اجابة على موضوع في التربية وعلم النفس التربوي لولوج سلم ـ 11ـ بقلمي - منتديات دفاتر التربوية التعليمية المغربية
تسجيل جديد
أبرز العناوين



أدوات الموضوع

الصورة الرمزية ahmida
ahmida
:: دفاتري ذهبي ::
تاريخ التسجيل: 5 - 7 - 2007
السكن: nador
المشاركات: 2,182
معدل تقييم المستوى: 423
ahmida على طريق التميزahmida على طريق التميز
ahmida غير متواجد حالياً
نشاط [ ahmida ]
قوة السمعة:423
قديم 29-01-2009, 07:09 المشاركة 1   
جديد اجابة على موضوع في التربية وعلم النفس التربوي لولوج سلم ـ 11ـ بقلمي

المقدمة

طالما أعتبرالخطأ في المجال المدرسي ً ذنبا ً لا يغتفر ومؤشرا على الفشل الدراسي والقصور والإخفاق ,علا وة أن ا لمدرسة الكلسيكية ,كانت تحمل التلاميذ مسؤولية أخطائهم وتفسرها بغياب الحوافز أو النقص في التركيز, أما تصحيحها , فيعتمد على الأجوبة الصحيحة دون الأخذ بعين الإعتبارالأسباب الحقيقية للخطإ. غيرأن وضعية الخطأ سرعان ماعرفت تحولا نوعيا ,خصوصا مع ظهورالمقاربات آلتواصلية ونظريات التعلم المعرفية,فتغيرت المواقف تجاه الخطأ,حيث صارت النظرة ايجاية,لأنها تعتبرالأخطاء ضرورية ومكونة لكل سيرورة تعلمية وعاملا لإنصاف المتعلمين الذين كانوا يكبحون تعلمهم خوفا أن ينسب إليهم ذنب أخطائهم.الخطأ هو نقطة إنطلاق العملية التعليمية التعلمية واسترايجية رهان تعلم ناجح .ونظرا لأهميتةالإستراتيجية .نتساءل:كيف يمكن للخطإ أن يكون عاملا لإنصاف المتعلمين ؟ وما هي تصوراتنا الإجرائية للتعامل الإ يجابي معه ؟ وما هي الصعوبات التي تعترض هذا الإجراء ؟

ـ١بين ءيء كيف يمكن للخطأ أن يكون عاملا لتحقيق مبدأ الإنصاف داخل الفصل ؟ مبدأ الإنصاف يستدعي من الأستاذ إنجازالمهام التالية:ـ الإعتراف بحق المتعلم في الخطأ ومن شأن هذاالتصريح أن يحفزهم أكثرفي الانخراط في التعلم ويجنبهم من تبني إستراتيجية التملص أوالغش وكبح التعلمات لديهم.ـ إقتراح علىمتعلميه وضعيات دالة,ترتبط بمحيطهم وتعبرعن إهتماماهم وحاجاتهم.وضعية سيرورة يحتمل فيها الأستاذ الأخطاء التي يرتكبوها متعلموه .ـ مثلا يطلب الأستاذ من متعلميه إنجازالوضعية التالية:6ـ على7زائد3على7فيكون جوابهم هو9على14إنطلاقا من هذا الخطأ يفقدوا المتعلمون توازنهم ,ويستفسرونه عن السبب.وهذا الأخير بدل أن يمدهم با لجواب الجاهز,يستثمروا أخطائهم ليقودهم إلى بناء المفهوم ,با لإنطلاق من أخطائهم,ويطلب منهم تمثيل العددالكسري 9على14على قطعة مستقيمة,ثم يطلب منهم تمثيل 6على7و3عى7على نفس القطعة,ثم يطلب منهم مقارنة النتيجتين لكي يستنتجوا القاعدة التي تسمح لهم بجمع عددين كسرين لهما نفس المقام بأنفسهم وبإ ستثمار أخطائهمـ2ك. اقترح تصورااي اإجرائيا للتعامل الإ يجابي مع الخطإداخل الفصل ؟ التعامل لإيجابي مع الخطأ يستدعي منا على الإ جراأت التالية:ـملاحظة الأخطاءـ وصف الأخطاءـ البحث عن مصدر الأخطاءـ وضع خطة علاجية. وقبل أن نقدم على العلاج,يجب علينا أن نمحص جيدا فرضيات مصادر الأخطاء, ويكون ذلك ,من خلال المعايير التالية:معرفة المدرس لتلميذه,لماضيه,ولوسطه وتاريخه.وإنتظامها وكثرة تواترها وتكرارها وحدس الأستاذ. شريطة أن يكون حقيقيا وليس إختصارا للطريق أو لا مبالاة.هناك أخرى تقنيات مساعدة, كاستبيان قائم على إختيا ر من متعدد.ولتوضيح ذلك:نقترح الوضعية التالية:إنطلاقا من زاويتين مرسومتين متقايستين ولكن بإختلاف أضلاعهما.نطلب من المتعلمين التعبير عنهما بإعتبار المقارنة. الأجوبة المحتملة[IMG]file:///C:/Documents%20and%20Settings/ahmida/Mes%20documents/exxxxxxxxxxx_fichiers/smile.gif[/IMG]س ب أ) أصغر من ح ح د).وهنا سيضع فرضيات على مصادر أخطائهم وإنطلاقا من تعليمات الأستاذ المكيفة, يتمكن المتعلمون من إعطاء الجواب الصحيح, وذلك بإستخدام الأنسوخ. وبعد ذلك سوف يقترح عليهم وضعيات تقويمية لتثبيت معارفهم وتصحيح تمثلاتهم حول مقارنة الزوا يا.ــ3 من خلال تجربتك البيداغوجية, ما هي أهم الصعوبات التي يمكن أن تعترض أجرأة هذا التصور؟ـصعوبات تحديد مصادر أخطاء المتعلمين نتيجة إختلاف مرجعيتهم النفسية,المعرفية,,والاجتماعيةـ الاكتظاض والضيق الزمني ـ نقص وغياب المعينات الديداكتيكيةـ إنغلاق المدرسة على نفسها وعلىمحيطهاـ نقص تكوين الأساتذة وبعدهم عن المستجدات التربوية الحديثة,نتيجة لضعف التأ طير وغياب التكوين المستمرـ صعوبة إزالة التمثلات السلبيةالتي يسقطها المتعلم على الخطإ,لأنه طبع منذ صغره بأن الخطأ آفة وشئ مسكوت عنه ومؤشرعلى الفشل والقصورـ

