أكفأ الطرق التي يمكن أن يستخدمها المعلم لإثارة اهتمام طلابه. إذ توفر الطرفة العلمية عنصر التشويق وجذب الاهتمام حتى بالنسبة لأصعب الموضوعات وأكثرها جفافاً إذا صح التعبير.
إن معلومة نادرة أو حقيقة علمية مغايرة للمألوف أو عرضاً مثيراً أو تجربة غريبة تشد الطلاب وتولد لديهم الرغبة في معرفة ومشاهدة ما قدمه المعلم لهم والبحث عن تفسير ذلك. ومن هذا يقدم المعلم درسه من خلال مدخل الطرفة التي تعتبر مواقف محببة وشيقة للطلاب, تثير تفكيرهم وتجعلهم أكثر فاعلية, كما تنمي لديهم ميول إيجابية تدفعهم إلى حب العلوم مادةً وطريقةً ومعلماً. كما أنها تحقق أهدافاً جمة في التفكير الإبداعي واتجاهات نحو البحث عن الجديد والتدقيق فيما يقرؤونه ويتعلمونه.</span></strong>


أنواع الطرائف العلمية:</span></span></strong>


1</span></strong> ) طرائف نظرية</span>: هي عبارة عن معلومات غريبة تتعلق بأربعة مجالات هي:

أ ـ حقائق تبدو متنافرة مع الحقائق العلمية المعروفة أو متناقضة معها, وهي
في الواقع ليست متناقضة.
ب ـ معلومات تشد المتعلم في ذاتها ويتمتع بها عقله.
ج ـ أسرار الاكتشافات العلمية.
د ـ سيرة العلماء وتراجمهم والأحداث العجيبة في حياتهم.

2) طرائف عملية:</span> وتشمل :
أ ـ عروض مثيرة. ب ـ تجارب مدهشة.</span>



شروط الطرفة العلمية:</span></span>

1) أن يكون مضمون الطرفة غريباً وجديداً على الطلاب.
2) أن يكون للطرفة العلمية عنوان مثير وجذاب يلفت إذن السامع إلى متابعتها ويثير فيه العجب والدهشة.
3) أن يختار المعلم الوقت المناسب لإلقاء الطرفة العلمية.
4) أن يجيد المعلم فن إلقاء الطرفة, وأن يكون صوت المعلم معبراً تماماً عن مضمون الطرفة.
5) لا يفسر المعلم السر الذي تنطوي عليه الطرائف في نفس الوقت الذي تقال أو تجرى فيه, ويؤجل ذلك لوقت آخر ربما يكون في نهاية جزء من الدرس أو نهاية الحصة أو حصص قادمة, فنعطي الطلاب فرصة للتفكير العلمي في أحداث الطرفة العلمية بالقدر المناسب لها.
6) أن تكون الطرف العلمية نابعة من موضوع الدرس وثيقة الصلة به وقد يعود المعلم لمراجع وكتب علمية للبحث عما يناسب درسه وموضوعه(انظرا لمراجع), أو عليه التفكير في صياغة طرفة علمية مناسبة, وهذا ما يمكن أن يعمله إذا تمرس على هذا الأسلوب.
7) ألاّ تأخذ الطرفة العلمية وقتاً أكثر من اللازم, وهذا الوقت يرجع إلى تقدير المعلم وتفهمه لهدف الطرفة العلمية في درسه, فقد تكون جزء قصير من الحصة وقد تستوعب الدرس بأكمله بحيث يتضمن ذلك تحقيق أهداف الدرس بالمناقشة والشرح.</span></strong>


أمثلة لطرائف تعليمية لمادة العلوم :</strong></span></span>

بحر لا يغرق فيه أحد (خواص السوائل) :</span>

</span>سأل الطالب هل هناك بحر لا يغرق فيه أحد فعلاً يا أستاذ فقال المعلم نعم يقع هذا البحر في الأرض المحتلة فلسطين و يسمى البحر الميت و لكن ما تفسير ذلك علميا؟

إن مياه البحر الميت مالحة جداً لذا فإن مياهه أثقل من مياه البحار الأخرى و هذا سبب استحالة الغرق فيه .</strong>



البطيخة ... القنبلة:- الطاقة الحركية:</span>

</span>قال المعلم بيدك تستطيع أن تمسك بالرصاصة المنطلقة فسمع همهمة التلاميذ فقال أحدهم إن هذا أمر يخرج عن نطاق المعقول لأن سرعة الرصاصة عالية و حرارتها عالية

