مناقشة دراسة الحالة للاستاذة مريم الوادي في 10/03/15

[aboussama khalid]

مريم الوادي
13 h · New Fes · Modifié
موضوع الليلة بحول الله للمناقشة على الساعة
2O مساءا
دراسة حالة:
"التحق الطفل بالمدرسة وخلال إحدى الحصص، قالت المدرسة للمتعلمين: اليوم سنرسم.أزهارا.
فرح الطفل لأنه يحب الرسم ويعرف رسم أشياء عديدة: أسود ونمور، دجاج وأبقار، قطارات وبواخر. أخذ علبة الألوان وبدأ يرسم.
صاحت المدرسة: انتظروا، لا ترسموا أي شيء، سنرسم أزهارا.
فرح الطفل لأنه يعرف رسم الأزهار أيضا ورسم أزهار رائعة.
تدخلت المدرسة من جديد وقالت: انتظروا، سأقدم لكم نموذجا للرسم؟
فرسمت زهرة حمراء بساق أخضر.
نظر الطفل إلى الوردة التي رسمتها المُدَرسة وإلى الأزهار التي رسمها. وجد أن رسمه أحسن من رسم المُدَرسة ولكنه لم يقل شيئا. قلب الورقة ورسم مثل رسمها.
تعلم الطفل الانتظار وإنجاز ما تطلبه المُدَرسة تماما.
انتقل الطفل إلى مدرسة جديدة في مدينة جديدة. قالت المُدَرسة: اليوم سنرسم.أزهارا.
لم يرسم الطفل شيئا وبقي ينتظر التعليمات. ولما مرت المدرسة بقربه قالت له: ألا تريد أن ترسم؟
أجابها : أنتظر أن تقدمي لنا النموذج.
أجابت الأستاذة : لك الحرية في أن ترسم ما شئت.
أخذ المتعلم ملوناته ورسم زهرة حمراء بساق خضراء كالتي رسمتها المُدَرسة السابقة".
(Philippe Perrenoud, 1997, Pédagogie différenciée. Des intentions à l’action, Paris, ESF éditeur, 3e édition 2004)
1 - شخص الحالة ؟؟
2 - قم بدراسة الحالة استنادا الى المحاور التالية:
أ - الحياة المدرسية و مواصفات المتعلم المنشود.
ب - مواصفات المدرس و القيادة التربوية لمحتلف مسارات التعلم .
ج - مواثيق حقوق الطفل الوطنية و الدولية
3 - وضح خطورة تفاقم الحالة و أثره على مستقبل و شخصية هذا المتعلم.
4 - اقترح للحالة حلولا تربوية و أخرى بيداغوجية على ضوء تجربتك المهنية
اقتراح و اعداد الأستاذة مريم الوادي
بالتوفيق
Je n’aime plus · · Partager
Vous, Rajae Ben Heddi, ‎مريم الوادي‎, Latifa Erraoui et 56 autres personnes aimez ça.
2 partages
Voir les commentaires précédents

مريم الوادي Mohamed El Habib
2 h · J’aime · 2

فا طمة
بما اني ياله تسجلت هذ الاسبوع ومازال ماشريتش الادوات
غ نحضر غ كمستمعة
2 h · J’aime · 3

Mohamed El Habib
السلام عليكم
2 h · J’aime · 2

Latifa Erraoui merhba bik khti fatima
2 h · J’aime · 1

Mohamed El Habib
على بركة الله
2 h · J’aime

ابو محمد الشيباني
يكون افضل لو تعدلون الوقت على 8 والنصف حتى نتمكن من أداء الصلاة..عموما بالتوفيق
2 h · Je n’aime plus · 1

Mohamed El Habib
باسم الله مجراها و مراسها
2 h · J’aime

مريم الوادي
قبل الانطلاق نقطة نظام للاخوة الحاضرين و الراغبين بالمشاركة تحرر الأجوبة و كأنك في اختبار حقيقي اطرح اجابتك متكاملة خطوة خطوة نجيب عن الأسئلة و نقدم مقترحات أجوبة قد تصيب و قد تخيب و تتكامل وجهات النظر كي نظفر في الأخير بدراسة متكاملة الهدف هو التدرب على المباريات و تحرير الاجابات وفق ما تتطلبه الورقة .. موفقين جميعا
2 h · Je n’aime plus · 4

Saloua Essahab
مرحبا إخواني
2 h · J’aime

Mohamed El Habib
شكرالك مريم الوادي
2 h · J’aime · 1

Mohamed El Habib
تبدأ بالتشخيص
2 h · J’aime · 1

مريم الوادي
السؤال الأول : شخص الحالة من يتفضل و يشرح معنى تشخيص الحالة أو كيف نقدم تشخيصا للحالة؟؟ و على ماذا نعتمد في ذلك؟؟
2 h · J’aime

Latifa Erraoui
التشخيص يقصد به اعادة صياغة الحالة باسلوبك الخاص
2 h · J’aime · 1

Mohamed El Habib
التشخيص تحليل سطحي دون التعمق لانه من أسءلة البداية و في الغالب يكون موضوعيا
2 h · J’aime · 2

ام اية وانس
تشخيص الحالة يعني و صفها واعادة صياغتها و تحديد الاشياء المحيطة بها
2 h · J’aime · 1

