بنك المصطلحات التربوية:أكثر من 40 مصطلح في علوم التربية بالشرح الموجز. - منتديات دفاتر التربوية التعليمية المغربية
تسجيل جديد
أبرز العناوين



علوم التربية وعلم النفس التربوي هذا الركن بدفاتر dafatir خاص بعلوم التربية وعلم النفس التربوي

أدوات الموضوع

الصورة الرمزية nasser
nasser
:: مراقب عام ::
تاريخ التسجيل: 26 - 1 - 2008
السكن: فاس
المشاركات: 72,998
معدل تقييم المستوى: 7521
nasser في سماء التميزnasser في سماء التميزnasser في سماء التميزnasser في سماء التميزnasser في سماء التميزnasser في سماء التميزnasser في سماء التميزnasser في سماء التميزnasser في سماء التميزnasser في سماء التميزnasser في سماء التميز
nasser غير متواجد حالياً
نشاط [ nasser ]
قوة السمعة:7521
قديم 13-03-2017, 00:23 المشاركة 1   
نجمة بنك المصطلحات التربوية:أكثر من 40 مصطلح في علوم التربية بالشرح الموجز.

ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ بنك المصطلحات التربوية:أكثر من 40 مصطلح في علوم التربية بالشرح الموجز.
1-كفايــــة :Compétence


لا يمكن الإحاطة بمدلول الكفاية إلا من خلال تقديم نماذج من التعاريف المتكاملة، قصد استشفاف ما يجمع بينها جوهريا، لنبني من خلال ذلك تعريفا جامعا مانعا كما يقول المناطقة، خاصة إذا ما استحضرنا تطور مفهوم الكفاية في مختلف مجلات العمل(المقاولة، المدرسة، مختلف الحقول المعرفية…)
ومن أهم ما عرفت به الكفاية ما يلي:
1. أنها ترتبط بالاعتماد الفعال للمعارف والمهارات من أجل إنجاز معين، وتكون نتيجة للخبرة المهنية، ويستدل على حدوثها من خلال مستوى الأداء المتعلق بها، كما أنها تكون قابلة للملاحظة انطلاقا من سلوكات فعالة ضمن النشاط الذي ترتبط به.
2. إنها مجموعة من المعارف نظرية وعلمية، يكتسبها الشخص في مجال مهني معين، أما في المجال التربوي، فيحيل مفهوم الكفاية إلى مجموعة من المهارات المكتسبة عن طريق استيعاب المعارف الملائمة، إضافة إلى الخبرات والتجارب التي تمكن الفرد من الإحاطة بمشكل يعرض له ويعمل على حله.
3. إنها نظام من المعارف المفاهيمية والإجرائية المنتظمة بكيفية تجعل الفرد حين وجوده في وضعية معينة، فاعلا فينجز مهمة من المهام، أو يحل مشكلة من المشاكل.
4. إن الحديث عنها يعتبر حديثا عن الذكاء بشكل عام.
5. إنها تمكن الفرد من إدماج وتوظيف ونقل مجموعة من الموارد (المعلومات، معارف، استعدادات،استدلالات…) في سياق معين لمواجهة مشكلات تصادفه أو لتحقيق عمل معين.
وباستجماع هذه التعاريف والتوليف بينها يتم استنتاج أن الكفاية :
· أشمل من الهدف الإجرائي في صورته السلوكية الميكانيكية، وأشمل من القدرة أيضا لأنها مجموعة من المعارف والمهارات والآداءات.
· نظام نسقي منسجم، فلا ترتبط بمعرفة خاصة لأنها ذات طابع شمولي.
· يلعب فيها إنجاز المتعلم-الذي يكون قابلا للملاحظة –دورا مركزيا.
· تنظيم لمكتسبات سابقة في إطار خطاطات، يتحكم فيها الفرد ليوظفها بفعالية، توظيفا مبدعا في وضعيات معينة، وذلك بانتقاء المعارف والمهارات والأداءات التي تتناسب مع الموقف الذي يوجد فيه.
· إنتاج أفعال أو سلوكات قصد حل مشكلة أو التكيف مع وضعية جديدة.
· ميكانيزمات تعمل على إحداث التعلم وتنظيمه وترسيخه.
وانطلاقا من هذه الاستنتاجات يمكن اعتماد تعريف للكفاية باعتبارها:

- استعداد الفرد لإدماج وتوظيف مكتسباته السابقة من معلومات ومعارف ومهارات، في بناء جديد قصد حل وضعية-مشكلة أو التكيف مع وضعية طارئة.
يفيد هذا التعريف التوليفي لمفهوم الكفاية ما يلي:
الكفاية منظومة مدمجة من المعا ريف المفاهيمية والمنهجية والعلمية التي تعتمد بنجاح، في حل مشكلة قائمة.
الكفاية هدف ختامي مدمج(objectif terminal d’intégration) أي أنها النتيجة المتوقعة في نهاية مرحلة تعليمية، ومثل ذلك الهدف الختامي المدمج لكافة التعلمات في مستوى دراسي معين أو مرحلة تعليمية محددة، أي مجموع القدرات التي اكتسبها المتعلم بنجاح، والتي يمكنه توظيفها مدمجة لحل مشكلات قد تعرض لـه مستقبلا خاصة تلك الوضعيات الشبيهة بالوضعيات التي تمرس عليها في برنامج دراسي محدد.
2-مهارة(Habilité) :
يقصد بالمهارة، التمكن من أداء مهمة محددة بشكل دقيق يتسم بالتناسق والنجاعة والثبات النسبي، ولذلك يتم الحديث عن التمهير، أي إعداد الفرد لأداء مهام تتسم بدقة متناهية.
أما الكفاية فهي مجموعة مدمجة من المهارات.
* ومن أمثلة المهارات ما يلي:
مهارات التقليد والمحاكاة : التي تكتسب بواسطة تقنيات المحاكاة والتكرار ومنها:
- رسم أشكال هندسية.
- والتعبير الشفوي .
- وإنجاز تجربة…
* مهارات الإتقان والدقة:
وأساس بناءها :
- التدريب المتواصل والمحكم.
- ومثالها في مادة النشاط العملي مثلا:ترجمة صياغة لغوية إلى إنجاز أو عدة تجريبية.
3-قدرة (ِCapacité):
يفيد لفظ القدرة عدة معان منها:
ا)- التمكن.
ب)- الاستعداد
ج)- الأهلية للفعل…
- ويتم الحديث عن القدرة في الحالة التي يكون فيها الفرد متمكنا من النجاح في إنجاز معين، ولذلك تعتبر لفظة ” الاستعداد ” قريبة من لفظة “القدرة “.
- أما من حيث العلاقة بين المهارة والقدرة، فالمهارة أكثر تخصيصا من ” القدرة ” وذلك لأن ” المهارة ” تتمحور حول فعل ، أي ” أداء ” تسهل ملاحظته لأنها ترتبط بالممارسة والتطبيق، أما القدرة فترتبط بامتداد المعارف والمهارات.
وتتميز القدرة بمجموعة من الخاصيات: إذ أن القدرة عامة لا ترتبط بموضوع معين، كالقدرة على الحفظ التي تشمل كل ما يمكن حفظه ولا تقتصر على حفظ الشعر والأمثال أو القواعد والصيغ…
يتطلب تحصيلها واكتسابها وقتا طويلا، ولذلك فهي لا ترادف الهدف الإجرائي، بل تتعداه إلى مفهوم الهدف العام، وهذا ما يفيد قابليتها للتطور.
* تعتبر قاعدة أساسية وضرورية لحدوث تعلمات أعقد، توضيحا لذلك: لا يمكن التعلم أن يقوم عملا ما، ما لم تكن لـه قدرات أخرى كالتحليل والتركيب والنقد.
· غير قابلة للتقويم بخلاف الكفاية.
4-الأداء أو الإنجازPerformence)
يعتبر الأداء والإنجاز ركنا أساسيا لوجود الكفاية، ويقصد به إنجاز مهام في شكل أنشطة أو سلوكات آنية ومحددة وقابلة للملاحظة والقياس، وعلى مستوى عال من الدقة والوضوح. ومن أمثلة ذلك، الأنشطة التي تقترح لحل وضعية-مشكلة.
5- الاستعداد(َََََAptitude):

يقصد بالاستعداد مجموعة الصفات الداخلية التي تجعل الفرد قابلا الاستجابة بطريقة معينة وقصدية،أي أن الاستعداد هو تأهيل الفرد لأداء معين، بناء على مكتسبات سابقة منها القدرة على الإنجاز والمهارة في الأداء.
ولذلك يعتبر الاستعداد دافعا للإنجاز لأنه الوجه الخفي لـه. وتضاف إلى الشروط المعرفية والمهارية شروط أخرى سيكولوجية، فالميل والرغبة أساسيان لحدوث الاستعداد.
6- الأهداف الإجرائية : Objectifs opérationnels

عبارة عن أهداف دقيقة صيغت صياغة إجرائية وترتبط بما سينجزهالمتعلم من سلوك بعد ممارسته لنشاط تعليمي معين.
7- المشروع التربوي rojet Educatif
خطة تسعى إلى تحقيق أهداف معرفية مهاريةووجدانية تترجمها حاجات ومشكلات يسعى التلاميذ إلى بلوغها عبر عمليات منظمة.
8-برنامج تعليمي : Programme Scolaire
مجموعة من الدروس المتناسقة أو مجموعةمنظمة من الدروس ونماذج التعليم والمواد الديداكتيكية والحصص يكون هدفها هو تبليغالمعارف والمهارات.
9-الوحدة المجزوء Module
الوحدة عبارة عن تنظيممتكامل للمنهج المقرر والطريقة التدريسية، إنها موقف تعليمي يحتوي على المادةالعلمية والأنشطة العملية المرتبطة بها وخطوات تدريسها.
10-المقطع : Séquence
مجموعة من الوحدات الصغرى المترابطة بينها برابط هو المهمة أو الهدف المتوخىوالتي تشكل جزءا من الدرس.
11-المؤشر : Indicateur
المؤشر الذي هو نتيجة لتحليلالكفاية أو مرحلة من مراحل اكتسابها، سلوك قابل للملاحظة يمكن من خلاله التعرفعليها، وبالتالي يسمح بتقويم مدى التقدم في اكتسابها. إنه علامة محتملة لحصولالتفاعل بين تنمية القدرات وبين المعارف وبذلك يشكل نقطة التقاطع بين القدراتوالمضامين المعرفية.
12- السيرورة :
وهي في عمومها مختلف العمليات والوظائف التي يقوم بها المتعلم، لتفعيل مكتسباته وإمكاناته الشخصية وتصحيح تمثلاته، من أجل بناء معارف جديدة ودمجها في المعارف السابقة وبالتالي اتخاذ القرار وتحديد الإنجاز الملائم.
13- التدبيـــــر:

