شكرا معلمي!قصة مؤثرة جدا

[خادم المنتدى]

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شكرا جزيلا لك..بارك الله فيك
أخي:أبو محمد أمين4
دمت متألقا و متفانيا في خدمة المنتدى
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[ابو محمد امين4]

الشكر الموصول لكم أستاذنا التربوي اللامع
و النجم الساطع في سماء منتديات دفاتر نت
شكرا لكم أيضا ,فقط نساهم بالقليل
إلى جانب أعضائنا الأوفياء
دامت لهم الصحة و العافية
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[ابو محمد امين4]

[ابو محمد امين4]

السلام عليكم
هذه المرة القصة تتعلق بي شخصيا ,واليكم التفاصيل:
عند مروري بأحد شوارع العاصمة الادارية ,توقفت لحظة لقراءة عنواين الصحف الورقية ,وعند توجهي نحوها ,لفت انتباهي مرور فتاة في بداية العشرينيات من عمرها ,ربما أعرفها ,وبسرعة البرق حاولت استرجاع ذاكرتي للوراء بحثا عن صورتها في مخيلتي ,
وبالفعل كانت الاستجابة , انها تلك التلميذة الجدية المجتهدة ذات التسع السنوات ,الرغبة الجامحة لديها في متابعة دراستها ,جعلتها متفوقة الى جانب اطفال صغار اخرين ,من ابناء ذلك الدوار ,لم يكن القسم المشترك بأربع مستويات حاجزا ,امام تعلمهم و,وتسلق سلم النجاح من الثالث ابتدائي الى السادس ,في رحلة جميلة داخل اسوار قسمين قديمين غير صالحين للتدريس ,لكن جو الدراسة المرح بنشاطي و الابتسامة التي لا تفارقني ,وسعة صدري و نكتي ,والحب المتبادل بيننا ,خاصة وقد كنت من المتشبعين بمبادئ التدريس بتجربة خاصة لمؤسسة تعليمية انجليزية ,حيث تمنح للمتعلمين حرية التعلم الذاتي واختيار مايحبونه حسب ميولاتهم وحاجاتهم ,بالفعل دائما كنت رافضا للطرق التقليدية ,والصورة النمطية للأستاذ ببدلته البيضاء ,جعلت من تلك الفرعية فضاء جامعي ,و منحت التلاميذ حرية المبادرة و المشاركة و اتخاذ القرارات في بناء الدرس ,حيث يتم بشكل أفقي تفاعلي يغيب فيه الاستاذ , وتحضر فيه شخصية التلميذ بقوة .لا مكان للعصا بيننا و لا العنف اللفظي و المعنوي ,تحسيس الطفل بأنه مسؤول وله اعتبار من اولوياتي ,لامكان للاقصاء ,ونعم لتبادل الافكار و الاجابات ومناقشتها بشكل جماعي ,هكذا هي اجواء تلك الفرعية ,وبهذه الطريقة كنت ادرسهم .
الحمد لله هناك احترام متبادل مع سكان الدوار ,مرت 15 سنة بسرعة فائقة دون أن أشعر بها .
ها أنذا اليوم ألتقي باحدى تلميذاتي كما قلت سابقا باحدى شوارع المدينة ,تعرفت علي بعدما أخذت وقتا تتذكر هذه الصورة ,وما ان تذكرتني حتى ظهرت ابتسامة عريضة على وجهها ,وفرحة كبيرة عبرت عنها بعبارات الحب و الاحترام و التقدير ,تحمل رسائل الشكر و الاعتراف بالجميل ,لأستاذ كان سببا في نجاح مسيرتها الدراسية ,لم ألتقي بها منذ ان نجحت في السادس ابتدائي ,كما هو الشأن باخرين .
سألتها عن حالها ,فأكدت لي أنها أنهت هذه الايام امتحانات السنة الثالثة جامعة اي الاجازة ,تخصص بيولوجيا ,وانها تفكر في خوض مباريات مهنية تناسب تخصصها .ما أعجبني هو طريقة معاملتها لي و كأنها صادفت شخصية كبيرة ومهمة في حياتها ,أحد مراجعها في الحياة , ,هرم شامخ في نظرها ,لم أكن أظن نفسي مهما لدى تلاميذي لهذا الحد ,فقط كنت أيام الدراسة بالابتدائي قريبا جدا منهم ,أحفزهم و أشجعهم و أزرع فيهم الثقة ,
هنأتها على نجاحها ,شجعتها مرة اخرى على الاستمرار ,وودعتها ,
الغريب الاسبوع الماضي ايضا و بالصدفة ,وأنا أحاول الدخول من باب احدى الادارات صادفت ايضا أحد تلاميذي ,يعمل رجل أمن خاص هناك ,فسألته عن حاله ,فأكد لي أنه لازال يتابع دراسته بالجامعة تخصص قانون ,الى جانب عمله هذا ,فرح أيضا بلقائي و رحب بي ,طريقة معاملته لي جعلتني أشعر بأني قريب جدا منه ,ولدي مكانة خاصة في قلبه ,عرض على المساعدة وتلبية طلبي كيفما كان ,لكن ماجئت من اجله بسيط ولا يستحق ,ودعته و انصرفت لحالي ,وأنا أشعر بفخر لأنني قمت بشيء مهم في هذه الحياة ,ساهمت في تربية وبناء جيل من الشباب ,تركت أثرا جميلا في هذه الدنيا .
والاجمل في تلك الفرعية هو كون وجودي هناك وطريقة تواصلي مع سكان الدوار ومحاولاتي باقناعهم بالمستوى الجيد لبناتهم ,جعلتهم يوافقون على ارسالهم الى الاعداديات ,بل ويشجعونهم على المواصلة ,و متابعة الدراسة في الجامعات و الحصول على افضل المناصب ,ويتنافسون في ذلك ,بل ويعتبرونه حقا لابد منه ,بعدما كان ذلك من المحرمات ,وعيب وعار .
هذه نصيحتي لكم أيها الاساتذة الكرام ,عندما تعملون بصدق ,في فرعية نائية لايراقبك فيها لامدير ولا مفتش سوى الضمير و الخوف من الله ,ستجنون مستقبلا ثمار مجهوداتكم ,في الدنيا قبل الاخرة,والاجرة التي تمنحنا الدولة ليست بالاجرة الحقيقة

