جميع جذاذات المستوى الثاني

[المعطي]

اقدم الى زوار منتدانا العزيز جميع جذاذات المستوى الثاني
الجذاذات تهم بالخصوص نيابة انزكان ايت ملول
الملفات مقسمة على النحو التالي
الملف الاول
الوحدات: 1 - 2 - 3
التحميل
http://www.zshare.net/download/581558376b694aa7/


الملف الثاني
الوحدات : 4 - 5 - 6
التحميل

http://www.zshare.net/download/58155774346ee013/


الملف الثالث
الوحدات : 7 - 8 - دعم
التحميل
http://www.zshare.net/download/581558242e3511c7/

المراجع المعتمدة :
mes apprentissages
التربية التشكيلية : المختار
النشاط العلمي : المفيد
اللغة العربية : مرشدي
التربية الاسلامية : مرشدي

[gaz1971]

merciiiiiiiiiiiiii

[foxbleu]

جزاك الله خيرا

[أيت حمو]

http://www.gallery.7oob.net/data/media/19/jaz.gif

[harith]

جزاك الله خيرا

[المعطي]

بارك الله فيكم اخواني

[زكورتي]

جزاك الله خيرا وبارك الله فيك

[المعطي]

شكرا لك اخي زكورتي

[المعطي]

لقد اضفت المراجع المعتمدة في تحضير هذه الجذاذات

[emaloui]

You Are Using Ad Block Plus or some other advert blocking software!
zSHARE relies on advertising for revenue!.
Please add zSHARE to your ad blocking whitelist or disable ad blocking when you visit zSHARE

[2Mohamed]

السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته.
الله إجازيك، وارحم ليك الوالدين في هذا اليوم العظيم ( يوم الجمعة)، فهو أعظم من عيد الأضحى وعيد الفطر، كما قال رسول الله صلى الله عليه وسلم.

[المعطي]

السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته.
الله إجازيك، وارحم ليك الوالدين في هذا اليوم العظيم ( يوم الجمعة)، فهو أعظم من عيد الأضحى وعيد الفطر، كما قال رسول الله صلى الله عليه وسلم.
شكرا لك اخي العزيز كلماتك اثلجت صدري
بارك الله فيك

[صقر طنجة]

جزاكم الله خيرا

[amssawad]

بورك فيك اخي و امدك بكل عون

[anouarous]

بارك الله فيكم اخواني

[kodo13]

شكرا أخي الكريم على المجهوذ .أظن أن الوحدات: 1 - 2 - 3 ناقصة.
المرجو وضع رابط صحيح. شكرا

[kodo13]

شكرا لك اخي وجزاك الله خيرا وبارك الله فيك.العمل منظم .

[1albatros]

جزاك الله خيرا.

[hamidaznet]

جزاك الله و حفظك شكرا يا اخي الكريم

[aboulka79]

جزاك الله خيرا

[AMIMOU2002]

جـــــزاك الله عنا خيرا و دمتم في خدمة الصالح العـــام

[أبو سعد]

السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته

بارك الله فيك اخي ، ولا يسعني إلا أن أقول

أبدعت ، لك مني كل التحية والشكر

في انتظار جديدك تقبل مروري

[oumoussama]

سلمت يداك أخي و بارك الله فيك و لك.

[flic]

جزاك الله خيرا و جعل هذا العمل في ميزان حسناتك.

[شاهدي وزاني]

مممممشكوووووورررررررررررررررررررر

[المعطي]

بارك الله فيكم جميعا اخواني

[SA_elkaa]

جزاك الله خيرا

[emaloui]

jazak lah khayran la9ad hamalto al jodadat koloha
merci maratan okhra

[عزالدين محمد]

جزاك الله خيرا شكرا لك اخي

[saidimad]

شكرا على الجديد

[marwa yassine]

جـــازاكم الله خيرا دنيا وآخرة
من فضلكم كيف يمكن المشاركة في هذا الباب؟

[المعطي]

