مناقشة الكفاية اللغوية و التواصلية للمؤطر ذ عياد الجيد ليوم 19.04

[aboussama khalid]

1- حدد(ي) الفكرة العامة لهذه الفقرة.
2- ما هي الأسباب التي تجعل المتعلم (ة)، لا يصل إلى اكتساب الكفاية التواصلية بشكل جيد في نهاية السلك الابتدائي؟
3- على ضوء تجربتك المهنية، اقترح(ي) حلولا لجعل دروس اللغة تؤدي دورها الوظيفي والتواصلي.
موضوع من اقتراح ذ عياد الجيد . للمناقشة والتحليل.
Photo de Ayad Eljid.
Je n’aime plus · Commenter · Partager
Vous, ‎مريم الوادي‎, Rajae Benheddi, Latifa Erraoui et 39 autres personnes aimez ça.

Aboussama Khalid
شكرا سي عياد سنناقشه اليوم حالما يدخل الاخوة بعد المغرب
8 h · J’aime · 6

Samiha Chouaikh Inchaalah
7 h · J’aime · 1

Ayad Eljid
الشكر لك أستاذ خالد على مجهوداتكم.
7 h · Je n’aime plus · 1

مريم الوادي
جميل جدا تشكر استاذ عياد
7 h · J’aime · 1

مريم الوادي Katy Joyeuse
7 h · J’aime

مريم الوادي
خالد نناقشه على الساعة الثامنة
7 h · J’aime

Aboussama Khalid
نعم مريم
7 h · J’aime · 1

Nora Zahir Asbab tadani ata7sil fi taalim alibtida2i
7 h · J’aime · 1

مريم الوادي
للاشارة يا أساتذة هكذا تكون مواضيع المادة الاولى من مباراة التفتيش قضايا التربية بنفس الصيغة
6 h · J’aime · 1

مريم الوادي
شكر كبير مجددا أستاذ عياد
6 h · J’aime · 2

Fatimazahra Belayachi
شكرا
6 h · J’aime

أم يحيى أم يحيى
جزاك الله خيرا
6 h · J’aime

ام محمد امين
شكرا
5 h · J’aime

عبد المالك المرابط
للمناقشة ان شاء الله هذه الليلة
5 h · Je n’aime plus · 1

Abdelali Rahou Merci .à 8 h in chae llah
5 h · Je n’aime plus · 1

Fouad Habti
موفقين ان شاء الله
3 h · Je n’aime plus · 1

Ahmed Mad Dahbani
شكرا جزيلاً
3 h · Je n’aime plus · 1

Ayad Eljid
مساء الخير للجميع.
3 h · Je n’aime plus · 1

Aboussama Khalid
اهلا سي عياد
3 h · J’aime

Asmaa Seni
السلام عليكم
3 h · Je n’aime plus · 1

Ayad Eljid
اهلا سي خالد.
3 h · J’aime

Aboussama Khalid
اليكم القيادة سي عياد ابدا على بركة الله
3 h · J’aime · 1

Ayad Eljid
شكرا سي خالد...لا بل قم بالتسيير من فضلك
3 h · J’aime

Aboussama Khalid
اوكي سي عياد لكن لا يجوز التيمم في حضور الوضوء
3 h · J’aime · 1

Aboussama Khalid
1- حدد(ي) الفكرة العامة لهذه الفقرة.
3 h · J’aime

Aboussama Khalid
اعتقد نبدا اولا بتحديد الكلمات المفاتيح في الفقرة قبل صياغة الفكرة العامة
3 h · J’aime · 1

مريم الوادي
السلام عليكم معذرة على التأخر
3 h · J’aime

Asmaa Seni
استاذن لصلاة المغرب
3 h · J’aime

مريم الوادي
حدد الفكرة العامة للفقرة بصيغة أخرى حدد مضمون الفقرة
3 h · J’aime

Aboussama Khalid
اوكي اسماء / مرحبا مريم
3 h · J’aime · 1

Aboussama Khalid
برامج كثيفة/ دروس تجريدية / طابع معياري في تناول القواعد / الجانب التواصللي للغة و الوظيفي / درجة التحصيل نشرحها اولا و ستظهر الفكرة ببساطة
3 h · J’aime · 2

Ayad Eljid
إذن كما اقترحتم لنبدأ بتحديد المفاهيم: الطابع المعياري - الكفاية التواصلية
2 h · J’aime

Ayad Eljid
ما المقصود بالطابع المعياري:
2 h · J’aime

مريم الوادي
تتمحور الفقرة المقترحة حول الاشكال الذي يعيشه موكن اللغة العربية بين زخم المحتويات و كثرتها مع هيمنة دروس يغلب عليها الطابع النظري المعياري و التي تتطلب منطقا عاليا في التفكير ,, و ذلك في غياب لمواد دراسية تعنى بالشق الوظيفي للغة و تعمل على انماء الكفايات التواصلية التي تتطلبها حياة المتعلمين.. المدرسية و العامة الشيء الذي يؤثر سلبا على مردودية المتعلمين في هذا المكون الأساسي و الحيوي
2 h · Modifié · J’aime · 3

Ayad Eljid
اقترح سي خالد البدء بتحديد المفاهيم. فماهو الطابع المعياري لقواعد اللغة
2 h · J’aime

Asmaa Seni
السلام عليكم اين وصلتم؟
2 h · J’aime · 1

Aboussama Khalid
الطابع المعياري لقواعد اللغة يقصد به وجود بنية واحدة يتم التعامل بها مع الكلمات بشكل متكرر / مثال / ينصب خبر كان / طابع معياري /
2 h · J’aime

Omilyass Douaa Aimrane
ضعف الكفاية التواصلية لدى النتعلمين راجع الى تجزيئ مكون اللغة العربية الى مواد ومحتويات تجريدية يتم التركيز عليها على حساب حصص التعبير مما لا يتناسب مع وظيفية اللغة التي تعتبر نسق متكامل وما التجزيئ الا منهجي لتسهيل اكتسابها.
2 h · J’aime · 1

Ayad Eljid
نحن في تحديد المفاهيم (رغم أنه ليس مطلوبا في الانجاز ولا يجب تضمينه الاجابة)،
2 h · Je n’aime plus · 1

Aboussama Khalid
مثال اخر في القواعد /ميزان الصرف / اضافة الف الاتنين للمثنى فهذه القواعد تضفي طابع المعيار على اللغة اي القاعدة و المفتاح الذي يستم
2 h · J’aime · 1

Aboussama Khalid
اوكي نمر سي عياد او نتمم تحديد المفاهيم كما تشاؤون
2 h · J’aime

Aboussama Khalid
الكفاية التواصلية هي القدرة على استعمال اللغة في وضعيات تواصلية كمن الحياة اليومية
2 h · J’aime

Ayad Eljid
النظرة المعيارية للغة هي التي تنطلق من اأن كتساب اللغة يمر بالتحكم في نسقها الشكلي عن طريق تركيب أجزاء وعناصر القاعدة.و تهدف هذه المقاربة إلى اكتساب المتعلم(ة) قدرة نحوية يتحكم في النسق الشكلي للغة، أي القدرة على إدراك موقع الكلمة ووظيفتها وفق معايير وقواعد مستمدة من النموذج الميتا لغوي.
2 h · Je n’aime plus · 6

Ayad Eljid
و يقتصر النشاط على حفظ القواعد والتطبيق عليها.
2 h · Je n’aime plus · 2

مريم الوادي
النعت يجب ان يتبع منعوته في التذكير و التأنيث ...مثلا و الخبر يكون مرفوعا
2 h · J’aime

Asmaa Seni
فعلا استاذ عياد هذا مانقوم به في حصص اللغة العربية
2 h · J’aime · 1

Ayad Eljid
وبالتالي فالنظرة المعيارية لدروس اللغة هي التي تتحكم الان في دروس اللغة بالمدرسة الابتدائية. وهي مقاربة جد تقليدية ..تعلي من شأن القاعدة وحفظها والانصراف إلى تمارين حولها
2 h · Je n’aime plus · 2

مريم الوادي
كلها قواعد يجب ان يتقيد بها المتعلم و يتعلم وينتج وفقا لمعياريتها
2 h · Modifié · Je n’aime plus · 3

Aboussama Khalid
الفكرة العامة للنص / ان استعمال اللغة يغلب عليه التركيز على القواعد اللغوية و البنيات الصرفية و اهمال مواد التعبير التي تحسن من تواصل الطفل باستخدام اللغة سواء كتابة او شفويا و هذا ما يظهر جليا من خلال عدم قدرة التلاميذ على التحدث بلغة ما رغم طول مدة اكتسابهم لها
2 h · J’aime · 2

