الانشاء التربوي للاستاذ يوسف الراجي مفتش التعليم الابتدائي باكادير اداوتنان - منتديات دفاتر التربوية التعليمية المغربية
تسجيل جديد
أبرز العناوين



الدفتر العام لللتكوين المستمر والامتحانات المهنية منتدى عام متخصص في مواضيع التكوين والاستعداد للامتحانات المهنية والمباريات الوظيفية

أدوات الموضوع

عمر ضويو
:: مراقب عام ::
تاريخ التسجيل: 5 - 11 - 2007
السكن: Chtouka Ait Baha
المشاركات: 279
معدل تقييم المستوى: 229
عمر ضويو في إبداع متزايدعمر ضويو في إبداع متزايدعمر ضويو في إبداع متزايد
عمر ضويو غير متواجد حالياً
نشاط [ عمر ضويو ]
قوة السمعة:229
قديم 04-09-2011, 23:34 المشاركة 1   
حصري الانشاء التربوي للاستاذ يوسف الراجي مفتش التعليم الابتدائي باكادير اداوتنان

الانشاء التربوي ... ماذا يعني ؟

وضعية تتطلب مني على العموم كممتحَن:
- إبراز مدى فهمي للمضمون
- طرح معارفي حول الموضوع
- الادلاء بوجهة نظري او مواقفي او قناعاتي حول القضية أو الطرح الوارد فيه.
و يستلزم مني التعامل مع هذه الوضعية:
- فهم الموضوع
- مهارة لتحليله
- افكار لمناقشته
- القدرة على دعمها
- بناء المنتوج بناء محكما .
لذا فمنتوجي لا يستمد قيمته فقط من مضمونه و لكن كذلك من إحكام بنيته و وضوح صياغته و انسجام مجموع مكوناته و قوة دعم الافكار المتضمنة فيه.
وعليه ،فاذا كان موضوعي لا ينبني على تخطيط/ تصميم واضح المعالم و ترابط محكم بين مجموع مكوناته و انسجام افكاره ،فانه لن يخرج عن كونه مجموعة من المعلومات المتراصة المفتقر الى الدلالية والفعالية مهما كان وزن واهمية الافكار التي يتضمنها.

اية خطاطة لأي موضوع ؟
ليس هناك نموذج قار لخطاطة الانشاء التربوي، لأنها تختلف باختلاف نوعية المواضيع ، اذ نجد من هذه الاخيرة ما هو:
- مذيل بأسئلة موجهة ومستقلة ، و في هذه الحالة يستحسن الاجابة عن كل سؤال على حدة.
- وصفي (de******if): سرد مختلف مكونات مجال معين مثلا.
- تيمي (thématique): يعنى بإبراز مكونات مجال معين وتحليلها من حيث انسجامها و تنافرها.
- مقارن (comparatif): يتطلب مقارنة و تحليل أوجه التشابه و الاختلاف بين طرحين او نظريتين او مقاربتين او اكثر.
- جدلي (dialectique) : يستوجب التحليل و المناقشة عن طريق الطرح ونقيضه واقتراح توليف بينهما thèse- antithèse - synthèse)).
و بما أن النمط الاخيرة غالبا ما يطرح بعض الصعوبات ،فالخطاطة المقتضبة التالية يمكن ان تكون نموذجا للاستئناس:

مقدمة (5/1 حجم الموضوع): تقارب الموضوع عن طريق:
- إبراز أهميته
- طرح الإشكالية (الفكرة المركزية - الافكار الاساسية)
- استعراض مكونات العرض (إما كنقط أو عن طريق تساؤلات )

العرض (5/3 حجم الموضوع): يتطرق الي مجموع النقط الواردة في المقدمة او يقدم عناصر الجواب عن التساؤلات الواردة فيها (حسب الحالة المختارة)
التحليل:
شرح المكونات الاساسية ( تحليل القضية الواردة في النص في سياقات لها علاقة بالموضوع -إبراز ما بين السطور - استجلاء امتدادات الموضوع ...)
المناقشة :
مناقشة الأفكار الواردة في النص من حيث :
- تبيان العناصر المعززة للطرح (انسجام داخلي – وضوح الطرح و تسلسل منطقي لمكوناته - آراء ونماذج و تجارب مسايرة - مدى مصداقيته ...)
- نقده انطلاقا من معطيات تخالفه (اراء مخالفة لأعلام معروفة في المجال- عدم ملاءمته للواقع مثلا انطلاقا من التجارب المعيشة...– مدى تناقضه -...)
- ابداء الراي الشخصي كتوليف بين ما سبق ذكره من آراء معززة و اخرى مخالفة او مناهضة (حدود صحة الطرح مثلا - نسبية مصداقيته - تحديد مجالات ملاءمته...)