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته
نزولا عند رغبتك اختي ساقدم لك بعض الشروحات التي قد تساعدك في المشاركة بموضوع ما .
الخطوات :
1 -ادخلي الى الدفتر الذي تريدي المشاركة فيك
نأخذ مثلا هنا دفتر التعليم الابتدائي / المستوى الثاني
2 - في اعلى الصفحة تجدين موضوع جديد ، انقري عليه
3 - ستفتح لك صفحة المشاركة
4 - اكتبي عنوان المشاركة
5 - كتابة الموضوع
الخطوات التالية لارفاق الموضوع بتحميل موضوع ما
1 - افتحي مثلا الموقع التالي www.zshare.net
2 - ب parcourir اختاري الموضوع الذي تريدين تحميله من حاسوبك
3 - انقري على share lt
4 - ثم انتظري حتى ينتهي البرنامج من تحميل الموضوع
5 - ستفتح لك في الاخير صفحة جديدة قومي بنسخ العنوان الموجود في الوسط direct link)
6 - ثم لصق العنوان اسفل الموضوع الذي شاركت به
اذا كانت بعض الامور غير واضحة ان رهن اشارتكم
الشكر موصول للجميع

[المعطي]

jazak lah khayran la9ad hamalto al jodadat koloha
merci maratan okhra
بارك الله فيك اخي

[Moha36]

جزاك الله خيرا وبارك الله فيك

[المعطي]

جزاك الله خيرا وبارك الله فيك
بارك الله فيك اخي الكريم

[Moha36]

جزاك الله خيرا

[المعطي]

جزاك الله خيرا
بارك الله فيك اخي

[chadine]

:icon30:جزاك الله خيرا

[hielao]

بيداغوجيا الإدماج

لماذا بيداغوجيا الإدماج ؟
من الإشكاليات التي واجهت النظام التربوي في بلادنا- كغيره من الأنظمة التربوية في العالم- مشكلة تجزئة المعارف التي ميّزت المناهج السابقة؛ إذ تضمّ في ثناياها قائمة من المفاهيم يجب على المتعلم تعلّمها، وبعض المهارات عليه اكتسابها في كل مادة من المواد الدراسية. والنتيجة هي تراكم المعارف لدى المتعلم دون إقامة روابط بينها، مّما يحول دون امتلاكه لمنطق الإنجاز والاكتشاف. بعبارة أخرى، يجد نفسه يتعلّم من أجل أن يتعلّم، وليس لفعل شيء ما أو تحليل واقع والتكيّف معه استنادا على ما تعلّمه.

وكحلّ لهذه الإشكالية، تمّ اعتماد المقاربة بالكفاءات كاختيار بيداغوجي يرمي إلى الارتقاء بالمتعلم، من منطلق أنّ هذه المقاربة تستند إلى نظام متكامل ومندمج من المعارف، الخبرات، والمهارات المنظّمة والأداءات، والتي تتيح للمتعلم ضمن وضعية تعليمية/تعلمية إنجاز المهمّة التي تتطلّبها تلك الوضعية بشكل ملائم.

ومن ثمّ، تغدو هذه المقاربة بيداغوجيا وظيفية تعمل على التحكم في مجريات الحياة بكل ما تحمله من تشابك في العلاقات وتعقيد في الظواهر الاجتماعية، وبالتالي، فهي اختيار منهجي يمكّن المتعلم من النجاح في الحياة، من خلال تثمين المعارف المدرسية وجعلها صالحة للاستعمال في مختلف مواقف الحياة.
إنّ هذه المقاربة كتصوّر ومنهج منظّم للعملية التعليمية/التعلمية، تستند إلى ما أقرّته النظريات التربوية المعاصرة وبخاصّة النظرية البنائية التي تعدّ نظرية نفسية لتفسير التعلم وأساسا رئيسا من الأسس النفسية لبناء المنهاج المدرسي، الذي ينطلق من كون المعرفة:

-تبنى ولا تنقل؛
- تنتج عن نشاط ؛

-تحدث في سياق؛
-لها معنى في عقل المتعلم؛
-عملية تفاوضية اجتماعية؛
-تتطلّب نوعا من التحكم.

