جديد صفحات و مواقع التواصل الاجتماعي..السلطة الخامسة..

[ابو محمد امين4]

الأنشطة المندمجة : تشخيص أولي لعراقيل التفعيل.
(تتمة الموضوع السابق)
بقلم ذ, عبدالرزاق المصباحي
في المقال السالف، حاولنا تقديم حَدّ مفهومي للأنشطة المندمجة، وأبرزنا علاقتها بالأنشطة الفصلية، وأشرنا إلى دورها في تنزيل بيداغوجيا الكفايات، وأيضا إمكانية الاستفادة من طرائقها الماتعة والمتجددة للرقي بآليات التنشيط وتطويرها داخل الفصول الدراسية، ومن ثم فأنشطة التفتح بأنواعها، والدعم النفسي والاجتماعي بمراكز الوساطة والاستماع، ثم التوجيه، وهي الأقطاب الثلاثة للأنشطة المندمجة، تغدو ضرورية لتحقيق إبداع متجدد وتحصيل رصين، وتغذية راجعة مؤسسة على التفاعل المنتج. ومن شاهد الحلقة 23 من برنامج ( خواطر 7) الذي يعده أحمد الشقيري، والمعنونة ب ( أشركني وسوف أفهم ) والتي زار فيها مجموعة من مدارس الدول الاسكندنافية (خاصة فنلندا والنرويج) ، سيدرك ما الذي نقصده بالعلاقة القوية بين الأنشطة المندمجة والمنهاج الدراسي حيث تنتفي الحدود بين ما ندعوه نشاطا موازيا وبين المنهاج، ونسجل هنا خيبة أفق انتظار مقدم البرنامج حين دخل إحدى الفصول بأوسلو وفيها يرتدي التلاميذ أزياء مختلفة ويعدون طبخات مجموعة من الدول، ظانا أنها نشاط مواز للمنهاج، قبل أن يدرك أن الأمر يتعلق بدرس في الجغرافيا.
في مدراسنا مازال الأمر بعيدا عن الصورة المبدعة لأشكال التنشيط، في ظل صعوبات تهم التصور والذهنية، و جوانب تنظيمية، وأخرى بيداغوجية، والمقالة طيَّه، تقدم تشخيصا أوليا لبعض العراقيل، التي تمنع تنفيذ كثير من المشاريع في المدرسة المغربية.
1 – مشكلة التمثل السلبي 1.
إن صحة التمثل وإيجابيته عن الأنشطة المندمجة، تخلق الاستعداد السيكولوجي الأولي للتطوع والمشاركة في تفعيلها وتنزيلها، وتحقق جبهة ضرورية لتجاوز المثبطات القائمة في مستوياتها : التواصلية والتنظيمية واللوجيستيكية. والثابت أن نسبة مهمة من الأساتذة تؤمن بدور الأنشطة المندمجة في تنويع الإيقاع المدرسي وتنويع طرق التدريس التي تمكن من دعم التعلمات وجعلها ملائمة للميولات الشخصية والاجتماعية، مما يحقق الدافع السيكولوجي نحو التحصيل الجيد، وإبراز مواهب المتعلمين وإظهار قدراتهم وتكريس روح المبادرة والتعاون لديهم، إضافة إلى دورها في رفع معنوياتهم وزيادة قابلية التعلم لديهم وتحبيبهم فضاء المؤسسة؛ بيد أن هناك من الأساتذة من لا يزال حبيس النظرة التقليدية التي ترى في ممارسة الأنشطة عموما تضييعا للزمن المدرسي الذي ينبغي أن لا يخرج عن مقررات المنهاج الدراسي، وهو الأمر الذي يعرقل كثيرا من الأنشطة التي يخطط لتفعيلها في المؤسسات التعليمية، وفي تبرير الاختيار عند هؤلاء الأساتذة قال بعضهم إنها غالبا ما تتسم بالتفاهة والعبثية واللاجدوى... وهي عبارات دالة بشكل واضح على الرفض المطلق لممارسة الأنشطة المندمجة بأنواعها أو المشاركة فيها.
2 صعوبات تواصـــــــــــلية:
ترتبط هذه الصعوبة بالعلاقة بين الأستاذ المؤطر وبين هيئة الإدارة التربوية حين تتسم بالصراع وعدم التفاهم مما ينتج عنه مناخ غير عملي وودي للاشتغال، وينعكس ذلك سلبا على المشاركة في الأنشطة المندمجة وتأطيرها، فمن المعلوم أن غالبية أنماط هذه الأنشطة تطوعية، لذا فحين يغيب الجانب التواصلي يحجم كثيرون عن المشاركة، ويرجع سبب هيمنة الذهنية اللاتواصلية في الإدارة، غالبا، إلى اعتماد الأسلوب الاستبدادي في التدبير الذي من معالمه:
ü اعتبار مشاركة الأساتذة في اتخاذ القرار مضيعة للوقت.
ü حصر وظيفة المؤطر في التنفيذ لا الإبداع.
ü الاطمئنان إلى وضعية الاستقرار من خلال خلق نظام منضبط بقرارات رأسية إسقاطية من الإدارة نحو الأستاذ المؤطر.