ام اية وانس Samiha Chouaikh
2 h · J’aime

مريم الوادي
تمما لطيفة مثلما يشخص الطبيب حالة المريض كذلك سنفعل سنضع الأصبع على المشكل الذي تعاني منه الحالة و نقدم شرحا لها مثلما يشرح الطبيب لأحد أقارب المريض حالته يعاني المريض من كذا و كذا على مستوى كذا و كذا و ذلك بسبب كذا و كذا و لا ندخل في الحلول أبذدا أبدا
2 h · J’aime · 2

Mohamed El Habib
من يشخص
2 h · J’aime · 1

Latifa Erraoui
كون اختاريتي شي اسم لهذا التلميذ مثلا
2 h · J’aime

مريم الوادي
في مثل هذه المواضيع يمكن للمترشح التوطئة بمقدمة ترتبط ارتباطا و ثيقا بالحالة و تمهد لتشخيصها و اقتراح الحلول لها و ذلك بتحويل الأسئلة الى اشكالات مفتوحة نجيب عنها في العرض و نقفلها في خاتمة تركيبية
2 h · J’aime · 1

Mohamed El Habib
كما التشخيص يمكن أن ضمن المقدمة
2 h · J’aime · 1

Mohamed El Habib
كنكتب بسرعة هه
2 h · J’aime · 1

مريم الوادي
يعني يمكن أن يكون التشخيص هو المقدمة تماما أخي محمد ممكن جدا
2 h · J’aime

Mohamed El Habib
نعم اسجاما مع الاسئلة المطروحة
2 h · J’aime · 1

Mohamed El Habib
المذيلة
2 h · J’aime · 1

مريم الوادي
ان الحالة موضوع الدراسة تعيد طرح واحد من أكبر الاشكالات التربوية التي طالما أرقت المربين و الممارسين التربويين: لماذا فتحت المدارس أبوابها ان لم يكن من أجل الارتقاء بمدارك المتعلمين و احترام ميولهم و الاعتراف بهم كذوات مختلفة تتعلم و تتعاطى مع المدرسة بايقاعات مختلفة .. ؟؟ا ننا كمربين نمارس تأثيرا كبيرا على شخصية المتعلمين الصغار، فمن خلالنا يبصرون العالم و من خلالنا يتشبعون حب المعرفة و بنا يحققون الأفضل و يسلكون المسار الناجح في حياتهم.. فهل تصبح المدرسة يوما ما فضاءا لقتل المواهب ؟؟ و هل يتحول المدرس من باعث على التعلم و مشجع على الفضول المنرفي الى ناكر للاختلاف و قامع لبوادر التميز ؟؟1- تشخيص الحالة: ان الحالة المعروضة أمامنا تعكس تناقض المدرسة فمرة تقمع و و تحذر و تنمط و مرة أخرى تشجع و تفسح مجال الحرية لكن بعد فوات الأوان لقد تضررت نفسية المتعلم من سلوك مدرسته الأولى حين لم تمنحه فرصة رسم باقة الأزهار التي يحب حين لم تلتفت لهوايته و اعتبرته كبقية التلاميذ و رسمت نمودجها الرديء على السبورة و قررت أن يمشوا على منواله.. أدرك المتعلم بحسه الطفولي أن أزهاره أجمل لكنه لم يعبر عن رأيه خوفا من سلطة المدرسة و خبأ أزهاره و استسلم و رسم نمودج المدرسة زهرة واحدة بساق خضراء .. لقد عاش هذا المتعلم حالة من الاحباط الداخي حين كبحت المدرسة جماح رغبته بالرسم و لم تمنحه فرصة التعبير عن ذاته و تقديم نمودجه حين اعتبرت التلاميذ فئة واحدة قابلة للتنميط و أغفلت احتمال وجود موهوبين بينهم بعد انتقاله للمدرسة الثانية كان الأوان قد فات و كان فعل التردد و الاستسلام و انتظار التعليمات قد تكرس عنه فتحول الى متعلم خنوع غير مبادر و هنا سقطت المدرسة في فخ تنميط التعلمات و تكوين شخصية مستسلمة خنوعة
2 h · Modifié · J’aime · 4

Latifa Erraoui
تتعدد الكفايات المراد تحقيفها و تتعدد معها البرامج و المقررات لاشباع ميولات الاطقال و اغناء معارفهم كل حسب اهتماماته و ميولاته.
فالحالة التي بين ايدينا اجد ان اكثر ما كان يحبه هذا التلميذ هو التعبير بكل حرية عن افكاره بالرسم و التلوين و لعل ذلك ما كان يشده بقوة الى المدرسةو يحببه فيها
2 h · J’aime · 2

Latifa Erraoui
صحيح اختي مريم فالهدف الاسمى هو الرقي بمستوى الناشئة
2 h · J’aime · 1

Mohamed El Habib
التشخيص في نظري لابد أن يتناول النقاط التلية : سلوك و تصرفات الشخصيات : الاستاذتين و الطفل ، الاحداث و الوقائع ، السياقات
2 h · J’aime

Latifa Erraoui
و ياتي دور الاستاذ ليعرف اهتمامات تلاميذه و ميولاتهم و ايقاعاتهم
2 h · J’aime · 1

Latifa Erraoui
صحيح بجب ان بشمل جميع الجوانب
2 h · J’aime

ابو محمد الشيباني
الوضعية تشير فيما بين سطورها لبيداغوجية الذكاءات المتعددة
2 h · J’aime · 1