من هنا، فالمناهج - ومن خلالها مختلف المواد الدراسية- تستهدف تنمية قدرات المتعلم العقلية والوجدانية والمهارية ليصبح مع الأيام وبمرور المراحل الدراسية مكتمل الشخصية، قادرا على الفعل والتفاعل الإيجابيين في محيطه الصغير والكبير، وعموما في حياته الحاضرة والمستقبلية. ولكي تكون المناهج في خدمة هذا التوجّه، كان من الضروري التركيز على الكيف المنهجي بدلا من الكم المعرفي من خلال نظام الوحدات الذي يمكّن المتعلم من التركيز على مضامين بعينها تتوفّر فيها شروط التماسك والتكامل تمكّن المتعلم من كيفية الاعتماد على النفس، تفجير طاقاته، إحداث تغيّرات ضرورية في ذاته لتكيّف مع حاجات طارئة. إنّه مسعى يمكّن المتعلم من اكتساب كفاءات ذات طبيعة مهارية وسلوكية تتكيّف مع الواقع المعاصر سواء في عالم الشغل أو المواطنة أو الحياة اليومية.

هذا النوع من المناهج، يركّز على بيداغوجيا الإدماج، باعتبارها مسارا مركبا يمكّن من تعبئة المكتسبات أو عناصر مرتبطة بمنظومة معينة في وضعية دالة، قصد إعادة هيكلة تعلّمات سابقة وتكييفها مع متطلّبات وضعية ما لاكتساب تعلم جديد. ومن ثمّ، فالمنهاج المبني على هذه البيداغوجيا يقود المتعلم نحو تأسيس روابط بين مختلف المواد من ناحية، وربط هذه الأخيرة بخبراته وقيمه وكفاءاته وواقع مجتمعه من جهة أخرى. وعموما، فإنّ المناهج ذات الطبيعة الإدماجية تعمل على جعل المتعلّم:

- يعطي معنى للتعلمات التي ينبغي أن تكون في سياق ذي دلالة، وفائدة بالنسبة له، وذات علاقة بوضعيات ملموسة قد يصادفها فعلا؛
- يتمكّن من التمييز بين الشيء الثانوي والأساسي والتركيز عليه لكونه ذا فائدة في حياته اليومية أو لأنّه يشكّل أسسا للتعلّمات التي سيقدم عليها؛
-يتدرّب على توظيف معارفه في الوضعيات المختلفة التي يواجهها؛
-يركّز على بناء روابط بين معارفه والقيم المجتمعية والعالمية، وبين غايات التعلمات، كأن يكون مثلا مواطنا مسؤولا،عاملا كفؤا، شخصا مستقلاّ؛
- يقيم روابط بين مختلف الأفكار المكتسبة واستغلالها في البحث عن التصدي للتحديات الكبرى لمجتمعه، وما يضمن له التجنيد الفعلي لمعارفه وكفاءاته.

ولتمكّن المتعلم ممّا سبق ذكره، يستلزم أنشطة تعلم ذات الخصائص الآتية:

-اعتبار المتعلم محور العملية التعليمية/التعلمية؛

-التركيز على إدماج الكفاءات المستعرضة في الأنشطة التعليمية/ التعلمية؛

-الاهتمام بتنمية الأنشطة الفكرية والتحكم في توظيف المعارف؛

-جعل المتعلم يوظّف مجموع الإمكانات المتنوعة (معارف، قدرات، معارف سلوكية)؛

- إدماج التعلمات يقاس كمّا بعدد الأنشطة التي تتدخل في تحقيقه، ويقاس نوعيّا بكيفيات تنظيم التعلمات.

ولكي يتمّ إنجاز النشاط بالشكل المأمول والعمل على تحقيق الهدف منه، على المدرس أن يتيح للمتعلم :

-الانهماك الفعال، وذلك بتوفير الوقت الكافي للمتعلم لتأمين انخراطه في عمل يفضّله ويرغب فيه، ويشعر بأنّه يستجيب لحاجاته، أي وضعية يمارس فيها تعلّمه بكيفية نشطة، وموظّفا طاقاته المختلفة؛

-الانغماس، من خلال توفير محيط مثل الوسائل المسهّلة للقيام بالنشاط التعلمي المستهدف؛

-التملك، بمعنى جعل المتعلم يشعر بأنه صاحب النشاط التعلمي أو ما ينتج عنه، وذلك بحكم اختياره وإنجازه للنشاط في شكله ومحتواه؛

-النمذجة؛ بمعنى تمكين المتعلم من أن يرى توضيحا عمليا من المدرس للكفاءات المستهدفة؛

- الاستجابة المشجّعة، أي أنّ أداء المتعلم يجب أن يتبعه ردّ من المدرس ليشعر بأنّه محلّ رعاية واهتمام، وأن يكون الرد بنّاء ومشجّعا.