مريم الوادي
اللغة العربية دونا عن غيرها من اللغات فيها معيارية جد ثقيلة مفرد مذكر و مذكر و مثنى مذكر و مؤنث و جمع مذكر و مؤنث في اللغة الفرنسية الفعل يصرف في جمع واحد
2 h · J’aime

Ayad Eljid
وماذا تعني في نظركم الكفاية التواصلية ، وما الفرق بينها وبين الكفاية اللغوية
2 h · J’aime · 1

Ayad Eljid
يجب ضبط هذه المفاهيم قبل الاشتغال على موضوع السؤال، لكي لا نتيه في التعامل معها و
2 h · J’aime · 2

مريم الوادي
الكفاية التواصلية جزء من الكفاية اللغوية
2 h · J’aime

Hicham Elgoul
الى اي حد يمكن اعتبار الطابع المعياري لحصص اللغة العربية نقطة ضعف في حد ذاتها ؟
2 h · J’aime · 1

هبة هبة
الدروس المقدمة وطريقة استثمارها وتوظيف الظواهر اللغوية وتمريرها تحتاج إلى قالب متجدد
2 h · J’aime · 2

Aboussama Khalid
الكفاية اللغوية تعني امتلاك ادوات اللغة و التحكم فيها بشكل جيد و هو ما يظهر في التحرير مثلا و احترام القواعد لكن الكفاية التواصلية اعم لانها تعني القدرة على استخدام اللغة في مختلف اشكال الهخطاب و التواصل الانساني الشفوي و الكتابي
2 h · J’aime · 6

Ayad Eljid
تمييز جيد سي خالد
2 h · Je n’aime plus · 1

Hicham Elgoul
الطابع المعياري ليس بالضرورة هو العائق امام المتعلم لاتقان التواصل شفهيا او كتابيا
2 h · J’aime

Omilyass Douaa Aimrane
الكفاية التواصلية هي القدرة على التعبير في مواقف تواصلية دالة.
2 h · J’aime

Ayad Eljid
سي هشام سؤالك ،يمكن تركه الى تقييم النص
2 h · Modifié · J’aime · 1

هبة هبة
ايضا من الاسباب التي تجعل المتعلم لا يصل الى الكفاية التواصلية ، ضعف وتهلهل ما تمرر عبره الظواهر اللغوية
2 h · J’aime · 1

Asmaa Seni
اامتلاك الكفاية اللغوية لا يعني بالضرورة التحكم في الكفاية التواصلية
2 h · J’aime

مريم الوادي
ايهما أعم الكفاية التواصلية ام الكفاية اللغوية؟
2 h · J’aime

وردة تيزنيت
الكفاية التواصلية يقصد بها قدرة المتعلم على التواصل مع الغير بنسق عربي فصيح بما يعنيه دلك من تقعيد للغة
2 h · Je n’aime plus · 2

Hicham Elgoul
لا يمكن الدخول في نقاش الاعم والاهم ولكن الضروري هو ايجاد صيغة للتكامل بينهما
2 h · Je n’aime plus · 2

مريم الوادي
كيف يتواصل الأميون إذن في غياب تام لأي أنساق لغوية تلقوها في المدارس في غياب القواعد المعيارية و غيره
2 h · Modifié · J’aime · 2

Ayad Eljid
الكفاية اللغوية هي التي نجدها عند تشومسكي ، وهو أول من استعملها للتعبير عن المعرفة العميقة باللغة كجهاز فطري لدى الانسان والتمييز بينها وبين الانجاز الذي يعني الكلام...والكفاية اللغوية هي قدرته على انجاز عدد لامتناه من الجمل السليمة في لغته
2 h · Modifié · Je n’aime plus · 4

مريم الوادي
جميل جدا أستاذ عياد
2 h · J’aime · 1

Hicham Elgoul
ومن قال ان الاميين لا يستعملون نسقا لغويا موحدا والا لما تواصلوا اصلا
2 h · J’aime · 1

مريم الوادي
الكفاية اللغوية سابقة على الكفاية التواصلية هناك فرق بين اللغة و التواصل فاللغة قالب و التواصل قناة
2 h · J’aime

Hicham Elgoul
السؤال هو نوع ومستوى التواصل الذي نريد
2 h · J’aime · 1

مريم الوادي
انهم يتواصلون استنادا الى الكفاية اللغوية الى نسق اللغة المكتسبة من البيت و المجتمع
2 h · J’aime

Omilyass Douaa Aimrane
اعتقد ان الكفاية التواصلية تختلف عن الكفاية اللغوية فيمكن للمتعلم ان يضبط قواعد اللغة ويتمكن منها ويطبقها ولكن يصعب عليه ان ينتج ويعبر عن رأيه عن موقف او وضعية معينة لضعف رصيده اللغوي
2 h · J’aime

Ayad Eljid
لكن تشومسكي بدوره تعرض للانتقاد فيهذا التصور منذ بداية السبعينات ، فظهرت ما يسمى بالكفاية التواصلية وخصوصا عند أمريكي آخر يسمى "ديل هايمز "...بايجاز اعتبر أن التحكم في القواعد اللغوية ليس كافيا للتواصل بل يجب استحضار معطيات سوسيو ثقافية واثنوغرافية للتواصل
2 h · Modifié · J’aime · 1

هبة هبة
حتى الصم البكم لديهم لغة للتواصل
2 h · J’aime · 1

Aboussama Khalid
نعم المهم هو التمييز بينهما لان بينهما خيط رفيع يقودنا للسؤال الموالي / لماذا نجد الكفاية اللغوية في المدرسة و تغيب الكفاية التواصلية او تكون ضعيفة / كمثال للتوضيح التلاميذ يتقنون la conjugaison لكن لا يمكنهم الحديث مع سائح مر بالمدرسة
2 h · J’aime · 3

مريم الوادي
و هنا تظهر محدودية اللغة في التواصل
2 h · J’aime · 1

مريم الوادي
تماما خالد تخونهم الكفاية التواصلية التي لم تشتغل المدرسة كفاية على بنائها مقارنة بالكفاية اللغوية
2 h · Modifié · J’aime

هبة هبة
الكفاية التواصلية حاصلة بين طرفين حول موضوع ما ، كيفا كانت لغة التواصل ، المشكل هو كيف يتواصل المتعلم باللغة العربية وبنسق سليم فصيح دال
2 h · J’aime · 1

Ayad Eljid
بالضبط سي خالد...امتلاك الكفاية اللغوي أو الامكان القواعدي لا يمكن المتعلم من التواصل الشفهي باللغة
2 h · J’aime · 1

Ahmed Mad Dahbani
وجود اللغة سابق لقواعدها. مما يجعل الهدف الأساسي من تدريس اللغة في المرسة الابتدائية المغربية يهدف الة اكساب المتعلمين كفايات تواصلية تمكنهم من التعبير ، نطقا او كتابة، باللغة المدرسة في وضعيات مختلفة.
الاكتساب الطبيعي للغة ينطلق من التواصل بعيدا عن طل ما هو معياري قاعدي، الى ان تاتي مرحلة معيرة اللغة و تقنينها فيما بعد من تجل التخصص.
2 h · Je n’aime plus · 3

Asmaa Seni
نجد المتعلمين قادرين على حل تمارين تطبيقية في اللغة لكن يعجزون عن انتاج نص مترابط
2 h · J’aime · 2

Aboussama Khalid
مافائدة قواعد اللغة و امتلاكها ما دامت انها لا تعطي للتلميذ فرصة لاستعمالها في مواقف حقيقية /السؤال / 2- ما هي الأسباب التي تجعل المتعلم (ة)، لا يصل إلى اكتساب الكفاية التواصلية بشكل جيد في نهاية السلك الابتدائي؟
2 h · J’aime · 1

Hicham Elgoul
وهذا ما اريد الوصول اليه استاذ عياد لا يمكن عزل اللغة عن محيطها واعنبار معياريتها حاجز بل ان تخضع مع نسقيتها للتطوير
2 h · Je n’aime plus · 3

Ayad Eljid
إذن نوجز: الاهتمام كثيرا بالطابع المعياري للغة من خلال دروسنا ن يجعل المتعلمين يهتمون أكثر بالقواعد والتمارين بشأنها ..مما يؤدي إلى ضمور الكفاية التواصلية
2 h · Je n’aime plus · 5

Aboussama Khalid
ما دمنا نناقش مضمون السؤال 2 ضمنيا فلنناقشه تصريحا ههه
2 h · J’aime · 1

مريم الوادي
نمر للسؤال الثاني
2 h · J’aime

Ayad Eljid
لا ...الان على ضوء ما سبق ..نجيب على السؤال الأول في 3 أسطر على الاكثر
2 h · Je n’aime plus · 1