حدث ذلك فعلا لطيار فرنسي كان يحلق على ارتفاع 2 كم حيث شاهد شيئاً صغيراً يتحرك على مقربة من وجهه فما كان منه إلا أن التقطه فوجد أنه رصاصة منطلقة ! ولكن ما هو تفسير ذلك

فقال المعلم إن الرصاصة لا تبقى دائماً منطلقة بسرعتها الإبتدائية التي تتراوح بين 800 و 900 م/ث ، إذ نتيجة لمقاومة الهواء تقلل الرصاصة من سرعتها تدريجياً و عند نهايتها تهبط سرعتها إلى 40 م/ث فقط و بمثل هذه السرعة كانت تطير الطائرة في ذلك الوقت و هذا ما جعل الرصاصة تبدو كأنها ساكنة بالنسبة للطيار فأمكنه التقاطها بكل سهولة

قال المعلم لنستمع لهذه القصة : أثناء سباق السيارات الذي جرى في عام 1924 م بين مدينتين سوفيتيتين رحب فلاحو القرى القوقازية بالسيارات المارة بالقرب منهم و عبروا عن ترحيبهم بقذف المتسابقين بالبطيخ و الشمام و التفاح و قد ظهر بعد ذلك أن تأثير تلك الهدايا البسيطة كان كبيراً على المتسابقين حطم سياراتهم و أصابهم بجروح خطيرة فما السبب ؟ لقد أضيفت سرعة السيارة إلى سرعة البطيخة أو الشمامةأو التفاحة المرميةو حولتها إلى قذائف خطيرة مدمرة لأن الطاقة الحركية للبطيخة التي تزن 4 كجم مثلا هي نفسها بالنسبة للرصاصة التي تزن 10 جم و التي قذفت بها السيارة المنطلقة بسرعة 120 كم/ساعة ولكن في مثل هذه الظروف لا يمكن مقارنة التأثير الذي تحدثة البطيخة بتأثير الرصاصة لأن صلادة البطيخة أقل كثيراً من صلادة الرصاصة.</strong>


الجاذبية ...في اجازة ( قانون الجاذبية العام ) :ـ </span>

</span>عندما فكر كولومبس أن يعبر المحيط الأطلسي كان كثير من الناس يعتقدون أن الأرض منبسطة فقالو ان كولومبس سوف يسقط فور و صوله لحافتها و لم يعلموا ان الأرض كروية أو شبه كروية فما أن انتهى المعلم من كلامه حتى باذره سؤال من بعيد يقول نعم و إلا لكان الناس الذين في أسفل الكرة الأرضية سائرين و رؤوسهم إلى أسفل و لا يمكن هذا قطعا فكيف تكون حياتهم اذن ؟

فقال المعلم للطالب تعال و أشر أمام زملائك إلى أسفل فأشار بأصبعة إلى الأرض ثم قال له أشر إلى أعلى فأشار الى السماء فقال المعلم لو سألنا نفس السؤال لأحد الطلاب في بلاد بعيدة عنا فهل يتفق معك في الاجابة ـ قال نعم ـ قال المعلم اذن اسفل الذي تشير اليه و يشير اليه اي طالب أخر هو مركز الأرض كما أن فوق هو بعيدا عن مركز الأرض و هذا هو الخطأ الذي لا يعرفه كثير من الناس .</strong>


شمعة لا تنطفئ :</span></strong>

هل تعلم أنه توجد طريقة لصنع شمعة لا تنطفئ بنفخ لهبها ، والطريقة الوحيدة لإطفائها هي منع الأكسجين عنها !!! ولكي تقوم بهذه التجربة الرائعة عليك بإحضار قطعة قطنية أو كتانية وملح طعام وشمعة ، الآن اجعل القطعة القطنية أو الكتانية تتشبع بالملح ، ثم لف هذه القطعة المشبعة بشمعة عادية ثم أشعل شمعتك الرائعة وحاول إطفائها ؟!</strong>
</strong>