المقدمة

طالما أعتبرالخطأ في المجال المدرسي ً ذنبا ً لا يغتفر ومؤشرا على الفشل الدراسي والقصور والإخفاق ,علا وة أن ا لمدرسة الكلسيكية ,كانت تحمل التلاميذ مسؤولية أخطائهم وتفسرها بغياب الحوافز أو النقص في التركيز, أما تصحيحها , فيعتمد على الأجوبة الصحيحة دون الأخذ بعين الإعتبارالأسباب الحقيقية للخطإ. غيرأن وضعية الخطأ سرعان ماعرفت تحولا نوعيا ,خصوصا مع ظهورالمقاربات آلتواصلية ونظريات التعلم المعرفية,فتغيرت المواقف تجاه الخطأ,حيث صارت النظرة ايجاية,لأنها تعتبرالأخطاء ضرورية ومكونة لكل سيرورة تعلمية وعاملا لإنصاف المتعلمين الذين كانوا يكبحون تعلمهم خوفا أن ينسب إليهم ذنب أخطائهم.الخطأ هو نقطة إنطلاق العملية التعليمية التعلمية واسترايجية رهان تعلم ناجح .ونظرا لأهميتةالإستراتيجية .نتساءل:كيف يمكن للخطإ أن يكون عاملا لإنصاف المتعلمين ؟ وما هي تصوراتنا الإجرائية للتعامل الإ يجابي معه ؟ وما هي الصعوبات التي تعترض هذا الإجراء ؟