Aboussama Khalid
مافائدة قواعد اللغة و امتلاكها ما دامت انها لا تعطي للتلميذ فرصة لاستعمالها في مواقف حقيقية /السؤال / 2- ما هي الأسباب التي تجعل المتعلم (ة)، لا يصل إلى اكتساب الكفاية التواصلية بشكل جيد في نهاية السلك الابتدائي؟

ما دمنا نناقش مضمون السؤال 2 ضمنيا فلنناقشه تصريحا ههه
2 h · J’aime

Ayad Eljid
ههههه، لنجب عن السؤال الأول...ماهي الفكرة العامة للفقرة
2 h · Modifié · Je n’aime plus · 3

Aboussama Khalid
اوكي سي عياد
2 h · J’aime

مريم الوادي
قدمنا مقترحاتنا حول السؤال الاول
2 h · J’aime · 1

مريم الوادي
تتمحور الفقرة المقترحة حول الاشكال الذي يعيشه موكن اللغة العربية بين زخم المحتويات و كثرتها مع هيمنة دروس يالنحو و الصرف التي يغلب عليها الطابع النظري المعياري و التي تتطلب منطقا عاليا في التفكير ,, و ذلك في غياب لمواد دراسية تعنى بالشق الوظيفي للغة و تعمل على انماء الكفايات التواصلية التي تتطلبها حياة المتعلمين.. المدرسية و العامة الشيء الذي يؤثر سلبا على مردودية المتعلمين في هذا المكون الأساسي و الحيوي
2 h · Modifié · Je n’aime plus · 2

Ayad Eljid
الصياغة مهمة جدا وتكون نهائية ، وهذه العملية ضرورية للعصف الذهني واستحضار المعلومات التي نتوفر عليها بشأن الموضوع
2 h · Je n’aime plus · 1

Aboussama Khalid
الفكرة العامة / يعتمد المدرسون في المدرسة على حسن استعمال التلميذ للقواعد اللغوية للحكم بجودة تعلماتهم و امتلاكهم للغة لكن هذه الجودة المزعومة تصطدم بضعف شديد في امتلاك القدرة على استخدام اللغة في مواقف تواصلية حقيقية من الحياة اليومية لاسباب متعددة
2 h · J’aime · 2

Ayad Eljid
نسيت ، كنت أود اقتراح مقرر أو مقررة ..لتجميع الموضوع وصياغته لاحقا ونشره على صيغة wordلتعميم الفائدة
2 h · Je n’aime plus · 2

Fatiha Elomari
في نظري الذي يجعل المتعلم لا يصل الى الكفاية التواصلية هو خوفه من ان يخطئ في القواعد اللغوية
2 h · J’aime · 1

Ayad Eljid
استاذة فتيحة هذا سبب، يمكن إثارته في السؤال الثاني .
2 h · J’aime

Ali Abou Anas salam
2 h · J’aime

Ali Abou Anas
الجانب الكمي لمحتوى اللغة العربية و تغليب الوظيفة البنيوية للغة على حساب الوظيفة التواصلية أثر سلبا على تحصيل المتعلمين حيث أصبحنا أمام تلاميذ يعرفون القواعد اللغوية إلا أنهم يظلون عاجزين عن التعبير بلغة سليمة سواء كتابيا أو شفويا
2 h · Je n’aime plus · 4

مريم الوادي
أسماء رجاءا عزيزتي قومي بهذه المهمة جمعي الاجابات عزيزتي عبر نقل لصق رجاءا
2 h · J’aime · 1

Aboussama Khalid
اوكي سيتكلف احد الاخوة سي عياد ان شاء الله
2 h · J’aime · 1

Asmaa Seni
تعرف مواد اللغة العربية في المدرسة المغربية تركيزا كبيرا على الجانب المعياري للغة بتخصيص اغلب الوقت لدروس التراكيب والصرف والتحويل والاملاء مع اغفال الجانب الوظيفي للغة مما ينتج عنه ضعف في الكفاية التواصلية لدى اغلب المتعلمين في نهاية المرحلة الابتدائية
2 h · J’aime · 2

Hicham Elgoul
الاقتصار على استعمال قواعد اللغة العربية بطريقة نطرية وعدم استغلالها في وضعيات تواصلية يؤدي بها الى التحول عائقا امام المتعلم.
2 h · J’aime · 4

وردة تيزنيت
يشير النص الى كثافة مقررات اللغة العربية بالمدرسة المغربية وما تتضمنه من دروس للقواعد يغلب عليها الطابع التجريدي والاهتمام الشكلي باللغة على حساب الجانب التواصلي والوضيفي للغة مما يحد من التحصيل الدراسي في هده المادة ية
2 h · J’aime · 1

Ayad Eljid
ما شاء الله ، كل الاقتراحات هي صياغة دقيقة للفكرة العامة والاشكال المتضمن فيها ..المهم هو التعبير بأسلوب سليم ورشيق بدون إضافة أحكام شخصية والاقتصار على إعادة صياغة فكرة النص باسلوب شخصي
2 h · Modifié · Je n’aime plus · 4

مريم الوادي
نمر للسؤال الموالي رجاءا الوقت يمر
2 h · J’aime · 2

Ayad Eljid
نعم بالنسبة للسؤال الثاني: في نظركم ماهي الاسباب التي تحول دون تحقيق الكفاية التواصلية في اخر السلك الابتدائي
2 h · J’aime

مريم الوادي
هذا ما كنت أود الاشارة اليه أستاذ عياد الفكرة العامة هي إعادة بناء مفهوم الفقرة بأسلوب شخصي أصيل رزين و رشيق دون الاشارة لأي نزعة أو رأي شخصي
2 h · Modifié · Je n’aime plus · 2

Ali Abou Anas
سؤال: كيف يجب أن تكون عليه الفكرة العامة مختصرة أم طويلة "؟
2 h · J’aime · 1

مريم الوادي
2- ما هي الأسباب التي تجعل المتعلم (ة)، لا يصل إلى اكتساب الكفاية التواصلية بشكل جيد في نهاية السلك الابتدائي؟
2 h · J’aime

Ayad Eljid
سي ابو أناس ..يجب الالتزام بالمطلوب : الاجابة تكون مركزة وواضحة ولا يمكن للفكرة العامة ؟ان تتجاوز في حجمها الفقرة الاصلية
2 h · Je n’aime plus · 3

مريم الوادي
ان لا يكون فيها اطناب و تكرار لا يعقل أن تكون فكرة فقرة بمعدل نصف صفحة مثلا
2 h · J’aime · 1

مريم الوادي
اربعة الى خمسة أسطركافية بنظري
2 h · J’aime

مريم الوادي
السؤال الموالي
2 h · J’aime

مريم الوادي
2- ما هي الأسباب التي تجعل المتعلم (ة)، لا يصل إلى اكتساب الكفاية التواصلية بشكل جيد في نهاية السلك الابتدائي؟
2 h · J’aime · 1

Hicham Elgoul
اعتقد ان هناك اسباب ذاتية مرتبطة بالاستاذ واسباب موضوعية مرتبطة بطبيعة المنهاج اولا والمادة ثانيا.
2 h · J’aime

Ayad Eljid
تقسيم منهجي موفق سي هشام
2 h · J’aime · 1

Ayad Eljid
هل لك أن توضح أكثر بأن تجعل الاجابة بفقرات تتناول كل فقرة بعدا معينا
2 h · Modifié · J’aime · 1

Ali Abou Anas
تختلف الاسباب منها ما هو مرتبط بالجانب الديداكتيكي الجانب السوسيو إقتصادي للمتعلم البيداغوجي و استعمال البيداغوجيات النشيطة
2 h · J’aime · 1

وردة تيزنيت
يجب الاشارة الى ان مكون التعبير يقتصر فقط في المرحلة الاولى من السلك الابتدائي وتم التخلي عنه في المراحل الاخرى
2 h · J’aime

Ayad Eljid
المادة وعلاقتها بالمتعلم - البرنامج - المقاربة المعتمدة - ...وبعدها نتوسع في كل نقطة
2 h · J’aime

Hicham Elgoul
الاسباب المرتبطة بالاستاذ هي غالبا متعلقة بالطرق والاساليب التي يشتغل بها داخل الفصل الدراسي وبنظرته لمحتوى المادة بمعنى هل يتعامل معه بتقديس ام بمرونة.
2 h · J’aime

مريم الوادي
مقترح اجابة حول السؤال الثاني: هناك أسباب كثيرة تقف خلف تخرج المتعلمين من السلك الابتدائي بكفاية تواصلية ضعيفة و يمكن تقسيمها الى أسباب تربوية و اخرى بيداغوجية الأسباب التربوية نذكر منها تركيز البرامج و المناهج في هذا المكون الحيوي على الكم و اهمالها ل...Voir plus
2 h · Modifié · J’aime · 7