[ابو محمد امين4]

هذه هي المؤسسة التعليمية التي تشبعت بافكارها ومبادئها ,من باب التقاسم,أتذكر عندما قمت بعرض حولها ايام فترة التكوين بالمركز التربوي الجهوي Summerhill School


Summerhill School Localisation Localisation Leiston, Grande-Bretagne Coordonnées
géographiques
52° 12′ 40″ nord, 1° 34′ 22″ est
Informations Fondation 1921
par Alexander Sutherland Neill Directeur Zoe Readhead Type École privée Particularités École expérimentale Niveau Élémentaire, Secondaire Site web (en) Site de Summerhill [archive]
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L'école de Summerhill


Summerhill School est un établissement d'enseignement fondé en 1921 par Alexander Sutherland Neill (1883-1973) afin d'y appliquer ses théories pédagogiques originales d'inspiration libertaire. Les principes du fonctionnement de l'école sont la liberté et une forme de démocratie basée sur l'égalité des voix pour sa gestion. Après avoir occupé plusieurs lieux, elle est située depuis 1927 dans le Suffolk près de Leiston en Angleterre. À la mort de Neill, l'école expérimentale survécut à son fondateur. En 2000, l'école fut menacée de fermeture par le gouvernement britannique mais après un recours devant la Haute Cour de Londres, elle obtint un accord reconnaissant son droit à disposer d'une philosophie propre.
L'école est actuellement dirigée par Zoe Readhead, la fille d'A.S. Neill.
Sommaire

• 1 Présentation
• 2 Idéologie et fonctionnement
• 3 Déroulement et participation aux cours
• 4 Morale, nudité et ***ualité
• 5 Influence
• 6 Bibliographie en langue française
• 7 Filmographie
• 8 Notices
• 9 Articles connexes
• 10 Notes et références

Présentation

Summerhill est une communauté de 75 enfants de 5 à 16 ans, répartis en trois groupes suivant leur âge, et d'une douzaine d'adultes, sans compter le personnel de service. La plupart sont internes. L'enseignement structure la communauté mais ce n'est pas l'essentiel. Le plus gros du temps et de l'énergie est consacré à la gestion de la vie quotidienne dans tous ses aspects. Le « self-government » est l'épine dorsale de Summerhill. Cette autogestion n'est pas une demi-concession, c'est un style de vie qui fonctionne grâce à des réunions régulières facilitant les expériences, les changements. Une mobilité et un développement permanents, non pas suscités par une bureaucratie anonyme ou un maître charismatique mais par l'observation, l'interaction de chacun, la discussion, la diplomatie. Chacun exerce son droit à influencer directement la communauté dans laquelle il vit. Tout peut être remis en question.
Idéologie et fonctionnement

