استراتيجيات التدريس ...............

[nasser]

إستراتيجية داخل وخارج الدائرة نشاط بسيط يمكن الطلاب من إجراء محادثة جماعية في وقت قصير, حيث تمكنهم من تبادل الأفكار لغرض أو هدف محدد, وهي مناسبة للطلاب في المرحلة الابتدائية والمتوسطة.

والمهارات التي تتضمنها:
التحدث بهدوء , الترك من أجل هدف, تبادل المعلومات, الاستماع , تلخيص أفكار الآخرين, التنبؤ, مساعدة الآخرين, طرح اسئلة.

خطوات الاستراتيجية :

– يقسم المعلم الطلاب إلى أربعة مجاميع.

– تشكل كل مجموعتين دائرة داخلية ودائرة خارجية.

– طلاب الدائرة الداخلية يقابلون طلاب الدائرة الخارجية وجها لوجه.

– يعطي المعلم طلاب الدائرة الداخلية بطاقات تحتوي على أسئلة وإجاباتها في جهة واحدة من البطاقة.

– يطرح كل طالب في الدائرة الداخلية سؤالاً للطالب الذي يقابله ثم تتحرك الدائرة الخارجية وبنفس الطريقة ليسأل كل طالب مجدداً.

– تستمر الدائرة الخارجية بالدوران حتى تكتمل الدورة.

– يقدم المعلم بطاقات أخرى جديدة ويطلب من الطلاب تبادل الأدوار بين المجموعتين الداخلية والخارجية.

– ليس من الضرورة استخدام البطاقات فقد يطلب المعلم من المجموعة الداخلية طرح أسئلة حول الدرس

[nasser]

إستراتيجية التعلم بالتعاقد

التعلم بالتعاقد: يعد التعلم بالتعاقد إحدىاستراتيجيات التعلم التي يمكن من خلالها التعبير عن التزام الطالب الجامعي ومشاركته في التعليم العالي، حيثتُحمل الاستراتيجية الطالب مسئولية تعلمه وأنماطها، ومن ثم اتخاذ القرار بشأنها، وذلك بالتعاون مع المعلم، وهي تأخذ شكل التفاوض يتوصل الطالب من خلاله لقرار بشأن تعلمه، ومن ثم يُحرَر به عقد أووثيقة مكتوبة تتضح فيها أبعاد الاتفاق بدقة بين المعلم والطالب، بحيث يلتزم الطرفان بعناصر هذا الاتفاق في أثناء المرور بالخبرة التعليمية.

مفهوم التعلم بالتعاقد:

استراتيجية أوصيغة تدريسية تحمل الطالب مسئولية تعلمه وأنماطها، ومن ثم اتخاذ قرار بشأنها، وذلك بمساعدة المعلم، وتقوم هذه الصيغة على التفاوض بمساعدة المعلم، ويحرر به عقد أووثيقة مكتوبة يوضح فيها أبعاد الاتفاق بدقة بين المعلم والطالب بحيث يلتزم الطرفان بعناصر هذا الاتفاق في أثناء المرور بالخبرة التعليمية.