Aboussama Khalid
الاسباب / عدم معرفة اهمية التعبير الشفوي كاساس و منطلق لاية استعمال للغة و كون اللغة تستعمل شفهيا قبل ان يتم ترميزها كتابة و تقعيدها / ضعف حصص التعبير الشفوي و ضعف فعاليتها و الاقتصار على التكرار او اعادة استعمال الاساليب بدل انتاجها / عدم استعمال الل...Voir plus
2 h · J’aime · 3

Ayad Eljid
أولا المادة وعلاقتها بالمتعلم . ماهو رأيكم في علاقة الطفل المغربي باللغة العربية هل هي لغة أم
2 h · J’aime

Mohamed Bouhsina
هناك عدة أسباب تحول دون تمكن المتعلم من الكفاية التواصلية نذكر منها : طبيعة العلاقة بين الاستاذ و المتعلم ، المواد المدرسة جافة و كثيرة ، الاسرة لاتلعب دورها ، التواصل في المحيط يتم بطريقة بعيدة تماما عن مايدرس ،
2 h · J’aime · 1

Aboussama Khalid
ليست لغته الام بل الامازيغية او الدارجة
2 h · J’aime · 1

Ali Abou Anas
ليست لغته الأم ليس هناك تداول يومي للغة عربية فصيحة في الحباة اليومية للمتعلم
2 h · J’aime · 1

Hicham Elgoul
علاقة الطفل المغربي باللغة العربية علاقة مليئة بالريبة والشك والخوف ، الخوف من صعوبتها بناء على التصورات السابقة عنده ومجموعة من التساؤلات تقوده الى الشك في قيمتها وجدواها
2 h · J’aime

وردة تيزنيت
ازدواجية اللغة لدى الكتعلم
2 h · J’aime

Aboussama Khalid
بالنسبة للطفل المغربي فان اللغة المستعملة حتى في التدريس هي الدارجة و ليس الفصحى الا نادرا و في البوادي يغلب استعمال اللغة الامازيغية حسب المناطق فلا نستخدم حتى الامازيغية المعيارية بل اللهجة المحلية مما يضعف استعمال لغة الدجراسة و المدرسة بشكل كبير
2 h · J’aime

Ali Abou Anas
عدم استعمال اللغة العربية في مختلف الأنشطة الصفية
2 h · J’aime · 1

Ayad Eljid
إذن الصعوبة الأولى هي أن المتعلم المغربي يجد نفسه أمام لغة غير متداولة بنسقها القواعدي داخل محيطه ،ويطلب منه في سنوات قليلة أن يتمكن من التواصل بها بشكل سليم.
2 h · Je n’aime plus · 5

Asmaa Seni
اللغة الفصحى ليست لغة ام فهو لا يسمعها الا بين جدران المدرسة او في نشرات الاخبار
2 h · J’aime · 2

مريم الوادي
نعم ازدواجية اللغة عائق كبير
2 h · J’aime · 1

Ayad Eljid
ماهو في نظركم تأثير اعتبار اللعربية لغة أم على الاختيار الديداكتيكي لتدريسها
2 h · J’aime · 3

مريم الوادي
الأطفال الأمازيغ يكتسبون اللغة اكتسابا نموذجيا مقارنة بأطفال اللسان الدارج
2 h · J’aime · 2

Fouad Habti
السلام عليكم موفقين ان شاء الله
2 h · J’aime · 2

Asmaa Seni
يقع منهاج اللغة العربية في خطا كبير بافتراضه ان اللغة العربية هي اللغة الام للمتعلم مما يجعله يتبنى اختيارات ديداكتيكية غير مناسبة كالتركيز على تقعيد اللغة على حساب التواصل
1 h · J’aime · 2

حسن القايد
كل لغة تحمل بين طياتها رسالة من مرسل الى مستقبل وفي حال تواجد خلل معين في احد هذه العناصر يقع مشكل معرفي
1 h · J’aime · 1

Ayad Eljid
اعتبار اللعربية لغة أم أضر كثيرا بالمقاربة المعتمدة لاننا افترضنا استئناس اللطفل بهذه اللغة قبلا وما المدرسة الا فرصة للتعرف على نسقها القواعدي، والصواب هو التركيز على النشاط الشفوي والانشطة التواصلية أكثر من الجانب المعياري
1 h · Je n’aime plus · 5

Aboussama Khalid
هذا هو المشكل الحقيقي سي عياد ففي المدرسة المغربية يمكن اعتبار عدم نمذجة استخدام الفصحى بمثابة تحولها للغة اجنبية اولى / هذا يجعلنا نعود لنقذ ممارستنا التربوية حيث انه لتحسين استعمال اللغة العربية يتوجب اعادة النظر حتى في طرق التدريس عموما لان اكتساب الكفاية التواصلية رهين بالاستخدجام الفعلي للغة و ليس استخدام ادواتها فقط
1 h · J’aime · 2

حسن القايد
الطفل يجد صعوبة كبرى في ضبط مفاهيم اللغة العربية الفصحى واللغة الدارجة التي الفها
1 h · J’aime

مريم الوادي
تماما نتستقبل المدرسة المغربية الوافدين من التلاميذ على خلفية أنهم يعرفون جانبا كبيرا من اللغة أي رصيدا كبيرا منها و لا ينقصهم سوى تقعيد ما يعرفون
1 h · Modifié · J’aime · 1

Ayad Eljid
لنمر الى الاسباب الاخرى: ماهي نظرتكم الى البرنامج الحالي : الغلاف الزمني الظواهر المقررة شكل الانشطة التقويم
1 h · J’aime · 1

Fouad Habti
الاسباب يمكن التمييز فيها بين ماهو خارجي هيمنة النسق اللغوي الدارج في الاسرة والمحيط واخر مرتبط ضعف استعمال اللغة الفصحى داخل المدرسة .اهمال مكون التعبير الشفوي من طرف جل المدرسيين
1 h · J’aime · 3

Hicham Elgoul
ليست قاعدة استاذتي وانا لدي تجربة مع اللسانين ، ولهذا سقطنا في الاختيار الديداكتيكي في خطأ عدم التكييف والارتباط بالواقع الحقيقي
1 h · J’aime · 1

Asmaa Seni
اود تسجيل ملاحظة شخصية على مقررات اللغة العربية لا ادري ان كنتم تشاطرونني اياها فانا الاحظ ان الدروس تفتقد الى تسلسل مقنع ويعاني من قطيعات متكررة بل نجد حتى اخطاء في جدولة المضامين مما يعقد مهمة الاستاذ
1 h · Je n’aime plus · 4

مريم الوادي
أسوق مثالا من الممارسة الصفية كمدرسة للمستوى الثاني: حصص التعبير اربعة الأولى ألاحظ و اعبر و الثانية أعبر و أستعمل الأساليب و الثالثة أتدرب التراكيب و الصرف و التحويل و الرابعة أطبق الصرف و التراكيب و التحويلات نلاحظ أن حصة واحدة فقط خصصت للتعبير اي للتواصل اذا جاز التعبير في مقابل ثلاث حصص لتمرير القواعد و الاساليب ضمنيا و هذا يعكس اهتمام اللغة بما هو نظري على حساب ما هو وظيفي
1 h · J’aime · 5

وردة تيزنيت
الاهتمام بمكون التعبير الشفهي في المرحلة السنة الاولى والثانية ونجده بحصة واحدة في النة الثالثة وغيب في الباقي
1 h · J’aime · 4

Ayad Eljid
إذن هناك غياب اهتمام بمكون التعبير الشفهي ( التواصل الشفهي أحسن)..وإعطاء أمثلة من الممارسة المهنية يكون دائما أفضل
1 h · J’aime · 1

وردة تيزنيت
نفس الشئ في السنة الاولى الحصة الاولى للكفاية التواصلية والباقي لتمرير القواعد الا في الحصة التاسعة حيث يمتزجان
1 h · Modifié · J’aime · 1

Ayad Eljid
إذن بالمستوى الأول والثاني فإننا نهتم أكثر بجعل التعبير الشفهي منطلقا لتمرير قواعد بشكل ضمني وليس الهدف منه امتلاك ناصية التعبير السليم باللغة
1 h · J’aime · 5

Abdellatif Zaidi lshcml ;v$
1 h · J’aime

Abdellatif Zaidi
مساؤكم ورد
1 h · Je n’aime plus · 5

Asmaa Seni
اسجل كذا قلة الحصص المخصصة للانشاء حصة واحدة اسبوعيا بالسنة الرابعة والخامسة وحصتان بالسنة السادسة
1 h · J’aime · 1

