علاقة المؤسسة بالمحيط - منتديات دفاتر التربوية التعليمية المغربية
تسجيل جديد
أبرز العناوين



دفاتر الإدارة التربوية هذا الركن بدفاتر dafatir خاص للتواصل و تبادل المعلومات و التجارب بين السادة مدراء المؤسسات التربوية

أدوات الموضوع

الصورة الرمزية ABOU ZAINAB
ABOU ZAINAB
:: دفاتري جديد ::
تاريخ التسجيل: 27 - 10 - 2008
المشاركات: 48
معدل تقييم المستوى: 0
ABOU ZAINAB في البداية
ABOU ZAINAB غير متواجد حالياً
نشاط [ ABOU ZAINAB ]
قوة السمعة:0
قديم 04-03-2009, 16:51 المشاركة 1   
مقال علاقة المؤسسة بالمحيط

علاقة المؤسسة بالمحيط

تعتبر المؤسسة التعليمية فضاء اجتماعيا مصغرا تعكس كلالعلاقات الاجتماعية والطبقية الموجودة في المجتمع. ومن ثم، فهناك ثلاثة أنماط منالمؤسسات التعليمية التي تتراوح بين الانغلاق والانفتاح: مدرسة تغير المجتمع كما فيالمجتمع الياباني ، ومدرسة يغيرها المجتمع كما في دول العالم الثالث، ومدرسة تتغيرفي آن معا مع تغير المجتمع كما في الدول الغربية المتقدمة. إذاً، ماهو النسقالتربوي؟ و ماهي العلاقة الموجودة بين المؤسسة التعليمية ومحيطها السوسيواقتصادي؟وماهي الوظائف التي يؤديها النسق التعليمي التربوي في علاقته بمحيطه الخارجي؟ وكيفستحقق المؤسسة التعليمية انفتاحها على محيطها الخارجي؟
يذهب الميثاق الوطنيللتربية والتكوين في مجاله الثاني إلى ربط المدرسة بمحيطها الاجتماعي والاقتصاديقصد خلق مدرسة الحياة التي يحس فيها المتعلم بالسعادة والراحة والاطمئنان، إذ يقولالميثاق:" تسعى المدرسة المغربية الوطنية الجديدة إلىأن تكون:
... مفتوحة على محيطها بفضل نهج تربوي قوامه استحضار المجتمع في قلب المدرسة، والخروجإليه منها بكل مايعود بالنفع على الوطن، مما يتطلب نسج علاقات جديدة بين المدرسةوفضائها البيئي والمجتمعي والثقافي والاقتصادي. وعلى نفس النهج ينبغي أن تسيرالجامعة؛ وحري بها أن تكون مؤسسة منفتحة وقاطرة للتنمية على مستوى كل جهة من جهاتالبلاد وعلى مستوى الوطن ككل."(1).
لفهم المؤسسة التربوية لابد من النظر إليهاباعتبارها نسقا من العناصر البنائية التي تتكون من المتعلمين والأساتذة ورجالالإدارة وآباء وأمهات التلاميذ وأولياء الأمور والمشرفين التربويين ، وبين هذهالعناصر البنائية علاقات وظيفية وديناميكية. وتتسم هذه العلاقات أيضا بطابعهاالإنساني والإداري كما تتسم بالاتساق الداخلي والخارجي والانسجام والتكامل والتعاونوالوحدة المهنية التي تتجلى في التربية والتعليم. ولهذا النسق التربوي - بطبيعةالحال- أهداف تتمثل بصفة خاصة في تكوين المواطن الصالح والانفتاح على المحيطالمجتمعي من أجل تطويره وتنميته. ويعني هذا أن النسق التربوي يتسم بالتغير والتطوروالتفاعل الإيجابي والتواصل الإنساني المتعدد الأقطاب والتنظيم الممنهج مكانياوإيقاعيا والانفتاح على المحيط السوسيواقتصادي. وتنبني العلاقة بين النسق التربويومحيطه الخارجي على المدخلات والمخرجات. كما يحتوي النسق التربوي والتعليمي علىالبنية الإدارية الفاعلة التي تقوم بعدة وظائف مثل التسيير المادي والمالي والإداريبله المراقبة والتفتيش