Mohamed Aziza
كمقدمة مناسبة يمكن التطرق بايجاز للعناصر الواردة في الأسئلة أ ب ج
2 h · J’aime · 3

مريم الوادي
كنت بصدد تتمة المقدمة و مقترح تشخيص الحالة انظر فوق
2 h · Modifié · J’aime · 1

Latifa Erraoui
فالحالة التي بين ايدينا نجد ان اكثر ما كان يحبه هذا التلميذ هو التعبير بكل حرية عن افكاره بالرسم و التلوين و لعل ذلك ما كان يشده بقوة الى المدرسةو يحببه فيها. و ياتي دور الاستاذ ليعرف اهتمامات تلاميذه و ميولاتهم و ايقاعاتهم.الستاذة الاولي لم تترك مجال...Voir plus
2 h · J’aime · 2

Latifa Erraoui
كمقدمة قد نتحدت عن الحياة المدرسية و اهميتها
2 h · J’aime

Mohamed Aziza
يمكن تلخيص ذلك الأستاذة لطيفة في التربية على الاختيار
2 h · J’aime · 2

مريم الوادي
هنا يظهر تناقض المدرسة في شخص المدرسين نفس النشاط و لكن يحختلف من أستاذة الى أخرى كل واحدة لها طريقتها و مزاجيتها و أسلوبها
2 h · Modifié · J’aime · 1

Latifa Erraoui
صحيح التربية على الاختيار مع الاشارة الى تعدد الذكاءات
2 h · J’aime · 1

ابو محمد الشيباني
في هذه الوضعية تتداخل مجموعة من البيداغوجيات ..لكن في قالب نقدي حيث نلاحظ الصراع بين المدرسة السلوكية والمدارس الحديث والتي تعطي للتلميذ هامش كبير جدا في التعلم
2 h · J’aime · 2

مريم الوادي
لكن في رنظري مايحدد الحالة أكثر هو اختلاف مسارات التعلم ووجود ذوي احتياجات خاصة عباقرة و مبدعين و أذكياء صغار في كل فصل دراسي هؤلاء يجب الالتفات اليهم و منحهم الاهتمام و التوجيه الذي يستحقون
1 h · J’aime · 1

Latifa Erraoui
اكيد و الا انطفات شمعتهم و غاب بريقهم
1 h · J’aime · 1

مريم الوادي
نمر للسؤال الثاني الوقت يمر : 2 - قم بدراسة الحالة استنادا الى المحاور التالية:
أ - الحياة المدرسية و مواصفات المتعلم المنشود.
1 h · J’aime

Aboussama Khalid
كتشخيص بسيط بلغة الخشيبات الطفل لما غير المدرسة اراد اعادة انتاج نفس السلوكات السلبية التي اكتسبها في مدرسته الاولى مع وجود اختلاف في الجو التربوي و التواصلي بين مدرسته الاولى و مدرسته الثانية و هو ما ادى الى تدميرحرية المبادرة لديه
1 h · J’aime · 2

Mohamed Aziza
هذه الحالة تحيلنا على عدة خلفيات نظرية تؤطر العمل في المؤسسة التعليمية . فاعطاء هامش للتعلم تؤطره خلفية قانونية تتجلى في المواثيق الدولية لحقوق الطفل وخلفيات بيداغوجية تتجلى في تغيير دور المدرس من ملقن ينتهج أسلوب سلطوي الى وسيط يهيئ فقط وضعيات للتعلم كما يمكن الاشارة الى الثوابت الثلاث التي تم اعتمادها في الاصلاح وهي التربية على الاختيار التربية على القيم وتنمية الكفايات التي تجد خلفيتها النظرية في النظرية البنائية وماتقتضيه من تغيير أدوار المدرس والمتعلم.
1 h · J’aime · 3

ابو محمد الشيباني
هنا يمكن الاشارة الى دور المؤسسة في التنشئة الاجتماعية :فضاءات متنوعة - نوادي - شراكات - لقاءات تواصلية - الى غير ذلك من الادوار القيادية التي يمكن للمدرسة توفيرها للمتعلم
1 h · J’aime · 2

Mohamed El Habib
الحياة المدرسية في سياق الوضعية يستحضر فيه المعنى الشمولي للحياة المدرسية و النرتكزات الاجتماعية و النفسية التي ينبني عليها و في ما يتعلق بالمواصفات يستحضر هنا ايضا مختلف الخلفيات النظرية و العلمية التي تنادي بالانتقال من تعليم متمركز حول الأستاذ أو المحتوى الى تعليم متنمركز حول التلميذ
1 h · J’aime · 2

Aboussama Khalid
دراسة الحالة استنادا للحياة المدرسية و مواصفات المتعلم المنشود ترتكز على تحديد العلاقة بين المتدخلين في الحياة المدرسية و اليات تنشيطها و ايضا ربط ذلك بالمواصفات المتنظرة من التلميذ
1 h · J’aime · 1