وهذا التعليم/ التعلم، يحتاج إلى طرائق تدريس نشطة، من بينها التدريس بالمشكلة، إذ يوضع المتعلم أمام وضعيات تعلّم باعتبارها نشاطات معقّدة تطوّر لديه روح الملاحظة، الإبداع، الفعل، وبمعنى آخر إنجاز مهمّات مثل ( كتابة رسالة شفهية أو كتابية، حلّ مشكل في الرياضيات،..) وتعتبر الوضعيات بمنظور بيداغوجيا الإدماج:

- وضعيات للتعلّم: فيها يقترح على المتعلم إنجاز هدف خاص لدرس أثناء تعلمات منهجية تقوده إلى صياغة موضوع، فكرة، استنباط، تعريف، عرض قاعدة..الخ، وهذه الوضعيات تنمَّى من خلال نشاطات ملموسة تستجيب لحاجات المتعلم؛
-وضعيات للإدماج: بحيث تختبر أثناء مهلة توقّف للمتعلم خلال التعلمات المنتظمة، هذ المهلة هي ما يطلق عليه" لحظة الإدماج" حيث يقوم أثناءها المتعلم بتجنيد مختلف المعارف، حسن الأداء، وعلى أساس لحظة الإدماج هذه وبناء عليها يتمّ تطوير المعرفة السلوكية؛
- وضعيات للتقويم: ذلك أنّ وضعيات التقويم تماثل وضعيات الإدماج، إذ كلّما حقّق المتعلم نجاحا في عملية الإدماج، نال ما يعبّر عن هذا النجاح.

وأخيرا، فأساليب التعليم والتعلم تغيّرت، وبتغيّرها أصبح دور المدرس يرتكز على مساعدة المتعلم باعتباره في قلب منظومة التعلم، إذ يقوم بتعلّماته بنفسه اعتمادا على طرائق تدريس نشطة تمكّنه من تجاوز اكتساب المعارف إلى الوعي بالذات، اكتساب الكفاءات، اكتساب قيم وااتجاهات، القدرة على التفكير المنطقي، حلّ المشكلات، تقييم المفاهيم، الثقة بالنفس، الاستقلالية، وذلك هو الهدف الجوهري الذي تسعى إلى تحقيقه مختلف الأنظمة التربوية في العالم ومنها منظومتنا

[المعطي]

بيداغوجيا الإدماج
لماذا بيداغوجيا الإدماج؟
من الإشكاليات التي واجهتالنظام التربوي في بلادنا- كغيره من الأنظمة التربوية في العالم- مشكلة تجزئةالمعارف التي ميّزت المناهج السابقة؛ إذ تضمّ في ثناياها قائمة من المفاهيم يجب علىالمتعلم تعلّمها، وبعض المهارات عليه اكتسابها في كل مادة من المواد الدراسية. والنتيجة هي تراكم المعارف لدى المتعلم دون إقامة روابط بينها، مّما يحول دونامتلاكه لمنطق الإنجاز والاكتشاف. بعبارة أخرى، يجد نفسه يتعلّم من أجل أن يتعلّم،وليس لفعل شيء ما أو تحليل واقع والتكيّف معه استنادا على ماتعلّمه.

وكحلّ لهذه الإشكالية،تمّ اعتماد المقاربة بالكفاءات كاختيار بيداغوجي يرمي إلى الارتقاء بالمتعلم، منمنطلق أنّ هذه المقاربة تستند إلى نظام متكامل ومندمج من المعارف، الخبرات،والمهارات المنظّمة والأداءات، والتي تتيح للمتعلم ضمن وضعية تعليمية/تعلمية إنجازالمهمّة التي تتطلّبها تلك الوضعية بشكلملائم.