والإشراف التقويمي. أما البنية المادية للنسق فتتجلى فيالبنايات والتجهيزات والمصالح المركزية والمصالح الجهوية. أما البنية التربويةفتتمظهر في المقررات والطرائق البيداغوجية والأهداف. ويرتبط هذا النسق بالسياسةالتربوية من خلال أنساق وظيفية كالنسق الديموغرافي والنسق الثقافي والنسق السياسيوالنسق الاقتصادي والنسق الإداري[2]. ويعني هذا أن النسق يستمد مرتكزاته الفلسفيةوغاياته الكبرى ومراميه وأهدافه و كفاياته من التوجهات السياسية للدولة أو الحكومة. كما يتأثر النسق التربوي بمجموعة من المؤثرات السكانية والسياسية والاجتماعيةوالاقتصادية والإدارية التي تتحكم في النسق. ويعني هذا أن المجتمع يمد المدرسة بكلما يحدد منظورها وتوجهاتها بينما تسعى المدرسة إلى تغيير المجتمع أو المحافظة عليهوتكريس قيمه ومبادئه. وبما أن المدرسة نموذج للمجتمع المصغر فأهداف المدرسة هيأهداف المجتمع.
و عليه ، فالنسق المدرسي يتسم في كليته بالانسجام والتنسيقوالشفافية والتواصل وإزالة الحواجز[3].ويترجم لنا هذا النسق المؤسساتي التربوي مجملالعلاقات الإنسانية التواصلية( التعاون-التعاطف- الأخوة- التكامل الإدراكي- التعايش- التعارف....) التي تتم بين المكونات الفاعلة من أجل تحقيق عمل مثمر وناجع. ويستجيب هذا النسق لقانون العرض والطلب ضمن تفاعل بنيوي دينامي ووظيفي قصد إشباع كلالرغبات وإرضاء الحاجيات الإنسانية التي تتمثل حسب ماسلوmaslow في خمسة أنواع:
1- الحاجة إلى تحقيق أهداف الذات.
2- الحاجة إلى التقدير والمكانةالاجتماعية.
3- الحاجة إلى الانتماء والنشاط الاجتماعي.
4- الحاجة إلىالأمن والطمأنينة.
5- الحاجات الفيزيولوجية:الأكل- النوم.....
ويلاحظ علىالعلاقات الإنسانية داخل نسق المؤسسة التعليمية أنها قد تكون علاقة فردية أو علاقةجماعية، وقد تكون علاقة إيجابية أو علاقة سلبية. وقد يطبعها ماهو مثالي وماهو واقعيحقيقي. ولكن العلاقات الإنسانية الجيدة الحقيقية هي العلاقات الوظيفية الفعالةالمثمرة التي تساهم في إثراء النسق وخدمته وتنميته والرفع من مكوناته البنائيةوالدينامكية القائمة على العمل الجاد والحقيقة الواقعية و الالتزام بروح المسؤوليةوالتفكير الواقعي والتخطيط البناء والتنفيذ الاستراتيجي الميداني.
هذا، وقدطالبت التربية الحديثة ( دوكرولي- فرينه- كوزينه- ديوي...) إلى ربط المدرسة بالحياةوالواقع العملي والانفتاح على المحيط السوسيواقتصادي من أجل تحقيق أهداف برجماتيةنفعية وعملية من أجل تحقيق المردودية الكمية والكيفية أو الجودة للمساهمة في تطويرالمجتمع حاضرا ومستقبلا عن طريق الاختراع والاجتهاد والتجديد والممارسة العملية ذاتالفوائد المثمرة الهادفة كما عند جون ديويdewy أو جعل المدرسة للحياة وبالحياة كماعند دوكروليdocroly أو خلق مجتمع تعاوني داخل المدرسة كما عند فرينيه. إذاً،فالمدرسة كما قال ديوي ليست إعدادا للحياة بل هي الحياة نفسها.