التفاوض:
عملية يشترك فيها المعلم والمتعلم لتحديد صيغة ملزمة للطرفين (المعلم والمتعلم) وصولاً لتحقيق أهداف تعليمية محددة.
العقد:
التزام نصي مكتوب، بناء على اتفاق مشترك بين المعلم والمتعلم، يضم: الأهداف، المحتوى، الأنشطة، طرائق التدريس، مصادر التعلم، أساليب التقييم، الشروط الجزائية.
خصائص التعلم بالتعاقد:
تتسم صيغة أو استراتيجية التعلم بالتعاقد بعدد من الخصائص يمكن إيجازها فيما يلي:
1/ الإلزامية:
حيث يتحمل فيها الطالب أعباء تعلمه، وتلزمه بتحقيق الأهداف التي يسعى لتحقيقها، وهذا الإلزام في إطار من الحرية في اختيار المواد والوسائل والطريقة التي يحب أن يتعلم بها، كما أنها إلزامية للمعلم من حيث وجوب تقديم المساعدة والمواد والوسائل التي يتعلم الطالب من خلالها.
2/ وضوح الأدوار:
فهذه الاستراتيجية تحدد ملامح عمل كل من الطالب والمعلم بدقة، وأدوار كل منهما في سبيل تحقيق الأهداف المنشودة، وهو ما يتضح بدقة من خلال العقد المبرم بين الطرفين، وبذا يكون التعلم بالتعاقد من صيغ التعليم التي لا تهمل دور المعلم بل تزيده فاعلية، وتوجهه إلى الوجهة التي تحقق له ولطلابه الاستقلالية في التعلم.
3/ تنوع مصادر التعلم وطرقه وأساليبه:
فهذه الاستراتيجية تعتمد على إطلاق حرية الطالب في اختيار ما يراه مناسبًا له من مصادر التعلم وأساليب التعلم وطرائق التدريس لتحقيق الأهداف التعليمية المرجوة، ولذا فإن تنوع هذه المصادر والطرق والأساليب والوسائل ضرورية لإتاحة بدائل أمام الطالب للاختيار والتفاوض حولها.
4/ المرونة:
حيث إن هذه الاستراتيجية هدفها تحقيق أهداف التعلم ومراعاة مصلحة الطالب، وقدراته، مع مراعاة أن الطالب قد لا يكون لديه الوعي الكامل بمصادر التعلم وخصائصها، فإن هذه الصيغة تتيح أمام الطالب حرية تغيير البدائل التي يختارها لتعلمه في مرونة تسمح له بتحقيق الأهداف، وذلك بتوجيه وإرشاد من المعلم.
مراحل استراتيجية التعلم بالتعاقد:
تمر استراتيجية التعلم بالتعاقد بمراحل ثلاثة، يتفاوض فيها المعلم مع المتعلمين، ويمكن إيجازها على النحو التالي:
– مرحلة الاندماج ((Engagement
وفيها يدرك المتعلمون الصورة العامة لما سيدرسونه وما هو مطلوب منهم تعلمه والقيام به، ويعني ذلك أن يدرك المتعلم الأهداف التي يسعى لتحقيقها، وتتضمن هذه المرحلة تفاوضاً بين المتعلمين بعضها بعضاً.
– مرحلة الاستكشاف (Exploration)
وفيها يستكشف المتعلمون المسار الذي سيتحركون فيه عبر الموضوعات والمكونات الفرعية، كما يتعرفون مصادر التعلم المستهدفة مثل: الكتاب المقرر، أو الأقراص المدمجة، أو مواقع الإنترنت، أو التجارب المعملية…، ويحددون الخطوات وبدائلها التي يمكن أن يسيروا فيها لإنجاز المتوقع منهم.
– مرحلة التأمل (Reflection)
وفيها يتأكد المتعلم من بلوغه النتائج المستهدفة وأنه تعلم ما هو متوقع منه، وأن يعي جوانب الاستفادة مما تعلمه، كما يتجاوز ذلك إلى تعرف تحديات جديدة يثيرها لما تعلمه؛ فتنمو لديه الدافعية الذاتية للتعلم المستمر لترسيخ مبدأ “ماذا بعد”

[nasser]

إستراتيجية مثلث الاستماع

طريقتها :
1- تقسم المعلمة الطالبات إلى مجاميع ثلاثية .

2- كل طالبه في كل مجموعه لها دور محدد كما يلي :

ألطالبة الأولى : متحدثة، تشرح الدرس او الفكرة أو المفهوم …الخ

الطالبة الثانية : مستمعه جيده ، تطرح أسئلة على الطالبة الأولى لمزيد من التفصيل وتوضيح الفكرة

الطالبة الثالثة: ترقب العملية وسير الحديث بين زميلتيها وتقدم تغذيه راجعه لهما . فهي تكتب ما يدور بين الطالبتين الاخرتين وتكون أشبه بالمرجع فعندما يحين دورها تقرأ من خلال مدوناتها عن ما ذكرته
زميلتيها ، فتقول لقد ذكرت فاطمة كذا ، وذكرت خلود كذا

3- تبديل الأدوار بين الطالبات

[nasser]

إستراتيجية المسابقات

المسابقات

جمع مسابقة وهي مشتقة من السبق وهو التقدم في العدو وقد استخدم مصطلح المسابقات في العصر الحاضر بشكل واسع للدلالة على التنافس الشريف في ميدان من ميادين الحياة ولقد تعددت مجالاتها وتنوعت اغراضها حتى شملت كثير من مجالات الحياة وقد كان رسول الله صلى الله عليه وسلم يطرح المسأله على أصحابه ليختبر ما عندهم من علم ومن ذلك ما رواه عبدالله بن عمر رضي الله عنهما قال (قال رسول الله صلى الله عليه وسلم (ان من الشجر شجرة لا يسقط ورقها وإنها مثل المسلم فحدثوني عنها ما هي ؟ فوقع الناس في شجر البوادي قال عبدالله ووقع في نفسي انها النخلة فاستحييت , ثم قالوا حدثنا ما هي يا رسول الله فال ((النخلة)) رواه البخاري

وتكتسب المسابقات في مجال النشاط المدرسي اهمية خاصة ذلك لأن المسابقات شحذ للهمم واستنهاض لها ولون من الوان تنمية القدرات وبناء الثقة بالنفس اذ تعطي المشاركة الفرصة لاختيار ما يوافق قدراته ويشبع ميوله ويواكب مداركه واستعداده الشخصي فتبرز مواهبه وتنو مهاراته العقلية والعلمية

وهي وسيلة مهمة من الوسائل التربوية المألوفة في خطط التربية والتعليم وذلك لما لوحظ من تحقيق أهداف كثيرة …………….
وفيما يلي الأهداف العامة التي يمكن تحقيقها عن طريق المسابقات……

الأهداف العامة التي يمكن تحقيقها من خلال المسابقات ما يأتي:

