إجابة على موضوع في التربية وعلم النفس التربوي لولوج سلم ـ 11ـ بقلمي - منتديات دفاتر التربوية التعليمية المغربية
تسجيل جديد
أبرز العناوين



علوم التربية وعلم النفس التربوي هذا الركن بدفاتر dafatir خاص بعلوم التربية وعلم النفس التربوي

أدوات الموضوع

الصورة الرمزية ahmida
ahmida
:: دفاتري ذهبي ::
تاريخ التسجيل: 5 - 7 - 2007
السكن: nador
المشاركات: 2,182
معدل تقييم المستوى: 423
ahmida على طريق التميزahmida على طريق التميز
ahmida غير متواجد حالياً
نشاط [ ahmida ]
قوة السمعة:423
قديم 29-01-2009, 09:44 المشاركة 1   
جديد إجابة على موضوع في التربية وعلم النفس التربوي لولوج سلم ـ 11ـ بقلمي

المقدمة

طالما أعتبرالخطأ في المجال المدرسي ً ذنبا ً لا يغتفر ومؤشرا على الفشل الدراسي والقصور والإخفاق ,علا وة أن ا لمدرسة الكلسيكية ,كانت تحمل التلاميذ مسؤولية أخطائهم وتفسرها بغياب الحوافز أو النقص في التركيز, أما تصحيحها , فيعتمد على الأجوبة الصحيحة دون الأخذ بعين الإعتبارالأسباب الحقيقية للخطإ. غيرأن وضعية الخطأ سرعان ماعرفت تحولا نوعيا ,خصوصا مع ظهورالمقاربات آلتواصلية ونظريات التعلم المعرفية,فتغيرت المواقف تجاه الخطأ,حيث صارت النظرة ايجاية,لأنها تعتبرالأخطاء ضرورية ومكونة لكل سيرورة تعلمية وعاملا لإنصاف المتعلمين الذين كانوا يكبحون تعلمهم خوفا أن ينسب إليهم ذنب أخطائهم.الخطأ هو نقطة إنطلاق العملية التعليمية التعلمية واسترايجية رهان تعلم ناجح .ونظرا لأهميتةالإستراتيجية .نتساءل:كيف يمكن للخطإ أن يكون عاملا لإنصاف المتعلمين ؟ وما هي تصوراتنا الإجرائية للتعامل الإ يجابي معه ؟ وما هي الصعوبات التي تعترض هذا الإجراء ؟
ـ١بين ءيء كيف يمكن للخطأ أن يكون عاملا لتحقيق مبدأ الإنصاف داخل الفصل ؟ مبدأ الإنصاف يستدعي من الأستاذ إنجازالمهام التالية:ـ الإعتراف بحق المتعلم في الخطأ ومن شأن هذاالتصريح أن يحفزهم أكثرفي الانخراط في التعلم ويجنبهم من تبني إستراتيجية التملص أوالغش وكبح التعلمات لديهم.ـ إقتراح علىمتعلميه وضعيات دالة,ترتبط بمحيطهم وتعبرعن إهتماماهم وحاجاتهم.وضعية سيرورة يحتمل فيها الأستاذ الأخطاء التي يرتكبوها متعلموه .ـ مثلا يطلب الأستاذ من متعلميه إنجازالوضعية التالية:6ـ على7زائد3على7فيكون جوابهم هو9على14إنطلاقا من هذا الخطأ يفقدوا المتعلمون توازنهم ,ويستفسرونه عن السبب.وهذا الأخير بدل أن يمدهم با لجواب الجاهز,يستثمروا أخطائهم ليقودهم إلى بناء المفهوم ,با لإنطلاق من أخطائهم,ويطلب منهم تمثيل العددالكسري 9على14على قطعة مستقيمة,ثم يطلب منهم تمثيل 6على7و3عى7على نفس القطعة,ثم يطلب منهم مقارنة النتيجتين لكي يستنتجوا القاعدة التي تسمح لهم بجمع عددين كسرين لهما نفس المقام بأنفسهم وبإ ستثمار أخطائهمـ2ك. اقترح تصورااي اإجرائيا للتعامل الإ يجابي مع الخطإداخل الفصل ؟ التعامل لإيجابي مع الخطأ يستدعي منا على الإ جراأت التالية:ـملاحظة الأخطاءـ وصف الأخطاءـ البحث عن مصدر الأخطاءـ وضع خطة علاجية. وقبل أن نقدم على العلاج,يجب علينا أن نمحص جيدا فرضيات مصادر الأخطاء, ويكون ذلك ,من خلال المعايير التالية:معرفة المدرس لتلميذه,لماضيه,ولوسطه وتاريخه.وإنتظامها وكثرة تواترها وتكرارها وحدس الأستاذ. شريطة أن يكون حقيقيا وليس إختصارا للطريق أو لا مبالاة.هناك أخرى تقنيات مساعدة, كاستبيان قائم على إختيا ر من متعدد.ولتوضيح ذلك:نقترح الوضعية التالية:إنطلاقا من زاويتين مرسومتين متقايستين ولكن بإختلاف أضلاعهما.نطلب من المتعلمين التعبير عنهما بإعتبار المقارنة. الأجوبة المحتملةس ب أ) أصغر من ح ح د).وهنا سيضع فرضيات على مصادر أخطائهم وإنطلاقا من تعليمات الأستاذ المكيفة, يتمكن المتعلمون من إعطاء الجواب الصحيح, وذلك بإستخدام الأنسوخ. وبعد ذلك سوف يقترح عليهم وضعيات تقويمية لتثبيت معارفهم وتصحيح تمثلاتهم حول مقارنة الزوا يا.ــ3 من خلال تجربتك البيداغوجية, ما هي أهم الصعوبات التي يمكن أن تعترض أجرأة هذا التصور؟ـصعوبات تحديد مصادر أخطاء المتعلمين نتيجة إختلاف مرجعيتهم النفسية,المعرفية,,والاجتماعيةـ الاكتظاض والضيق الزمني ـ نقص وغياب المعينات الديداكتيكيةـ إنغلاق المدرسة على نفسها وعلىمحيطهاـ نقص تكوين الأساتذة وبعدهم عن المستجدات التربوية الحديثة,نتيجة لضعف التأ طير وغياب التكوين المستمرـ صعوبة إزالة التمثلات السلبيةالتي يسقطها المتعلم على الخطإ,لأنه طبع منذ صغره بأن الخطأ آفة وشئ مسكوت عنه ومؤشرعلى الفشل والقصورـ