مريم الوادي
مقترح اجابة عن المحور الأول : ان المفترض في الحياة المدرسية أن تكون فضاءا باعثا على التعلم ، مفعماة بالحيوية و النشاط بعيدة عن الرتابة، و ذلك من خلال اهتمامها بالمتعلمين و بميولاتهم و مواهبخهم و العمل على صقلها و الدفع بها الى الأمام في اطار الأندية التربوية و ورشات التنشيط التربوي .. و هذا ما يفتقد اليه المتعلم صاحب الحالة انه يعيش حالة من الاهتمام بميوله و موهبته و اختلافه عن بقية زملائه .. ان الحياة المدرسية في هذه الحالة تفتقد لروح التجديد و التنشيط وفق ما تقتضيه بنود الميثاق الوطني للتربية و التكوين ، و غير مواكبة للعصر و تحدياته ؟إذ ما تزال تعمل وفق الأساليب التقليدية العمودية التي يتمتع فيها المدرس بسلطة عمياء تجعله يرى في نفسه المالك للمعرفة و هو شأن هذه المدرسة التي فرضت على المتعلمين تقليد رسمها المتواضع و رسمه على ورقاتهم دون الالتفات الى وجود موهوبين بينهم قد يرسمون الأزهار أفضل منها فلطالما تفوق المتعلم على المدرس خصوصا حين يتعلق الأمر بالملكات الفطرية و المواهب ان المرسة بدل أن تشجع و تدفع بمواهب المتعلمين نحو البروز و الظهور و النضج تقمعها و تهملها فتتحول مشاكلهم الى عقد تمنحنا نماذجا تتناقض و مواصفات المتعلم المنشود الواثق من نفسه و المؤمن بقدراته ذي الشخصية القوية المدافع عن رأيه و موقفه هكذا تقتل المدرسة علامات التفوق و تحولها الى عقد صغيرة تصاحب الصغار طيلة مشوارهم الدراسي و تصبح فيما بعد عقدا نفسية يصعب علاجها
1 h · Modifié · Je n’aime plus · 5

Latifa Erraoui
تعتبر الحباة المدرسية مناخا ايجابي يساعد التعلمين على التعلم و اكتساب قيم و سلوكات ....و ذلك يتاتى بقيام جميع المتدخلين بادوارهم
1 h · J’aime · 2

Aboussama Khalid
ينتظر عموما من المتعلم ان يكون له قدرة على اتخاذ القرار غير ان الحالة التي امامنا تجد صعوبة في ذلك نتيجة حرمانها من الحق في الاختيار نتيجة لممارسات تربوية خاطئة لا تولي اهمية للتلميذ بقدر ما تركز على تنميط التعلمات و عدم الفقبول بالحق في الاختلاف و هو ما ادى الى خلاف المنتوج المنتظر فاضحى هذا التلميذ اتكاليا لا يستطيع الاعتماد على نفسه و لا يتوفر على اية استقلالية في اتخاد القرار كما ينص على ذلك الميثاق الوطني للتنربية و التكوين
1 h · J’aime · 3

حامدة شاكرة
انا جيت لله المعين يا اساتذة يا افاضل
1 h · J’aime · 2

مريم الوادي
مرحبا بهيجة
1 h · J’aime · 1

حامدة شاكرة
موضوع اتذكر انه طرح في الامتحان المهني الدرجة 2 سنة 2009 التربية علی الاختيار وكانت سنة نجاحي والحمد لله
1 h · Modifié · J’aime · 2

مريم الوادي
لماذا تصرون على التربية على الاختيار كل المبادئ تتداخل في هذه الحالة
1 h · J’aime · 1

Latifa Erraoui
صحيح فالحالة شاملة لمجموعة من الرسائل التربوية
1 h · Modifié · J’aime

مريم الوادي
أكيد لطيفة و هذا هو الخطأ الذي قد يسقط فيه الممتحن حين ينجرف خلف مفهوم واحد و يكرره
1 h · J’aime · 1

Aboussama Khalid
المجال الاقرب لهذه الحالة هو التربية على الاختيار
1 h · J’aime · 1

Mohamed Aziza
يسعى النظام التربوي المغربي إلى تأهيل المتعلمين للاندماج في الحياة العملية والاجتماعية ومواصلة التعلم مدى الحياة وذلك عبر إكساب المتعلمين القيم والمعارف والمهارا ت الملائمة والمواطنين القادرين على الاستقلالية وممارسة النقد واعمال العقل لذلك وجب اعطاء هامش الحرية للمتعلمين للابداع وتفادي تنميط انتاجاتهم.
1 h · J’aime · 2

Mohamed El Habib
في نظري التربية على الاختيار جزء بسيط من تحليل و فهم هذه الوضعية
1 h · J’aime · 2

Mohamed El Habib
انه التعلم الحديث بدءا من البنائية و السوسيو بنتائية التي تلتها تركز على على محورية المتعلم في العملية التربوية
1 h · J’aime · 1

مريم الوادي
بل الامجال الأقرب خالد هو ضرورة الايمان باختلاف مسارات التعلم و تفريق التعلمات و هذا هو الحل الذي به سيأخذ هذا المتعلم فرصته للتعبير عن موهبته الفارقية هي التي تضمن حرية الاختيار و حرية التعبير الفارقية هي التي تعترف بوجود الموهوبين و المتعثرين
1 h · Modifié · J’aime · 1

Mohamed Aziza
العناصر أ وب وج تشير الى وجود مجالات متعددة يمكن مناقشة التربية على الاختيار في العنصر أ
1 h · Je n’aime plus · 3

Mohamed Aziza
أدوار الأستاذ والمتعلم والأساليب التربوية يمكن أن تناقش في العنصر ب
1 h · J’aime · 1