وينتج عن هذا الأسلوب هيمنة الرؤية الشمولية التي تدفع المؤطرين التربويين إلى الحذر والانتماء إلى مجموعات صغيرة تقرر العمل بشكل يخرج عن النسق العام (مشروع المؤسسة) أو صرف الجهد في الاعتراض على طرق التدبير ومقاطعة الأنشطة، كما أن ارتكان الإدارة إلى القرارات الأحادية لا يستجيب في الغالب للحاجات الحقيقية ولميولات المتعلمين والأساتذة في طبيعة الأنشطة المندمجة التي يفضلونها، ومن نتائج ذلك الإحجام عن المشاركة كلية.
3 - صعوبات مادية ولوجستيكية : الدعم المادي.
يمكن تسجيل الغياب الكبير للأندية التربوية في العديد من المؤسسات التعليمية، ويعزى ذلك إلى النظرة السلبية إلى ممارسة الأنشطة المندمجة، كما يرجع أيضا إلى غياب فضاءات مناسبة من قاعات للعروض، القاعات متعددة الوسائط، مراكز الوساطة والاستماع ... التي تمَكّن من احتضان هذه الأنشطة، فمن المعلوم الأهمية البالغة للنادي التربوي بوصفه إطارا وآلية منهجيتين تسعفان في تأطير المتعلمين وجعلهم ينخرطون بشكل تلقائي في الأنشطة المختلفة التي تنظمها المؤسسة، وفي غيابه يصعب خلق شراكات مع المحيط السوسيو- ثقافي، مما يصعب معه العمل بآلية الأندية التربوية، إضافة إلى غياب الدعم المادي الذي يتطلبه تنظيم بعض الأنشطة وتحفيزها(خرجات، جوائز تقديرية وتحفيزية.....).
4 - صعوبات تنظيمية : مجالس المؤسسة.
ليس خافيا أن مجالس المدرسة غير مفعلة في كثير من المؤسسات التعليمية، ولذلك أثره السلبي على إنجاز الأنشطة المندمجة : سواء المجلس التربوي أم مجلس التدبير، اللذين تسند إليهما مهمة تسيير أمور المؤسسة وتدبير مواردها وحل مشاكلها، وبخاصة المجلس التربوي الذي يسهر على تنظيم مختلف أنشطة الحياة المدرسية ودعمها ومتابعتها وتقويم عملها، ويرى كثير من الأساتذة :
ü أن اشتغال المجلسين يكون شكليا ومرتبكا وتحت الطلبات والإملاءات الرسمية التي لا تخدم مصلحة التلميذ بقدر ما تراكم محاضر ووثائق لتأثيت واجهة الشأن الإداري.
ü أن مجلس التدبير لا يدعم الأنشطة المندمجة لضيق ذات اليد أو لعدم الإيمان بأهميتها في بناء شخصية المتعلم.
ü أنه يسجل غياب أنشطة المجلسين بالمطلق.
ü أنه يتسم أحيانا بالضعف وغياب المردودية الحقيقية.
إن مجلسي التدبير والتربوي أهم آليات الرفع من جودة الحياة المدرسية، وفي غياب التفعيل الأمثل والجدي لمهامها، فإنه يصير أداة للعرقلة، حين يتكئ على البيروقراطية وتغييب التشاور وإشراك الفاعلين التربويين بالمؤسسات، إذ الاكتفاء بإملاء القرارات وتنزيلها سيفقد القرارات مشروعيتها وسيضعف من أداء المجلسين، كما أن حرص المدراء على الجانب الشكلي فقط، اتقاء لمباغتة لجان التفتيش أو تزيينا للواجهات يجعل كثيرا من الأنشطة المندمجة مجرد حبر على ورق.
5 - صعوبات بيداغوجية :
عدم تمكين المتعلمين من مراكز قيادية في الأندية التربوية، وحصر مشاركتهم في الانخراط فقط مما يجعل رغبتهم في المشاركة والاجتهاد والإبداع تفتر أكثر ويقل الحماس مع مرور الوقت في ظل استقرار للمهام على نحو رتيب، ويؤشر ذلك على وضعية المتعلم الذي لا يسمح له في الغالب بتجريب قدراته في قيادة زملائه في إطار التكوين بالنظراء وهي تقنية تسمح للتلميذ ذي المؤهلات الثقافية والتأطيرية المميزة بقيادة فريق من زملائه في النادي.
إن الحديث هذه العراقيل، لا يعني تعميمها، فهناك تجارب ناجحة، وهناك مؤسسات تعليمية تسودها طرق متقدمة في تدبير شؤونها على نحو ديمقراطي وتشاركي، ويصل فيها التواصل بين أقطاب العملية التعليمية- التعلمية ذروته، لكنها مؤسسات تعد على رؤوس الأصابع، والمرمى الوصول إلى أكبر قد من تعميم الأنشطة المندمجة.
[1] - استندنا في تقصي هذه الآراء إلى عينة من الأساتذة أجابت عن أسئلة استمارة في الموضوع.