خاتمة: (5/1 حجم الموضوع) تجميع اهم افكار العرض :
تركيب لاهم الافكار الواردة في العرض و يمكن فتح الموضوع على مجالات اخرى تمت اليه بصلة .


مبادئ اساسية يلزمني التقيد بها

الصرامة العلمية
 أتجنب اي طرح هش او غامض غير مسند بمعطيات واقعية او استدلال منطقي او مرجعية متوافق عليها ، مع الحرص على تعزير ما اطرحه من افكار بواسطة :
- امثلة و نماذج واضحة مستقاة من الواقع المعاش او من تجربتي الشخصية
- مقولات لشخصيات معروفة في المجال المعني
- اليات البرهنة المتعارف عليها (استدلال - قياس - مقارنة...)
الموضوعية
 أتفادى الافكار الجاهزة و كل طرح غير معزز او مبرهن عليه بواسطة إحدى الآليات السالفة الذكر.

الدقة و الاقتضاب
 أستعمل لغة سليمة و واضحة لا تقبل التأويل.
 أتجنب استعمال المفاهيم و المصطلحات الفضفاضة او التي لا اضبط دلالاتها بدقة.
 أستعمل اسلوبا دقيقا و مباشرا مهما كان بسيطا .
 أتفادى التكرار و الاطناب غير المبررين .
 أكتب باللغة التي أتقنها احسن من غيرها في حالة الخيار.

الانسجام
 أعمل على توازن موضوعي من حيث الشكل و المضمون:
 من حيث الشكل : أحرص جهد الامكان على تساوي فقراته حجما.
 من حيث المضمون: اتفادى تجميع الافكار الهامة في جزء معين من الموضوع في حين يفضل الباقي دون أهمية .لذا أعمل على توزيع الافكار الوازنة على مجموع العرض ، ومن الافضل على الشكل التالي :
- أبدأ موضوعي بفكرة قيمة لأثير انتباه المتلقي/المصحح الى اهمية ما سيقرأه لاحقا،
- أوسطه بأخرى هامة لأشد انتباهه الى الاستمرار بنفس الاهتمام و التركيز،
- أختمه بأخرى وازنة كذلك لأترك لديه انطباعا ايجابيا عند نهاية القراءة ،
- أبث الافكار الاقل اهمية بين ثنايا الموضوع.
 اتجنب اقحام اية فكرة او مقولة او مثال لا يخدم الموضوع لان ذلك يخل بانسجامه.
 أحرص على إتمام كل فكرة او استدلال او طرح بدأته حتى نهايته و أتأكد من أيفائه بالغرض الذي سقته من اجله.

التقديم الشكلي الملائم
 أن يكون خطي واضحا مقروءا بسهولة.
 ان تكون الفقرات مميزة بوضوح خصوصا عند انتقالي من جزء الى آخر.
 أتجنب الشطب المبالغ فيه.
لا يجب ان اغفل ما لهذه الشكلية من إيجابية في مصلحتي ،لأنها تتيح للمتلقي سهولة القراءة وبالتالي تحافظ على تركيزه و تمكنه من تتبع تسلسل أفكاري واستيعاب مضامين موضوعي دون انقطاع حتى نهايته.
أمامي الآن ورقة الامتحان: ماذا أفعل ؟

