بعض الاسئلة المتوقعة في المقابلة الشفوية للتفتيش 2012

[az.rachid]

شهادة من الأخ yassir1973

قامت اللجنة مشكورة بتغيير موضوع البحث الدي كنت اقترحته. فلما ولجت الى الاختبار قلت لهم انني لم اقترح الموضوع الدي طلبوا مني ان اعد كلمة فيه لمدة نصف ساعة. فسالوني لمادا لا توافق على الموضوع الدي اقترحناه اجبتهم اني افتقد فيه للفضول العلمي la curiosité scientifique و بانني لما اقترحت موضوعي فلانني لدي تساؤلات اريد الاجابة عنها. بعد دلك سمحوا لي بالكلام عن موضوع بحثي ثم بعد دلك قالوا لي انت حاصل على الاجازة فبدات احدى الاستادات بطرح اسئلة بخصوص دروس كنا درسناها بالجامعة فاخبرتها انني لم اعد اتدكرها و بانني حصلت على الاجازة مند 12 سنة و لا يمكنني تدكر تفاصيل دقيقة. ثم بعد دلك طلبت مني الاستادة المصونة ان استظهر لها قصيدة شعرية لاحد الشعراء الفرنسيين. ثم بدؤوا في استفزازي باسئلة لا علاقة بها لا بمركز تكوين المفتشين و لا بالمستجدات التربوية حيث شعرت بالحنق منهم و من اسئلتهم.

[az.rachid]

شهادة الأخت رشا

مكثت في المقابلة 1 ساعة و45 دقيقة
أولا طلب مني تقديم نفسي ثم التحدث عن مشروع البحث

1-أسئلة في الرياضيات
أعطي لي محيط قطعة أرضية مستطيلة الشكل والطول=2/5العرض .إوجد المساحة باعتماد الطريقة المتبعة داخل الفصل(يعني أنك تريد أن تشرح للتلميذ وتساعده على استيعاب المعطيات من أجل اختيار المسار الملائم للحل)
تمرين آخر حول système d'équation
سؤال: ما الفرق يبن عدد كسري وعدد عشري

2-أسئلة في الفرنسية أو بالفرنسية
je prends un stylo
remplace un stylo par un pronom
qu'est qu'une compétence
-qu'est qu une compétence de base
-Est ce que tu penses que la pédagogie de l'intégration va améliorer les apprentissages
-Est ce que ce nouveau cadre méthodologique va continuer à reposer sue la PPO
-qu'est qu'un projet pédagogique

3-أسئلة في اللغة العربية
أعطي لي كتاب وطلب مني قراءة صفحة منه قراءة جهرية( الصفحة خالية من علامات الترقيم)
استوقفني الأستاذ في بعض الكلمات:
*يضج :ماهي الصيغة الصرفية لهذه الكلمة
*الرجيم:ماهي الوظيفة الصرفية لهذه الكلمة
*فعل(نسيته): هل هو لازم أم متعد

4-الأمازيغية
قدم الأستاذ لي كتابا بالأمازيغية وسألني:
ماذا تعني الألوان المختلفة لأوراق الكتاب (هناك أوراق إطارها أحمر أو أصفر أو أزرق ..)
ولما أجبت : مكوناته
سألني ثانية اللون الأزرق مثلا يخص أي مكون
(بالتسبة للأمازيغية لم أتمكن من الجواب واكتفيت عند آخر لحظة بقولي أنني لا أدرسها ولا أعرفها وكون أني أتوق لتعلمها ومعرفتها لأنها مكون من مكونات الثقافة المغربية)

5 - التربية الإسلامية
قال تعالى في كتابه العزيز "يا معشر الجن والإنس إن استطعنم أن تنفذوا من أقطار السماوات والأرض فانفذوا لا تنفذون إلا بسلطان"
ما معنى بسلطان وماهي أنواع الإعجاز في القرآن الكريم