Aboussama Khalid
الظواهر المقررت لا تقارب بالضرورة عالم الطفل الحقيقي / طفل القرية ليس هو طفل المدينة / lucie لا يوجد في المغرب مطلقا و نجده في التعبير الشفوي فرنسية مثلا/ الغلاف الزمني متوازن نوعا ما في السنوات الدنيا 123 للعربية بين الغوي و التواصلي لكن يغيب تماما ما...Voir plus
1 h · J’aime · 5

ام اية وانس
مساء الخير
1 h · J’aime · 2

Abdellatif Zaidi
بالسنتين الاولى و الثانية يتم التركيز على الكفاية التواصلية بشكل اكبر , فهي تشكل مدخل جميع الانشطة اللغوية باعتبار التسلسل الذي عرفه ظهور اللغة - من الشففهية الى الكتابة - فمن خلالها يتم تمرير القواعد اللغوية ضمنيا و يتم استدماج مجموعة من الاساليب لدى المتعلمين و كل هذه الاشياء تخضع لمبادئ اساسية يقوم عليها المنهاج ....
1 h · Modifié · J’aime · 3

Fouad Habti
القواعد اللغوية ليست هدفا في حد ذاتها في الابتداءي.وانما تعتبراساسا لدعم وتيسير استعمال اللغة لذلك لا ينبغي الانتقال الى التصريح الا بعد التحكم في استعمالها وتوظيفها في وضعيات تواصلية
1 h · J’aime

وردة تيزنيت
تقديم نصوص جاهزة بعيدة عن محيط المتعلم يحد من التفاعل الايجابي معها لدى المتعلم
1 h · Modifié · J’aime

Asmaa Seni
اعتماد البيداغوجيات التقليدية يقلص مساحة التواصل لدى المتعلمين
1 h · J’aime

Ayad Eljid
هناك غياب لمكون التعبير الشفهي بالمستويات 4 5 6، هل هذا الاختيار موفق في نظركم؟
1 h · J’aime · 1

مريم الوادي
غياب وضعيات تعلمية دالة لأن اللغة تكتسب في سياقها الاجتماعي
1 h · J’aime · 1

Hicham Elgoul
بصفة عامة هناك ضعف الفعل التواصلي داخل الفصل الدراسي
1 h · J’aime

مريم الوادي
غياب الصورة كحافز للتعبير بمواصفاتها البيداغوجية العالية التي تستفز قريحة المتعلمين و تدفعهم نحو الانتاج الشفوي و الكتابي
1 h · J’aime

وردة تيزنيت
لاكتساب الكفاية التواصلية لااضن انه اختيار موفق لان المتعلم لازال يحتاج الى مساحة للتعبير مع ازياد وعيه وادراكه لداته
1 h · J’aime · 2

Asmaa Seni
المفروض ان ينتقل المتعلم خلال المستويات 4 5 6 الى التواصل كتابيا من خلال انتاج نصوص انطلاقا من وضعيات دالة لكن تغييب مكون التعبير الشفهي لا يخدم هذا الهدف فالمتعلم مازال بحاجة الى التعبير شفهيا باعتبار انه لم يمتلك ذلك بشكل تام خلال المستويات السابقة للاعتبارات التي فصلها الاخوان من قبل
1 h · Modifié · J’aime · 1

هبة هبة
الحصة الاولى في السنة الاولى المخصصة
1 h · J’aime

Hicham Elgoul
الغريب ان المتعلمين يرتاحون في التواصل الشفهي ويفضلونه حتى المتعثرين منهم فيما هو معياري
1 h · J’aime · 1

Ayad Eljid
المقرر الحالي يبرمج حصة للتعبير الشفهي بالمستويات الثلاثة الاولى...في المستوى الاول والثاني يشكل التعبير الشفهي منطلقا لدروس اللغة العربية. لكن التعامل الديداكتيكي مع هذه الحصص لا تحقق الهدف المنشود..فنحن نجعلها محطة لتمرير موارد لغوية أسلوبية تركيبية ...Voir plus
1 h · Modifié · Je n’aime plus · 5

مريم الوادي
و هكذا نسقط في الفراغ التربوي و تقع الكارثة تلاميذ لا يستطيعون صياغة جملة صحيحة بينما يقفزون على سلم الرياضيات
1 h · J’aime · 2

وردة تيزنيت
غياب الابداع و الحاجة الى مقاربة حديثة
1 h · J’aime · 1

Fouad Habti
هيمنة الطابع المعيارب التجريدي في تدريس اللغة الع يجعل المتعلمين ينفرون من هذا المكون
1 h · J’aime · 3

مريم الوادي
نمر للسؤال الأخير اقترح حلولا لهذه المشكلة منطلقا من تجربتك المهنية
1 h · Modifié · J’aime · 1

Ayad Eljid
هذا بشان التعبير الشفهي ، أم الدرس اللغوي ..ماههو رأيكم
1 h · J’aime · 1

Ayad Eljid
هههههه، بلاتي شوية استاذة مريم
1 h · J’aime · 1

مريم الوادي
طيب
1 h · J’aime

مريم الوادي
نام اطفالي المساكين كل في زاوية الله دعوني احملهم الى فراشهم
1 h · Modifié · Je n’aime plus · 5

Ayad Eljid
شكرا ، حتى نستوفي الموضوع حقه
1 h · J’aime · 1

مريم الوادي
ماذا قصدت بسؤالك الاخير هلا اعدت صياغته أستاذ عياد
1 h · J’aime · 1

Aboussama Khalid
التواصل الشفهي تم تغييبه في برامج اللغة العربية عكس اللغة الفرنسية فهو متواجد الى غاية السنة التاسعة اعدادي
1 h · J’aime · 3

Abdelkarim Madouch
اليلام عليكم. مشكل اكتساب اللغة في المدرسة المغربية راجع الى عدم التكامل بين اللغة الام للطفل و اللغة العربية.
1 h · J’aime

Ayad Eljid
الدرس اللغوي ، وهو المقصود أعلاه بالطابع المعياري في اللغة ...كيف ترون المقاربة المعتمدة في تدريسه، والظواهر المقترحة ، وتقويمه وهل يعتبر التصريح بالقواعد منذ السنة الثالثةمجديا
1 h · Modifié · J’aime

Aboussama Khalid
واضعو البرامج يعتقدون ان الطفل المغربي عربي اصلا لا يحتاج للتواصل الشفهي بعد المستوى الرابع لكن التجربة علمتنا ان هذا كان قرارا خاطئا فلا لاالطفل يتكلم فصحى و لا هو يعبر كتابة بشكل جيد رغم ان غلاف اللغة الزمني يقارب 30 بالمئة اي التلت
1 h · J’aime · 2

Abdelkarim Madouch
ضيق الحيز الزمني لحصص الاستماع او غيابها و الاقتصار على تدريس القواعد.
1 h · J’aime · 2

مريم الوادي
اولا يجب التخفيف من برامج الدرس اللغوي لأنها مضجرة و منفرة للصغار
1 h · J’aime · 1

Ayad Eljid
هذا اقتراح أستاذة الوادي
1 h · J’aime

Ayad Eljid
كيف يكون الاغراق في الطابع التجريدي للغة عائقا أمام نمو الكفاية التواصلية
1 h · J’aime

Abdelkarim Madouch
اي طفل لا يستمع لغة واضحة و فصيحة لا يمكنه اكتسابها
1 h · J’aime

طريق الامل
اولا لماذا لم يكن عائقا فاصبح الان مشكلة في اكتساب الكفاية
1 h · J’aime · 2

Siham Hiba
كثرة المواضيع المدرسة تجعل المتعلم لا يتقن حتى الجانب المعياري
1 h · J’aime

Asmaa Seni
شخصيا اجد صعوبة كبيرة في تدريس مقرر السنة الثالثة مثلا درس اقسام الكلمة فعل اسم حرف نظرا لكونه موضوعا مجردا وهو اول درس في الصرف والتحويل
1 h · J’aime · 1

Fouad Habti
هيمنة الطرق التقليدية القاءمة علىالالقاء و التلقين يجعل المتعلم عاجزا عن التواصل الحقيقي باللغة حيث تفقد التعلمات معناها .والاحرى هو الانطلاق من وضعيات -مشكلة تجعل المتعلم يبني ويستعمل المكتسبات اللغوية
1 h · J’aime · 3