صحيفة لا تحترق بالنار :</span>

كلنا يعرف أن الصحيفة مصنوعة من الورق ، وأن الورق يحترق إذا أضرمت النار فيه ، ولكن طريقتنا الكيميائية هذه تجعل الصحيفة لا تحترق ! إننا نحتاج فقط لمحلول الشبة للقيام بهذه التجربة المسلية ، في البداية قم بإحضار محلول الشبة المشبع ، ثم اغمس الصحيفة في هذا المحلول عدة مرات ، ثم قم بتجفيفها وتنشيفها إلى أن تعود إلى حالتها العادية ، الآن حصلنا على صحيفتنا العجيبة ، إذا كنت تشك في مفعول هذه التجربة فعليك بتجربتها والتأكد من النتيجة! </strong>

[artplastique]

بسم الله الرحمن الرحيم

رسالة وصلتني بالبريد خطيرة وأنقلها لكم كما هي:


كلنا كمسلمين نعلم ان المسيح لم يصلب و لم يقتل بل قد رفعه ربنا سبحانه اليه
أليس كذلك ؟؟


انظروا لهذه القطعة من القماش و استعدوا للخبر المفاجئ الذي ستسمعونه


http://www.art.gov.sa/vb/imgcache/7300.png


و هنا تم قص الصورة لجعلها اوضح


http://www.art.gov.sa/vb/imgcache/7301.png


يعتقد ان هذه القطعة من القماش هي كفن السيد المسيح عليه السلام
و هو بريء عليه السلام من قتلهم له و لكن هذه اقوال المسيحيين
و لكن السؤال هو التالي
كلنا يعلم ان الله عز و جل انزل على رجل هيئة المسيح و هو الذي صلب
اذا هل من الممكن ان يكون هذا الكفن هو كفن شبيه رسول الله و عبده عيسى عليه السلام ؟؟


انظروا الى قوة تأثير هذه القطعة من القماش لدى المسيحيين


http://www.sanfranciscosentinel.com/wp-*******/uploads/2008/02/shroud-2.jpg


ولكن الطامة الكبرى هي ان العلماء اجروا عليها اختباراتهم لمعرفة عمرها
و عرضوها لأشعة اكس لمعرفة خفاياها


http://www.art.gov.sa/vb/imgcache/7302.png







فكانت المفاجأة كالتالي


http://www.art.gov.sa/vb/imgcache/7303.png


صورة فوتوجرافية ظهرت تشبه صور النيجاتيف هذه الايام
لشيء يشبه الشبح كان مخفي داخل قطعة القماش
شبح رجل


قال المسيحيون انها معجزة من معجزات المسيح بأن استطاع ان يرسم على كفنة
صورة ثلاثية الابعاد و لا تظهر الا بأشعة اكس


و لكننا نسأل كمسلمين هل هي صورة لشبيه المسيح ؟؟؟
ام انها خدعة متقنة لعبقري فذ ؟؟


جاء رد العلم على المسيحيين و كل المتسائلين


يقدر بقياس عمر الكربون في القطعة ان عمره ما بين 500 الى 700 سنة


و لكن المسيحيين لم تقنعهم نتائج الكربون


فأتجه العلماء الى اناجيل النصارى لمعرفة كيفية شكل الكفن
فجاءت الادله على رؤوس النصارى كالرعد الهادر


قرأ العلماء انجيل متى و يوحنا و لوقى و غيرها من الاناجيل
فوجدوا ان المسيح او شبيه المسيح كما نعلم كمسلمين
لف بشرائط من الكتان و بعدة قطع من الاقمشة
بل ان رأس المسيح على حد زعم كتبهم لف بأكثر من قطعة واحدة من القماش
اذا يا نصارى ها قد رددنا على زعمكم انه كفن المسيح
فكفن المسيح يتكون من عدة قطع
اذًا كيف طبعت صورته على قطعة واحدة ؟


نأتي لكلام العلماء بعد ما اسكتوا النصارى


فكر العلماء من يمكن ان ينتج هذه العبقرية
بأن يرسم صورا لا تظهر الا بأشعة اكس
من عاش في فترة بين 500 سنة الى 700 سنة
لا يوجد سوا عبقري واحد عاش في هذه الفترة


http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/e/e2/Shroud_of_Turin_001.jpg/800px-Shroud_of_Turin_001.jpg



انه العبقري ليوناردو دافنشي


http://www.persistenceunlimited.com/wp-*******/uploads/2007/10/da%20vinci.jpg


و بعد كشف سر الموناليزا
و بنفس الطريقة ادخلت صورة الشبح الذي ظهر على قطعة القماش و صورة دافنشي
الى جهاز الكمبيوتر