6- التربية الفنية
ماهي الألوان الأساسية
كيف نحصل على اللون البنفسجي

بعد اطلاع المفتش على تقارير التفتيش سألني
Comment procédez -vous pour évaluer la lecture

7- هل لك معرفة بالإعلاميات
(أجبت بصراحة لا ولكني في مرحلة التعلم)

8- وضعيات تخص التفتيش التربوي(على ما أظن4 وضعيات)
سأذكر واحدة:
ذهبت إلى مدرسة ووجدت مدرسا لا يقوم بواجبه تماما .كيف تقنعه ليعدل عن هذا السلوك
سؤال أخير قبل المغادرة
هل تعرفين نظرية الوضعيات في الرياضيات
نعم
ماهي
بعد أن ذكرتها
متى تعتمد(في أي حصة)
كم عدد حصص درس في الرياضيات (المستوى الأول)

[az.rachid]

شهادة الأخت rimrichy

السلام عليكم

أود أن أساهم بدوري بحكاية تجربتي في المقابلة الشفوية والتي كللت بالنجاح ولله الحمد علها تسهم في تمكين زملائنا الجدد بإذن الله من بناء تصور عن ظروف المقابلة الشفوية.
كما أشارت أختي رشا،فقد كان عدد اللجن 3 ،السنة الماضية.القرعة جعلتني في الرقم 8 (آخر متبارية لصباح الإثنين)،اللجنة رقم 2 .
بالنسبة لي لم يطرح علي أي سؤال في الرياضيات (لأنه لم يكن من بين أعضاء اللجنة أستاذ في الرياضيات- كما علمت بعد ذلك خلال دراستي بالمركز).عند دخولي حرصت على إبعاد أي توتر أو إحساس بالارتباك- رغم أني كنت متخوفة في البداية قبل ولوجي القاعة من عدم استعدادي بما يكفي أو هكذا كانيخيل إلي-.
طبعا ألقيت التحية على أعضاء اللجنة، في البداية طلب مني أخذ ورقة لكتابة الأسئلة التي علي التحضير للإجابة عنها في قاعة أخرى خلال 15 د.
1- قدمي لنا مشروع بحثك باللغة الفرنسية ( رغم كوني معربة )
2- طرح علي السؤال الذي طرح عليكم في الشق الكتابي هذه السنة: حول اكتساب الطفل للعامية و الأمازيغية في الست سنوات الأولى دون مشاكل أو تعثرات بخلاف صعوبة اكتساب اللغة العربية وعدم تمكنه منها خلال ست سنوات التي يقضيها بالمدرسة الابتدائية.
3- السؤال الثالث كان حول السر أو الحكمة من تدريس القواعد بطريقة ضمنية مستضمرة قبل السنة الثالثة ابتدائي والانتقال إلى التصريح انطلاقا من هذا المستوى.
عند عودتي للقاعة عبرت عن كوني معربة و أني رغم ذلك سأحاول الإجابة باللغة الفرنسية كما طلب مني، عندها تدخل الأستاذ طارح السؤال وقال: ولكنك أجبت عن الشق الكتابي بالفرنسة، فقلت نعم،لكن المشكل الذي يعاني منه أغلب من لايوظف لغة معينة ولايستعملها في حياته اليومية هو الجانب الشفوي ةالتواصل بها بطلاقة وبتلقائية شفويا، قد تتمكن من قواعد لغة وتتمكن منها كتابيا لكنك تجد صعوبةفي التعبير شفويا أو على الأقل يكون مستوى الشفوي أقل من الكتابي.( أحسست من خلال نظرته أنه قدر صراحتي وعزمي على الإجابة بالفرنسية رغم الصعوبات التي تحدثت عنها- لأن الخطأ الكبير الذي وقع فيه أغلب المعربين هو رفضهم النهائي الإجابة عن أي سؤال بالفرنسية ودخولهم فس سجال مع أعضاء اللجن حول حقهم ومدى قانونية الإجراء الذي اتخذته الوزارة بالتخلي عن التخصص و.......... وهذا بطبيعة الحال أثر كثيرا على نتيجتهم وأقصى أغلب المعربين من النجاح.
باختصار قدمت مشروعي بما أوتيت من الإمكانات في اللغة الفرنسية،والحمد لله أحسست في مرحلة أن لساني انطلق وتجاوزت كل مخاوفي،حتى أن أعضاء اللجنة كانوا يتبادلون نظرات كانت تحمل دلالات الإعجاب،والتي عبروا عنهل صراحة في الأخير حين قال أحدهم : ها أنت عبرت وقدمت مشروعك بلغة فرنسية سليمة بل واستعملت عبارات دقيقة وفي المستوى ،فلماذا قلت في البداية أنك معربة وقد تجدين صعوبات في التعبير بالفرنسية! كلامه أراحني كثيرا ومنحني شحنة من الثقة بالنفسوأريحية أكثر في الإجابة عن باقي الأسئلة.
بعد الأسئلة الثلاثة تكلف أستاذ (وهو من أساتذة المركز الذي تعرفنا عليه لاحقا لأنه كان لنا حظ التكوين تحت إشرافه هذه السنة)، تكلف بمناقشتي حول بحث الإجازة وإشكالية البحث الذي اقترحته في رسالتي التحفيزية -هذه المرة بلغة عربية فصحى - خلال هذه المناقشة كان يعمل على استفزازي ،لكني حافظت على هدوئي بل وابتسامتي طوال فترة المقابلة الشفوية التي دامت تقريبا 45 د.
عندما هممت بالخروج سألوني عن الأمازيغية فقلت أن مستواي لابأس به شفويا لكني لا أعرف حروف تيفيناغ بالمرة،. كانت هناك بعض الأسئلة الجانبية عن منطقتي وما يميزها وحوار في مواضيع لاأتذكر بالضبط موضوعها.
عند خروجي ألقيت التحية مجددا وانصرفت.
وكأي مرشح في مثل هذه المباريات ،كنت أنتظر بفارغ الصبر إعلان النتائج،كنت أتوقع النجاح أو الرسوب بنسبة متكافئة يعني 50% لكل منهما كي لا أصدم كثيرا في حالة عدم قبولي.فبالرغم من إحساسي بكوني كنت مقنعة إلى حد ما في إجاباتي وأسلوبي في النقاش والحوار إلا أني كنت أقول :أكيد هناك من هم أفضل و أكثر تمكنا مني.
لله الحمد كنت من بين المقبولين وهذه منة من الله،وأنا أؤمن أن كل المتبارين كانوا في المستوى،فقط تبقى مسألة أرزاق و أقدار .وفق الله الجميع إن شاء الله.

