نفراد. المجلس الإقتصادي والإجتماعي يدعو الحكومة إلى إنهاء مجانية التعليم الإعدادي لـ"رفع جودته"

[abo fatima]

نفراد. المجلس الإقتصادي والإجتماعي يدعو الحكومة إلى إنهاء مجانية التعليم الإعدادي لـ"رفع جودته"

زنقة 20 . الرباط
أفرد مسؤول برلماني رفيع لموقع زنقة 20، أن مقترح مسودة "المجلس الاقتصادي والاجتماعي"، في نسخته الثانية، يحمل مقترحاً لإنهاء مجانية "التعليم الإعدادي".
و يُضيف مصدرنا الموثوق أن المجلس، الذي سبق وأن كشف عن مسودته الأولى، وزع قبل يومين داخلياً، مسودته الثانية، والتي تحمل المستجد الذي يهم التعليم الإعدادي، حيث يدعو فيه إلى إنهاء مجانيته، كوسيلة لـ"رفع جودة التعليم ومردوديته".
و في إنتظار الإعلان الرسمي عن مضمون المسودة، فإن مصدر موقع زنقة 20 كشف عن أن القرار سيخلق ضجة كبرى وسط فئات عريضة من المجتمع المغربي، التي أنهكتها مصاريف الدراسة "المجانية" قبل أن تنتظر "مفاجأت" حكومة بنكيران".

[nasser]

كلامكم ::: 31/10/2014 ::::: الدار البيضاء- عثمان الرضواني

بعث المُقرِّر الخاص المعني بالحق في التعليم، في الأمم المتحدة، كيشور سينغ، إشارة قوية إلى المغرب؛ حيث استشهد بما تحدث عن سياسة الخصخصة في المملكة كمثال على انتهاك الحق في التعليم.واختار المُقرِّر الخاص المعني بالحق في التعليم، كيشور سينغ، في تقريره عن الحق في التعليم المنجز بتاريخ 24 أيلول/سبتمبر الماضي، والذي قدم الاثنين الماضي، أمام 193 دولة في الجمعية العامة للأمم المتحدة، اختار المغرب كنموذج على الاتجاه نحو خصخصة التعليم، كعامل يؤشر على “التمييز وعدم المساواة… بين الأغنياء والفقراء في التعليم”.

وحذَّر كيشور سينغ من الاتجاه نحو خصخصة التعليم في فقرة مطوّلة جاء فيها: “الخصخصة المتزايدة ودفع واجبات التمدرس، لتُحقق المؤسسات التعليمية غير الحكومية مكاسب مالية في المغرب، على سبيل المثال، يؤدي إلى التمييز وعدم المساواة في تعليم الأطفال المحرومين، من خلال خلق “نظام تَفضلي” بين التلاميذ الذين يتوفرون على الوسائل المادية للدراسة ومن لا يملكونها”. وحذَّر كيشور سينغ من الاتجاه نحو خصخصة التعليم في فقرة مطوّلة جاء فيها: “الخصخصة المتزايدة ودفع واجبات التمدرس، لتُحقق المؤسسات التعليمية غير الحكومية مكاسب مالية في المغرب، على سبيل المثال، يؤدي إلى التمييز وعدم المساواة في تعليم الأطفال المحرومين، من خلال خلق “نظام تَفضلي” بين التلاميذ الذين يتوفرون على الوسائل المادية للدراسة ومن لا يملكونها”. وأكد المُقرِّر الخاص المعني بالحق في التعليم بالأمم المتحدة، أنَّ خصخصة قطاع التربية والتعليم “سيجعلنا أمام نظامين تعليميين يسيران بسرعتين مختلفتين، خاصة أنَّ الأبحاث أظهرت أنَّ “نظام المساعدات” الذي يهدف إلى تزويد الآباء المحرومين اقتصاديًا بالوسائل الضرورية لاختيار مدرسة خاصة، يكرِّس واقع التمايز الاجتماعي”.

وكان التقرير العالمي لرصد التعليم للجميع، صادر أخير عن “اليونسكو” قد وضع المغرب ضمن أسوأ 21 دولة في مجال التعليم إلى جانب موريتانيا والهند وباكستان و17 بلدًا من بلدان أفريقيا وجنوب الصحراء؛ حيث أقل من نصف عدد الأطفال فقط بهذه البلدان يتعلّمون المهارات التعليمية الأساسية.

وكشف التقرير الصادر عن منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة تذيُّل المغرب إلى جانب موريتانيا قائمة التي توافرت بياناتها، في حين أنَّ مجموعة من البلدان الأخرى بما فيها تلك التي تشهد صراعات وحروب تتقدم المغرب.

