[التربوية]

أرضية العدد الثامن "مهام المدرس ورسالته التربوية"
يُعَد المدرس(ة) فاعلا أساسا في منظومة التربية والتكوين بمختلف أسلاكها ومكوناتها، بالنظر لأدواره الحاسمة في كسب رهاناتها وأداء مختلف الوظائف التي تتوخى تحقيقها. وباعتبار علاقته اليومية المباشرة بالمتعلمين، ومهمته المحورية في مد الجسور مع مصادر المعرفة وترسيخ القيم، وبوصفه فاعلا اجتماعيا وثقافيا في علاقة المدرسة بمحيطها.
لذا، فإن الارتقاء المطرد بمردود المدرسة وتجديدها وبلوغ أهداف إصلاحها المستمر، يرتبط بنجاعة تكوين المدرسات والمدرسين وإعدادهم وتأهيلهم، وبجودة أدائهم المهني وإخلاصهم والتزامهم؛ جودة قوامها الحفز والتمهين والنهوض بالرسالة التربوية النبيلة.
في سياق التطورات التي تشهدها مهنة التدريس دوليا، لم يعد المدرس(ة) يقوم فقط بالتأطير المعرفي والمنهجي للمتعلمات والمتعلمين، وما يتطلبه ذلك من تحضير للمضامين ونقل للمعارف وتقويم للتحصيل الدراسي؛ بل أضحى مدعوا للاضطلاع بأدوار متنوعة ومتكاملة، تزاوج بين الاستجابة لإنتظارات المجتمع في مجالات التكوين والتأهيل والتربية على القيم والتنشيط الثقافي والإسهام الفاعل في مشروع المؤسسة، وبين مواكبة متطلبات مجتمع المعرفة، ولا سيما إدماج المستجدات الكونية في المناهج والبرامج التعليمية والتكوينية، والاستعمال اليقظ لتكنولوجيا الإعلام والاتصال ووسائطها وبرمجياتها التربوية الرقمية.
من هذا المنطلق، تقترح هيئة التحرير بعض الأسئلة التي يمكن أن تشكل مداخل لمقاربة هذا الموضوع:
- ما هي مهام المُدرِّسة والمدرس بالنظر للأدوار الجديدة المنوطة بهما في إطار ما ينبغي أن يتمتعا به من استقلالية بيداغوجية، وباعتبار التطورات الحاصلة في مهنة التدريس؟
- أي تكوين أكاديمي، أساسي، ذاتي، ومستمر كفيل بتأهيل المدرسات والمدرسين من أجل أداء مهني بمواصفات الجودة؟
- أية حوافز من شأنها تشجيع المدرسات والمدرسين أكثر على الأداء الناجع لعملهم المهني وقمينة بتنميته، ولا سيما بالنظر لما تعرفه ممارسة مهنة التدريس، في كثير من الأحيان، من صعوبات وإكراهات؟
- أي موقع للمُدرِّسة والمدرس ضمن استراتيجيات إصلاح المنظومة التربوية والتكوينية وتجديدها؟