فكانت النتيجة مذهلة



http://www.art.gov.sa/vb/imgcache/7304.png


توجد العديد من نقاط التشابه بين دافنشي و صورة المسيح المزعوم
فما كان من العلماء التي صدمتهم المفاجأة الا ان ايقنوا
ان دافنشي رسم نفسه في هذه الصورة و لكن السؤال الذي حير العالم
هل علم دافنشي طريقة التصوير الفوتوجرافي ؟؟


كيف اخفى صورته و جعلها لا تظهر الا بأشعة اكس
مع العلم ان اشعة اكس لم تكن مكتشفة في عصره


هل اكتشف اذا هو اشعة اكس ؟؟؟
ما هذا ؟؟
نحن على حافة الجنون
هل اكتشف هذا الرجل و اخترع اشياء ما زلنا نخترعها اليوم ؟؟
هل هناك مكتشفات مخبأة له لأشياء لن نتكشفها او نخترعها الا فالمستقبل


لا احد يعلم





ولكن هذا ليس كل شيء



تريدون المزيد أليس كذلك
إليكم المزيد


هذه الصورة التي رسمها دافنشي كانت من اغرب و ادق صور التشريح


http://www.art.gov.sa/vb/imgcache/7305.png





كيف رسم دافنشي رحم و بطن امرأة حامل
بل و الجنين يوجد بداخله بوضعه الطبيعي
كيف ؟؟
هل شرح امرأة حية و قتل جنينها في سبيل العلم
ام درس دراسات دقيقة على وضعية الجنين عند خروجة
و بنا عليها رسمه
بل كيف رسم الاوردة و الشرايين في يسار الصورة
بهذه الدقة و هذه الطريقة القريبة من الواقع


سؤال اخر لم يعلم احد اجابته يضاف الى مذكرات دافنشي التي لم تحل


ولكن هناك المزيد


قرأت بحثًا بنفسي و لم اسمعه بل وجدته في موقع تيليجراف البريطاني
و هو خبر اذهلني و سيذهلكم بالفعل


اثبتت الابحاث التي قام بها العلماء على بصمات اصابع دافنشي
الموجودة على لوحه و رسوماته ان اثار البصمات و تقاطيعها
60% منها يعود الا ان اصل والدته من البحر المتوسط
بل اصلها من العرب بشكل خاص


اي ان دافنشي امه كانت عربية و هذا ما يجعل دافنشي ذا اصل نصف عربي
اذهلكم الخبر أليس كذلك


انظروا رابط الخبر


http://www.telegrap (http://www.telegrap/) h.co.uk/news/ worl...n- an-Arab.html


المصادر الاساسية لبحثي :
1- http://www.leonardo (http://www.leonardo/) -da-vinci- biography. com/index. html


2- http://www.ibiblio (http://www.ibiblio/). org/wm/paint/ auth/vinci/


هذا و صلى الله و سلم على خاتم المرسلين
نبينا محمد و على اله و صحبه اجمعين


و لكن اتعلمون هناك المزيد


ولكني اتركه لكم لتبحثوا عنه


و تذكروا أن العلم ما علمته لغيرك لا ما تعلمه لنفسك

[artplastique]

الى مستواهم يعتقد بعض المعلمين ان التعامل مع الطلاب برفق وشفقة ورحمة واحسان، وأن النزول ضعف في الشخصية، ويرى البعض ان قوة الشخصية، ترتبط بالشدة المفرطة والعبوس والتعسف والجور وذلك بجعل الفصل ثكنة عسكرية، ويزداد الأمر سوءا عندما يضع بعض المعلمين حواجز مصطنعة بينه وبين الطلاب من خلال نظرتهم التشاؤمية، كما أفرط بعض المعلمين في تعاملهم مع الطلاب بترك الحبل على غاربه متنكبين وفارين من المسئولية الملقاة على عاتقهم محتجين بذرائع هشة وأوهام خاطئة.
ولو تساءلنا لماذا يملك هذا المعلم حب الطلاب واحترامهم داخل وخارج المدرسة؟ بينما نجد المعلم الآخر لا يملك إلا بغضهم وكراهيتهم!! إذا لابد من وجود خلل!!

