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هام Enfants dyslexiques : leur écriture peu lisible est due à une surcharge cognitive

ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ Enfants dyslexiques : leur écriture peu lisible est due à une surcharge cognitive
Par Camille Gaubert le 02.12.2017
L'écriture souvent désordonnée des enfants dyslexiques n'est pas due à des problèmes moteurs, mais à une forte surcharge cognitive pendant le processus, d'après une nouvelle étude du CNRS de Grenoble.
La dyslexie est une difficulté d'apprentissage du langage écrit se manifestant par une mauvaise association des sons et des syllabes écrites et entrainant souvent une écriture désordonnée, difficilement lisible, voire une inhibition. En cela, elle rappelle la dysgraphie, qui désigne un trouble mécanique du mouvement d'écriture. Souvent associés dans leur diagnostic comme dans le traitement des personnes touchées, ils ne vont pourtant pas toujours de pair. Une étude grenobloise du CNRS a ainsi démontré que les enfants dyslexiques n'écrivaient pas plus lentement que les autres, ce qui aurait démontré un trouble moteur, mais ont en réalité besoin de plus de pauses en raison d'une surcharge cognitive pendant le processus.
Les enfants dyslexiques écrivent aussi vite que les autres, mais font plus de pauses
Dix-sept enfants à la fois dyslexiques et dysorthographiques (trouble de l'orthographe souvent associé à la dyslexie) ont écrit avec un stylo traqueur et une tablette graphique des mots dits réguliers (qui s'écrivent comme ils se prononcent, comme "montagne"), irréguliers (qui ne s'écrivent pas comme ils se prononcent, comme "monsieur") ou pseudo-mots (mots inventés, comme "furut"). Les chercheurs remarquent alors que les mots irréguliers et les pseudo-mots sont particulièrement longs à écrire pour les enfants dyslexiques. Pourtant, leur vitesse d'écriture est la même que celle des enfants non dyslexiques. "Ils semblent plus lents parce qu'ils s'arrêtent plus souvent, surtout au milieu des mots", commentent les auteurs, "probablement parce qu'ils ont besoin de plus
ط§ط¶ط؛ط· ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طµظˆط±ط© ظ„ط±ط¤ظٹطھظ‡ط§ ط¨ط§ظ„ط­ط¬ظ… ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹd'informations sur l'orthographe des mots".
Production du mot "cuvette" par un enfant dyslexique. On voit que le double "t" a posé des problèmes importants à l'enfant. Les tracés en noir correspondent ce que l'enfant a effectivement écrit sur la feuille ; les tracés en gris correspondent aux mouvements en l'air réalisés pendant les pauses relevés par la tablette digitale. Les carrés bleus indiquent les moments où l'enfant a levé son regard pour regarder l'orthographe du mot présenté sur l'écran de l'ordinateur. © Sonia Kandel, GIPSA-Lab (CNRS/Université Grenoble Alpes/Grenoble INP).
Une surcharge cognitive plus importante pendant le processus d'écriture
"On estime que la dyslexie de développement touche 5 % des enfants scolarisés, ce qui correspond à environ un enfant par classe", explique Jean François Demonet, directeur de recherche de l'unité d'imagerie cérébrale et handicaps neurologiques à l'Inserm, dans une vidéo. Plusieurs explications de la dyslexie sont avancées : troubles phonologiques (difficultés de représentation et de manipulation des sons de la parole) ou visuels (lecture de peu de lettres à la fois et donc ralentie), facteurs génétiques ou encore une mauvaise migration des neurones à leur emplacement final pendant la gestation. Pour parvenir à un résultat similaire, les enfants dyslexiques doivent ainsi produire un effort cognitif bien plus coûteux que les autres, expliquant leur apparente lenteur.
Bien diagnostiquer pour bien traiter
Il découle des travaux du CNRS de Grenoble que l'écriture de mots irréguliers et de pseudo-mots a un fort impact négatif sur le mouvement manuel chez les enfants dyslexiques. Le contrôle de l'orthographe leur devient tellement coûteux qu'il interfère ou inhibe leur geste d'écriture. Ces enfants produisent alors des tracés irréguliers et parfois illisibles. Ils sont alors souvent considérés à tort comme "dysgraphiques", autrement dit présentant un trouble au niveau de la mécanique du mouvement d'écriture. Ce diagnostic erroné a comme conséquence une rééducation inefficace et peut conduire au découragement de l'enfant.

"Les orthophonistes sont les acteurs principaux de la rééducation des troubles du langage écrit", explique le Dr Catherine Billard, chef de l'unité fonctionnelle de rééducation neurologique pédiatrique au CHU de Bicêtre, tandis qu'il faudra plutôt se tourner vers "les psychomotriciens et ergothérapeutes" pour les troubles du graphisme et de l'écriture comme la dysgraphie. "Il ne s'agit pas de réparer les anomalies, mais de promouvoir une réorganisation neuronale et des capacités de l'enfant pour compenser son trouble", conclut le Dr Frank Ramus, chargé de recherche au CNRS.








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