ـ١بين ءيء كيف يمكن للخطأ أن يكون عاملا لتحقيق مبدأ الإنصاف داخل الفصل ؟ مبدأ الإنصاف يستدعي من الأستاذ إنجازالمهام التالية:ـ الإعتراف بحق المتعلم في الخطأ ومن شأن هذاالتصريح أن يحفزهم أكثرفي الانخراط في التعلم ويجنبهم من تبني إستراتيجية التملص أوالغش وكبح التعلمات لديهم.ـ إقتراح علىمتعلميه وضعيات دالة,ترتبط بمحيطهم وتعبرعن إهتماماهم وحاجاتهم.وضعية سيرورة يحتمل فيها الأستاذ الأخطاء التي يرتكبوها متعلموه .ـ مثلا يطلب الأستاذ من متعلميه إنجازالوضعية التالية:6ـ على7زائد3على7فيكون جوابهم هو9على14إنطلاقا من هذا الخطأ يفقدوا المتعلمون توازنهم ,ويستفسرونه عن السبب.وهذا الأخير بدل أن يمدهم با لجواب الجاهز,يستثمروا أخطائهم ليقودهم إلى بناء المفهوم ,با لإنطلاق من أخطائهم,ويطلب منهم تمثيل العددالكسري 9على14على قطعة مستقيمة,ثم يطلب منهم تمثيل 6على7و3عى7على نفس القطعة,ثم يطلب منهم مقارنة النتيجتين لكي يستنتجوا القاعدة التي تسمح لهم بجمع عددين كسرين لهما نفس المقام بأنفسهم وبإ ستثمار أخطائهمـ2ك. اقترح تصورااي اإجرائيا للتعامل الإ يجابي مع الخطإداخل الفصل ؟ التعامل لإيجابي مع الخطأ يستدعي منا على الإ جراأت التالية:ـملاحظة الأخطاءـ وصف الأخطاءـ البحث عن مصدر الأخطاءـ وضع خطة علاجية. وقبل أن نقدم على العلاج,يجب علينا أن نمحص جيدا فرضيات مصادر الأخطاء, ويكون ذلك ,من خلال المعايير التالية:معرفة المدرس لتلميذه,لماضيه,ولوسطه وتاريخه.وإنتظامها وكثرة تواترها وتكرارها وحدس الأستاذ. شريطة أن يكون حقيقيا وليس إختصارا للطريق أو لا مبالاة.هناك أخرى تقنيات مساعدة, كاستبيان قائم على إختيا ر من متعدد.ولتوضيح ذلك:نقترح الوضعية التالية:إنطلاقا من زاويتين مرسومتين متقايستين ولكن بإختلاف أضلاعهما.نطلب من المتعلمين التعبير عنهما بإعتبار المقارنة. الأجوبة المحتملة[IMG]file:///C:/Documents%20and%20Settings/ahmida/Mes%20documents/exxxxxxxxxxx_fichiers/smile.gif[/IMG]س ب أ) أصغر من ح ح د).وهنا سيضع فرضيات على مصادر أخطائهم وإنطلاقا من تعليمات الأستاذ المكيفة, يتمكن المتعلمون من إعطاء الجواب الصحيح, وذلك بإستخدام الأنسوخ. وبعد ذلك سوف يقترح عليهم وضعيات تقويمية لتثبيت معارفهم وتصحيح تمثلاتهم حول مقارنة الزوا يا.ــ3 من خلال تجربتك البيداغوجية, ما هي أهم الصعوبات التي يمكن أن تعترض أجرأة هذا التصور؟ـصعوبات تحديد مصادر أخطاء المتعلمين نتيجة إختلاف مرجعيتهم النفسية,المعرفية,,والاجتماعيةـ الاكتظاض والضيق الزمني ـ نقص وغياب المعينات الديداكتيكيةـ إنغلاق المدرسة على نفسها وعلىمحيطهاـ نقص تكوين الأساتذة وبعدهم عن المستجدات التربوية الحديثة,نتيجة لضعف التأ طير وغياب التكوين المستمرـ صعوبة إزالة التمثلات السلبيةالتي يسقطها المتعلم على الخطإ,لأنه طبع منذ صغره بأن الخطأ آفة وشئ مسكوت عنه ومؤشرعلى الفشل والقصورـ


ملاحظة:أطلب سيد أو سادة المشرفين عن هذاا لقسم من المنتدى الكريم,أن يولوا لمقاربتي هاته الاحترام التي تستحق,ولا يسلطون عليها سيف الإغلاق والتشميع,كما جرت العادة مع مبادراتي السا بقة,بحجة أنها خارج التغطية, كأننا صغار لانستطيع أن نصنف الحرام من الحلال. فأنا مثلا: أستطيع أن أقض على دلو ٍ نقل ولصق ً وأغمربه منتدانا الغالي بمئات الآلاف من المستجدات الرخيصة ولكن ثقافةْ ْنقل ومسح ً ليست من سماتي الأ خلاقية. مهما يكن,فموضوعي هذا هوموضوع الساعة,موضوع مستجد,يستحق أن يأخذ موقعه في هذا القسم.,.. وأشكر










ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ
آخر مواضيعي

0 التربية الجادة ضرورة
0 Le Petit Robert 2009
0 مواقع أكاديميات ونيابات تعليمية
0 punition infligée à un élève pour sanctionner un manque de travail ou de discipline.
0 روعة الابيض والاسود
0 من بقايا الأقمشة تستطعن الإبداع !!!
0 القواعد الاساسية للديكور
0 قبعات للصيف
0 اسطوانة لتعلم اللغة الانجليزية
0 هل تعلم ?