ولنا في رسول الله صلى الله عليه وسلم أسوة حسنة فهو المعلم والمربي والقائد، فقد كان يحسن إلى البر والفاجر والمسلم والكافر، قال تعالى مخاطبا نبيه صلى الله عليه وسلم (فبما رحمة من الله لنت لهم ولو كنت فظا غليظ القلب لا نفضوا من حولك فاعف عنهم واستغفر لهم وشاورهم في الأمر) آل عمران - 159. وانظر أخي المعلم الى رفقه عليه الصلاة والسلام بالأعرابي الذي بال في المسجد، وحلمه على الشاب الذي استأذنه في فعل فاحشة الزنا، فهما خير دليل على نظرته التربوية الصائبة، ولا غرابة في ذلك، وهو القائل(إن الرفق ما يكون في شيء إلا زانه وما نزع من شيء إلا شانه) رواه مسلم.

مؤهلات مطلوبة لكسب الطلاب.
لكي ينجح المعلم في كسب الطلاب لابد أن يكون مؤهلا تأهيلا نفسيا وعلميا وتربويا، وأهم هذه المؤهلات (القدوة الحسنة) فعلى المعلم أن يتحلى بالصبر والحلم والأناة والحكمة والشفقة والرحمة والتواضع، وأن يكون على دراية بأحوال الطلاب وخصائص المرحلة التي هم فيها ومتغيرات الزمان وفلسفة التربية وأن يبتعد عن المثالية فطالب اليوم ليس كطالب الأمس، كما أن حسن المظهر وقدرة المعلم العلمية وفنه في إيصال المعلومة من المؤهلات الضرورية التي تساهم بشكل كبير في جذب الطلاب واحترامهم وحبهم للمعلم وتفاعلهم معه.

إذن: كيف تكسب الطلاب؟
لكسب الطلاب عليك أخي المعلم بهذه الخطوات العشر:
1- كن سمحا هاشا باشا لينا سهلا، وأكثر من السلام عليهم تملك قلوبهم، قال رسول الله صلى الله عليه وسلم (أفلا أدلكم على شيء إذا فعلتموه تحاببتم افشوا السلام بينكم).
2- ابتعد عن العبوس وتقطيب الجبين، واترك الشدة المفرطة فإنها لا تأتي بخير، ولا تكثر من الزجر والتأنيب والتهديد والوعيد، (رفق من غير ضعف وحزم من غير عسف).
3- لا تسخر منهم أو تحتقرهم،وجرب النصيحة الفردية معهم.
4- أكثر من الثواب والثناء عليهم، واستمر في تشجيعهم.
5- اعدل بين الطلاب، ولا تحابي أحدهم على الآخرين.
6- اعف عن المسيء واعطه الفرصة لإصلاح خطئه، ثم عالج الخطأ باعتدال.
7- لا تضع نفسك في مواضع التهم، ولا تستخدم طلابك في أمورك الشخصية وقضاء حاجاتك.
8- ادخل الدعابة والفكاهة عليهم ولا تبالغ في ذلك.
9- تحسس ظروفهم، وساهم في حل مشكلاتهم، وتعاون مع المرشد الطلابي في ذلك، واشعرهم بأنك كالأب لهم أو الأخ الأكبر تغار على مصلحتهم ويهمك أمرهم.
10- ابذل كل جهدك في إفهام.</strong></strong>


</strong></strong></strong></strong></strong></strong></strong></strong>

[هلالي]

السلام عليكم. أعتذر عن غيابي لكل الإخوان الكرام. إخواني الغاية من هذا التجمع هو المناقشة و الحوار وليس المقصود منه جمع الإشكاليات و الدروس فقط. عندما يضع أحدنا درسا تشكيليا فالأولى أن نناقشه و نحلله وأن يناقشنا صاحبه. هكذا سنكون تصورا مشتركا و سنطور من طريقة اشتغالنا. أقول هذا إخواني الكرام لأنني لاحظت أن مجموعة من الإشكاليات يتم وضعها وعندما نبدأ بالنقاش سرعان ما ينتقل صاحبها إلى اشكالية أخرى, يبقى إخواني هذا مجرد مقترح و مجرد رأي. تدفعني إليه حاجتي الملحة للنقاش و التأطير المشترك.فكما تعرفون المفتشون في غياب شبه تام و أساتذة المادة قلائل, مما يخلق حالة من العزلة لدى أستاذ المادة. فلنغني النقاش إخواني و ليضع أحدنا فكرة واضحة نناقشها و نحللها و ننتقدها, و نقرأ رأي صاحبها.حتى إذا فرغنا منها ننتقل إلى آخرى و هكذا...خالص التحايا لكم و مشكورين على مجهوداتكم الجبارة.