وفي نظامناالتربوي المغربي الجديد نجد إلحاحا شديدا على ضرورة انفتاح المؤسسة على محيطهاالسوسيواقتصادي عبر خلق مشاريع تربوية وشراكات بيداغوجية واجتماعية واقتصادية معمؤسسات رسمية ومدنية ومع مؤسسات عمومية وخاصة كالاتصال بالسلطات والجماعات المحليةالحضرية والقروية والمجتمع المدني والأحزاب والجمعيات وآباء وأمهات التلاميذوأوليائهم والمقاولات والشركات والوكالات والمكاتب العمومية وشبه العمومية قصدتوفير الإمكانيات المادية والمالية والبشرية والتقنية. كما دعت الوزارة إلى تطبيقفلسفة الكفايات أثناء وضع البرامج والمناهج التعليمية – التعلمية من أجل تكوينمتعلم قادر ذاتيا على حل الوضعيات والمشاكل التي ستواجهه في الحياة العمليةالواقعية. ولم تعد المدرسة كما كانت مجرد وحدة إدارية بسيطة منعزلة ومنغلقة مهمتهاتطبيق التعليمات والبرامج والقوانين، بل أصبحت مؤسسة فاعلة في المجتمع تساهم فيتكوين وتأطير قوة بشرية مدربة قادرة على تسيير دواليب الاقتصاد وتأهيل المجتمعصناعيا وفلاحيا وسياحيا وخدماتيا. و ارتأت الدولة أمام كثرة النفقات التي تصرفها فيمجال التربية والتعليم و أمام المنافسة الدولية الشديدة وضرورة الاندماج في سوقتجاري عالمي موحد يراعي مقتضيات العولمة ومتطلبات الاستثمار التي تستوجب أطرا عاملةمدربة وذات مؤهلات عالية أن تنفتح المؤسسة التعليمية على سوق الشغل قصد محاربةالبطالة وخاصة بين صفوف حاملي الشواهد العليا وتزويد السوق الوطنية والمقاولاتبالأيدي العاملة المدربة خير تدريب والأطر البشرية ذات الشواهد التطبيقية والعمليةوالتي تتصف بالكفاءة والجودة قصد تحقيق تنمية شاملة على جميع الأصعدة والمستويات. كما أن انتهاج المغرب لسياسة اللاتمركز أو السياسة الجهوية جعلته يتنازل عن مجموعةمن الامتيازات و الصلاحيات والسلطات على مستوى المركز قصد خلق التسيير الذاتيالجهوي أو المحلي أو المؤسسي في إطار اللامركزية والقرب والديمقراطية. وهذا التسييرالمحلي أو الجهوي يتطلبان الدخول في شراكات فعالة مع كل المؤسسات الحكومية والمجتمعالمدني والأسر والفعاليات الاقتصادية والاجتماعية من أجل دعم المؤسسة التربويةوالمساهمة في تحسين ظروفها وإيجاد الموارد المادية والمالية والبشرية والتقنيةللرفع من مستوى ناشئة المستقبل عن طريق تأهيلها تأهيلا جيدا. ولكي تنفتح المدرسةعلى محيطها عليها أن تحسن الإدارة التربوية من معاملاتها التواصلية وعلاقاتها معالأطراف القادرة على المساهمة والمشاركة في إثراء النسق التربوي وتفعيله مادياومعنويا كالمفتشين وأعضاء مصالح النيابة والجماعات المحلية والسلطات المحلية والأسروجمعيات الآباء وأمهات التلاميذ وأوليائهم وجمعيات المجتمع المدني والفاعلينالاقتصاديين.
تلكم هي نظرة موجزة عن النسق التربوي بصفة عامة والنسق المدرسيبصفة خاصة، وقد قلنا بأنه يتسم بالبنائية والوظيفية إلى جانب خصائص أخرى كالتواصلوالانسجام والاتساق والتكامل والشفافية والانفتاح على الواقع والحياة الخارجية. وقدأثبتنا بأن انفتاح المدرسة على محيطها الاجتماعي والاقتصادي استوجبته كثير منالحيثيات الظرفية والسياقية كالعولمة والبطالة والمنافسة الدولية ومتطلباتالاستثمار وترشيد النفقات عن طريق خلق شراكات ومشاريع المؤسسات والارتكان إلى سياسةاللاتمركز لتحقيق شعار الجهوية و الجودة والقرب والديمقراطية المحلية.