مريم الوادي
نعم ازيري تماما المهم في المحور الاول نبين ان الممارسة التربوية التي تنهجها هذه المؤسسة التعليمية لا تخدم المواصفات المنشودة في مواطن الغد لأنها تقتل الجرأة و تعمل على الاقصاء و تقمع الحرية في التعبير و هذا يتنافى ومقتضيات الميثاق غياب حياة مدرسية مفعمة بالنشاط باعثة على التعلم
1 h · Je n’aime plus · 4

مريم الوادي
هل نمر الى المحور الثاني؟؟
1 h · Je n’aime plus · 1

مريم الوادي
أحدكم يدرجه فضلا
1 h · J’aime

Mohamed El Habib
عندما نتحدث عن مواصفات المتعلم في الجزء أ لابد من الحديث عن محورية المتعلم من زاية الانفتاح و ربطه بالحياة المدرسية و يمكن اعادة نفس الامر في الجزء ب لكن بطريقة اخرى اي عند الحديث عن القيادة التربوية و انماط القيادة خاصة الديموقراطي و منح فرص للمتعلم و محوريته مع التذكير بطبيعة الحال بمفاهيم الاشراك و الانصات و التواصل ووو
1 h · Je n’aime plus · 2

مريم الوادي
المحور الأول عام فيه كل الشركاء و المتدخلين لقد نسينا شيئا مهما ذكرتني به اخي محمد دور الأسرة في التعاون مع المدرسة للرقي بمواهب أطفالها و التدخل الايجابي للاستفسار عن مسارهم الدراسي و تنبيه الأساتذة و الاستاذات الى وجود هوايات خاصة عندهم و ذلك من خلال جلسات التواصل التي يجب ان تنظمها المؤسسة بين الاسر و المدرسين مهم جدا لابد من ربط الاسرة بالحياة المدرسية
1 h · Modifié · J’aime · 1

Mohamed Aziza
المحور 2 يجيب عن سؤال كيف ننمي لدى التلميذ الاستقلالية واعمال العقل والقدرة على الاختيار بمعنى اخر ماهي ادوار المدرس والمتعلم في علاقتهما مع المحتوى في النموذج الديموقراطي
1 h · Modifié · J’aime · 2

Aboussama Khalid
ب - مواصفات المدرس و القيادة التربوية لمحتلف مسارات التعلم .
1 h · J’aime · 1

Imad Karam
ننميها بتفعيل الاركان التربوية و الانخراط الفعال اساتذة و تلاميذ و أسر في الحياة المدرسية.
1 h · J’aime · 2

مريم الوادي
تفضلوا يا أساتذة هاتوا مقترحات اجوبة عن المحور الثاني
1 h · Modifié · J’aime

Aboussama Khalid
هنا لابد من التذكير بواجبات المدرس كالانصاف و التعامل وفق جو تربوي يشجع على التعلم اضافة الى الانصات و اشراك التلاميذ في بناء التعلمات
1 h · J’aime · 2

Latifa Erraoui
مواصفلت المدرس سنشير الى شخصيته و كفاءته المهنية و كذا الى اساليبه و المامه بمختلف المستجدات
1 h · Modifié · J’aime

Imad Karam
مبدأ التعزيز
1 h · J’aime · 1

مريم الوادي
مقترح اجابة عن المحور الثاني :إن لمفترض في شخصية كل مدرس الاتصاف بالقدرة على المصاحبة و الاحتضان و ربط علاقات حميمة مع المتعلمين و الاهتمام بمشاكلهم و انشغالاتهم و كذا حاجاتهم و ميولاتهم و البحث المستمر عن نقاط القوة فيهم و تثمين مجهوداتهم و التصفيق لتميزهم و الاتصاف الديمقراطية و العدل و ذلك باعطاء الفرصة للمتعلمين للتعبير عن ذواتهم و بسط افكارهم .. و هو الشيء الذي تفتقد اليه هذه المدرسة ذات الشخصية التقليدية النمطية الغير المجددة في اساليبها و طرائقها التربوية و غير المنفتحة على افاق متعلميها و اهتماماتهم ان الاستاذة هاته لم تقم بتقويم تشخيصي تتعرف من خلاله على مهارات المتعلمين في الرسم كان حريا بها أن تطرح السؤال : من منكم يتقن رسم أزهار جميلة؟ و تمنح الفرصة للراغبين و تشجعهم على تقديم نمادجهم للزملاء انها اعتمدت اسلوبا تربويا تقليديا سلطويا عموديا يتنافى ومواصفات المدرس الحداثي المجدد و الباحث باستمرار عن تطوير ذاته
1 h · Modifié · J’aime · 2

Mohamed El Habib
الجاتب التربوي لا التعلمي لوحده
1 h · J’aime · 1

Jamila Moumene
قدرة المدرس على اتارة انتباه المتعلم و تحفيزه باعتماد اليات ومكانيزمات فعالة
1 h · J’aime · 1

Jamila Moumene
سلام بعد الجواب
1 h · J’aime · 1

Mohamed Aziza
اذن الأسلوب المطلوب هو الأسلوب الديموقراطي و الذي نص عليه الميـثاق الوطني للتربية والتكوين ، المناسب لبيداغوجيا الكفايات ، حيث يحاول المنشط في هذا الأسلوب الاندماج في الجماعة، فالتوجيهات ليست سوى اقتراحات تكون موضوع مداولة بين أفراد الجماعة ، وقد يكون التعاون كليا لا يحدد المنشط سوى الأهداف المروم تحقيقها ، ثم يتحول إلى عضو من الجماعة أو جزئيا ـ يقترح المنشط خطة عمل ثم يشارك بكيفية ديموقراطية في تنفيذ الخطة ،
1 h · J’aime · 2