ومن ثمّ، تغدو هذهالمقاربة بيداغوجيا وظيفية تعمل على التحكم في مجريات الحياة بكل ما تحمله من تشابكفي العلاقات وتعقيد في الظواهر الاجتماعية، وبالتالي، فهي اختيار منهجي يمكّنالمتعلم من النجاح في الحياة، من خلال تثمين المعارف المدرسية وجعلها صالحةللاستعمال في مختلف مواقف الحياة.
إنّهذه المقاربة كتصوّر ومنهج منظّم للعملية التعليمية/التعلمية، تستند إلى ما أقرّتهالنظريات التربوية المعاصرة وبخاصّة النظرية البنائية التي تعدّ نظرية نفسية لتفسيرالتعلم وأساسا رئيسا من الأسس النفسية لبناء المنهاج المدرسي، الذي ينطلق من كونالمعرفة:

-تبنى ولاتنقل؛
- تنتج عن نشاط؛

-تحدث فيسياق؛
-لها معنى في عقلالمتعلم؛
-عملية تفاوضيةاجتماعية؛
-تتطلّب نوعا منالتحكم.

من هنا، فالمناهج - ومنخلالها مختلف المواد الدراسية- تستهدف تنمية قدرات المتعلم العقلية والوجدانيةوالمهارية ليصبح مع الأيام وبمرور المراحل الدراسية مكتمل الشخصية، قادرا على الفعلوالتفاعل الإيجابيين في محيطه الصغير والكبير، وعموما في حياته الحاضرةوالمستقبلية. ولكي تكون المناهج في خدمة هذا التوجّه، كان من الضروري التركيز علىالكيف المنهجي بدلا من الكم المعرفي من خلال نظام الوحدات الذي يمكّن المتعلم منالتركيز على مضامين بعينها تتوفّر فيها شروط التماسك والتكامل تمكّن المتعلم منكيفية الاعتماد على النفس، تفجير طاقاته، إحداث تغيّرات ضرورية في ذاته لتكيّف معحاجات طارئة. إنّه مسعى يمكّن المتعلم من اكتساب كفاءات ذات طبيعة مهارية وسلوكيةتتكيّف مع الواقع المعاصر سواء في عالم الشغل أو المواطنة أو الحياةاليومية.

هذا النوع من المناهج،يركّز على بيداغوجيا الإدماج، باعتبارها مسارا مركبا يمكّن من تعبئة المكتسبات أوعناصر مرتبطة بمنظومة معينة في وضعية دالة، قصد إعادة هيكلة تعلّمات سابقة وتكييفهامع متطلّبات وضعية ما لاكتساب تعلم جديد. ومن ثمّ، فالمنهاج المبني على هذهالبيداغوجيا يقود المتعلم نحو تأسيس روابط بين مختلف المواد من ناحية، وربط هذهالأخيرة بخبراته وقيمه وكفاءاته وواقع مجتمعه من جهة أخرى. وعموما، فإنّ المناهجذات الطبيعة الإدماجية تعمل على جعلالمتعلّم:

- يعطي معنى للتعلماتالتي ينبغي أن تكون في سياق ذي دلالة، وفائدة بالنسبة له، وذات علاقة بوضعياتملموسة قد يصادفها فعلا؛
- يتمكّن من التمييز بينالشيء الثانوي والأساسي والتركيز عليه لكونه ذا فائدة في حياته اليومية أو لأنّهيشكّل أسسا للتعلّمات التي سيقدم عليها؛
-يتدرّب على توظيف معارفه في الوضعيات المختلفة التييواجهها؛
-يركّز على بناء روابط بين معارفهوالقيم المجتمعية والعالمية، وبين غايات التعلمات، كأن يكون مثلا مواطنامسؤولا،عاملا كفؤا، شخصا مستقلاّ؛
- يقيمروابط بين مختلف الأفكار المكتسبة واستغلالها في البحث عن التصدي للتحديات الكبرىلمجتمعه، وما يضمن له التجنيد الفعلي لمعارفهوكفاءاته.