[ابو محمد امين4]

[nasser]

أين هم رجال "الحموشي" مما ينشر في "الفايسبوك" ضد الوطن والأخلاق؟

أخبارنا المغربية:الرباط
الثلاثاء 7 غشت 2018

تساءل الناشط "الفايسبوكي" والصحفي "مهدي بلدي"، عن دور رجال الأمن بجميع مصالحهم، فيما يتعلق بمجموعات و"لايفات"، يتم من خلالها الترويج للطرح الإنفصالي.

وقال الناشط المعروف، إنه لاحظ من خلال متابعته لعدة مجموعات على مستوى "الفايسبوك"، ما لا يبشر بمواطن صالح لوطنه، بل عدو لوطنه.

وهذا ما كتبه "بلدي" في هذا الخصوص:

في مجموعات ولايفات بالمباشر أصبح يروج فيها للطرح الانفصالي بقوة والتأثير على الشباب وحتى التأثير على الفئة التي نقول عليها مثقفة.

ما لاحظته في الآونة الأخيرة خلال متابعتي لعدة مجموعات لا يبشر بمواطن صالح لوطنه بل عدو لوطنه من خلال الترويج لمنشورات زائفة وأخرى تسب الملك والمؤسسات بل وصل الأمر إلى فبركة صور عن طريق فوطو شوب تشوه صورة الملك والعائلة الملكية.

كما يتم إغلاق مجوعات مدافعة عن الوطن تقدر ب 300 الف عضو واكتر واخرى السيطرة عليها

وهذه الأرقام لا يجب الاستهانة بها.