A.S. Neill était psychanalyste et éducateur, il a œuvré durant 40 ans à l'éducation des jeunes. La vocation de cet homme a été durant toutes ces années essentiellement axée sur la liberté. L'époque à laquelle il crée Summerhill est celle de l'« âge d'or » de l'éducation nouvelle ; l'école est fondée quelques mois après le premier congrès de la Ligue internationale pour l'éducation nouvelle à Calais, rassemblement de militants de l'éducation nouvelle auquel Neill participe activement. Il s'est ainsi dressé contre la pédagogie traditionnelle, qui selon lui était trop soucieuse d'instruire au lieu d'éduquer et qui n'avait pour objet que de former de petits robots au service de l'industrie. Il décide d'accueillir dans son école des enfants « difficiles » et de leur appliquer une pédagogie révolutionnaire basée sur la liberté et le respect de chacun1.
Le samedi soir est réservé à l'assemblée générale. Durant cette réunion présidée par un élève élu, les enfants exposent leurs problèmes, en débattent, élaborent leurs lois et dans cette assemblée ni la voix de Neill ni celle des autres adultes n'a plus de poids que celle d'un enfant. C'est, disait Neill, le secret de la réussite d'une technique pédagogique apprise au contact d'Homer Lane (en). C'est pour répondre au but que s'était donné Neill qu'il élabora ainsi son école. Renoncer à toute discipline, toute direction, toute suggestion, toute morale pré-conçue, toute construction religieuse quelle qu'elle soit2.
Dans l'ouvrage collectif : Pour ou contre Summerhill (Dunod), Bruno Bettelheim explique la différence, déjà formulée par Neill, entre la liberté et l'anomie, différence que bien des parents n'arrivent pas à saisir, c'est-à-dire en fait le respect des autres3.
D'après Neill, les élèves ont un jour proposé de voter l'autorisation de fumer. Il aurait proposé un « amendement » n'autorisant que les cigares, et c'est cette proposition qui a été adoptée. Ainsi lui-même étant fumeur de cigare pouvait continuer, et les cigares étant beaucoup plus chers que les cigarettes, le risque était faible d'avoir des élèves fumeurs.
Déroulement et participation aux cours

Dans cette école, les cours sont facultatifs, les enfants, s'ils le souhaitent, peuvent jouer toute la journée ou se livrer à des activités manuelles dans l'atelier. Les soirées sont réservées à la danse, au théâtre, aux fêtes. L'assiduité aux cours du matin (l'après-midi est réservé aux jeunes qui décident de leurs activités) n'est pas obligatoire, aucune présence n'est requise. Souvent, les élèves arrivant d'écoles traditionnelles ne font que jouer, mais pour A.S. Neill, liberté ne veut pas dire désordre et ceux qui ne veulent pas étudier ne doivent pas gêner ceux qui le veulent. Un jour cependant, quand l'enfant dilettante le décidera, il rattrapera les autres et complétera ses études. Neill cite un cas qui dura ainsi 3 ans. Selon lui, le temps de convalescence est directement proportionnel à la haine que l'enfant a de son ancienne école. Une fois la convalescence terminée, il se remet en général à jour dans ses études avec une vitesse surprenante.
Morale, nudité et ***ualité

Alexander Neill défend une vision « détachée » de la nudité. Dans son ouvrage Libres enfants de Summerhill4, il a réservé un court chapitre à ce sujet. Dans celui-ci, il exprime : « On ne devrait jamais décourager la nudité. Le bébé devrait voir ses parents nus depuis sa naissance. »
Il exprime plusieurs fois la banalité de sa nudité (et celle de son épouse dans le cadre familial, face à leur fille) dans l'école : « Je me suis moi-même promené nu et ai encouragé un de mes professeurs, une femme, à le faire, afin de satisfaire la curiosité d'un petit enfant qui avait honte de son corps. »
S'il n'avait craint la fermeture de l'école par les autorités, Neill n'aurait posé aucun interdit sur la ***ualité, que ce soit de la masturbation, le toucher des parties génitales, les relations ***uelles. Il considère que le refus de la ***ualité de notre société amène la culpabilité et la corruption des individus 5.

« Le fond de la philosophie de Neill est naïvement rousseauiste : l'enfant humain naît foncièrement bon ; si seulement la société, mauvaise en soi, et les mauvais parents, laissaient l'enfant se développer sans angoisse ni refoulement, il arriverait tout seul à maturation et serait le plus magnifique des êtres humains. Quant à la psychanalyse, Neill n'a retenu d'elle que deux choses : que seule la répression est mauvaise, et que les névroses sont provoquées par les refoulements ***uels. (…) Neill savait très bien que le fait de céder à la force conduit l'enfant et l'adulte à n'avoir l'un pour l'autre que de la haine ou du mépris. Si nous permettons à une personne de nous imposer sa force ou de nous intimider, nous ne pouvons plus faire grand chose pour elle. Nous ne pouvons plus l'aider, parce qu'elle ne nous respecte plus ; et aussi parce que nous ne l'aimons pas, qu'on se l'avoue ou non. »

— Bruno Bettelheim, Pour ou contre Summerhill
Influence

Curieusement Summerhill a eu beaucoup plus d'impact en France qu'en Angleterre où elle est relativement peu connue. En fait pour bien des pédagogues britanniques il s'agissait d'une public school un peu innovante mais qui ressemblait aux divisions pour « retardés » de certains collèges prestigieux.
Les premiers livres sur l'école firent, à leur arrivée en France, l'effet d'une bombe qui mit à mal le rapport traditionnel à l'autorité. Ils tombaient à pic dans l'euphorie libertaire d'après 68. Dès 1970 paraissait aux Éditions Maspero Libres enfants de Summerhill et en 1971 Une société sans école d'Ivan Illich (au Seuil). Summerhill s'est mis à susciter une telle curiosité que l'école, symbole de la pédagogie anti-autoritaire, devint un lieu de pèlerinage où hippies et militants venaient de tous les coins du monde observer ces gamins
cpr