[IMG]http://www.************/vb/image.php?type=sigpic&userid=38717&dateline=123616 6469[/IMG]

حاسب نفسك قبل أن تحاسب
آخر مواضيعي

0 ما رأيكم في هذا ?.
0 هل سيكون مصير الإقتطاع بسبب الإصراب كمصير شبكة التقييم
0 بماذا سينفع الضجيج بعد تورط الجميع
0 شبكة التقييم اصطادت النقابات قبل أن تصطاد رجل التعليم
0 علاقة المؤسسة بالمحيط
0 من أجل تدبير محلي تشاركي ومسؤول
0 الإجراءات المسطرية الخاصة بعقد الجلسات التأديبية
0 كيفيّة البحث عن بحوث جاهزة على الإنترنت


ayizm
:: دفاتري بارز ::
الصورة الرمزية ayizm

تاريخ التسجيل: 28 - 11 - 2008
السكن: سوق السبت بني ملال
المشاركات: 92

ayizm غير متواجد حالياً

نشاط [ ayizm ]
معدل تقييم المستوى: 0
رأي من سينفتح على الاخر؟المدرسة على المحيط ام المحيط على المدرسة
قديم 09-03-2009, 20:40 المشاركة 2   

انها معاني انسانية ونبيلة ولكنها تبقى فضفاضة في مجتمع يرى في المدرسة بناية غريبة ويحاول ابعادها عن التجمعات السكنية لان العاملين غرباء في لباسهم في عيشهم .....
في المناطق النائية يذهب الاساتذة والادارة الى ابعد من ذلك فيشترون اللوازم المدرسية لبعض التلاميذ على حسابهم الخاص بل يطرح المشكل على الجماعات المحلية في العالم القروي ويقابل بالرفض بدعوى انه لايمكن خلق مجال للصرف في غياب نصوص قانونية حتى ولو تطلب الامر شراء لوازم مدرسية ل 4 او5تلاميذ.
اما عن جمعية امهات واباء التلاميذ فيتم اخبار السطات المحلية عبر اعوانها كتابة ويستدعى الاباء كتابة وشفهيا ولا من يحضر. وتكرر العملية عدة مرات وتتدخل السلطة ويحضر بعض الاباء وبعد الترحيب بهم وتوعيتهم بالدور المنوط بهم في تربية فلذات اكبادهم يتم انتخاب المكتب ......وتبقى الجمعية في خبر كان في غياب احضار الوثائق المطوبة لتكوين الملف.
المؤسسة تنادي ولا حياة لمن تنادي..تمد يدها ولاتجد من يقبلها...انها كمن يرقص امام الاعمى.
هذا باختصار حال المؤسسة التربوية بالعالم القروي.


التعديل الأخير تم بواسطة ayizm ; 09-03-2009 الساعة 20:44

abdellah63
:: دفاتري بارز ::

الصورة الرمزية abdellah63

تاريخ التسجيل: 26 - 9 - 2008
السكن: MAROC
المشاركات: 131

abdellah63 غير متواجد حالياً

نشاط [ abdellah63 ]
معدل تقييم المستوى: 0
افتراضي
قديم 10-03-2009, 12:26 المشاركة 3   

ان المسؤولية الملقاة على عاتق الاستاذ مسؤولية جسيمة و يجب ان يعوض عليها احسن التعويض..... فهو المسؤول على غرس المؤسسة في الوسط و تغيير النظرة اليها و احترامها { اي المؤسسة التعليمية } و الوضع الذي ألت اليه المدرسة العمومية في و سطها هو من مسؤولية ما ال اليه وضع رجل التربية و التكوين من الناحية المادية و المعرفية . فالى جانب الرفع من اجرة الاستاذ هناك مشكل اخر و هو سن التوظيف فهن غير المعقول نسبيا اسناد مهمة التربية و التكوين الى شباب غالبا ما يكون في سن ال20 . فهؤلاء مع كل احتراماتي و تقديري لهم يركزون في عملهم بالقسم و المؤسسة عموما على جانب التكوين و لا يهتمون بجانب التربية و هو الاهم و الاساس لانه لا تكوين اوتعلم بدون تربية و التربية سلوك يعني كلا الطرفين و يضفي على المؤسسة التربوية الاحترام و القدسية .. و للحديث بقية...