ولتمكّن المتعلم ممّا سبقذكره، يستلزم أنشطة تعلم ذات الخصائص الآتية:

-اعتبار المتعلم محور العمليةالتعليمية/التعلمية؛

-التركيز على إدماج الكفاءات المستعرضة في الأنشطةالتعليمية/ التعلمية؛

-الاهتمام بتنمية الأنشطة الفكرية والتحكم في توظيفالمعارف؛

-جعل المتعلم يوظّف مجموع الإمكاناتالمتنوعة (معارف، قدرات، معارفسلوكية)؛

- إدماج التعلمات يقاسكمّا بعدد الأنشطة التي تتدخل في تحقيقه، ويقاس نوعيّا بكيفيات تنظيمالتعلمات.

ولكي يتمّ إنجاز النشاطبالشكل المأمول والعمل على تحقيق الهدف منه، على المدرس أن يتيح للمتعلم :

-الانهماك الفعال، وذلك بتوفير الوقتالكافي للمتعلم لتأمين انخراطه في عمل يفضّله ويرغب فيه، ويشعر بأنّه يستجيبلحاجاته، أي وضعية يمارس فيها تعلّمه بكيفية نشطة، وموظّفا طاقاتهالمختلفة؛

-الانغماس، من خلال توفير محيط مثلالوسائل المسهّلة للقيام بالنشاط التعلميالمستهدف؛

-التملك، بمعنىجعل المتعلم يشعر بأنه صاحب النشاطالتعلمي أو ما ينتج عنه، وذلك بحكم اختياره وإنجازه للنشاط في شكلهومحتواه؛

-النمذجة؛ بمعنى تمكين المتعلم من أنيرى توضيحا عمليا من المدرس للكفاءاتالمستهدفة؛

- الاستجابة المشجّعة، أيأنّ أداء المتعلم يجب أن يتبعه ردّ من المدرس ليشعر بأنّه محلّ رعاية واهتمام، وأنيكون الرد بنّاء ومشجّعا.

وهذاالتعليم/ التعلم، يحتاج إلى طرائق تدريس نشطة، من بينها التدريس بالمشكلة، إذ يوضعالمتعلم أمام وضعيات تعلّم باعتبارها نشاطات معقّدة تطوّر لديه روح الملاحظة،الإبداع، الفعل، وبمعنى آخر إنجاز مهمّات مثل ( كتابة رسالة شفهية أو كتابية، حلّمشكل في الرياضيات،..) وتعتبر الوضعيات بمنظور بيداغوجياالإدماج:

- وضعيات للتعلّم: فيهايقترح على المتعلم إنجاز هدف خاص لدرس أثناء تعلمات منهجية تقوده إلى صياغة موضوع،فكرة، استنباط، تعريف، عرض قاعدة..الخ، وهذه الوضعيات تنمَّى من خلال نشاطات ملموسةتستجيب لحاجات المتعلم؛
-وضعيات للإدماج: بحيث تختبر أثناء مهلة توقّف للمتعلمخلال التعلمات المنتظمة، هذ المهلة هي ما يطلق عليه" لحظة الإدماج" حيث يقومأثناءها المتعلم بتجنيد مختلف المعارف، حسن الأداء، وعلى أساس لحظة الإدماج هذهوبناء عليها يتمّ تطوير المعرفة السلوكية؛
- وضعيات للتقويم: ذلك أنّ وضعيات التقويم تماثل وضعيات الإدماج، إذ كلّما حقّقالمتعلم نجاحا في عملية الإدماج، نال ما يعبّر عن هذاالنجاح.

وأخيرا، فأساليب التعليموالتعلم تغيّرت، وبتغيّرها أصبح دور المدرس يرتكز على مساعدة المتعلم باعتباره فيقلب منظومة التعلم، إذ يقوم بتعلّماته بنفسه اعتمادا على طرائق تدريس نشطة تمكّنهمن تجاوز اكتساب المعارف إلى الوعي بالذات، اكتساب الكفاءات، اكتساب قيم وااتجاهات،القدرة على التفكير المنطقي، حلّ المشكلات، تقييم المفاهيم، الثقة بالنفس،الاستقلالية، وذلك هو الهدف الجوهري الذي تسعى إلى تحقيقه مختلف الأنظمة التربويةفي العالم ومنها منظومتنا


