[nour eddine baligh]

امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة 1 /الابتدائي/دورة دجنبر 2008/
*اقتصرت فقط عن المواضيع التي كتبت فيها و اللغة التي حررت بها..راجيا من المزدوجين موافاتنا بالمواضيع باللغة الفرنسية و منهجية الرياضيات..
* طرحت مواضيع الامتحان أسفله/بتصرف/دون الإخلال بمضامينها.

***-اختبار في التربية و علم النفس***:
*يرى العديد من الباحثين في علوم التربية أن التعامل الايجابي مع الخطأ يمكن أن يساهم في تحقيق الإنصاف داخل الفصل,لذلك يدعون إلى ضرورة التعامل مع الخطأ باعتباره فرصة أخرى للتعلم و وسيلة لتشخيص الصعوبات و العوائق المرتبطة بعملية التعلم,و من ثمة إمكانية تقديم حلول للمعالجة الفعالة المؤدية إلى النجاح المدرسي.
الأسئلة:
1-بين كيف يمكن الخطأ أن يكون عاملا لتحقيق مبدأ الإنصاف داخل الفصل............................/5ن/
2-اقترح تصورا إجرائيا للتعامل مع الخطأ داخل الفصل. .................................................. ./8ن/
3-من خلال تجربتك البيداغوجية,ما هي أهم الصعوبات التي يمكن أن تعترض أجرأة هذا التصور؟../5ن/
+/2ن/تمنح على سلامة اللغة و العناية بورقة التحرير
.................................................. .................................................. .................................................. ...
***-اختبار في منهجية التدريس/الابتدائي/***:
اللغة العربية:
1-اشرح بدقة المقصود من:مبدأ الاستضمار و مبدأ التصريح في تقديم الظواهر الأسلوبية و التركيبية و الصرفية و الإملائية,مع تقديم مثال موضح لذلك,و تحديد المستويات الدراسية التي يعتمد فيها كل مبدأ.............................................. ......../4ن/
2-اذكر النصوص القرائية التي تروج في المستويين ال5 و ال6 ابتدائي,مع تعريفها و تحديد الهدف من تدريس كل منها:........../6ن/

نوع النص
تعريفه
أهدافه

3-تحضير درس في مادة التعبير,من خلال حصة التعبير /المستوى ال3 ابتدائي/,من خلال حصة للتعبير الشفهي و أخرى للتعبير الكتابي,بالتزام تام بالتعليمات المحددة أسفله,و بالاستعانة بالوثائق المساعدة التالية:

وثيقة1

هيكل حصة التعبير الشفهي

نشاط1:تمهيد
*أسئلة تربط بين النص القرائي الوظيفي و درس التعبير الشفهي.
نشاط2:تعبير شفهي موجه:
*ترويج معجم وظيفي يتعلق بموضوع فرعي للمجال.
نشاط3:تحديد متحكمات الأساليب:
*قراءة فقرة الانطلاق.
*استخراج الأساليب.
*إبراز المتحكمات.
نشاط4:استعمال الأساليب.
نشاط5:تعبير شفهي حر.

وثيقة2

هيكل حصة التعبير الكتابي

نشاط1:إعداد:تمهيد.
*أسئلة لحفز المتعلمين لموضوع الدرس/فقرة أو نص/.
*ملاحظة المشاهد المعززة لمنطلق الدرس.
*قراءة:
*قراءة منطلق الدرس.
*شرح المفردات.
نشاط2:انجاز كتابي:
*تقديم نص الموضوع.
*توظيف تقنية التعبير المستهدفة.
نشاط 3:تقويم انجازات المتعلمين.
نشاط4:تصحيح و دعم:
*تصحيح جماعي.
*تصحيح فردي.

وثيقة3

نموذج جذاذة مقترحة لحصة تعليمية

الوحدة:5-المجال:/مثلا/:الخدمات الاجتماعية.
المادة:التعبير.
الحصة:تعبير شفهي أو كتابي.
موضوع الحصة:.............
الكفاية المنشودة:..............
هدف أو أهداف الحصة:.........
منهجية الحصة:

المراحل الأنشطة التقويم

1-ضع تصورا عمليا لتدبير و تنفيذ النشاطين 2و3 فقط المعتمدين في حصة التعبير الشفهي,باقتراح مضامين تناسب عناصر الوثيقتين 1و3/6ن/.
2-انطلاقا من الويقة2,اقتصر على اقتراح مضمون مناسب للأنشطة 2و3و4,و ذلك بالتركيز على:
أ-تحديد نص الموضوع المطلوب انجازه من لدن المتعلمين.
ب-اقترح تقنية التعبير المناسبة للموضوع.
ج-تصميم نشاط تقويمي ملائم للمطلوب.
د-اقتراح نشاط داعم مناسب للتعثرات المفترضة.......................................... .................................................. ............../6ن/.
3-وضح وظيفة كل من حصة التعبير الشفهي و حصة التعبير الكتابي في إنماء الكفاية اللغوية التي اقترحتها لهذا الغرض................../3ن/
.................................................. .................................................. .................................................. ...االنشاط العلمي:
في إطار التخطيط لدراسة موضوع/التنفس/مع تلاميذ السنة ال3 ابتدائي,قرر أستاذ أن يمهد للدرس بتمارين رياضية في ساحة المدرسة,و أن يستثمر هذه التمارين في انجاز أنشطة داخل الفصل.
1-حدد الأهمية البيداغوجية لهذه التمارين التمهيدية؟/3ن/
2-صغ هدفين مرتبطين بموضوع التنفس بال3 ابتدائي./3ن/
3-اقترح وضعيتين تعلميتين تمكنان من تحقيق الهدفين المحددين./6ن/
4-اقترح وضعية لتقويم مدى تمكن التلاميذ من التعلمات المكتسبة حول موضوع التنفس./3ن/
.................................................. .................................................. .................................................. ...
***موضوع حول مستجدات نظام التربية و التكوين***:
يشير مفهوم الزمن أو الإيقاعات المدرسية إلى تنظيم و تدبير الحصص السنوية و الأسبوعية و اليومية لأنشطة المتعلم الفكرية و المهارية,بحيث يراعي هذا التنظيم الصحة الجسمية و النفسية للمتعلم,و الأوقات المناسبة للتعلم...و هذا ينبغي أن يكون موضوع اجتهادات متجردة عن المصالح الذاتية,تضع مصلحة المتعلم فوق كل اعتبار.
*وضح أفكار النص أعلاه مع تدعيمها بأمثلة مستمدة من تجربتك المهنية,وفق تصميم يتضمن مقدمة و عرضا و خاتمة,باستحضار العناصر التالية:
1-مختلف المتغيرات التي ينبغي أخذها بعين الاعتبار لتخطيط الزمن المدرسي و تدبيره./6ن/
2-كيفية برمجة التعلمات اليومية و الأسبوعية و السنوية./6ن/
3-الأطراف المتدخلة في تدبير الزمن المدرسي و صلاحياتها./4ن/
+/2ن/للتصميم/المقدمة-العرض-الخاتمة/.
+/2ن/لتنظيم ورقة التحرير و سلامة اللغة و وضوح الخط.