نشاط يعنى بالحصول على الموارد المالية والبشرية والمادية وتنميتها وتنسيق استعمالها قصد تحقيق هدف أو أهداف معينة.(وهو عكس التسيير،ذلك أن التدبير إشراك كافة الفاعلين وبث روح المبادرة والعمل الجماعي).
14- التدبير التربوي:
ينظر إلى المدرسة باعتبارها منظومة إنتاجية أي تعتبر فضاء للعطاء والإنتاج والمردودية، وبالتالي فالتدبير التربوي يقتضي التخطيط والتنسيق والترشيد.
15- التواصـــل:
التواصل بصفة عامة يفيد الإخبار أو الإعلام أو الإطلاع،وهو نقل المعلومات من مرسل إلى متلق بواسطة قناة.
16- التواصل التربوي:

التواصل التربوي يحدث في خضم العمليات التربوية لكونها عملية تواصلية،بحكم أنها ترتكز على شبكة علاقات إنسانية:تلميذ/محيط-مدرسة/أسرة-مدرسة/محيط…

17- التفاعــــل:
علاقة بين متفاعلين،علاقة تأثير وتأثر،علاقة تتخذ شكل تبادل ومشاركة وتواصل،تقتضي فعلا وتأثيرا متبادلين بين شخصين أو أكثر.

18- العلاقــــة:

صلة ورابطة بين موضوعين أو أكثر (علاقة المدرس/تلاميذ – علاقة تلاميذ تلاميذ – علاقة مدرسة/أسرة…..).
19- مراقبة مستمرة:
إجراء بيداغوجي يهدف إلى تقييم أداءات المتعلمين بكيفية مستمرة تمكنهم من تعرف إمكانياتهم ومردودهم والعمل على تطويره.
20- الحـــــاجة:
نقص موضوعي قد يؤدي إلى المرض أو الموت أو…(الكفاية تلبي الحاجة).
21- الرغـــبة:
نقص ذاتي يشعر به الفرد.
22- التخطيط التربوي العام:

تخطيط عام للعملية التعليمية في شموليتها(المؤسسات/المدرسين/المتعلمين/ميزانية التسيير/وضع المناهج والتوجهات الكبرى..) ويضعه المقررون انطلاقا من اعتبارات سياسية واقتصادية و…
23- التخطيط الإداري:
تنفيذ ما تم تقريره في التخطيط التربوي العام، وتهيئة الظروف وتتبع العمليات المنجزة وتقويمها.
24- التخطيط البيداغوجي:
يرتبط بتنفيذ المنهاج التعليمي(ما يقوم به المدرس من عمليات وهو يستعد لهذا التنفيذ).
25- المنهـــاج:
وثيقة تربوية مكتوبة تضم مجموع المعارف والخبرات التي يستعملها التلاميذ، وتتكون من عناصر أربعة:الأهداف-المعرفة-أنشطة التعلم-التقويم.
26- جماعة القسم:
مجموعة من التلاميذ ومدرس تؤطرهم علاقة عمل نظامية أو مؤسسية، وتجمعهم أهداف مشتركة للتعليم والتعلم وتحدد العلاقات بينهم معايير وأدوار محددة.
27- العائق البيداغوجي:

صعوبة يصادفها المتعلم خلال مساره يمكن أن تعوق تعلمه أو تسهله.وللعائق البيداغوجي مظهران: قد يكون إيجابيا ويساعد المتعلم على تحقيق تعلمه، وقد يكون سلبيا يمكن أن يعطل تعلم المتعلم.
28- المشروع البيداغوجي :

ينتقل المشروع التربوي من مجال القيم إلى مجال الفعل المباشر، وهوكل صيغة تحدد مواصفات التخرج بمصطلحات الكفايات والقدرات التي يلتزمها شركاء الفعل التربوي على مدى تكوين معين أو دورة دراسية محددة . كما يتضمن المشروع التربوي الوسائل المستعملة وخطوات اكتساب المعرفة المقترحة وأنماط التقويم.
29- البرنامج التعليمي والمنهاج :
يشكل البرنامج لائحة المحتويات التي يجب تدريسها، وأنماط التعليم والمواد والحصص المراد تبليغها. أما دولاندشير فيرى في المنهاج الدراسي على أنه مجموعة من الأنشطة المخططة من أجل تكوين المتعلم، إنه يتضمن الأهداف، والأدوات، والاستعدادات المتعلقة بالتكوين الملائم للمدرسين.

30- التنشيط التربوي:
يعتبر موضوع التنشيط التربوي موضوعا ذا أهمية بالغة في العملية التربوية. ونكتفي بإجمال أهم مقتضياته في اعتباره مجموعة من التصرفات والإجراءات التربوية، المنهجية والتطبيقية التي يشارك فيها كل من المدرس والتلميذ قصد العمل على تحقيق الأهداف المسطرة لدرس ما أو جزء من درس. وتدخل هذه التقنيات ضمن الطرائق التعليمية التي هي تجسيد للنظريات المختلفة للتعليم والتعلم.
31- التكنولوجيات الجديدة:

يرتبط هذا المصطلح الحديث، الذي ظهر قي الميدان التربوي بمجال الإعلام والاتصال . ويشير عموما إلى مختلف الوسائط والمعينات التي تساعد على تبادل ونقل المعلومات، صوتا أو صورة أو هما معا . وتتم من خلال الفيديو والحاسوب والمسلاط والكاميرا وشبكات الأنترنيت، في مجالات متنوعة وتشمل مختلف الأطراف( الإدارة، المدرسين، التلاميذ).
ولقد تمت الإشارة في الميثاق الوطني للتربية والتكوين إلى استعمال التكنولوجيات الجديدة في الدعامة العاشرة من الباب الثالث المخصص للحديث عن الجودة.
32- التربية البدنية والرياضية:

التربية البدنية والرياضية مادة تعليمية تعتمد الأنشطة البدنية والرياضية باعتبارها ممارسات اجتماعية وثقافية تساهم في بلوغ الغايات التربوية.
تعد مادة التربية البدنية والرياضية مادة تعليمية أساسية لدى المتعلم وهي تتفاعل تفاعلا منسجما مع باقي المواد الدراسية الأخرى،لأن البرامج التعليمية تسعى في مجملها إلى الوحدة المتكاملة،آخذة بعين الاعتبار التكوين الشامل لشخصية المتعلم من جميع جوانبها.