1 / تعميق القيم الإسلامية في النفوس وتنمية جوانب الأخلاق الكريمة.
2 / التشجيع على القراءة والاستنباط في ميادين العلم والمعرفة.
3 / التوجيه إلى البحث العلمي.
4 / تنمية المواهب والقدرات الانتاجية.
5 / إثراء المعلومات في الجوانب المختلفة.
6 / بناء الثقة في النفس والتعود على ترتيب الأفكار وربطها بعضها ببعض.
7 / التدريب على عادة التعلم والدراسة وآداب الاستماع.
8 / إكساب قوة العزيمة وتحمل المسؤولية وحسن الاختيار.
9 / تعويد النشئ على استثمار أوقات الفراغ بما هو مفيد.
***********


التخطيط للمسابقات الغير صفية:
عند وضع خطة للمسابقات يجب مراعاة الآتي
1 / تحديد الأهداف المراد تحقيقها.
2 / وضع الأساليب الملائمة لتنفيذها والإشراف عليها.
3 / التنوع في ألوان المسابقات مع مراعاة عنصر التشويق والابتكار.
4 / تحديد وسائل تقويم المسابقات.
5 / رصد ميزانية خاصة بالمسابقات ( تمويل مكافآت وجوائز المتسابقات , وسائل التنفيذ ………)
6 / وجود عنصر المرونة وقابلية التعديل والتغيير في الخطة إذا لزم الأمر.
**********************

الإجراءات التنظيمية للمسابقات:
1 / تشكل لجنة لتحكيم المسابقة من قبل المعلمات المختصات.
2 / تحديد عناصر التقويم وتوزيع الدرجات في استمارة خاصة بالمسابقة .
3 / الإعلان المبكر عن المسابقة بمختلف الوسائل الممكنة بما يتيح مشاركة أكبر عدد ممكن من الطالبات.
4 / تحديد وقت بداية المسابقة ونهايتها , والالتزام التام بذلك حتى لا تفقد المسابقة أهميتها.
5 / تحديد الجوائز التشجيعية لكل مسابقة والإعلان عنها.
6 / تقويم المسابقة من قبل لجنة من أعضاء مجلس النشاط لقياس مدى تحقيق الهدف منها.
*******************

أنواع المسابقات
أولاً / مسابقات ثقافية
وتشمل:

1- مسابقات دينية : – حفظ القرآن الكريم (تلاوة وتجويد وتفسير)
– السنة النبوية
– موضوعات في العقيدة والفقه
– الثقافة الاسلامية
– الأبحاث الدينية
– مسابقات في كتب وأشرطة إسلامية (مصرح بها من قبل شئون تعليم البنات)
– أخرى
2- مسابقات أدبية: – المقال
– الشعر
– القصة القصيرة
– الخطابة والإلقاء
– أبحاث أدبية
– أخرى
3- مسابقات عامة : – أسئلة ثقافية هادفة متنوعة.
– أحسن صحيفة , مجلة , مطوية.
– أفضل برنامج إذاعي.
– أحسن تعليق.
– أخرى.

ثانياً : مسابقات اجتماعية
وتشمل :
– أبحاث اجتماعية ( صحية ، بيئية )
– مقالات اجتماعية ( صحية ، بيئية )
– أخرى.


ثالثاً : مسابقات علمية
وتشمل :
– أبحاث علمية.
-مبتكرات علمية.
– تجارب علمية.
– أخرى.

رابعاً : مسابقات فنية
وتشمل :
– المرسم المفتوح.
– الموضوع الفني الواحد.
– الأشغال الفنية.
– المسابقات الحرة.
– المشاركة في المناسبات التي تقرها شئون تعليم البنات.
– أخرى

خامساً : مسابقات مهنية
وتشمل :
– الإنتاج الواحد ( تقوم على أساس تحديد نوع من الإنتاج كالمفارش ، تنسيق الزهور……..)
– المسابقات الحرة ( تترك الحرية للطالبة في المشاركة بالإنتاج الذي ترغب فيه )
– المشاركة في المناسبات التي تقرها شئون تعليم البنات.
– أخرى.

[nasser]

إستراتيجية أسئلة البطاقات اولا : تعريف استراتيجية أسئلة البطاقات :

هي استراتيجية مناسبة لطلاب المرحلة الابتدائية و المتوسطة و تستخدم في أي مادة و ان كانت مفضلة في الرياضيات

ثانيا : خطوات استراتيجية اسئلة البطاقات :

1- يعد المعلم البطاقات وكل بطاقة تتألف من سؤالين و اجابتبن

2- يوزع على جميع الطلاب البطاقات

3- يطلب المعلم من كل طالب ان يبحث عن قرين

4-يسأل الطالب الاول زميله السؤالين

5- يسأل الثاني زميله الاول السؤالين

6- في حاله عدم اجابة الطالب فإن زميله يقدم له الاجابه

7- يشكران بعضهما و يبحث كل منهما عن زميل جديد

8-ممكن ان يتبادلان البطاقات بعد ذلك و يبحثان عن زملاء جدد