مريم الوادي
لا مشكلة يمكن بدء التصريح منذ السنة الأولى على أن يكون مركزا و خفيفا يراعي البنية الفكرية للمتعلمين الصغار مثلا المذكر و المؤنث و الاسم و الفعل يمكن التصريح بهكذا مفااهيم بسيطة في تدرج من السهل الى المركب و لكن بالمقابل نكثف من دروس التواصل و نضفي الدينامية على مكون اللغة باستعمال طرق حديثة في تعليمها كدرس السينما و الانشودة و الوضعيات
1 h · Modifié · J’aime · 1

Aboussama Khalid
صراحة انا ضد التخفيف جيل الفصحى يعلمون ان الطريقة التي درسوا بها كانت غارقة في الاغماس ( ماشي المرقة ههه) اللغوي و هذا ما ينبغي التركيز عليه
1 h · J’aime · 3

وردة تيزنيت
اضن ان معظم التلاميد لا يجدون مشكلا في دروس اللغة ان تم تمريرها بشكل سلس لان نموهم يؤهلهم لاستيعاب التجريد
1 h · J’aime · 2

Ayad Eljid
الظواهر المقررة مثلا البدل ، النعت السببي ...هل هناك ضرورة لادراجها
1 h · J’aime · 1

Aboussama Khalid
انما عدم فهم التلميذ للقواعد راجع لضعف مستوى الفهم لديهم للغة اصلا
1 h · J’aime · 2

Asmaa Seni
استاذ خالد الاغماس اللغوي في حينها كان موجودا في المجتمع ككل اتذكر الرسوم المتحركة بالفصحى حتى المسلسلات المكسيكية كانت بالفصحى اما الان نجد هيمنة الدارجة مما يصعب مهمة المدرسة
1 h · Je n’aime plus · 2

مريم الوادي
كم أكره دروس البدل هههه
1 h · J’aime

Aboussama Khalid
الظواهر يمكن ادراجها بحسب الحاجة المشكلة الاصلية هي ضعف كبير للفهم منما يغني الحاجة للغة اكثر من الحاجة للقواعد
1 h · J’aime

Abdelkarim Madouch
ادا كنتم تتحدثون عن اللغة العربية فاول مرة سمعتها في حياتي كان في السنة الاواى ابتدائي,
1 h · J’aime · 1

طريق الامل
في السابق لم يكن يعاني الطفل في اكتساب اللغة رغم الطرق التقليدية المشكل متشعب لايمكن تحميل المسؤولية لركن واحد و نسيان الاطراف الاخرى فطبيعة المتعلم يميل الى حركية الاشياء و الى التقليد و الى لمس المادة و المقرر اصبح سجين المراحل البيداغوجية و جمودها داخل الفصل ثم انعدام الانغماس اللغوي
1 h · J’aime · 2

Hicham Elgoul
الدرس اللغوي أظن ان ديداكتيك المادة في حد ذاته يقف عائقا امام تحقيق مرادها ،ولذلك وكما افعل في الغالب الاعم احولها الى حصة للتعبير الشفهي
1 h · J’aime · 2

Abdelkarim Madouch
اذن الاغماس اللغوي الذي هو الاساس في اكتساب اللغة غير موجود
1 h · J’aime · 1

Asmaa Seni
يجب تناول اللغة كنسق تام وموحد على الاقل في مرحلة اولى اما اغراقها في التجزيء والتقطيع حسب قواعد معيارية لا اراه يخدم اكتسابها او اكتساب الكفاية التواصلية
1 h · J’aime · 2

Ayad Eljid
منذ البداية تمت الاشارة الى مايلي: اتقان المتعلم للقواعد اللغوية لا يعتبر دليلا لتملكه للكفاية التواصلية والدليل أن الطفل الصغير يكتسب نسق اللغة الام دون التعرف على قواعد اللغة بواسطة استعمالها في غضون ثلاث سنوات الاولى ...وبالتالي على المدرسة أن تعيد رسم نفس المسار استعمال اللغة بشكل كاف تواصليا عن طريق انشطة تواصلية (السؤال الثالث) ثم المرور الى درس القواعد لتحسن سلامة استعمال هذه اللغة
1 h · Je n’aime plus · 6

مريم الوادي
هذه العملية التي تقوم بها أستاذ هشام هي الملاءمة التي تحدثت عنها لابد من اخضاع الدروس الى تعديل بسيط او مراجعة لابد من تكييفها مع صالح المتعلم مع الحفاظ على روحها
1 h · J’aime · 3

Fouad Habti
المشكل في المنهاج لان التعليم الابتداءي يجب ان ي كز على حاجات المتعلمين .فالمتعلم في هذه المرحلة يحتاج الى الت اصل باللغة العربية تعبيرا وقراءة وكتابة.
1 h · J’aime

طريق الامل
الطفل يكتشب النسق الدارج دون تجزئ و دون وقت محدد عكس النسق اللغوي الفصيح
1 h · J’aime · 2

Hicham Elgoul
صحيح استاذة
1 h · J’aime · 1

وردة تيزنيت
هناك ايضا كثافة الدروس المقررة من صرف تراكيب اساليب خاصة بالمستوييين الخامس والسادس
1 h · J’aime · 2

مريم الوادي
الشاف الكبير سي عياد هل تسمح بالمرور الى السؤال الأخير
1 h · J’aime · 3

Mohamed El-azzaouy
اكتساب كفاية تواصلية يتم اولا عن طريق اللغة الام
1 h · J’aime · 2

طريق الامل
المشكل نسقي و الكل يتحمل فيه المسؤولية
1 h · J’aime · 3

وردة تيزنيت
مريم اوليقم سي عياد بتركيب للسؤال قبل المرور
1 h · Modifié · J’aime · 1

Ayad Eljid
نعم ، الان علينا وعلى ضوء الاسباب السابقة سنحدد انطلاقا من التجربة المهنية اقتراح اليات او تدابير او اختيارات لتجاوز هذا المشكل... في ثلالث فقرات أو اربع كل اقتراح في في فقرة
1 h · J’aime · 1

مريم الوادي
اقتراح الحلول مرتبط ارتباطا كبيرا بالأسباب التي ذكرتها في جوابك عن السؤال الثاني لذلك انصح بان يكون الممتحن منهجيا في تفكيره و لا يذهب الى اقتراح حلول لمشاكل لم يقترحها او لم يتطرق اليها في السؤال الثاني
1 h · Modifié · Je n’aime plus · 5

Fouad Habti
الانتقال الى الجانب المعياري دون اتقان استعمال اللغة والقدرة على التواصل يجعل دروس اللغة مجرد مضيعة للوقت
1 h · J’aime · 1

Abdelkarim Madouch
مشكلتنا اننا ندرس المتعلم لغات اجنبية متعددة بطرق و وسائل بدائية و نضرب لغته الام عرض الحائط, علما ان في عمر 6 سنوات الذي يلج فيها المؤسسة يكون فيها المتعلم ناضجا لغويا.
1 h · J’aime · 1

مريم الوادي
ماهي الحلول التي تقترحها لتجاوز هذه المشاكل انطلاقا من تجربتك المهنية
1 h · J’aime

Mohamed El-azzaouy
التركيز علئ ما يسمىباللغة الفرنسية les actes de paroles اضافة الى تفعيل المكتبة المدرسية
1 h · J’aime · 2

Ayad Eljid
نعم سي محمد ،كيف ذلك؟
1 h · J’aime

Ayad Eljid
هل لك أن تعرفنا باختصار على الأفعال الكلامية
1 h · J’aime · 3

Abdelkarim Madouch
تعلم اي لغة اجنبية يجب ان تكون في عمر 10 سنوات, بوسائل متطورة و تقنيات نشيطة و حيز زمني محترم.
30 دقيقة للتعبير غير كافية
1 h · J’aime

Asmaa Seni
اعتبار ان دروس القواعد ادوات مساعدة لاكتساب اللغة وبالتالي الكفاية التواصلية وليست هدفا في حد ذاتها
1 h · Modifié · J’aime · 2

Fouad Habti
من الحلول الممكنة الانطلاق من وضعيات حقيقية في تدريس التعبير الشفوي .استعمال اللغة الع الفصحى داخل الفصل سواء في درس اللغه العربية او خلال تدريس المكونات الاخرى
1 h · J’aime

طريق الامل
تعتبر اللغة من بين اهم الكفايات التي تسعى التربية الى اكسابها للمتعلم خاصة في المستويات الدنيا و من هدا الباب يجب اعادة النظر في طرق التدريس تنظيم المحتوى حسب الحاجات العمرية للمتعلم و بث روح اللعب في الدرس اللغوي
1 h · J’aime · 3