إن ما يكتسبه المتعلم من أرصدة في مجال المعرفة والمهارات سواء تعلق الأمر بالكتابة أو القراءة أو الحساب أو الحركة له تفاعل في تكوين شخصيته تكوينا متكاملا ومتزنا، ومن ثم كان للرصيد الحركي دلالته تأثيرا وتأثرا. ولهذا فالنشاط الحركي بمدلوله ورصيده له تأثير خاص على المواد الأخرى من حيث الإنتاج والتفاعل أخذا وعطاءا. لذا وجب تطويعه وفق أسس علمية تستجيب لمتطلبات المتعلم ورغباته حسب مراحل نموه وإمكانياته والمحيط الذي يعيش فيه.
33- الرياضة المدرسية :

الرياضة المدرسية هي مجموع الأنشطة الرياضية المزاولة داخل المؤسسات التعليمية في إطار الجمعية الرياضية المدرسية، والتي تتوج ببطولات محلية وجهوية ووطنية ودولية، يبدع فيها التلاميذ ويبرزون من خلالها كفاءاتهم ومواهبهم.
وينبغي التمييز بين التربية البدنية كمادة تعليمية أساسية وإجبارية والرياضة المدرسية التي تعد نشاطا تكوينيا تكميليا اختياريا يزاول في إطار الجمعية الرياضية المدرسية.
34- مرصد القيم:

يتولى مرصد القيم إدماج المبادئ والقيم من خلال المناهج التربوية والتكوينية عبر فضاء المؤسسة التعليمية وجعل القيم أحد مرتكزات المنظومة التربوية. ويضم ميثاق مرصد القيم أبعادا دينية ووطنية وإنسانية وعلمية وأخلاقية وجمالية يكون المتعلم مدعوا للتشبع بها. وللمرصد مكتب مركزي ومنسقيات جهوية وإقليمية ومؤسسية.
35- الهدر المدرسي:

أحيانا نتحدث عن الهدر المدرسي و نعني به التسرب الذي يحصل في مسيرة الطفل الدراسية التي تتوقف في مرحلة معينة دون أن يستكمل دراسته. لكن نفس الظاهرة يرد الحديث عنها في كتابات بعض التربويين بالفشل الدراسي الذي يرتبط لدى أغلبهم بالتعثر الدراسي الموازي إجرائيا للتأخر. كما تتحدث مصادر أخرى عن التخلف و اللاتكيف الدراسي و كثير من المفاهيم التي تعمل في سبيل جعل سوسيولوجيا التربية أداة لوضع الملمس على الأسباب الداخلية للمؤسسة التربوية من خلال إنتاجها اللامساواة إلا أننا بشكل عام نتحدث عن الهدر المدرسي باعتباره انقطاع التلاميذ عن الدراسة كلية قبل إتمام المرحلة الدراسية أو ترك الدراسة قبل إنهاء مرحلة معينة.
36- مجلس التدبير:
يعتبر مجلس التدبير من أهم مجالس المؤسسة، يتولى مجلس التدبير المهام التالية:
– اقتراح النظام الداخلي للمؤسسة في إطار احترام النصوص التشريعية و التنظيمية الجاري بها العمل و عرضه على مصادقة مجلس الأكاديمية الجهوية للتربية و التكوين المعنية.
- دراسة برامج عمل المجلس التربوي و المجالس التعليمية و المصادقة عليها و إدراجها ضمن برنامج عمل المؤسسة المقترح من قبله.
- دراسة برنامج العمل السنوي الخاص بأنشطة المؤسسة و تتبع مراحل إنجازه.
- الإطلاع على القرارات الصادرة عن المجالس الأخرى و نتائج أعمالها و استغلال معطياتها للرفع من مستوى التدبير التربوي و الإداري و المالي للمؤسسة.
- دراسة التدابير الملائمة لضمان صيانة المؤسسة و المحافظة على ممتلكاها. – إبداء الرأي بشأن مشاريع اتفاقيات الشراكة التي تعتزم المؤسسة إبرامها.
- دراسة حاجيات المؤسسة للسنة الدراسية الموالية.
– المصادقة على التقرير السنوي العام المتعلق بنشاط و سير المؤسسة، و الذي يتعين أن يتضمن لزوما المعطيات المتعلقة بالتدبير الإداري و المالي و المحاسبي للمؤسسة.
37- الإدمـــــــــاج:
وهو إقدار المتعلم على توظيف عدة تعلمات سابقة منفصلة في بناء جديد متكامل وذي معنى، وغالبا ما يتم هذا التعلم الجديد نتيجة التقاطعات آلتي تحدث بين مختلف المواد والوحدات الدراسية.
38- جمعية آباء وأولياء التلاميذ:
تتكون من الآباء والأمهات والأولياء تتولى المساهمة في حملات رفع التمدرس والحد من الانقطاعات وتتبع عمل التلاميذ والإسهام في مختلف أنشطة المؤسسة التربوية والثقافية والفنية وغيرها والمساعدة في الترميمات والاصلاحات المستعجلة.
39- الوضعيات التعليمية:
وهي كل “مشكلة تمثل تحديا بالنسبة للمتعلم وتمكنه من الدخول في سيرورة تعليمية نشيطة وبناءة واستقبال معلومات وإيجاد قواعد للحل منتظمة ومعقولة تسمو بالمتعلم إلى مستوى معرفي أفضل.
40- الوضعية المسألة:
وهي تشير عموما إلى مختلف المعلومات والمعارف، التي يتعين الربط بينها لحل مشكلة أو وضعية جديدة، أو للقيام بمهمة في إطار محدد. وهي بالتالي، تمتاز بإدماج المعارف وقابليتها للحل بطرق مختلفة من قبل المتعلم. وليست بالضرورة وضعية تعليمية. كما أنها مرتبطة بالمستوى الدراسي وبالسياق الذي وردت فيه وبالأنشطة المرجوة والموظفة. ثم بالمعينات الديداكتيكية وبتوجيهات العمل المعلنة منها والضمنية.
41- التكوين الأساس والتكوين المستمر:
يستلزم التسارع الحاصل في مجال المعرفة عموما، أن يكون أطر التربية والتكوين على علم بمختلف المستجدات. وأن يطوروا من أدائهم المعرفي والميداني. ويتم الحديث عن التكوين من خلال مقاربتين أوروبية وأنجلو سكسونية، لإفراز مفاهيم التكوين التكميلي أو التأهيلي. ـ يعني التكوين” التعليم المخصص لإكساب شخص أو مجموعة، معارف نظرية وعملية ضرورية لمزاولة مهنة أو نشاط.”[22] ـ يحيل مفهوم التكوين المستمر على الاستمرارية والامتداد وليس على التكوين المناسباتي. إنه بمثابة لحظة للتأمل تتوخى إعادة النظر في المفاهيم والتجربة. إنه التكوين المرافق للممارسة من أجل عطاء مستقبلي أفضل. وهو رفض للجمود الفكري والمهني. فهو ترتيب جديد وتصفيف للبنية السابقة. ويمكن أن نموقعه بين لحظتي ماقبل التكوين وبعده. وهذه العملية تحتاج إلى تعامل منهجي وإجرائي وتقويمي، بغية التمكن من الآليات القمينة بتتبع مسار التحسن والتطور الايقاعات الزمنية