Jamila Moumene
سلام بعد الجواب
1 h · J’aime · 2

Jamila Moumene
انفتاح شخصية المدرس وتقبل الاراء في غياب الجانب السلطوي
1 h · J’aime · 1

مريم الوادي
سلام جميلة مرحبا
1 h · Modifié · J’aime

مريم الوادي
ممتاز ازيري انت على صواب
1 h · J’aime · 1

Jamila Moumene
انفتاح شخصية المدرس وتقبل الاراء في غياب الجانب السلطوي
1 h · J’aime · 2

Jamila Moumene
شكرا اختي مريم
1 h · J’aime · 1

مريم الوادي
المهم الاخوان عندما يطلب منكم دراسة حالة على ضوء محور معين تبدأون بالمفترض و ما يجب أن يكون حسب المحور من منطلق الميثاق او الكتاب الابيض او او ثم تقارنون بينه و بين ما تعانيه الحالة مثلا المفترض في المدرس الديمقراطية بينما هذه المدرسة سلطوية و المفترض في الحياة المدرسية أن تكون باعثة على التعلم مشجعة للمواهب بينما هنا الحياة المدرسية روتينية و رتيبة هكذا ندرس الحالة نبسط و نقارن
1 h · Modifié · J’aime · 2

Mohamed Aziza
في نموذج المقاربة بالكفايات المدرس يعتبر منشطا والتنشيط التربوي التعليمي هو توجيه لمسارات التعلم من أجل تحقيق الكفاية أو الكفايات المطلوبة وقد يؤدي التنشيط الناجح إلى اكتشاف قدرات بناءة لدى المتعلمين ، يمكن استثمارها والاستفادة منها في الوصول إلى أبعد من الكفاية ، وهو التمهير .
58 min · Modifié · J’aime · 2

مريم الوادي
ممتاز نمر للمحور الأخير وليداتي نعسو بلا عشا ههههه
57 min · Je n’aime plus · 3

مريم الوادي
مواثيق حقوق الطفل الوطنية و الدولية
56 min · J’aime · 1

ابو محمد الشيباني
سيري عشي اولادك حسن ليك ليجري عليك الراجل هههه
55 min · J’aime · 1

ابو محمد الشيباني
يمكن الاشارة في هذا السؤال الى حقوق الانسان وكل الاتفاقات التي صادق عليها المغرب كالمساواة وغير ذلك
54 min · J’aime · 1

مريم الوادي
هههه ما تخافوش علي صافي كلشي مزيان
53 min · J’aime

Aboussama Khalid
2 - قم بدراسة الحالة استنادا الى المحاور التالية: .
ج - مواثيق حقوق الطفل الوطنية و الدولية
53 min · J’aime

Latifa Erraoui
المواثيق الوطنية و الدولية تضع الطفل دائما في قلب الحدث فالاطفال هم رجال ونساء الغد هم المستقبل اذا تم تكوينهم و تربيتهم على النحو المطلوب سيزدهر المستقيل.لكن ذلك لن يتاتى الا في ظل مدرسة فعالة و متجددة يقودها اساتذة ذوو كفاءة عالية...
53 min · J’aime · 1

Abou Souhail
الحق في الاختلاف والحق في الخطا والحق في اللعب والحق في تعليم جيد وفعال يلبي حاجيات المتعلمين المختلفة و المتنوعة
53 min · J’aime · 3

مريم الوادي
مقترح اجابة عن المحور الثالث: ان المواثيق و المعاهدات الدولية التي صادق عليها المغرب و تعهد بتطبيق بنودها كاتفاقية حقوق الانسان و اتفاقية حقوق الطفل تكفل لهذا المتعلم حق التعلم في بيئة تربوية سليمة خالية من كل أشكال التهميش و الاهمال .. يتمتع فيها بحرية الفعل و الاختيار و كذا حرية التعبير عن الذات .. و هذا ما يفتقده هذا المتعلم الذي يعيش حالة من الاهمال و اللامبالاة من طرف مدرسته التي تجاهلت أزهاره الجميلة و لم تعر اهتماما لملكته في الرسم و كرست عنده التبعية بدل الاستقلالية و التراجع بدل المبادرة و الخوف بدل السشجاعة
49 min · Modifié · J’aime · 2

Rayan Hassani
المواثيق والاتفاقيات الدولية المتعلقة بالطفل والتي وقع عليها المغرب
50 min · J’aime

Mohamed Aziza
في هذا الاطار يمكن الاشارة الى المواثيق العالمية التي وقع عليها المغرب والخاصة بحقوق الانسان عامة والطفل خاصة . يمكن الاشارة كذلك الى موجة الديموقراطية التي عمت العالم يجب أن تشمل الممارسات التربوية حيث ينبغي أن تنعكس بشكل أكثر إيجابية على طرائق التدريس،
وعلى العلاقات التربوية بين مختلف مكونات الوسط التربوي
49 min · Modifié · J’aime · 1

Rayan Hassani
هذه المدرسة لم تحترم ولم تقدر موهبة هذا الطفل وكرست فيه التلميذ المستكين والخنوع
48 min · J’aime · 2

