الأطر المرجعية لتقويم التعلمات
1-أهميتها
• ضمان المصداقية والموضوعية والإنصاف في التقويمات؛
• ضمان صلاحية الامتحانات ونزاهتها؛
• انسجام مواضيع الامتحانات؛
• ملاءمة التقويم وفعالية تدبيره.
2-الدواعي
• تطبيق مناهج دراسية جديدة بالتعليم الثانوي الإعدادي؛
• اعتماد مدخل الكفايات في بناء هذه المناهج؛
• إقرار تعدد الكتاب المدرسي بالنسبة لجميع المواد الدراسية الذي يعتبر من أهم وسائل تصريف المنهاج الدراسي.
3-الوضع المترتب عن المستجدات السالفة
• يتوجه هذا الإطار المرجعي أساسا إلى الأساتذة والمفتشين المسؤولين عن تطبيق المناهج؛
• يهدف إلى مساعدتهم في ممارساتهم التقويمية عبر تقديم التوجيهات والأدوات التي تؤطر عمليات التقويم؛
• تتفق التصورات التي يقدمها هذا الإطار حول التقويم مع متطلبات المناهج الدراسية.
• بروز إشكالية مرجعيات الامتحانات المدرسية الإشهادية الموحدة؛
• ضرورة التفكير في صيغ جديدة لتأطير الامتحانات المدرسية الإشهادية الموحدة تأخذ بعين الاعتبار المستجدات التي عرفها مجال التربية والتكوين؛
• تكريس مبدأ تكافؤ الفرص.
4-أهداف الأطر المرجعية
• توحيد الرؤية بين مختلف اللجن المكلفة بوضع الامتحان الموحد حول ما يجب أن يستهدفه هذا الأخير بغض النظر عن تعدد الكتاب المدرسي الخاص بكل مادة؛
• السعي إلى الرفع من مصداقية الامتحانات الإشهادية عبر الرفع من تغطيتها للمنهاج الدراسي الرسمي وتمثيليتها له، وذلك في اتجاه التصريف الفعلي لمبدإ تكافؤ الفرص.
• توحيد المرجعيات بالنسبة لكل المتدخلين والمعنيين لجعل الامتحان يقوم على أساس تعاقدي بين جميع الأطراف المعنية، مدرسين وتلاميذ ولجان إعداد المواضيع؛
• إيجاد مرتكز لتقويم مواضيع الامتحانات الإشهادية الموحدة؛
• توفير موجهات لبناء فروض المراقبة المستمرة واستثمار نتائجها في وضع الآليات القمينة بضمان تحكم المتعلمين في المضامين والكفايات الأساسية للمناهج الدراسية.
5-سيرورة إعداد الأطر المرجعية:
• يتم إعداد مشاريع الأطر المرجعية الخاصة بالروائز التشخيصية والامتحانات الإشهادية للامتحانات الموحدة من طرف لجان وطنية تخصصية؛
• يتم إثبات صلاحية مشاريع الأطر المرجعية التي أعدتها اللجان المتخصصة من طرف لجن المصادقة.
6-بنية الأطر المرجعية
يستند وضع الأطر المرجعية الخاصة بالامتحانات المدرسية الإشهادية الموحدة والروائز على التحديد الدقيق والإجرائي لمعالم التحصيل النموذجي للمتعلمين في كل من السلك الثانوي الإعدادي والثانوي التأهيلي وذلك من خلال:
• ضبط المضامين والمحتويات الدراسية المعنية بالامتحانات المدرسية مع حصر درجة الأهمية بالنسبة لكل مجال مضموني داخل المنهاج الرسمي لكل مادة؛
• تعريف الكفايات والمهارات والقدرات المسطرة للمستوى التعليمي المعني تعريفا إجرائيا مع تحديد درجة الأهمية لكل مستوى مهاري داخل المنهاج الرسمي للمادة؛
• ضبط شروط الانجاز.
7-توظيف الأطر المرجعية
توظف الأطر المرجعية في بناء مواضيع الامتحانات المدرسية الموحدة والروائز استنادا إلى ثلاثة معايير أساسية :
1. التغطية : أن يغطي موضوع الامتحان كل المجالات الواردة في الإطار المرجعي الخاص بكل مادة دراسية؛
2 . التمثيلية: أن تعتمد درجة الأهمية المحددة في الإطار المرجعي لكل مجال مضموني ولكل مستوى مهاري في موضوع الامتحان وذلك ضمانا لتمثيلية هذا الأخير للمنهاج الرسمي المقرر.
3 . المطابقة: أن يتم التحقق من مطابقة الوضعيات الاختبارية للمحددات الواردة في الإطار المرجعي (الكفايات والمهارات، المضامين والمحتويات المعرفية، شروط الإنجاز).
8-مثال الإطار المرجعي للتقويم
• يتضمن الإطار المرجعي للتقويم المكونات التالية:
• المجالات المضمونية الرئيسية والفرعية؛
• لائحة المعارف والمهارات الأساسية للبرنامج الدراسي المقرر؛
• جدول التخصيص.
9-خطوات إعداد مشروع الإطار المرجعي الخاص بالمادة الدراسية:
1 . تحديد المجالات المضمونية الرئيسية والمجالات الفرعية؛
2. تحديد الأهمية النسبية لكل مجال مضموني أو مجال فرعي؛
3. تحديد نسبة الأهمية للمستويات المهارية.
ديداكتيك علوم الحياة و الأرض: 5-الأطر المرجعية لتقويم التعلمات
المواضيع المتشابهه