لا تمر بدون تعليق او مساهمة بكم يرتفي هذا المنتدى

kingkong
:: دفاتري جديد ::
الصورة الرمزية kingkong

تاريخ التسجيل: 9 - 12 - 2008
المشاركات: 78

kingkong غير متواجد حالياً

نشاط [ kingkong ]
معدل تقييم المستوى: 194
افتراضي
قديم 10-03-2009, 18:38 المشاركة 4   

ربما الأخ فصيح يقصد علاقة المؤسسة بالمحيط الحضري، و ليس المحيط القروي، لأن هذا الأخير لا وجود له من الناحية التشاركية، ففي أغلب المناطق القروية تعتبر المدرسة بأنها مؤسسة دخيلة و غير مرغوب فيها، أما الأستاذ و الأستاذة فهما في نظر أهل بعض المناطق أناس قدموا لأجل نشر الرذيلة باعتبارهم قدموا من المدينة التي تنعدم فيها الأخلاق، فينظرون إليهم بأنهم غرباء فيرفضون التعامل معهم، فكيف سيتحقق الإنفتاح على المحيط في ظل هذه الظروف.

ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ
[IMG]http://www.************/vb/image.php?type=sigpic&userid=52986&dateline=123595 8556[/IMG]
[IMG]http://www.************/vb/image.php?type=sigpic&userid=52986&dateline=123600 7022[/IMG]

abo-achraf
:: دفاتري جديد ::

تاريخ التسجيل: 28 - 2 - 2009
المشاركات: 77

abo-achraf غير متواجد حالياً

نشاط [ abo-achraf ]
معدل تقييم المستوى: 0
افتراضي
قديم 11-03-2009, 11:58 المشاركة 5   

عن اي محيط ستنفتح المدرسة؟؟ وهل المحيط مؤهل لهدا الانفتاح ؟؟ وهل المدرسة محصنة فعلا لاتقاء ومواجهة ظواهر المحيط الشادة
والمتعفنة في حال الانفتاح؟؟؟
ان الانفتاح على المحيط..وخلق الشراكات..يبقى تصورا وهدفا منشودا..
لكن تفعيله على مستوى الواقع هش ومحدود..ومختلف باختلاف المناطق والعقليات..
ان الرهان على الشراكات مع الجماعات المحلية لم يرق الى ما هو مرجو..نظرا لعدة اعتبارات اهمها ..نظرة السكان العامة للمدرسة..مزاج وعقلية رئيس المجلس الجماعي او تركيبته..موقع المؤسسة..اشعاعها...

إضافة رد

مواقع النشر (المفضلة)

الكلمات الدلالية (Tags)
المؤسسة, بالمحيط, علاقة

« كتابة التظلم | تساؤل ارجو له جوابا. »
أدوات الموضوع

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة

الانتقال السريع

المواضيع المتشابهه
الموضوع كاتب الموضوع المنتدى مشاركات آخر مشاركة
أية علاقة بين جمعية دعم مدرسة النجاح ومجلس تدبير المؤسسة ؟ عبد الاله دفتر مشاكل وقضايا إصلاح التعليم بالمغرب 37 25-06-2009 21:30
علاقة المؤسسة بمحيطها الخارجي ahmida الدفتر العام لللتكوين المستمر والامتحانات المهنية 1 24-06-2009 18:21
لا علاقة له ب ... آثار على الرمال دفاتر أخبار ومستجدات التربية الوطنية و التكوين المهني 2 25-04-2009 19:46
مشروع المؤسسة بين ثراء المفهوم وفقر المؤسسة محمد ابراهيمي التربوية دفاتر أخبار ومستجدات التربية الوطنية و التكوين المهني 1 24-10-2008 12:31


الساعة الآن 08:47


Powered by vBulletin® Copyright ©2000 - 2024, Jelsoft Enterprises Ltd
جميع الحقوق محفوظة لمنتديات دفاتر © 1434- 2012 جميع المشاركات والمواضيع في منتدى دفاتر لا تعبر بالضرورة عن رأي إدارة المنتدى بل تمثل وجهة نظر كاتبها
جميع الحقوق محفوظة لمنتديات دفاتر تربوية © 2007 - 2015 تصميم النور اونلاين لخدمات الويب المتكاملة