1. أعمل بداية و قبل كل شيء على تجاوز حالة الانفعال التي قد تعتريني (بالتروي والاسترخاء قليلا) وذلك من اجل التحكم في وضوحي وتركيزي الذهنيين اللذين من دونهما يصعب علي التعامل بالإيجابية المطلوبة مع الموضوع.
2. أقرأ النص قراءة اولية لتعرف مجال الموضوع (نفسي - فلسفي – تربوي - ديداكتيكي...)
3. أقرأ الاسئلة/المطوب لأخذ فكرة عن المنشود إنجازه.
4. أقرأ النص قراءة ثانية اكثر عمقا لمقاربة العلاقة بين المعطى و المطلوب من جهة وتحديد صعوباته من جهة ثانية.
5. أقرأ النص قراءة ثالثة تحليلية متأنية لحصر المصطلحات و المفاهيم/المفاتيح و الافكار الاساسية .
6. أدون على مسودة اكبر حصيلة ممكنة من الافكار و التجارب و المقولات ذات الصلة بالموضوع من دون ترتيب ولا صياغة نهائية (على نمط الزوبعة الذهنية) ،مع بذل اقصى مجهود للتفكير و التركيز والاسترجاع.
7. أهيئ خطاطتي (التصميم) وفق الطلوب وأنقحها حتى تصبح نهائية (مع اخذ المتوفر لدي من الموارد/الحصيلة بعين الاعتبار).
8. أرجع الى الحصيلة لأنتقي منها ما يلائم الخطاطة المهيأة و أستغني عن الفائض منها أو غير المنسجم معها.
9. ابدأ في التحرير (على المسودة ثم على ورقة التحرير)
10. أراجع ورقتي قبل تسليمها.
ان كنت لا أزال في بدايتي المهنية... !
يجب الا أنسى ان إتقان كل ما سلف ذكره وغيره من مختلف المنهجيات و ادبيات الانشاء التربوي يبقى رهينا بممارسته الفعلية قبل الامتحان او المباراة ، في البداية بطريقة حرة غير مقيدة ، وبعد ذلك تدريجيا وفق نفس الظروف التي يجرى فيها الامتحان ، لأن ذلك يمكنني من :
• اكتساب آليات الكتابة المنظمة التي لا تتأتى الا بالممارسة الفعلية المكثفة عن طريق المحاولة والتقويم و التعديل.
• ضبط الوقت اللازم لكل عملية حتى لا افاجأ يوم الامتحان بطارئ قد يستنفذ وقتي.
• مناقشة انتاجاتي مع زملاء يفيدونني بآرائهم و خبرتهم و تجربتهم.
• اكتساب الثقة في النفس من خلال تحسن منتوجي كتغذية راجعة فعلية.

و الله ولي الوفيق

مع خالص تحياتي: يوسف راجــي











آخر مواضيعي

0 ​مقرر لوزير التربية الوطنية و التكوين المهني رقم 028-16 بتاريخ 06 مايو 2016
0 مقرر وزارة التربية الوطنية بشأن تنظيم السنة الدراسية برسم الموسم الدراسي 2016/2015
0 المقرر الرسمي لتنظيم السنة الدراسية برسم الموسم الدراسي 2015/2014
0 الجدولة الزمنية لمسك نقط فروض المراقبة المستمرة للاسدوس الثاني
0 الجدولة الزمنية لمسك فروض المراقبة بمنظومة مسار.
0 الجدولة الزمنية لمسك فروض المراقبة بمنظومة مسار.
0 الجدولة الزمنية لمسك فروض المراقبة بمنظومة مسار
0 لقاء تواصلي بنيابة اشتوكة ايت باها حول pagesm
0 انطلاق الحركة الانتقالية لأطر الإدارة التربوية عبر بوابة الكترونية مخصصة لذلك
0 دعوة حاملي الشهادات الجامعية من موظفي قطاع التربية الوطنية لتعبئة بطاقة المعلومات الإلكترونية


التعديل الأخير تم بواسطة عمر ضويو ; 04-09-2011 الساعة 23:57

k@cem
:: مراقب عام ::