watson
:: دفاتري ذهبي ::

الصورة الرمزية watson

تاريخ التسجيل: 26 - 1 - 2008
المشاركات: 1,036

watson غير متواجد حالياً

نشاط [ watson ]
معدل تقييم المستوى: 300
افتراضي
قديم 29-01-2009, 07:57 المشاركة 2   

مشكور
لكن الصور لازالت على قرصك c




ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ

bouhjar
:: دفاتري جديد ::

تاريخ التسجيل: 5 - 2 - 2009
المشاركات: 9

bouhjar غير متواجد حالياً

نشاط [ bouhjar ]
معدل تقييم المستوى: 0
افتراضي
قديم 07-02-2009, 10:41 المشاركة 3   

bon courage... ahmida


ahmida
:: دفاتري ذهبي ::

الصورة الرمزية ahmida

تاريخ التسجيل: 5 - 7 - 2007
السكن: nador
المشاركات: 2,182

ahmida غير متواجد حالياً

نشاط [ ahmida ]
معدل تقييم المستوى: 423
افتراضي
قديم 08-02-2009, 12:51 المشاركة 4   

- 01/31ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ
ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ
السلام و عليكم ورحمة الله وبركاته
شكرا لك على merci ceا الرائع
الله يعطيك العافية على هذا المجهود الرائع والمتميز
ننتظر جديدك
بالتوفيق
تحياتي ahmidaط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ


</SPAN>

ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ

ahmida
:: دفاتري ذهبي ::

الصورة الرمزية ahmida

تاريخ التسجيل: 5 - 7 - 2007
السكن: nador
المشاركات: 2,182

ahmida غير متواجد حالياً

نشاط [ ahmida ]
معدل تقييم المستوى: 423
افتراضي
قديم 11-02-2009, 01:32 المشاركة 5   

من كان محظوظا في هذا البلد السعيد فقد مر من عنق الزجاجة وترقى بحمد الله...اما من ينتظر فقد اصبحت ترقيته بيد العفاريت المساخيط ..ليس له الا الصبروطلب المغفرة فيما تبقى..ارجوكم اشتغلوا كما كنتم من قبل فنحن لسنا طاحونة او ماكينة الحصاد..فمن سيفتش من!
zanoba c'est la raison qui domine le monde, et style de manfalouti..va au diable.il ne pourra pas t''avancer dans le grade[IMG]file:///C:/Documents%20and%20Settings/ahmida/Mes%20documents/الترقية%20بالاختيار%20ل2008%20بمسطرة%20تنقيط%20جدي دة%20-%20منتديات%20دفاتر%20التربوية_fichiers/smqtxfyv75.gif[/IMG]

ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ
إضافة رد

مواقع النشر (المفضلة)

الكلمات الدلالية (Tags)
11ـ, لولوج, موضوع, التربية, التربوي, النفس, اجابة, بقلمي, صمم, على, وعلم

« الأستاذ في الشبْكة | قصيدة انشودة المطر للشاعر بدر شاكر السياب »
أدوات الموضوع

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة

الانتقال السريع

المواضيع المتشابهه
الموضوع كاتب الموضوع المنتدى مشاركات آخر مشاركة
إجابة على موضوع في التربية وعلم النفس التربوي لولوج سلم ـ 11ـ بقلمي ahmida علوم التربية وعلم النفس التربوي 4 23-04-2016 22:43
إجابة :على موضوع في التربية وعلم النفس التربوي لولوج سلم ـ 11ـ بقلمي ـ ولكن بصيغة أخ ahmida علوم التربية وعلم النفس التربوي 111 01-03-2009 08:10
هذه إجاباتي في مادة التربية وعلم النفس التربوي missour الدفتر العام لللتكوين المستمر والامتحانات المهنية 5 02-02-2009 23:51
التربية وعلم النفس التربوي ابن الاسلام الأرشيف 3 23-11-2008 21:45
اختبار التربية وعلم النفس التربوي 2005 java2000 الأرشيف 0 09-11-2008 02:08


الساعة الآن 20:47


Powered by vBulletin® Copyright ©2000 - 2024, Jelsoft Enterprises Ltd
جميع الحقوق محفوظة لمنتديات دفاتر © 1434- 2012 جميع المشاركات والمواضيع في منتدى دفاتر لا تعبر بالضرورة عن رأي إدارة المنتدى بل تمثل وجهة نظر كاتبها
جميع الحقوق محفوظة لمنتديات دفاتر تربوية © 2007 - 2015 تصميم النور اونلاين لخدمات الويب المتكاملة