كزافيي روجرز من مدينة العيون يتبرأ من كيفية صياغة الكفاية الأساس.

[ابن خلدون]

كزافيي روجرز من مدينة العيون يتبرأ من كيفية صياغة الكفاية الأساس.

بودريس درهمان

الحوار المتمدن - العدد: 3618 - 2012 / 1 / 25 - 19:25

بودريس درهمان
خلال اللقاء التواصلي الذي انعقد بمدينة العيون بقاعة الاجتماعات بالأكاديمية الجهوية للتربية و التكوين يوم الأربعاء 18 يناير تبرأ كزافيي روجرز من كيفية صياغة الكفايات الأساس في منهاج اللغة الفرنسية و اللغة العربية لبعض المستويات في التعليم الابتدائي خصوصا المستوى الخامس و السادس.
خلال اللقاء الذي حضره أساتذة مركز تكوين أساتذة التعليم الابتدائي بالعيون و حضره كذلك معظم مفتشي الجهة بمختلف تخصصاتهم و مستوياتهم إضافة إلى حضور معظم مديري المؤسسات التربوية الابتدائية و الإعدادية بمدينتي العيون و بوجدور، خلال هذا اللقاء الذي دام أكثر من ثلاث ساعات، طرح كاتب هذا المقال على الخبير الدولي كزافيي روجرس السؤال التالي:
"سيدي المحترم كيف تسمحون لأنفسكم انتم الذين تحاربون كل ما هو هجين سواء في مجال التغذية أ و في مجال الملبس و غيره كيف تسمحون لأنفسكم أن تطلبوا من الأطفال المغاربة في نهاية مسارات تكوينهم في مستويات الخامس و السادس أن ينتجوا نصا هجينا لا يراعي بتاتا أسس و ثوابت نظرية صنافة النصوص typologie des textesكما هي محددة دوليا... كل المدرسين المغاربة و المؤطرين التربويين يعلمون جيدا أن هنالك صنافة دولية مثبتة علميا و ممارسة إجرائيا تقوم بتنظيم كل النصوص المكتوبة و تصنيفها ضمن خمسة أنواع نصية هي كالتالي:
1. النص الإخباري و التوضيحيtexte informatif-explicatif
2. النص الوصفيtexte de******if
3. النص السرديtexte narratif
4. النص الحجاجيtexte argumentatif
5. النص الامر و الناهيtexte injonctif-pre******if
كل واحد من هذه الأنواع النصية لديه خصائص و ظيفية و مميزات؛ و خلال كل سنين التمدرس يسعى المنهاج المدرسي الوطني المغربي إلى تثبيت هذه الخصائص الوظيفية و المميزات في سجل كفايات التلاميذ."
جواب كزافي روجرس على سؤالنا كان واضحا و صريحا و هو أنه "يستحيل آن نطلب من التلاميذ المغاربة إنتاج نص يستجيب إلى خصائص و مميزات الخمس نصوص المتعارف عليها من طرف المنظرين و التربويين دفعة واحدة...هنالك خطأ ما في صياغة الكفاية الأساس لقد سبق أن نبهت إلى هذه الضبابية في صياغة الكفاية الأساس، لقد أكثروا من الواوات و العارضات و جعلوا القارئ يعتقد أن المطلوب من التلاميذ المغاربة هو إنتاج نص هجين كما تفضلتم."
إجابة كزافيي روجرس على سؤالي بهذه الطريقة أعادت الثقة و الطمأنينة للمدرس المغربي و المؤطر التربوي المغربي، لأن أولئك الذين يسعون إلى تهجين أبناء المغاربة عبر حشو الكفايات الأساس بأي شيء ممكن فان حشوهم هذا سوف لن يصمد أمام حقائق النظريات التربوية و النظريات العلمية المختلفة.
حتى أضع القارئ في الصورة أقدم له هنا كيفية صياغة الكفاية الأساس في مادة اللغة العربية و اللغة الفرنسية للمستوى السادس المرحلة الرابعة.
الكفاية الأساس كتابية لغة عربية المرحلة الرابعة
في نهاية السنة السادسة ينتج المتعلم كتابيا في وضعية تواصل دالة، نصا سرديا و /أو وصفيا و/ أو حواريا و/ أو حجاجيا و أو رسالة من اثني عشرة جملة معتمدا على صور و نصوص و/ أو و ثائق، موظفا رصيده اللغوي و مكتسباته في التراكيب و في الصرف و لتحويل و في أساليب السرد و/ أو الوصف و/ أو الحوار و /أو الحجاج و/ أو في كتابة رسالة

الكفاية الأساس كتابية المرحلة الرابعة لغة فرنسية:
Au terme de la 6ème année, face à une situation de communication et à partir d’images, de textes et /ou de documents, l’apprenant(e) produit à l’écrit, un texte informatif, narratif, de******if, injonctif, et/ou argumentatif de dix phrases pour exprimer un jugement, justifier son point de vue, persuader/convaincre, en mobilisant ses ressources relatives à la construction de la phrase, à l’orthographe, au vocabulaire approprié, à la cohérence logique et chronologique et au type de texte produit.