الصورة الرمزية k@cem

تاريخ التسجيل: 28 - 10 - 2007
السكن: الدار البيضاء
المشاركات: 2,122

k@cem غير متواجد حالياً

نشاط [ k@cem ]
معدل تقييم المستوى: 421
افتراضي
قديم 04-09-2011, 23:40 المشاركة 2   

أولا=ما هو الانشاء التربوي؟
الانشاء التربوي هو محاولة لحل مشكلة تربوية,و ذلك بعرض أفكار و تنظيمها للوصول بها الى خاتمة,مع تقديم أدلة و اثباتات على حقيقة أو أكثر.
ثانيا=الوحدة و التنسيق في الانشاء التربوي.
الانشاء التربوي هو مجوع أفكار تتدرج نحو خاتمة,و ينبغي أن يتكون من أجزاء أو عناصر متناسقة,و هي في مجملها= المقدمة,العرض,الخاتمة.,و هذه الأجزاء ترتبط و تتناسق في وحدات متسلسلة و مستقلة.
و هذا التسلسل و الاستقلال توحي بهما فكرة الموضوع.
ثالثا=كيف نعرض تصميم الموضوع؟
أ=تحديد معاني الألفاظ=يجدر بالمترشح أن يحدد معاني الألفاظ الهامة في الموضوع,ينبغي أن يشرحها قبل أن يبين قيمتها,و ليس المقصود بالشرح هو الثرثرة و الالتفاف حول الكلمات,بل هو أستخلاص المعاني و فتح مغلقاتها.
ب=الأفكار = و هي تبرز من خلال قراءة و شرح الألفاظ و نقصد الأفكار التربوية ولكن ميدان التربية ليس مغلقا.لأنه يعتمد على العلوم الانسانية(علم النفس,علم الاجتماع,الأخلاق,الفلسفة, الأدب,التاريخ..الخ.)و يمكن أن تستند التربية أيضا على الحياة الواقعية كما يعيشها الفرد في الجماعة,و نفهم من ذلك أن أفق التربية واسع جدا,و هو غالبا ما يتعدا عالم القسم الذي مفهوم التربية.
ج=الأمثلة =و ينبغي أن توضح الأفكار العامة دون أن تحل محلها,و ليس الهدف هو جمع الكثير منها,فقيمتها الأساسية تتجلى في الايظاح و التسلسل المنطقي للأفكار.
د=الشواهد = و لها نفس الدور السابق للأمثلة,فهي توضح و تدعم,و لكن تراكمها لا يبني الموضوع.اذ يستحسن أن لا يغالي المترشح فيها,وأن يقتصر على شاهد أو شاهدين و يربط بينهما بدقة, و لا يخطىء في اسنادهما.
رابعا=مجهود فهم الموضوع.
و هو شيء ضروري,و من المناسب أن يقرأ الموضوع عدة مرات تيفهم معناه.و ينبغي تأطير الألفاظ الهامة و الدخول في معناها و تحليلها بحسب السياق الذي وردت فيه,ويجب الاحتراس من التفسيرات المستعجلة و الناقصة,و الوقوع في التفسيرات الخاطئة.
اذ لا يمكن كتابة عرض جيد دون تحليل دقيق و كامل لأفكار الموضوع و الألفاظ الأساسية التي صيغ بها.
خامسا= اعداد عناصر الموضوع.
يوضع في المسودة أولا كل ما يمثل في الذهن بصدد الموضوع سواء كان مؤيدا له(القضية),أو على العكس,ما كان معارضا(نقيض القضية)= أحكام,أمثلة,شواهد..الخ.
لكن يجب تجنب الافاظة في الكلام الذي يؤدي الى الحشو و الاطناب,اذ يخشى بعض المترشحين أن تكون أفكارهم ضئيلة, و من ثمة , يعتقدون أنهم كلما ملأوا الصفحات ازداد تقديرهم.و هذا خطأ جسيم يؤدي بهم الى الخروج عن الموضوع.لذا ينبغي حصر الموضوع و تصنيف الأفكار حسب أهميتها.
سادسا= تصميم الموضوع.
1=
المقدمةتهدف الى وضع المصحح منذ البداية في مجرى أفكار المرشح كذلك تبين له,و توضح له كيف يحيط المرشح بالموضوع.
انه لمن الضروري أن تكون المقدمة هامة و لبقة,حتى تجعل المصحح يتعاطف منذ البداية مع المرشح.فينبغي أن الى سيكولوجية المصحح الذي مهما تحرى الدقة و الموضوعية في التصحيح , فانه لا يحاكم الورقة العاشرة بنفس الحالة الفكرية التي ينظر بها الى الورقة الاولى.ليميل الى تقويم الموضوع من خلال مقدمته.
غالبا ما نبدأ المقدمة بفكرة عامة تتعلق بالمشكلة المطروحة,وتبرز عناصرها اللأساسية.فيجب طرح المشكلة في ألفاظ مبسطة و مركزة.
لا ينبغي أن تحتوي المقدمة بتاتا على حل المشكلة المطروحة في الموضوع لأن الأمر المنوط بالمقدمة يتعلق فقط باثارة الأسئلة التي سيتم الاجابة عنها في العرض.
2=
العرضان الخطوات الأساسية للعرض هي ممثلة أساسا و مسبقا في المقدمة وينبغي مبدئيا أن نخصص له عددا من الفقرات بحسب التساؤلات المطروحة.
و يستطيع المرشح أن يحرر موضوعه مباشرة في ورقة الامتحان , دون اللجوء الى مسودة, و يعتمد فقط على التصميم الذي وضعه مع الربط المنطقي و التماسك بين الفقرات التي تجيب عن الأسئلة المطروحة في التصميم.
3=
الخاتمةينبغي أن تلخص بصفة عامة الأحكام أو الحجج ,لأنها الحل الذي يقدمه المترشح للمشكلة المطروحة في المقدمة و تتجمع فيها خلاصة الأفكار الأساسية دون تكرار المسائل الدقيقة.