ملاحظة:أطلب سيد أو سادة المشرفين عن هذاا لقسم من المنتدى الكريم,أن يولوا لمقاربتي هاته الاحترام التي تستحق,ولا يسلطون عليها سيف الإغلاق والتشميع,كما جرت العادة مع مبادراتي السا بقة,بحجة أنها خارج التغطية, كأننا صغار لانستطيع أن نصنف الحرام من الحلال. فأنا مثلا: أستطيع أن أقض على دلو ٍ نقل ولصق ً وأغمربه منتدانا الغالي بمئات الآلاف من المستجدات الرخيصة ولكن ثقافةْ ْنقل ومسح ً ليست من سماتي الأ خلاقية. مهما يكن,فموضوعي هذا هوموضوع الساعة,موضوع مستجد,يستحق أن يأخذ موقعه في هذا القسم.,.. وأشكر









ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ
آخر مواضيعي

0 التربية الجادة ضرورة
0 Le Petit Robert 2009
0 مواقع أكاديميات ونيابات تعليمية
0 punition infligée à un élève pour sanctionner un manque de travail ou de discipline.
0 روعة الابيض والاسود
0 من بقايا الأقمشة تستطعن الإبداع !!!
0 القواعد الاساسية للديكور
0 قبعات للصيف
0 اسطوانة لتعلم اللغة الانجليزية
0 هل تعلم ?