الحمد لله رب العالمين
آخر مواضيعي

0 مواصلة لقاءات الحوار الاجتماعي.. الاتحاد العام للشغالين بالمغرب يقدم مطالبه
0 الحكومة توافق مبدئيا على الزيادة في الأجور في الوظيفة العمومية
0 منتخب الأردن بقيادة عموتة يحقق فوزا كاسحا في تصفيات مونديال 2026
0 موخاريق بعد استئناف الحوار الاجتماعي: هذه أبرز مطالب الاتحاد المغربي للشغل
0 وزارة بنموسى تتراجع عن شرط يقصي “المتعاقدين” من مباراة لتدريس أبناء الجالية
0 قرار لبنموسى يؤخر المنحة عن الأساتذة المتدربين الجدد (وثيقة)
0 المحكمة الإدارية تُلغي توقيفات بنموسى في حق أساتذة
0 ملف تعاضدية الموظفين.. بلغازي يحصل على 20 مليون درهم قبل البدء في تنفيذ صفقة
0 ​بلاغ إخباري الإثنين 25 مارس 2024 - الإعلان عن اللوائح النهائية للمترشحين الأحرار المقبولين لاجتياز امتحان نيل شهادة التقني العالي (bts) - دورة 2024.
0 نقابات ترفض "استهداف الأجراء" في مخطط إصلاح أنظمة التقاعد بالمغرب


nasser
:: مراقب عام ::

الصورة الرمزية nasser

تاريخ التسجيل: 26 - 1 - 2008
السكن: فاس
المشاركات: 72,998

nasser غير متواجد حالياً

نشاط [ nasser ]
معدل تقييم المستوى: 7521
افتراضي
قديم 13-03-2017, 00:25 المشاركة 2   

ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ

الحمد لله رب العالمين

nasser
:: مراقب عام ::

الصورة الرمزية nasser

تاريخ التسجيل: 26 - 1 - 2008
السكن: فاس
المشاركات: 72,998

nasser غير متواجد حالياً

نشاط [ nasser ]
معدل تقييم المستوى: 7521
وردة وسيلـة لامارتينيــارLa Martinière : اللوحة و الطباشير
قديم 13-03-2017, 00:47 المشاركة 3   

ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ وسيلـة لامارتينيــارLa Martinière : اللوحة و الطباشير تاريخ نشأة هذه الوسيلة:

تستعمل اللوحة و الطباشير" لامارتينيار" أثناء عمليات التقويم ( لفترات قصيرة)وتعود تسميتها إلى المدرس طيرو الذي ابتدع هذه الوسيلة سنة 1826 م عندما كان مدرسا بمدرسة لامارتينيار بمدينة ليون الفرنسية.

أهميتها:
· تسمح للتلميذ قبل أي أحد ان يدقق ما يعرفه وان يعرضه ويستخدمه ويكرره ليثبت ما تحصل عليه من كفاءات و معارف ويرسخها في الذاكرة
· -تخلق روح المنافسة و تتيح الفرصة للمتعلمين الذين يعانون خجلا أثناء الكلام وتشرك جميع المتعلمين في الإجابة.
· ــ تمكن المعلم من الاطلاع على بعض المعلومات المعرفية و المفاهيم المكتسبة لدى المتعلمين ( يحددها ) في وقت قصير .
· ــ تعليم المتعلمين السرعة في الانجاز، النظام، والانضباط ،و تنمية قدراتهم الذهنية
· - كما تسمح للمعلم بمراقبة و تقويم إجابات وتحصيل كل المتعلمين دفعة واحدة و في أسرع وقت.
· - وتسمح بمراجعة ماحصل عليه المتعلمون ومعرفة إمكانية مواصلة السير في الدرس أوالتوقف و إعادة تقديمه من جديد.
· -تمكن من ضبط نتاج الدرس والتحديد الدقيق لنسبة تحقق الكفاءات .
. كيفية إستعمالها:

بما أنها وسيلة آلية وجافة فلا ينبغي استعمالها بصورة دائمة لأنها لا تمكن المتعلم من التعبير شفهيا عن أفكارهم وآرائهم ولتفادي هذا الجفاف يجب مزج الاستجواب الشفهي مع الخطي بقراءة ما دون على اللوحة.
– قبل بداية الاستعمال مطالبة المتعلمين إخراج اللوحة الطباشير الممسحة أو الطلاسة فور جلوسهم بعد الدخول للأقسام لتبقى عادة حميدة لديهم .
-ـ المراقبة وحدها لا تكفي لمنع المتعلمين من الغش والنقل عن بعضهم لذا يجب:
1 -توزيع العمل على ثلاث فترات تقود المتعلمين جميعا لكتابة الجواب في وقت واحد ويرفعوا الألواح في الحين وبدون أي استثناء
2- مراقبة الاعتدال في الجلسة و الهدوء.
3 -الدقة الأولى لإعطاء إشارة رفع الطباشير والاستماع للسؤال والتفكير في الجواب مدة معينة حسب مستوى المتعلمين.
4- تعطى الدقة الثانية إشارة للبدء في الإجابة الوجيزة والعاجلة وتعطى المهلة اللازمة لكتابة الجواب بحروف بارزة.
5- الدقة الثالثة رفع الألواح بكل هدوء حتى لو لم ينهوا الكتابة قابضين عليها بيدين اثنين إلى مستوى الصدر بالنسبة للجالسين في الأمام بينما يرفعها الجالسون في مؤخر القسم على مستوى جباههم لمراقبة الإجابات المختلفة .
( لا يسمح بالتأخير أو التصحيح ومن لا يرفع لوحته تعتبر إجابته خاطئة حتى لايسمح بالغش)
قواعد استعمالها:
لضبط قواعد استعمالها يجب تحديد الأهداف التي يرمي إليها المعلم:

مراقبة آلية وسريعة لمعلومات جميع التلاميذ وسلوكياتهم و ذلك بـ:
· عدم الغض عن أي غش والاطلاع على المعلومات الشخصية لكل تلميذ إن أمكن للتعرف على الظروف والدوافع المؤثرة.•
· تنظيف اللوحة في البيت من الوجهين قبل البدء في استغلال الوسيلة.
· • وضع المرفق على المنضدةو الطبشور في اليد التي يكتب بها، ومسك اللوحة بين المرفق واليد الأخرى،يمنى أو يسرى حسب الجنبية، مسك اللوحة بكيفية لا تمكن الغشاش من نيل غرضه.
· كل تلميذ يخفي كتابته فلا يراها الذي يجلس بجانبه ولا الذي من خلفه ولاالذي يجلس في صف آخر لأن الغشاش ينقل من مسافات بعيدة أو قريبة.
· كتابة النتيجة أو الكلمة فقط ربحا للوقتو استعمال اللون الأبيض ( الطباشير) و تعويد المتعلمين المحو الصحيالتربوي.
· التزام المعلم في مكان واحد لتسهل عليه عملية المراقبة و إلقاء السؤال مرة واحدة بصوت مسموع
· محاربة الغش و التواكل أثناء الإجابة من لدن المتعلمين معإتاحةالفرصة ( الوقت اللازم) للمتعلمين بكتابة الجواب حسب نوعه.
· ترغيب كل تلميذ على بدل أقصى مجهود كما يجب تشجيعه على تبيان معارفه وتقبل الإجابة الصحيحة والخاطئة.
· الجزاء على العمل بالنقط أو الاستحسان أو المدح .

الكفاءات الممكن مراقبتها بطريقة لامارتينيار:
· الرياضيات:الحساب: جدول الضرب والجمع والطرح ، الحساب الذهني، التحويلات المختلفة .
· اللـــــــغة: جدول التصريف، القواعد النحوية والإملائية، شرح المفردات و الإتيان بأضدادها...
· باقي النشاطات: مصطلحات، مكونات، أسماء، تواريخ....

المراقبة السرعة المنافسة ضبط النتائج.
يجب ربح الوقت أن يجازى المتعلم على النتائج بالنقط وتحقق نسبة النجاح في الدرس وذلك بـ:
تعيين الجواب المكتوب بوضوح على اللوح.
كل تلميذ يقوم بمراقبة ذاتية وملاحظة الجواب ذهنيا دون قراءته و كل من أخطأ يضع لوحته على الطاولة.
مراقبة عدد الإجابات الصحيحة بسرعة وجزاء أصحابها و حث الآخرين على بذل المجهود دون المرور بين الصفوف.
محو الالواح والاستعداد للسؤال الأخر
التصحيح:
يمكن أن يصحح كل تلميذ أخطاءه بعد كتابة عدة أجوبة على السبورة ثم مراقبة التصحيح على الألواح ورفعها.

وذلك مفيد خاصة في حصص الإملاء والتصريف والقواعد لترسيخ الكتابة الصحيحة في الذاكرة.