[كمال سواري]

السلام عليكم ورحمة الله المرجو ان نلتزم بما اقترح الاخ هلالي عسى ان نصل اى الافادة العامة الاحتكاك المطلوب لذلك سوف اقترح اشكالية بسيطة اتمنى ان نناقشها من كل الجوانب
الاشكالية ضمن مجال الصورة السنة الثانية ثانوي اعدادي
الاشكالية,(حشرات عملاقة تشن هجوما على قرية منازلها غريبة يقطنها اقزام غرباء ,
اجعل من خيالك الواسع ان يصف اجزاء الواقعة في عمل تشكيلي مسطح)
المرجو مناقشة الاشكالية من ناحية الصياغة اللغوية والمحتوى التشكيلي تحياتي

[ma7asiin]

salut frere je suis prof d art plastique a marakech je cherche un permutant au nord tetouan tanger arache et environ c urgent merciii

[artplastique]

السلام عليكم اخي كمال اشكاليتك طموحة اكثر من اللازم .ثم ان الاشكالية تفتقد الى الوضعية المشكلة اقصد بالوضعية كلفك مدير شركة ......مثلا..او حضرت معرضا.. المضاميين المستهدفة هي مضامين الصورة يمكننا صياغة اشكاليتك على الشكل التالي كلفك مخرج سنمائي لافلام الخيال العلمي ........طبعا هذا مجرد اقتراح وقذ اكون خطئا .تحياتي اخ كمال على المجهود الجبار

[artplastique]

مخطئا اعتذر اذا سقطت مني بعض الحروف

[aziz@ anas]

سلام عليكم
من الناحية اللغوية صياغة طويلة افضل هده حشرات عملاقة تشن هجوما على قرية منازلها غريبة يقطنها اشخاص غرباء ,حقق دلك في عمل تشكيلي.
من ناحية المضامين فهي الخيال العلمي التغيير خارج سلم القياس ....

[aziz@ anas]

اين انتم يا فنانة
هده اشكالية المرجو مناقشثها تخص السنة الثانية مجال الصورة 2

كيف تتصورتشكيليا شخصية فيلم سينمائي خيالي انطلاقا من شكل زهرة

[جميل_أبو_فاطمة]

رغبة في التواصل و تبادل الخبرات أوجه دعوة عامة لكل أساتذة التربية التشكيلية للانضمام الى هذا التجمع جاعلين منه واحة للتلاقي والتفاعل... وأطلب من الأساتذة المشرفين مع خالص مودتي و تقديري تثبيت هذه الصفحة حتى تؤدي دورها . تحياتي للكل ....
أشكركم على المبادرة الطيبة كما أتمنى أن تنصب المواضيع و المداخلات حول مشاكل تدريس مادة التربية التشكلية و كذلك تبادل الوثائق التربوية مثل الجذاذات و المتواليات و كذلك ما تتطلبه دروس المادة من وثائق الثقافة التشكيلية.
المبادرة طيبة و أعتبرها الأولى من نوعها فيما يخص المادة في بلدنا المغرب.

[ma7asiin]

شكرا جزيلا على عدم الاجابة يا فنانين

[كمال سواري]

سلام عليكم
من الناحية اللغوية صياغة طويلة افضل هده حشرات عملاقة تشن هجوما على قرية منازلها غريبة يقطنها اشخاص غرباء ,حقق دلك في عمل تشكيلي.
من ناحية المضامين فهي الخيال العلمي التغيير خارج سلم القياس ....
اشكر الاخوان على هدا التفاعل و كي لا اطيل كمناقشة وليس دفاعا عن الاشكالية اقول اننا اذا قلنا اناس غرباء فهنا سيدهب التخمين المفهوم اللغوي فاناس غرباء بمعنى غير معروفي الهوية لذلك قلت اقزام ليرتبط الذهن بكل ما هو خيالي اما بالنسبة لطول الاشكالية ففي حالات الوصف دائما نرصد الاجزاء وهنا يفترض صياغة اطول اما اذا قلنا حقق فهنا قد نخرج المتعلم من خانة الخيال الواصف الى التحقيق المنطقي كما ان الوصف يجعل من المتعلم ان يستقل فكريا عن الاشكالية وبذلك تكون اختلافات في الاعمال وارجو ان اكون منطقيا في الصياغة اما بالنسبة ل المضامين فلنتركها للاختلافات الواقعة في التكوين حيث ان الخيال العلمي ليس مضمونل تشكيليا لكنه يندرج ضمن الثقافة التشكيلية لاننا نقول مضمون عن المكونات الضرورية للعمل التشكيلي مثل الخط و الشكل الفضاء اللون,,,,,,,,,,تحياتي