Mohamed El-azzaouy
مع تبني القاربة التواصلية خاصة اللغة الاجنبية
1 h · J’aime

Aboussama Khalid
اولا الاستخدام المكثف للغة / في القسم / في المدرسة / في المنزل / عبر الحياة المدرسية / المسرح / القصص و المطالعة الحرة / تمارين و ةتدريبات / استخدام اللغة لشرح اللغة ( لا يجب ان نشرح الفرنسية بالعربية بل نستخدم الوسائل للايضاح )
1 h · J’aime · 3

Ayad Eljid
علينا اعطاء ادلة من الممارسة المهنية وهي التي تشكل الفارق في الاجابة
1 h · J’aime · 2

عبد السلام هلالي
عدم الاكتفاء بالوضعيات و الحوامل المقترحة، و الاجتها في ابتكار أخرى تتلاءم مع مستويات المتعلمين و وسطهم.
1 h · J’aime · 2

مريم الوادي
مقترح اجابة : أقترح التخفيف من حصص الدرس اللغوي و تكثيف دروس التواصل بشقيه الشفوي و الكتابي و أقترح اعادة النظر في أساليب تقديم الدرس التعبيري و ذلك بجعله ينطلق من وضعيات تعلمية دالة فاللغة تكتسب في سياق اجتماعي يعني للمتعلم و يمس جوانبا في شخصيته و ا...Voir plus
1 h · Modifié · J’aime · 2

Abdelkarim Madouch
اقتراح حصص الاستماع للعجوز صاحب القصص الطويلة.
1 h · J’aime

وردة تيزنيت
الاهتمام بالمرحلة الضمنية في اكتساب اللغة من خلال الاستعمال المكثف للاساليب والتراكيب,,,) الاغماس اللغوي المبكر كفرصة كافية لاستبطان النسق الفصيح واكتساب ملكة التعبير )اعتماد الملائمة وتكييف التعلمات مع ما يشكمل معنى للمتعلم)اشرك المتعلم الفعلي في بناء المفاهيم )تشجيع المتعلم على التعبير واعطائه الوقت الكافي لدلك
1 h · J’aime

Siham Hiba
مثلا عند تقديمي لدرس في مادة الرياضيات او النشاط العلمي اقدمه باللغة العربية الفصحى
1 h · J’aime

Aboussama Khalid
الاغماس المرقي سي ع الكريم
1 h · J’aime · 2

Mohamed El-azzaouy
مطالبة المتعلمين بتحويل قصة الى نص مسرحي في اطار الانشطة المندجة والمكتبة المدرسية
1 h · J’aime

Hicham Elgoul
يمكن تقديم درس النحو والصرف باستعمال المسرح او الحوار المهم جعل المتعلم في محور عملية تعلمه ما دام هو المعني الاول بها ثم استغلال ذلك في اكتشاف الظاهرة
1 h · J’aime · 1

Aboussama Khalid
الاغماس اللغوي هو استخدام اللغة في كل اوجه حيلاة التلميذ
1 h · J’aime · 1

عبد السلام هلالي
تعزيز و تشجيع التواصل داخل جماعة الفصل بلغة عربية فصيحة.
1 h · J’aime · 2

Ayad Eljid
لقد نشرت دليلا للتواصل الشفهي...رغم أنه صدر بخلفية الادماج لكن له راهنية... المرجو الاطلاع عليه
1 h · Je n’aime plus · 5

Mohamed El-azzaouy
تفعيل الاداعة المدرسية من خلال التناوب بين المتعلمين في تناول مواضيع مختلفة
1 h · J’aime · 1

Aboussama Khalid
استخدام الفصحى لا يمكن ان يكون فعالا دون قيام الاستاذ اولا باستخدامها / عادة هاجس اتمام الدرس يطغى لذا يلجا الاستاذ لاي وسيلة للفهم على حساب تحقيق الكفاية المطلوبة
1 h · J’aime

Abdelkarim Madouch
هههههه اتذكر قلة استاذ عظيم و العظمو لله, قال لي : كانوا في فرنسا يحظرون عجوزا تثقن الرواية, كانت حصته عبارة عن الانصات فقط.
اذن الاستماع هو اساس اكتساب اي لغة و انتهى الكلام.
بعد ذلك نمر لتدير القواعد التي مررت ضمنيا في حصص العجوز
1 h · Je n’aime plus · 3

Aboussama Khalid https://www.facebook.com/.../GUIDE-COM%20ORALE-VF-11-01...

Ayad Eljid a téléchargé un fichier dans le groupe : PRÉPARER VOS CONCOURS.
دليل التعبير الشفهي.

GUIDE-COM ORALE-VF-11-01-2011.docx · version 1
DocumentTéléchargerAperçu
1 h · J’aime · 5 · Supprimer l’aperçu

Ayad Eljid
الاقتراحات يجب ان تصاغ كفقرات كل اقتراح بفقرة صغيرة مركزة
1 h · Je n’aime plus · 4

Hicham Elgoul
لا يمكن تنمية اللغة عند الطفل حتى يحبها اولا فاذا كان متموقفا منها انطلاقا من بيئته او.... عندما يحب اللغة سيبحث هو ذاتيا عن تنميتها وبذلك تكون ربحت ساعدا آخر
1 h · Je n’aime plus · 3

مريم الوادي
جميلة الفكرة مادوش غدي نبقى نقول للتلاميذ يجيبو جداتهم بالتناوب كل يوم تحضر معي جدة من الجدات حصة للحكي رائعة الفكرة و الله
1 h · Je n’aime plus · 1

Abdelkarim Madouch
و القولة للاستاذ الجلاليي مفتش اللغة العربية
1 h · Je n’aime plus · 1

Ayad Eljid
و في الاخير خاتمة ....وهذا اخر عمل ..اقتراحاتكم للخاتمة باسلوب انيق وجامع لتلابيب الموضوع
1 h · J’aime · 1

Aboussama Khalid
هههه جلالي
1 h · J’aime

طريق الامل
مسرحة الدروس اللغوية كدرس النواسخ الفعلية و الحرفية فيقوم 3 تلاميذ الى السبورة للتمثيل الجملة الاسمية احدهم يمثل المبتدا و هو قاءم -مرفوع - و الثاني يمثل الخبر -مرفوع - و الثالث يمثل الناسخ و عند وقوفه الى جانب المبتدا يتغيرمن الوقوف الى الجلوس و نبين سبب ذلك
1 h · J’aime · 2

Aboussama Khalid
ان سمحت سي عياد في الخاتمة / هل نفتح قوسا اخر ام نلخص الموضوع في جملة او نطرح افاق استشرافية لمسالة الكفاية التواصلية / لا فكرة لدي
1 h · J’aime

Asmaa Seni
التخفيف من تجريد دروس القواعد عبر اخضاعها لبيداغوجيا اللعب مثلا فشخصيا اخبر تلاميذي ان الكلمات هيكاشخاص لكل مزاجه ويكونون اسرا فالجملة الفعلية اسرة لها عادات معينة والجملة الاسمية اسرة اخرى لها عادات اخرى قد يتسلط عليها عنصر غريب كالناسخ فيفرض شروطه عليها هذا اجتهاد متواضع ولا حظت نتائج طيبة باستعماله
1 h · J’aime · 4

Ayad Eljid
اقتراحات صائبة المهم ان تكون لها خلفية نظرية ومدعمة بامثلة
1 h · Je n’aime plus · 1

Fouad Habti
في فرنسا ليس مطروحا عندهم ازدواجية اللغة لذلك لا يجدون صعوبة في امتلاكها
1 h · J’aime

Ayad Eljid
الخاتمة اساتذتي الكرام
1 h · J’aime

مريم الوادي
شكرا لا تكفي أستاذ عياد نعرف انشغالات المؤطرين و كثرتها و تراكم التقارير و التكوينات و غيره و رغم كل ذلك ضحيت من وقتك في سبيل تنوير الرأي التربوي بتمرين في المستوى يتميز بالراهنية و الطراوة لم تمسسه يد بعد الحمد لله الذي جمعنا بكم و بغيركم من الأعضاء الطيبين المعطائين شكرا كبيرة
1 h · Modifié · J’aime · 4

عبد السلام هلالي
جزاكم الله خير سي عياد
1 h · J’aime · 2

Ayad Eljid
في الخاتمة لا نلخص الموضوع ...نحاول اعطاءنظرة شمولية او اقتراح اشكال جديد
1 h · J’aime · 1

Aboussama Khalid
الخاتمة / ان تحسين مستوى التحكم في اللغة رهين بامتلاك الكفاية التواصلية التي تلخص قدرة التلميذ على الانتاج الجيد باستخدام ادوات اللغة التي يتم تمريرهتا طوال السنة التي يمضيها التلميذ في المدرسة و هو ما يستدعي حسن الاهتمام بطرق تدريس اللغة شفاهيا و كتابة
1 h · J’aime · 3

