لا يوجد تعريف واحد لعلم القراءة. [133] تعتبر المهارات الأساسية مثل الصوتيات وفك التشفير والوعي الصوتي أجزاء مهمة من علم القراءة ، لكنها ليست المكونات الوحيدة. يتضمن SOR أي بحث وأدلة حول كيفية تعلم البشر للقراءة ، وكيف ينبغي تعليم القراءة. يتضمن ذلك مجالات مثل طلاقة القراءة الشفوية ، والمفردات ، والصرف ، وفهم القراءة ، والنص ، والتهجئة والنطق ، واستراتيجيات التفكير ، وإتقان اللغة الشفوية ، وتدريب الذاكرة العاملة ، وأداء اللغة المكتوبة (على سبيل المثال ، التماسك ، الجمع بين الجمل / تقليلها). ]
بالإضافة إلى ذلك ، يشعر بعض المعلمين أن SOR يجب أن يشمل محو الأمية الرقمية ؛ خلفية معرفية؛ تعليمات غنية بالمحتوى ؛ ركائز البنية التحتية (المناهج ، إعادة تصور إعداد المعلمين ، والقيادة) ؛ التدريس التكيفي (التعرف على نقاط القوة الفردية والثقافية واللغوية للطالب) ؛ تنمية ثنائية القراءة والكتابة ؛ الإنصاف والعدالة الاجتماعية ودعم السكان المحرومين (على سبيل المثال ، الطلاب من خلفيات منخفضة الدخل). [133]
يقترح بعض الباحثين أن هناك حاجة لمزيد من الدراسات حول العلاقة بين النظرية والتطبيق. يقولون "نحن نعرف المزيد عن علم القراءة أكثر مما نعرفه عن علم التدريس القائم على علم القراءة" ، و "هناك طبقات عديدة بين نتائج العلوم الأساسية وتنفيذ المعلم يجب اجتيازها". [133]
في العلوم المعرفية لا يوجد مجال كان أكثر نجاحًا من دراسة القراءة. ومع ذلك ، تعتبر مستويات القراءة في العديد من البلدان منخفضة. في الولايات المتحدة ، ذكرت بطاقة تقرير الأمم لعام 2019 أن 34٪ من طلاب الصف الرابع بالمدارس العامة أداؤوا مستوى إجادة NAEP أو أعلى (أداء أكاديمي قوي) وأن 65٪ أداؤوا على المستوى الأساسي أو أعلى (إتقان جزئي للكفاءة) مهارات المستوى). كما ورد في دراسة PIRLS ، احتلت الولايات المتحدة المرتبة 15 من بين 50 دولة ، من حيث مستويات فهم القراءة لطلاب الصف الرابع. بالإضافة إلى ذلك ، وفقًا لدراسة PIAAC 2011-2018 ، من بين 39 دولة ، احتلت الولايات المتحدة المرتبة 19 في مستويات معرفة القراءة والكتابة للبالغين من 16 إلى 65 ؛ و 16.9٪ من البالغين في الولايات المتحدة يقرؤون في المستوى الأول أو أقل منه (من خمسة مستويات).
يشعر العديد من الباحثين بالقلق من أن انخفاض مستويات القراءة يرجع إلى الطريقة التي تُدرس بها القراءة. يشيرون إلى ثلاثة مجالات: أ) كان لعلم القراءة المعاصر تأثير ضئيل جدًا على الممارسة التعليمية ويرجع ذلك أساسًا إلى "مشكلة ثقافتين تفصل بين العلم والتعليم" ، ب) تستند ممارسات التدريس الحالية إلى افتراضات قديمة تجعل تعلم القراءة أصعب من يجب أن تكون كذلك ، و ج) سيكون ربط الممارسة القائمة على الأدلة بالممارسة التعليمية مفيدًا ولكن من الصعب للغاية تحقيقه لأن العديد من المعلمين غير مدربين بشكل صحيح في علم القراءة.
المرجع
التربية البدنية والدفاع عن النفس ثالث ابتدائي