[هلالي]

أخي كمال إشكاليتك جميلة.لكن أفضل أن تكون على الشكل التالي: حشرات تهاجم قرية.في عمل تشكيلي مسطح اجعل هذا المشهد مدهشا وعجيبا. لقد حاولت هنا أن أدفع التلميذ إلى التفكير في الكيفية التي يمكن أن تجعل المشهد غريبا, دون أن أذكر شكل الحشرات أو شكل القرية وأناسها. وأظن أن هذا سيدفع التلميذ أكثر إلى الإبداع الشخصي بدل محاكاة المطلوب فقط. فهناك أكثر من طريقة يمكن أن تجعل المشهد غريبا. وحتى كلمة خيال أفضل ألا تذكر.لأن الهدف في الأعمال العجائبية المتخيلة ليس هو الخيال بالأساس وإنما التعبير و محاولة إثارة الدهشة. شكرا على المجهود. حقيقة فكرتك جاءت في محلها, فمنذ مدة وأنا أبحث عن فكرة ملائمة لهذا المجال, وها قد وجدتها.شكرا

[هلالي]

أخي كمال إشكاليتك جميلة.لكن أفضل أن تكون على الشكل التالي: حشرات تهاجم قرية.في عمل تشكيلي مسطح اجعل هذا المشهد مدهشا وعجيبا. لقد حاولت هنا أن أدفع التلميذ إلى التفكير في الكيفية التي يمكن أن تجعل المشهد غريبا, دون أن أذكر شكل الحشرات أو شكل القرية وأناسها. وأظن أن هذا سيدفع التلميذ أكثر إلى الإبداع الشخصي بدل محاكاة المطلوب فقط. فهناك أكثر من طريقة يمكن أن تجعل المشهد غريبا. وحتى كلمة خيال أفضل ألا تذكر.لأن الهدف في الأعمال العجائبية المتخيلة ليس هو الخيال بالأساس وإنما التعبير و محاولة إثارة الدهشة. شكرا على المجهود. حقيقة فكرتك جاءت في محلها, فمنذ مدة وأنا أبحث عن فكرة ملائمة لهذا المجال, وها قد وجدتها.شكرا

[aziz@ anas]

اين انتم يا فنانة
هده اشكالية المرجو مناقشثها تخص السنة الثانية مجال الصورة 2


كيف تتصورتشكيليا شخصية فيلم سينمائي خيالي انطلاقا من شكل زهرة

شكرا على عدم الردdd1

[oudghough]

اشكرك على المبادرة ، واتمنا ان يلتحق جميع الفاعلين في الميدان التشكيلي ، وخاصة اساتدة التربية التشكيلية
و أنا بدوري أفتح لكم نافدة من خلال :
منتدى التربية التشكيلية: (http://ckbl.forumchti.com/montada-f20/)

http://www.gifs-animes.net/images-image/Culture/Art/Art-14.gif


و أطلب من سيادتكم التسجيل و المشارك الفعالة و تبادل الخبرات و المعلومات و الوثائق البيداغوجية لمادة التربية التشكيلية في المجالات التالية :

مجــال التشخيـص و التأويــل (http://ckbl.forumchti.com/montada-f25/)


مجــال التعبيـر و الإبتكــار (http://ckbl.forumchti.com/montada-f26/)


مجــال الصـــورة (http://ckbl.forumchti.com/montada-f27/)


مجــال فن التصميــــم (http://ckbl.forumchti.com/montada-f28/)


الوثائق البيداغوجية لمادة التربية التشكيلية (http://ckbl.forumchti.com/montada-f61/)


http://www.s3udy.net/pic/thankyou002_files/14.gif
يدا بيد نسعى لرقي مادة التربية التشكيلية


و شكرا :icon30:

[واحة الفراشي]