وهنا أتساءل أين هم رجال الحموشي من هذا؟

أليست هناك جيوش الكترونية تقوم بعملها للتصدي لجيوش تقوض المجتمع المغربي بنشر الفساد والتشاؤم وخلق الحقد اتجاه الدولة؟

[ابو محمد امين4]

السلام عليكم

أولا المؤسسة الملكية لها مكانتها الخاصة في المجتمع المغربي ,باعتبارها الضامن لوحدته و استقراره ,والمغاربة يفهمون هذا جيدا.
ثانيا:السبيل الوحيد لمحاربة كل تشويش على عقيدة المغاربة هو الاصلاح ومحاربة الفساد بكل أشكاله ,وتحقيق عدالة اجتماعية ,واطلاق سلسلسة من المبادرات الاجتماعية تصب في تحسين مستوى عيش المواطنين ...و ربط المسؤولية بالمحاسبة خطوة مهمة جدا في هذا الاتجاه.
ثالثا : نظام العولمة الشرس في نسخته الجديدة ,جعل العالم قرية صغيرة جدا ,وقد لعبت مواقع و صفحات التواصل الاجتماعي دورا مهما ..مثال على ذلك :حادثة او واقعة بسيطة تلقى اجماع لدى رواد الفيسبوك المغاربة تصل الى العالمية ,وتتناقلها كبريات الصحف و القنوات العالمية .
سأعود للشأن التعليمي و أقول أن مواقع التواصل الاجتماعي الفيسبوك والواتساب من أكثر الأماكن الالكترونية التي يلجأ اليها المدرسون و المفتشون و الاداريون على حد سواء ,لتبادل الافكار و الاراء و التجارب ,وأيضا التهاني و التبريكات في المناسبات .
خلاصة القول: المغرب أصبح من زجاج شفاف ,لا مكان فيه للسارق او الفاسد ليختبأ فيه, والفضل يعود لصفحات ومواقع التواصل الاجتماعي ..ومن يستهين بها فهو خارج السياق ..
لذلك نجد السياسيون و المفكرون و سادة القوم يهرولون نحو الوسا ئط الاجتماعية ,لعلمهم بأهميتها ودورها الكبير في الاتصال و التواصل .

[ابو محمد امين4]

مازال الخير في هاد البلاد : فيسبوكيون يطلقون مبادرات بمناسبة " العيد " لإدخال الفرحة على قلوب المحتاجين

أخبارنا المغربية : ع. بوسحابة

باقي الخير في هاد البلاد .. هكذا علق العديد من رواد مواقع التواصل الاجتماعي، على العشرات من المبادرات التي أطلقها نشطاء، ترمي إلى جمع تبرعات من أجل اقتناء أضاحي العيد لفائدة الأيتام و الأرامل و المعوزين، وهي عملية دأبت وجوه خيرة على تنظيمها كل سنة، وحازت كل الدعم و المساندة والتنويه من قبل شريحة كبيرة من المجتمع المغربي التي لازالت تقدر قيمة الجار و العيد.

وبالرجوع إلى تفاصيل هذه الحملة الخيرية الإحسانية، يقوم عدد من المتطوعين، ببحث ميداني، يهدف إلى تشخيص الحالات الأكثر تضررا اجتماعيا، ومن تمة توزيع أضاحي العيد على الأحق بها، حسب الأعداد المتوفرة.

نموذج اليوم، نسوقه لكم من مدينة الصخيرات، حيث سنسلط الأضواء على مجموعة " ناس الحومة "، وهي مجموعة شبابية، جعلت من " الفيسبوك " كمنطلق لعمليتها الخيرية في نسختها الثالثة، والرهان هذه السنة، تجاوز رقم 19، وهو عدد الأكباش التي وزعتها المجموعة السنة الماضية، بعد حوالي شهر من العمل الجاد و المتواصل بحثا عن تبرعات مالية، لإسعاد العشرات من المحرومين والمعوزين و الأرامل و الأيتام، وهي المبادرة التي حازت استحسان الجميع.