الحمد لله رب العالمين

nasser
:: مراقب عام ::

الصورة الرمزية nasser

تاريخ التسجيل: 26 - 1 - 2008
السكن: فاس
المشاركات: 72,998

nasser غير متواجد حالياً

نشاط [ nasser ]
معدل تقييم المستوى: 7521
هام أكثر من 50 موضوع حول صعوبات التعلم-تحميل مباشر
قديم 13-03-2017, 00:56 المشاركة 4   

ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ أكثر من 50 موضوع حول صعوبات التعلم-تحميل مباشر صعوبات التعلم علم جديد، يعتبر من أنواع الإعاقة الخفية - المستترة، قد يجهل الكثيرين وجوده، مع العلم أنه متواجد بشكل كبير في المجتمع، وفي هذا المقال من الموقع سوف تجد ما تحتاجه من معلومات عن صعوبات التعلم ، تجيب على كل الأسئلة التي يمكن أن يطرحها والدي الطفل ، كما أنها معلومات كافية للعاملين في مجال خدمة ذوي الإحتياجات الخاصة ، ومن هذه المواضيع:
التعريف بصعوبات التعلم
أسباب صعوبات التعلم
مدى إنتشار صعوبات التعلم
أنواع صعوبات التعلم
عسر القراءة - الديسليكسيا
خصائص صعوبات التعلم
التعلم ومشاكله
الفروقات في حالات صعوبات التعلم
طرق تشخيص صعوبات التعلم
أهمية الكشف المبكر
مهام معلم صعوبات التعلم
إعداد فريق صعوبات تعلم
علاج حالات صعوبات التعلم
كيف تساعد طفلك على التعلم ؟
بحث في صعوبات التعلم



الحمد لله رب العالمين

nasser
:: مراقب عام ::

الصورة الرمزية nasser

تاريخ التسجيل: 26 - 1 - 2008
السكن: فاس
المشاركات: 72,998

nasser غير متواجد حالياً

نشاط [ nasser ]
معدل تقييم المستوى: 7521
متابعة صعوبات التعلم ......................لدي التلميذ /ة/
قديم 13-03-2017, 01:21 المشاركة 5   

ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹتشخيص صعوبات التعلم
رابط التحميل http://gulfkids.com/pdf/K2_megeas_tashkees.pdf

(حجم الملف:0.46 MB)
***************

فاعلية برنامج علاجي في تحسين نقص الانتباه / فرط الحركة لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم
رابط التحميل http://gulfkids.com/pdf/K4_faleah_barnamj.pdf

(حجم الملف:0.5 MB)
***************
فعالية الإرشاد بالواقع لتنمية فعالية الذات الاجتماعية لدى عينة من الطلبة المتأخرين دراسيا بكلية التربية جامعة المنيا====== رابط التحميلhttp://www.gulfkids.com/pdf/School_Husaamm.pdf =======
(حجم الملف:0.33 MB)
***************
الأسس السيكوفسيولوجية للذاكرة ===رابط التحميلhttp://www.gulfkids.com/pdf/Auses_Ps_Phys.pdf ======(حجم الملف:0.14 MB)
***************
مؤشرات الذكاء المتعدد لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم==== رابط التحميلhttp://www.gulfkids.com/pdf/Emaam.pdf ======
(حجم الملف:0.85 MB)
***************
صعوبات التعلم هل هي حقاً إعاقة أم فقط صعوبة ؟
رابط التحميل http://www.gulfkids.com/pdf/Battal.pdf
(حجم الملف:0.18 MB)
***************
البعد الأخلاقي والاجتماعي لمشكلة صعوبات التعلم
رابط التحميل http://www.gulfkids.com/pdf/Rashed.pdf
(حجم الملف:0.16 MB)
*************** الانتباه والذاكرة العاملة لدى عينات مختلفة من ذوي صعوبات التعلم وذوي فرط النشاط الزائد والعاديين
رابط التحميل http://gulfkids.com/pdf/K4_Entebah.pdf

(حجم الملف:0.69 MB)
***************
العلاج النفسى لذوى صعوبات التعلم – الراشدون والموهوبين
رابط التحميل http://www.gulfkids.com/pdf/Der_MxC1.pdf

(حجم الملف:0.66 MB)
***************
فاعلية برنامج تدريبى لتحسين مستوى النطق لدى عينة من الأطفال ذوى صعوبات التعلم ===الرابط http://www.gulfkids.com/pdf/Dyslexia_Hameed.pdf :===(حجم الملف:1.3 MB)

الاضطرابات اللغوية وعلاقتها بصعوبات التعلم لدى الأطفال
رابط التحميل http://www.gulfkids.com/pdf/Gulf_Eight_11.pdf

(حجم الملف:0.26 MB)
***************

العلاج النفسي التخاطبي لصور التلعثم لدى ذوي صعوبات التعلم
رابط التحميل http://www.gulfkids.com/pdf/Gulf_Eight_10.pdf

(حجم الملف:0.29 MB)
***************

عسر القراءة Dyslexia
رابط التحميل : http://www.gulfkids.com/pdf/DyslexiaRR.pdf

(حجم الملف:0.3 MB)
***************

الديسلكسيا ( كيف يمكن للمدرس المساعدة / استراتيجيات لتدريس المعسرين قرائيا ً)
رابط التحميل http://www.gulfkids.com/pdf/BeheryWS.pdf


(حجم الملف:0.21 MB)
***************

الذكاءات المتعددة – برنامج علاجي مقترح لتعليم ذوي صعوبات التعلم
رابط التحميل http://www.gulfkids.com/pdf/BandaryWS.pdf

أضغط هنا للتحميل (حجم الملف:0.29 MB)
***************

الــــمـُـرْشـــِـد لـمعلمي صعوبـات التعلـم
رابط التحميل http://www.gulfkids.com/pdf/Murshedx.pdf

(حجم الملف:0.17 MB)
***************
الحاجات التعليمية لأطفال صعوبات التعلم واستراتيجيات معالجتها
رابط التحميل http://www.gulfkids.com/pdf/alhalelaWS.pdf