مريم الوادي
تماما
48 min · J’aime

مريم الوادي
اهلا ابا سهيل عاش من شافك اخي
47 min · J’aime · 1

Abou Souhail
الحق في مدرسة جديدة ومتجددة تنمي جميع جوانب شخصيته و تربيه على حرية الاختيار والاستقلالية في اتخاذ القرار
46 min · J’aime · 2

Abou Souhail
الله يحفظك اختي مريم غير المشاغل او صافي
45 min · J’aime

Rayan Hassani
لكل طفل الحق في تعليم جيد يحترم شخصيته ومواهبه
45 min · J’aime

مريم الوادي
الحق في مدرسة تعترف بوجود موهوبين و تعمل على توجيههم نحو مسارات النجاح
45 min · Modifié · J’aime · 3

Mohamed Aziza
لايجب السقوط في العودة الى العناصر السابقة
44 min · J’aime

مريم الوادي
الحق في مناخ تربوي ديمقراطي يضمن الحق في التعبير عن الذات بكل حرية
44 min · J’aime

Mohamed Aziza
نحن في الجانب القانوني
44 min · J’aime

Rayan Hassani
الحق في مدرسة يسود فيها الجو الديمقراطي والؤمنة بالاختلاف والفوارق بين المتعلمين
42 min · J’aime · 1

مريم الوادي
العناصر مترابطة ازيري بينها خيط رفيع لا ينقطع أبدا من التشخيص حتى الحلول و بالعكس يجب الحرص على عدم احداث قطيعة بين المحاور الثلاثة لأنها مرتبطة ارتباطا وشائجيا يعني يجب ان يكون الانتقال بين المحاور سلسا بحيث يكاد لا يلاحظ المصحح انك انتقلت من محور الى آخر
42 min · J’aime · 3

Mohamed Aziza
فعلا فهي مترابطة لايمكن الفصل بينها لكن العودة الى أفكار تمت اثارتها قبل أثناء التحرير قد تسقطنا في الحشو
39 min · Modifié · J’aime · 1

Rayan Hassani
لكل متعلم الحق في معاملة حسنة تحترم خصوصيته وهويته في المدرسة
37 min · Modifié · J’aime · 1

مريم الوادي
نمر الى الحلول التربوية على صعيد المؤسسة : الاندية التربوية و الورشات و المسابقات كالعمل على احداث نادي الرسم و الاعمال اليدوية بالمؤسسة و الحاق هذا المتعلم به خلال اوقات فراغه لصقل موهبته او تنظيم مسابقة في الرسم او معارض بالمؤسسة و الحلول البيداغوجية...Voir plus
36 min · Modifié · J’aime · 2

Mohamed Aziza
أختي مريم هل نؤخر السؤال 3 - وضح خطورة تفاقم الحالة و أثره على مستقبل و شخصية هذا المتعلم
34 min · J’aime · 1

مريم الوادي
لا ننسى التكوين المستمر لفائدة المدرسين و تشجيعهم على التكوين الذاتي
34 min · J’aime

مريم الوادي
حاضر موافقة كما تحبون نؤجل السؤال الأخير و نصوع خاتمة على شكل خلاصة تركيبية متى ترغبون بالتطرق اليه؟؟
32 min · J’aime

Mohamed El Habib
الاشراك متى كان الأمر ممكنا
32 min · J’aime

Mohamed El Habib
حل المشكلات و اتخاد القرار
31 min · Modifié · J’aime · 1

Mohamed Aziza
مافهمتنيش أختي مريم . تطرقت للسؤال 4 قبل 3 فأبديت ملاحظتي على شكل سؤال
30 min · Modifié · J’aime · 2

Rayan Hassani
خطورة تفاقم الحالة واثره على شخصية الطفل مستقبلا
29 min · J’aime · 1

Latifa Erraoui
مزال السؤال 3
29 min · J’aime

Latifa Erraoui
3 - وضح خطورة تفاقم الحالة و أثره على مستقبل و شخصية هذا المتعلم.
28 min · J’aime · 1

Rayan Hassani
نربي في الاطفال الخنوع والاستكانة وانتظار الاوامر والتعليمات ونقتل فيهم روح الابداع واخذ المبادرة والقدرة على اتخاذ القرار وتحمل المسؤولية
27 min · J’aime · 3

مريم الوادي
اوك طيب
27 min · J’aime · 1

Latifa Erraoui
اذا تكررت الحالة سيؤدي ذلك بالتلميذ الى التراجع و فقد الثقة في نفسه و في قدراته
26 min · J’aime · 1

Rayan Hassani
وهذا مستقبلا نعد اشخاص لا يقدرون على اخذ زمام المبادرة واتخاذ القرار المناسب وبالسرعة المطلوبة ولا يقدرون على مواجهة مستجدات الحياة المعاصرة
25 min · J’aime · 2

Mohamed Aziza
تقييد الابتكار والابداع عند الطفل ، انتاج أفراد غير قادرين على الاختيار غير مستقاين في قراراتهم
23 min · J’aime · 1

Rayan Hassani
وهذا يظهر لنا جليا في المسؤولين لدينا في جميع المجالات فهم ينتظرون التعليمات الفوقية وهذا انعكاس مباشر للتربية السلبية التي تلقوها في المدرسة التي لا تحترم المواهب
20 min · J’aime · 3