[az.rachid]

نصائح من الأخت رشا

وكإضافة هذه المرة سأتحدث عن الجانب النفسي وكيفية التعامل مع اللجنة بذكاء
أول ما يجب أن يتسلح به الممتحن هو الثقة في النفس عن طريق التحدث مع النفس قبل المباراة ( أنا قادر على اجتياز هذا الشفوي بتفوق ،لي قدرات ،لي معارف لا يستهان بها وقادر على توظيفها لأنال إعجاب اللجنة......
أنا "أعوذ بالله من قولة أنا "مثلا*،كانت عندي عروض ،كنت أقدمها في المؤسسة التي كنت أعمل بها(وأشرت إليها في السيرة الذاتية) عندما دخلت إلى القاعة لاجتياز الشفوي ،ألقيت التحية على اللجنة (مصاحبة بابتسامة لتخفيض ضغط المقابلة) ثم بعد أن تلقيت من اللجنة التعليمات الأولى ،قدمت لهم تلك العروض بالاضافة إلى شهادة تثبت كفاءتي لنيل جائزة الاستحقاق الوطني ، فما كان من اللجنة إلا أن رفضت ذلك قائلة بنوع من الخشونة "نريد تكافؤ الفرص بين المتبارين"( وهذا توقعته من قبل ) لم أستسلم ،استجمعت أنفاسي، وبابتسامة مشجعة وبلباقة تامة قلت لهم "هذه العروض أشرت لها في السيرة الذاتية ،فقط أردتكم أن تلقوا ولو نظرة موجزة عليها " يشرفتي أت يطلع الأساتذة الكرام على عملي" فما كان على اللجنة إلا أن وافقت "وعلمت فيما بعد أن الأساتذة الثلاث اتفقوا على أن يطلعوا على العروض ولكن دون أن يأخذوها بعين الاعتبار طلبا لتكافؤ الفرص
إخواني الكرام ،ليس هذا إلا مثالا يبين كيق كنت حريصة على الثقة بالنفس
وفي نفس الإطار عندما طرح علي سؤال لم تتبين لي الإجابة عنه من الوهلة الأولى ،أجبت قائلة و"بثقة تبين أني جد متمكنة"قبل أن أجيبكم على هذا السؤال ،سأ تحدث أولا عن بيداغوجيا الأهداف.....(كان هذا باللغة الفرنسية)