عندما يوزع الله الأرزاق.. ولا يمنحك شيئا تريده..
أدرك تماما أن الله سيمنحك شيئا أجمل يعجز الجميع عن منحك إياه..
ويتعالى الله بقدرته
k@cem h@midou



hsmed
:: دفاتري جديد ::
الصورة الرمزية hsmed

تاريخ التسجيل: 20 - 12 - 2007
المشاركات: 59

hsmed غير متواجد حالياً

نشاط [ hsmed ]
معدل تقييم المستوى: 0
افتراضي
قديم 05-09-2011, 01:21 المشاركة 3   

بارك الله فيك اخي و جزاك الله كل الخـيـر

[IMG]http://www.************/vb/%5Burl=http://file12.9q9q.net/preview/75634584/36kp.gif.html%5D%5Bimg%5Dhttp://file12.9q9q.net/img/75634584/36kp.gif%5B/img%5D%5B/url%5D[/IMG]

النهاري
:: دفاتري متميز ::

الصورة الرمزية النهاري

تاريخ التسجيل: 17 - 6 - 2009
السكن: meknes
المشاركات: 181

النهاري غير متواجد حالياً

نشاط [ النهاري ]
معدل تقييم المستوى: 0
افتراضي
قديم 27-05-2012, 17:47 المشاركة 4   

شكرا أخي الكريم على الموضوع

احترامي

إضافة رد

مواقع النشر (المفضلة)

الكلمات الدلالية (Tags)
للاستاذ, مفتش, الابتدائي, الانشاء, التربوي, التعميل, الراجي, اداوتنان, باكادير, يوسف

« الفرق بين التدريس بالأهداف و التدريس بالكفايات *موضوع مهم* | التكوين المستمر ودعم كفايات التنشيط التربوي »
أدوات الموضوع

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة

الانتقال السريع

المواضيع المتشابهه
الموضوع كاتب الموضوع المنتدى مشاركات آخر مشاركة
النتائج الجزئية للترقي بالاختيار برسم سنة 2010 مفتش الابتدائي التربوية دفاتر الترقية والأجور والتعويضات 0 06-07-2011 22:13
مفتش التعليم ودوره في الارتقاء بجودة التعليم إعداد التربوية الدفتر العام لللتكوين المستمر والامتحانات المهنية 8 05-05-2009 21:23
مفتش التعليم الابتدائي بين الواقع و الطموح samir.l دفاتر أخبار ومستجدات التربية الوطنية و التكوين المهني 8 28-01-2009 23:44
بلاغ الاضراب باكادير اداوتنان amirserieux الأرشيف النقابي 8 28-10-2007 02:22


الساعة الآن 18:53


Powered by vBulletin® Copyright ©2000 - 2024, Jelsoft Enterprises Ltd
جميع الحقوق محفوظة لمنتديات دفاتر © 1434- 2012 جميع المشاركات والمواضيع في منتدى دفاتر لا تعبر بالضرورة عن رأي إدارة المنتدى بل تمثل وجهة نظر كاتبها
جميع الحقوق محفوظة لمنتديات دفاتر تربوية © 2007 - 2015 تصميم النور اونلاين لخدمات الويب المتكاملة