يا اخي هذا الموضوع ليس مكانه في هذا الدفتر
المرجو نقله الى دفتر الامتحانات المهنية

[2Mohamed]

شكرا لك اخي زكورتي



أقترح على أخينا المعطي جمع كل مادة على حدة: الرياضيات وحدها، التعبير وحده ...وهكذا........:blow:
وشكرا على المجهود الجبار.2Mohmed= علي

[المعطي]

شكرا اخي على هذا المقترح
الجذاذات قمت بتقسيمها حسب الوحدا ت
كل وحدة تضم ثلاثة اسابيع
الدروس مرتبة بحيث يمكنك الذهاب الى اي درس تريد بشكل مباشر

[المعلمة هناء]

بارك الله فيك اخي

[سيمان خديجة]

بارك الله فيك يا السي المعطي جعلها الله في ميزان حسناتك

[alwarzazi]

!!!!salam 3alaykom.s'il vs plait je n'ai pas trouvé le lien des fiches .

[alwarzazi]

le liens pour telecharger

[hassan84]

إنه عمل رائع حقا يستحق كل التنويه ، بذالك نشكرك أخي على كل هذه المجهودات المبدولة ، اللهم ارحم والدينا و والديكم و المسلمين أجمعين.

[المعطي]

بارك الله فيك اخي


بارك الله فيك اختي الكريمة

[المعطي]

بارك الله فيك يا السي المعطي جعلها الله في ميزان حسناتك


بارك الله فيك اختي الكريمة

[المعطي]

!!!!salam 3alaykom.s'il vs plait je n'ai pas trouvé le lien des fiches .
يا اخي الكريم روابط التحميل موجودة
اسفل كل ثلاث وحدات هناك رابط
المرجوو فقط الذهاب الى الصفحة الاولى

[المعطي]

إنه عمل رائع حقا يستحق كل التنويه ، بذالك نشكرك أخي على كل هذه المجهودات المبدولة ، اللهم ارحم والدينا و والديكم و المسلمين أجمعين.
بارك الله فيك اخي الكريم

[adil5025]

جزاك الله عنا خيرا

[hanane]

جزاك الله خيرا وبارك الله فيك

[hakim240]

شكرا جزيلا على المجهود القيم.بارك الله فيك و في امثالك

[المعطي]

بارك الله فيك اخي الكريم adil

[المعطي]

شكرا جزيلا على المجهود القيم.بارك الله فيك و في امثالك
بارك الله فيك اخي الكريم حكيم

[schjm]

جزاك الله خيرا أيها الأخ الكريم.

[elmnaribrahim80]

الله يرحم الوالدين و يجعلها ليك في ميزان حسناتك . وا كول آآآآمين

[wanana2005]

عمل ممتاز جدا :icon30: لكن اين جدادات الفرنسية
المرجو ان كنت تتوفر عليها ان تضيفها
وجزاك الله خير الجزاء

[المعطي]

الله يرحم الوالدين و يجعلها ليك في ميزان حسناتك . وا كول آآآآمين
آآآآآآآآآآآآآآآمين يارب
بارك الله فيك اخي الكريم

[المعطي]

عمل ممتاز جدا :icon30: لكن اين جدادات الفرنسية
المرجو ان كنت تتوفر عليها ان تضيفها
وجزاك الله خير الجزاء

شكرا لك اخي الكريم
نعم الجذاذات تنقصها مادة اللغة الفرنسية سأحاول اخي اعدادها و وضعها في المنتدى

[rajaa amine]

jazaka laho kola khayr chokran jazilan

[samiha.d]

مشكووووووووووووووووووووووووووووووووورررررررررررررر ررررررررررررررر

[sami1313]

شكرا جزاك الله خيرا علىالمجهود القيم لكن أخي لم أجد تحاضير الفرنسية

[المعطي]

شكرا جزاك الله خيرا علىالمجهود القيم لكن أخي لم أجد تحاضير الفرنسية
شكرا لك اخي الكريم
نعم الجذاذات تنقصها مادة اللغة الفرنسية سأحاول اخي اعدادها و وضعها في المنتدى

[aboabdennour]

شكرررررا شكرررررا جزيلا