(حجم الملف:0.57 MB)
***************

النموذج الكلى لوظائف المخ
رابط التحميل http://www.gulfkids.com/pdf/Nomodg_brain.pdf

(حجم الملف:0.21 MB)
***************
أسس التعلم الفسيولوجية
رابط التحميل http://www.gulfkids.com/pdf/Auses_TalemPhys.pdf

(حجم الملف:0.42 MB)
***************
الذكاء وصعوبات التعلم
رابط التحميل http://www.gulfkids.com/pdf/Dakaa_LD.pdf

(حجم الملف:0.37 MB)
***************


تنمية بعض مهارات الفهم القرائي
رابط التحميل http://www.gulfkids.com/pdf/Tanmeah_fahm.pdf

(حجم الملف:0.84 MB)
***************

الصعوبات التعلمية في الطفولة المبكرة: الكشف والتدخل المبكرين
رابط التحميل : http://www.gulfkids.com/pdf/sobat_Zeyad.pdf

(حجم الملف:0.34 MB)
***************

صعوبات التعلم والخطة العلاجية المقترحة
رابط التحميل : http://www.gulfkids.com/pdf/Der_MxB7.pdf =========(حجم الملف:0.18 MB)

صعوبات تعلم القراءة والمطالعة في مراحل التعليم العام
رابط التحميل : http://www.gulfkids.com/pdf/Der_RM6.pdf =========(حجم الملف:0.48 MB)
***************



التقيــيم والتشخيص لذوي صعوبات التعلم
رابط التحميل http://gulfkids.com/pdf/LD_Mashael.pdf

(حجم الملف:0.21 MB)
***************


طرق و استراتيجيات التدريس لذوى صعوبات التعلم
رابط التحميل http://www.gulfkids.com/pdf/Torog_LD.pdf ======(حجم الملف:0.26 MB)
***************

اضطراب اللغة النمائي
رابط التحميل http://www.gulfkids.com/pdf/LD_Salm.pdf

(حجم الملف:0.14 MB)
***************

تحسين النطق عند صعوبات التعلم
رابط التحميل http://www.gulfkids.com/pdf/Tahseen_nodg.pdf

(حجم الملف:1.3 MB)
***************
الاتجاهات المعاصرة فى إعداد برامج علاجية لمشكلة التأخر الدراسى
رابط التحميلhttp://www.gulfkids.com/pdf/Der_MxE3.pdf ========(حجم الملف:0.78 MB)
***************

الفشل الدراسي وأساليب الدعم التربوي
رابط التحميل http://www.gulfkids.com/pdf/School_failurex.pdf

(حجم الملف:0.27 MB)
***************




صعوبات تعلم الرياضيات
رابط التحميل http://www.gulfkids.com/pdf/ST_Riadeat.pdf

(حجم الملف:1.49 MB)
***************
اكتساب القراءة والكتابة: البعد التطوري والتفكيري
رابط التحميل http://www.gulfkids.com/pdf/Ektesab_gerah.pdf

(حجم الملف:0.27 MB)
***************
العجز المتعلم Learned Helplessness
رابط التحميل http://www.gulfkids.com/pdf/Agz_Mutalem.pdf

(حجم الملف:0.21 MB)
***************

النظريات السيكولوجية لتفسير ظاهرة التعلم
رابط التحميل http://www.gulfkids.com/pdf/Nad_Ps_ST.pdf
(حجم الملف:0.31 MB)
***************

صعوبات التعلم
رابط التحميل http://www.gulfkids.com/pdf/LDxx.pdf======(حجم الملف:0.43 MB)
***************
ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ

الحمد لله رب العالمين
إضافة رد

مواقع النشر (المفضلة)

« الانفعالات في علم النفس | ملخص رائع وشامل في علوم التربية ونظريات التعلم 2016 »
أدوات الموضوع

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة

الانتقال السريع

المواضيع المتشابهه
الموضوع كاتب الموضوع المنتدى مشاركات آخر مشاركة
أحسن تلخيص لمادة علوم التربية: تلخيص من 10 صور لأهم المصطلحات والتعاريف بشكل مركز ومختصر abo fatima علوم التربية وعلم النفس التربوي 1 15-04-2016 22:10
تعاريف مختصرة لبعض المصطلحات التربوية .. للمقبلين على انتحانات الدخول لمراكز مهن التربية و التكوين. naima zahiri نماذج الإمتحانات 4 28-02-2016 22:06
أهم المصطلحات في مجال علوم التربية naima zahiri الدفتر العام لللتكوين المستمر والامتحانات المهنية 2 25-07-2015 15:35
أكبر تجميعة لمواضيع التدريس (بيداغوجيا، ديداكتيك، سيكولوجية المتعلم، مهارات التواصل، التشريع، طرق التدريس الحديثة، تعاريف المصطلحات التربوية وغيرها من المواضيع المهمة) . naima zahiri الدفتر العام لللتكوين المستمر والامتحانات المهنية 5 20-07-2013 17:30
دلالة بعض المصطلحات التربوية التي استثقلها وزير التربية الوطنية التربوية دفاتر أخبار ومستجدات التربية الوطنية و التكوين المهني 0 06-03-2012 23:19


الساعة الآن 13:00


Powered by vBulletin® Copyright ©2000 - 2024, Jelsoft Enterprises Ltd
جميع الحقوق محفوظة لمنتديات دفاتر © 1434- 2012 جميع المشاركات والمواضيع في منتدى دفاتر لا تعبر بالضرورة عن رأي إدارة المنتدى بل تمثل وجهة نظر كاتبها
جميع الحقوق محفوظة لمنتديات دفاتر تربوية © 2007 - 2015 تصميم النور اونلاين لخدمات الويب المتكاملة