محمد بن شاطر
:: دفاتري فعال ::

الصورة الرمزية محمد بن شاطر

تاريخ التسجيل: 2 - 9 - 2008
المشاركات: 376

محمد بن شاطر غير متواجد حالياً

نشاط [ محمد بن شاطر ]
معدل تقييم المستوى: 228
افتراضي
قديم 29-01-2009, 10:07 المشاركة 2   

بارك الله فيك أخي الكريم على المجهود الطيب جعله الله في ميزان حسناتك


ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ

abd al3adil
:: دفاتري جديد ::

تاريخ التسجيل: 1 - 1 - 2009
المشاركات: 36

abd al3adil غير متواجد حالياً

نشاط [ abd al3adil ]
معدل تقييم المستوى: 0
افتراضي
قديم 29-01-2009, 19:34 المشاركة 3   

اشكرك على مداخلتك.لدي ملاحظة فقط,كان من المستحب اعطاء تعريف للخطا في بداية عرضك مع الاشارة
في تحليلك الى انواع العوائق البيداغوجية ودور الالمام بها قصد اعطاء التصور الايجابي للتعامل مع الخطا

d8s

azkif
:: دفاتري فعال ::

الصورة الرمزية azkif

تاريخ التسجيل: 1 - 12 - 2007
المشاركات: 777

azkif غير متواجد حالياً

نشاط [ azkif ]
معدل تقييم المستوى: 276
افتراضي
قديم 31-01-2009, 01:03 المشاركة 4   

بارك الله فيك اخي الكريم


خادم المنتدى
:: مراقب عام ::

الصورة الرمزية خادم المنتدى

تاريخ التسجيل: 20 - 10 - 2013
السكن: أرض الله الواسعة
المشاركات: 17,180

خادم المنتدى غير متواجد حالياً

نشاط [ خادم المنتدى ]
معدل تقييم المستوى: 1867
افتراضي
قديم 23-04-2016, 22:43 المشاركة 5   

-******************************-
شكرا جزيلا لك..بارك الله فيك..شكرا جزيلا لك
-**********************************-

الأحد01شـوال1441هـ/*/24مــاي2020م
موضوع مغلق

مواقع النشر (المفضلة)

الكلمات الدلالية (Tags)
11ـ, لولوج, موضوع, التربية, التربوي, النفس, بقلمي, جابة, صمم, على, وعلم

« البيداغوجيا الفارقية وتقنيات التنشيط | التدريس بالكفايات من منظور كزافيي روجرز »
أدوات الموضوع

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة

الانتقال السريع

المواضيع المتشابهه
الموضوع كاتب الموضوع المنتدى مشاركات آخر مشاركة
موضوع شامل عن العلاقة بين التربية وعلم النفس العصيمي علوم التربية وعلم النفس التربوي 2 15-04-2016 22:19
إجابة :على موضوع في التربية وعلم النفس التربوي لولوج سلم ـ 11ـ بقلمي ـ ولكن بصيغة أخ ahmida علوم التربية وعلم النفس التربوي 111 01-03-2009 08:10
اجابة على موضوع في التربية وعلم النفس التربوي لولوج سلم ـ 11ـ بقلمي ahmida الشعر والزجل 56 28-02-2009 06:03
التربية وعلم النفس التربوي ابن الاسلام الأرشيف 3 23-11-2008 21:45
اختبار التربية وعلم النفس التربوي 2005 java2000 الأرشيف 0 09-11-2008 02:08


الساعة الآن 11:52


Powered by vBulletin® Copyright ©2000 - 2024, Jelsoft Enterprises Ltd
جميع الحقوق محفوظة لمنتديات دفاتر © 1434- 2012 جميع المشاركات والمواضيع في منتدى دفاتر لا تعبر بالضرورة عن رأي إدارة المنتدى بل تمثل وجهة نظر كاتبها
جميع الحقوق محفوظة لمنتديات دفاتر تربوية © 2007 - 2015 تصميم النور اونلاين لخدمات الويب المتكاملة