أما فيما يخص الإجابة ،لا بدمن شيء من الذكاء رغم وجود المعارف
مثلا من بين الوضعبات التي أعطيت لي "مدرس تأخر عن العمل ب5دقائق فقدم له المدير استفسارا ،ما رأيك"
أجبت كون أن رد فعل المدير في محله لأن التأخر عن العمل هو هدر للزمن المدرسي و...و...، وأثناء الإجابة لاحظت عدم الرضا على وجه الأستاذ الذي ألقى السؤال مما جعله بستطرد قائلا "بسبب 5دقائق فقط يقدم له الاستفسار؟"
إذن حاولت أن أجيب بين بين "لا إلى هؤلاء و لا إلى أولئك" فقلت:
"في الحقيقة ،المدير أدرى بالأساتذة العاميلن في المؤسسة ،إنه دائم الاطلاع على مدى حرصهم على عدم هدر الزمن المدرسي ومن ثم فإن رد فعله إزاء أي إخلال بالزمن سيكون مبنيا على ملاحظاته السابقة _ثم عدت لأجيب على السؤال بنفس الإجاية الأولى حرصا على عدم التناقض-فقلت إذا رأى المدير أن الأستاذ يتاخر باستمرار ،فإنه يجب تقديم هذا الاستفسار ولو ل5 دقائق وإذا كان هذا التأخر يحدث للمرة الأولى يمكن أن يتجاوز ذلك، حينها لاحظت علامات الرضا...
الباقى فيما بعد............

[az.rachid]

نصائح الأخ أبو مريم67

ü الاستعداد الجيد.

ü التوكل على الله عز وجل.

ü القدرة على استعراض أهم و أقوى فترات السيرة الذاتية باللغتين، مع ذكر ما قدمته كل تجربة من قيمة مضافة على المستوى المهني. ) كلما كان المسار المهني للمترشح غنيا بالأنشطة الموازية و العمل الجمعوي كلما كان كذلك أفضل.(

ü الإلمام بموضوع البحث المقترح والقدرة على مناقشته باللغتين العربية والفرنسية.

ü مراجعة مادة الرياضيات من المستوى الأول ابتدائي إلى التاسعة إعدادي.

ü Maitriser la conjugaison et insister
surtout sur les verbes irréguliers, impersonnels, aux différents modes ( conditionnel, subjonctif, ……)

ü الجلوس بشكل مريح و محترم.

ü الثقة في النفس كما سبقت الإشارة إلى ذلك.

ü عدم إعطاء معلومات خاطئة.

ü الحرص على عدم التناقض .

ü التحدث بلغة عربية سليمة.

ü التحدث بطلاقة باللغة الفرنسية.

ü المحافظة على الابتسامة .

ü الحرص على اللباقة دون مجاملات زائدة ...

ü توزيع النظر على أعضاء اللجنة أثناء الحديث.

ü إلقاء التحية في بداية المقابلة و عند نهايتها.

ü التزام الهدوء و عدم الانفعال .