السلام عليكم ورحمة الله

اولا شكرا جزيلا وتحية تشكيلية جميلة وطيبة الى كل الاخوة والاخوات المشاركين في هذا الملتقى التشكيلي ضمن منتديات دفاتر،واحيي فيكم هذه الالتفاتة والاهتمام بالتربية التشكيلية كمادة حيوية ومحاولة بناء جسر تريوي وديداكتيكي يسهل مامورية تدريسها وتفعيل برامجها وانشطتها بشكل يساير التحولات الابستمولوجية والتوجهات الفلسفية للتربية الحديثة، ويؤسس لنشر ثقافة الفن والتذوق والتعبير...
بكل صدق ، كاستاذ لنفس المادة اقول امتلكني نوع من الاعتزاز بنساء ورجال التربية التشكيلية او التربية الجمالية ان صح التعبير واحسست بالثقة القوية بل وبشجاعة وحماس ، لانه فعلا وبالرغم من الاكراهات والمشاكل التي نعانيها فان هناك جنودا يرابطون في اعالى المعرفة وبين ثخوم الطرائق البيداغوجية وعلم النفس المعرفي وفي كل اركان التربية والتشكيل ويحاربون الامية التشكيلية بمرونة وذكاء ....
ولعل ما كتب في المنتدى لخير دليل على ما اقول...

وما اختم به هو اننا معا بوحدة الخطاب وتنمية ثقافةالحوار والتواصل سنحقق المبتغى وسنطور الاداء التشكيلي كي نغرس فياكلون كما اكلنا ممن غرسوا..


تحية طيبة

والسلام

[واحة الفراشي]

سنلتقي ان شاء الله

[dali79]

اريد تبادل جدادات مع من يهمه. الامر اتوفر على عدة نمادج مهمة [email protected]

[سعيدفنون]

شكرا على الفكرة

[ba_moha]

السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته
أشكركم على هذا التجمع الخاص بأساتذة مادة التربية التشكيلية
استاذ مادة التربية التشكيلية بمدينة الجديدة بادو عبدالقادر

[elmohtaja ila allah]

fil hakika youesifoni anaho laahad ajaba 3alayki walakn robama li ano laahada laho lhale li mochkilatik idan okhti la tanza3iji atamana laki tawfik okhtoki min nawahi oujda. khadija fellah prof atr p

[mallali2]

المزياني المصطفى أستاذ التربية الفنية مركز تكوين أساتذة التعليم الابتدائي بني ملال أنضم إليكم "فمرحبا بي عندكم"

[ba_moha]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
إخواني جل المواضيع والمجالات التي ذكرت كلها تصب في قالب واحد وكلها لها أهميتها ولكن يجب إعطاء أهمية متميزة لهذه المادة بحيث تصبح تقارع جل المواد لا ان تصبح مادة ثانوية أوتكميلية كما يحلو للبعض ان يسميها لأن مادتنا تفتقر إلا خبراء دوي الإختصاص لكي يبرزوا أهميتها وإعطائها المكانة المرموقة التي تستحقها و..........

[كمال سواري]

عفوا عن الغياب الطويل الذي كان خار الارادة ,ونحن على مشارف العطلة الصيفية تمنى لكل التشكيليين عطلة سعيدة ثقيلة بالعروض الثقافية والفنية وكل تحياتي لكم

[art plastique]

السلام عليكم انا استادة التربية التشكيلية اشكركم علئ هده التوضيحات المفيدة

[art plastique]

تحية تشكيلية لكل المشاركين في هدا المنتذى

[Habib El janhaoui]

تحية تشكيلية لكل المشاركين في هدا المنتذى
لكن اين الاعضاء المتفاعلين انا جديد هنا مرحبا بي:018:

[Habib El janhaoui]

اين الاعضاء المتفاعلين
مودتي

[kamal azabdi2007]

رغبة في التواصل و تبادل الخبرات أوجه دعوة عامة لكل أساتذة التربية التشكيلية للانضمام الى هذا التجمع جاعلين منه واحة للتلاقي والتفاعل... وأطلب من الأساتذة المشرفين مع خالص مودتي و تقديري تثبيت هذه الصفحة حتى تؤدي دورها . تحياتي للكل ....
كان عليك أن تقول كل المهتمين بالتربية التشكيلية و ليس حصرا اساتذة التربية التشكيلية.