وأوضح هذا التقرير المعنوّن بـ”التعليم والتعلم: تحقيق الجودة للجميع” أنَّ أكثر من نصف عدد التلاميذ المغاربة، من بين الـ250 مليون طفل، لا يتعلمون ما يلزمهم من مهارات أساسية في القراءة والرياضيات. ويشمل هذا العدد 120 مليون طفل تقريبًا لم يلتحقوا يومًا بالتعليم الابتدائي أو التحقوا به لفترة قصيرة ولم يبلغوا حتى الصف الرابع، أما العدد المتبقي، أي 130 مليونًا، فيشمل أطفالاً التحقوا بالتعليم الابتدائي لكنهم لم يكتسبوا المعارف الدنيا للتعلّم، “ويعجز هؤلاء الأطفال، في الكثير من الأحيان، عن فهم جملة بسيطة، وهم يفتقرون بالتالي إلى المهارات اللازمة للانتقال إلى التعليم الثانوي”.

كما أنَّ “الانتفاع بالتعليم ليس الأزمة الوحيدة، بل إنَّ تدني مستواه يعوق تعلم حتى أولئك الذين ينجحون في الالتحاق بالمدارس؛ فثلُث الأطفال في التعليم الابتدائي لا يتعلمون الأساسيات، سواء التحقوا بالمدارس أو لم يلتحقوا.

[abo fatima]

الأمم المتحدة” تبعث إشارة قوية إلى المغرب بشأن “خصخصة التعليم”.. نصف عدد التلاميذ المغاربة يفتقدون مهارات القراءة والكتابة

كلامكم








الدار البيضاء- عثمان الرضواني
بعث المُقرِّر الخاص المعني بالحق في التعليم، في الأمم المتحدة، كيشور سينغ، إشارة قوية إلى المغرب؛ حيث استشهد بما تحدث عن سياسة الخصخصة في المملكة كمثال على انتهاك الحق في التعليم.واختار المُقرِّر الخاص المعني بالحق في التعليم، كيشور سينغ، في تقريره عن الحق في التعليم المنجز بتاريخ 24 أيلول/سبتمبر الماضي، والذي قدم الاثنين الماضي، أمام 193 دولة في الجمعية العامة للأمم المتحدة، اختار المغرب كنموذج على الاتجاه نحو خصخصة التعليم، كعامل يؤشر على “التمييز وعدم المساواة… بين الأغنياء والفقراء في التعليم”.
وحذَّر كيشور سينغ من الاتجاه نحو خصخصة التعليم في فقرة مطوّلة جاء فيها: “الخصخصة المتزايدة ودفع واجبات التمدرس، لتُحقق المؤسسات التعليمية غير الحكومية مكاسب مالية في المغرب، على سبيل المثال، يؤدي إلى التمييز وعدم المساواة في تعليم الأطفال المحرومين، من خلال خلق “نظام تَفضلي” بين التلاميذ الذين يتوفرون على الوسائل المادية للدراسة ومن لا يملكونها”.

وأكد المُقرِّر الخاص المعني بالحق في التعليم بالأمم المتحدة، أنَّ خصخصة قطاع التربية والتعليم “سيجعلنا أمام نظامين تعليميين يسيران بسرعتين مختلفتين، خاصة أنَّ الأبحاث أظهرت أنَّ “نظام المساعدات” الذي يهدف إلى تزويد الآباء المحرومين اقتصاديًا بالوسائل الضرورية لاختيار مدرسة خاصة، يكرِّس واقع التمايز الاجتماعي”.
وكان التقرير العالمي لرصد التعليم للجميع، صادر أخير عن “اليونسكو” قد وضع المغرب ضمن أسوأ 21 دولة في مجال التعليم إلى جانب موريتانيا والهند وباكستان و17 بلدًا من بلدان أفريقيا وجنوب الصحراء؛ حيث أقل من نصف عدد الأطفال فقط بهذه البلدان يتعلّمون المهارات التعليمية الأساسية.
وكشف التقرير الصادر عن منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة تذيُّل المغرب إلى جانب موريتانيا قائمة التي توافرت بياناتها، في حين أنَّ مجموعة من البلدان الأخرى بما فيها تلك التي تشهد صراعات وحروب تتقدم المغرب.
وأوضح هذا التقرير المعنوّن بـ”التعليم والتعلم: تحقيق الجودة للجميع” أنَّ أكثر من نصف عدد التلاميذ المغاربة، من بين الـ250 مليون طفل، لا يتعلمون ما يلزمهم من مهارات أساسية في القراءة والرياضيات.

ويشمل هذا العدد 120 مليون طفل تقريبًا لم يلتحقوا يومًا بالتعليم الابتدائي أو التحقوا به لفترة قصيرة ولم يبلغوا حتى الصف الرابع، أما العدد المتبقي، أي 130 مليونًا، فيشمل أطفالاً التحقوا بالتعليم الابتدائي لكنهم لم يكتسبوا المعارف الدنيا للتعلّم، “ويعجز هؤلاء الأطفال، في الكثير من الأحيان، عن فهم جملة بسيطة، وهم يفتقرون بالتالي إلى المهارات اللازمة للانتقال إلى التعليم الثانوي”.
كما أنَّ “الانتفاع بالتعليم ليس الأزمة الوحيدة، بل إنَّ تدني مستواه يعوق تعلم حتى أولئك الذين ينجحون في الالتحاق بالمدارس؛ فثلُث الأطفال في التعليم الابتدائي لا يتعلمون الأساسيات، سواء التحقوا بالمدارس أو لم يلتحقوا.