Mohamed Aziza
كملاحظة هل شباب اليوم يتمتعون بالاستقلالية في فراراتهم ؟؟ بمعنى اخر هل تأثروا بالنموذج السلطوي السائد في المدرسة في السبعينات والثمانينات والتسعينات قبل (الاصلاح ) أم أن ذلك لم يؤثر في شخصيتهم؟
20 min · J’aime · 2

Mohamed Aziza
سي ريان هذا لايظهر فقط في المسؤولين بل يظهر حتى في الموظفين العاديين ينفذون على رأي عادل امام لاتناقش ولاتجادل يا علي
17 min · J’aime · 3

Rayan Hassani
بالفعل تأثروا وحتى المربين تأثروا ويعيدون تطبيق ما تلقوه على المتعلمين سواء عن قصد او حتى لا شعوريا فعقلهم الباطني مشبع بالفكر السلطوي
16 min · J’aime · 2

Rayan Hassani
فطفل اليوم هو رجل المستقبل فكل مانزرعه في تربيته اكيد سنحصده مستقبلا سواء ايجابا او سلبا
13 min · J’aime · 2

مريم الوادي
عندما تنحرف المدرسة عن وظيفتها التربوية في انشاء أجيال من المتعلمين المؤهلين لخوض غمار المستقبل بكل تحدياته متعلمين يتمتعون بالاستقلالية في الرأي و القرار يقدرون ذواتهم و يعرفون قيمة الجوهر الانساني الكامن فيهم نكون قد خسرنا نصف المعركة نحو تكوين مجتمع حداثي معاصر و أنشأنا أجيالا من الاتكاليين الكسالى الذين لا يستطيعون فك حبال التبعية و الخنوع من حولهم
9 min · Modifié · J’aime · 2

Rayan Hassani
لابد ان نهتم بأطفالنا وان ننظر في عيونهم جيدا ختى نفهمهم
12 min · J’aime · 1

Rayan Hassani
هذه المدرسة بالفعل لم تأخذ بيد هذا الطفل حتى يقدر ويحترم ذاته
9 min · J’aime · 1

Mohamed Aziza
المدرسة اليوم لم تتجاوز دورها التعليمي بعد الى الدور الكبير المنوط بها وهو التربية بجميع فروعها. حتى مراكز التكوين تركز على الجوانب المنهجية وتغفل بشكل كبير البعد التربوي. لماذا لايتم احداث مادة خاصة بهذا البعد تعطى لها أهمية كبرى في التكوين .
9 min · J’aime · 1

Imane Mabrouki
يجب دائماً ان يبنى الدرس انطلاقا من تمثلات المتعلمين ومن مبادراتهم قبل اي تدخل من المدرس الذي يجب ان يكون موجها ومصححا لا ملقنا ،وهذا ما من شأنه ان يحفز وينمي روح المبادرة والثقة بالنفس وبالتالي خلق مواطن قادر على اتخاذ القرار
8 min · J’aime · 3

مريم الوادي
تماما ايمان اغفال المدرسة للتقويم القبلي خطأ تربوي شنيع و تغرة كبيرة في أسلوب هذه المدرسة التقويم القبلي يفسح المجال للمتعلمين و يعطيهم هامش التعبير عن أفكارهم و ابراز مواهبهم
6 min · Modifié · J’aime · 2

Rayan Hassani
هل ممكن تلخيص اخت مريم فالوقت يداهمنا
5 min · J’aime · 1

Mohamed Aziza
التوجه الجديد هو نقل المحيط الى المدرسة بمعنى خلق وضعيات شبيهة بالوضعيات التي يعيشها التلميذ في الخارج وتركه يتعلم كما يتعلم في أي وضعية خارج المدرس سواء بمفرده أو مع أصدقائه
5 min · J’aime · 1

مريم الوادي
و مرحبا كبير بايمان شرفت أستاذة
5 min · J’aime · 1

Mohamed El Habib
تقسيم الحلول الى نوعين و في نفس الفقرة
5 min · J’aime

مريم الوادي
هههه خلعتيني سي ازيري ملي قلتي نقل المحيط الى المدرسة هههه المحيط الأطلسي ولا الهندي
4 min · J’aime

Rayan Hassani
ههههههههههههههه
4 min · J’aime

Mohamed Aziza
هههههههههه غير الهادئ هو سكوتي بعدا
4 min · J’aime · 1

مريم الوادي
فعلنا ذلك أستاذ محمد تربوية على مستوى المؤسسة و باقي المتدخلين و بيداغوجية خاصة بالمدرس و جماعة الفصل
3 min · J’aime

Mohamed El Habib
حلول تربوية عامة متعلقة بالاستاذ مثل التكوين و المواكيبة و الاشراك و حلول ديداكتيكية متمثلة في اعادة بناء الدروس وفق منهجية أكثر انفتاحا مع المستجدات العلمية في المرتبطة بالمجال الدياكتيكي خاصة ادارة الفصل الفصل بشكل مرن
2 min · J’aime · 1

مريم الوادي
التلخيص انت اللي غدي ديرو يا ريان عييت أخي و الله
2 min · J’aime · 1

Rayan Hassani
ههههههههههه
2 min · J’aime

Mohamed Aziza
فكرتني الأخت مريم في المدرسة لما كنبغيو نعطيو شي مهمة لشي واحد كنشوفو اللي كيهضر بزاف كنعرفوه بغاها كنلصقوهاليه هههههه
1 min · J’aime · 2

مريم الوادي
ههههه صافي ما عندي ما ندير ليك ريان حكمو عليك
À l’instant · J’aime