مريم الوادي
ما يسمى بالخاتمة التركيبية مع فتح اشكالات جديدة
1 h · Modifié · J’aime

Ayad Eljid
العفو اساتذتي الكرام، هذا يشرفني أن أكون بينكم للتواصل وتقاسم التجارب ..وإلى مقترح آخر إن شاء الله
1 h · Je n’aime plus · 7

Aboussama Khalid Ayad Eljid
Photo de Aboussama Khalid.
1 h · J’aime · 2

Ayad Eljid
المهم الموضوع يعالج كأسئلة مستقلة ومرقمة لانه ليس تحليل نص ... ويمكن أن نقدم بسطرين أو سطر ونصف ونختم بجملتين مركزتين كما فعل سي خالد
1 h · Modifié · Je n’aime plus · 3

طريق الامل
اكتساب ك اللغوية يتطلب تظفر الجهود داخل وخارج المدرسة لتلبية حاجاته و اشباعها لاجل انفتاحه و قدرته على تعلم التعلم بذاته ولذاته
1 h · J’aime · 2

Asmaa Seni
شكرا جزيلا لجميع الاخوان على الافكار والاقتراحات القيمة وشكر خاص للاستاذ عياد
1 h · J’aime · 1

مريم الوادي
بغيت ماما بغيت الرضاعة هههه ليلتكم طيبة كأنتم رجاءا أحدكم يتكرم و يقوم بتجميع الموضوع أسماء هل انت ملتزمة بذلك
Photo de ‎مريم الوادي‎.
1 h · Je n’aime plus · 6

Ayad Eljid
إلى اللقاء وطابت أوقاتكم وبالتوفيق في مشاريعكم وبداية اسبوع موفقة ...مع مودتي وتقديري
1 h · J’aime · 4

Hicham Elgoul
شكرا على الافادة اساتذتي موفقين ان شاء الله
1 h · J’aime · 2

وردة تيزنيت
تسعى المدرسة المغربية الى تحقيق التنمية الشمولية للمتعلم وتمكينه من الكفايات التواصلية والقدرات اللغوية مما يستوجب اعادة النظر في الطرائق والاساليب التي يتم بها اكتساب اللغة حتى ترقى الى الوظيفية وتساهم في اندماجه في المجتمع
59 min · Modifié · J’aime · 5

طريق الامل
شكرا استاذي على الافادة لك كل الود والاحترام
59 min · J’aime

Ayad Eljid
من أجل تجاوز المقاربة الحالية في تدريس مكون" التعبير الشفهي"، ينبغي إدخال مجموعة من التغييرات على المنهاج التربوي الخاص بتعليم اللغة العربية سواء على المستوى البيداغوجي أو الديداكتيكي، وإعادة النظر في الأسس النفسية واللسانية المؤطرة لدرس اللغة العر...Voir plus
59 min · Je n’aime plus · 8

Asmaa Seni
ارجو اعفائي اخت مريم اعاني مع حاسوبي اصلحه وانا معاكم ان شاء الله
59 min · J’aime

Ayad Eljid
هذا جزء من بحث لي في الموضوع ( سأنشره لاحقا)
58 min · Je n’aime plus · 5

وردة تيزنيت
شكرااا على تواجدكم استادي وعطائكم لنا
58 min · J’aime

مريم الوادي
أستاذ هشام هل تجمع الموضوع
58 min · J’aime

Hicham Elgoul
يمكنني ذلك طبعا بكل مودة
56 min · J’aime · 2

Hicham Elgoul
ومتى انا مطالب بتسليمه
56 min · J’aime · 2

مريم الوادي
شكرا أخي عادي نقل لصق للاجابات الموفقة و مشاركات الأستاذ عياد كلها و بعدها قم بنشره على المجموعة
55 min · Modifié · J’aime

طريق الامل
تقبل الله عملك في ميزان الحسنات نتمنى ان يكون توجدك بينانا دائما و لك خير الجزاء استاذي
55 min · J’aime · 1

مريم الوادي
علي ابو انس قام بالمهمة
54 min · J’aime · 1

Ayad Eljid
الفاربي عبد اللطيف وآخرون، معجم علوم التربية
Photo de Ayad Eljid.
52 min · J’aime · 5

مريم الوادي
لا بأس بأكثر من تجميع أستاذ هشام غدا بحول الله يكون جاهزا إذا امكن
48 min · J’aime

Fouad Habti
شكرا استاذي عياد
47 min · J’aime

Hicham Elgoul
ان شاء الله استاذة
47 min · J’aime · 1

عزالدين عيساوي
الكتب المدرسية تعتمد على المقاربة المعيارية الصرفة في تعلم اللغة بينما لا تعطي هامشا كبيرة للعملية التواصلية التي من أجلها وجدت اللغة لذلك فالاتجاهات الحديثة لتعلم اللغات تركز على المقاربة التواصلية لا في شقها الكتابي أو في شقها الشفهي.
45 min · J’aime

عزالدين عيساوي
3 - من الحلول التي أقترحها لإكساب التلميذ الكفاية التواصلية هي توظيف الموارد الرقمية في مادة التعبير الشفهي مما يسمح للتلميذ باكتساب رصيد لغوي هام و بعدها نضع التلميذ في وضعيات تواصلية حقيقية و نطلب منه توظيف ما تعلمه و هكذا و بعد حصص كثيرة يستطيع الت...Voir plus
11 min · Modifié · J’aime · 1

Mohamed El-azzaouy Sm7o li l9itkom bdito b chabce p t les participants
33 min · J’aime · 1

Malika Labrahimi
السلام عليكم أساتذتي الكرام و تحية للزميل الجيد الذي اشرف على تاطير هاته المناقشة
تتبعت تحليلكم للموضوع منذ البداية و ما شاء الله الأفكار كلها قيمة تنم عن خبرة في المجال
الإشكالية التي طرحت في الموضوع ما هي الأسباب التي تجعل المتعلم (ة)، لا يصل إلى اكتساب الكفاية التواصلية بشكل جيد في نهاية السلك الابتدائي؟
أظن أن السبب الرئيسي وراء ضعف الكفاية التواصلية لدى المتعلم المغربي و كما أشار الزميل الجيد راجع إلى تركيزنا في تدريسنا للقواعد على الجانب المعياري بدل الجانب الوظيفي فما الفائدة من تدريس القواعد و الحرص على ضبطها من قبل المتعلم في حين أن هذا الأخير لا يستشعر نفعيتها و دورها في حياته ؟
تدريس القواعد يجب أن نراعي فيه الجانب الوظيفي لان الغاية من تعلم اللغة في نهاية المطاف هو التواصل بها شفهيا و كتابيا
مسالة أخرى تساهم في ضعف الكفاية التواصلية و هي إهمالنا لدروس التعبير الشفهي
غير خاف عليكم أن اللغة العربية هي لغة أجنبية بالنسبة للمتعلم المغربي و تعلم أي لغة أجنبية ينطلق من الكفاية الشفهية إلى الكفاية الكتابية و ليس العكس و من هنا واجب إيلاء دروس التعبير الأهمية التي تناسبها بالاعتماد على المحاكاة و التواصل داخل وضعيات مختلفة ذات معنى و مستقاة من واقع المتعلم حتى نتيح له الفرصة لاغناء قاموسه اللغوي
و كما أشار الأستاذ خالد فالانغماس اللغوي هو جد مهم مع ضرورة التواصل باللغة العربية لان اللغة لا تؤخذ بالترجمة
Trop de grammaire tue la langue
Mettre l’apprenant dans un bain linguistique
بالتوفيق للجميع
7 min · Je n’aime plus · 1

Aboussama Khalid Malika Labrahimi شكرا للمؤطرة المقتدرة و المجموعة رهن اشارتك لتاطير اي نقاش في الوقت الذي يناسبك و نقدر لك جميل الاهتمام بالمواضيع
3 min · J’aime · 1

عزالدين عيساوي
أتفق مع الأستاذة Malika Labrahimi التي ترى بأن اللغة العربية لغة أجنبية بالنسبة للتلميذ المغربي، فالتلميذ المغربي يمكن تصنيفه لغويا كالآتي : إما أمازيغي و إما يتحدث العامية ( للإشارة فالعامية تعتبر لغة في علم اللسانيات) و بالتالي فاللغة العربية تعتبر بالنسبة للاثنين جديدة مما يستدعي التركيز على تمرير الأنساق اللغوية شفهيا قبل إكساب التلميذ القواعد الضرورية لتجنب الأخطاء.
3 min · J’aime · 1

https://www.facebook.com/photo.php?f...7&type=1مناقشة

[abdoutazi]