الأسباب الحقيقية لضعف مستوانا الدراسي

[oustad1]

من الأسباب الحقيقية لضعف مستوانا الدراسي




المناهج المستهلكة التي لا تنتج سوى متعلم غيى قادر على الإنتاج و الخلق والإبداع
إعتبارنا التعليم غير منتج في أوطاننا وننسى أن أحسن إستثمار هو في الفرد
قلة الإهتمام في البنية التحتية للتعليم منها المادية في تخصيص أضعف الميزانيات في العالم للبحت العلمي وتهالك الجامعات وضعف الرواتب للأطر المشرفة
عدم الكفائة لا في التسيير أو في التدريس لذا وجب إعادة النظر في تأهيل الملقن وأضا إعادة الهيكلة في الإدارة
تكافؤ الفرص في التشغيل والأحق للأجدر لا بالواسطة أو المال أو الجاه كما يقع في بلداننا
منع الغش وتجريم العملية
إعتبار العلم والتعلم قاطرة في التقدم في سياساتنا وحياتنا
وأخيرا إيماننا العميق بثقل الرسالة المنوطة بنا وإرادتنا الفولاذية لبذل أقصى المجهودات لمحاربة الأمية والجهل وتحسيس المجتمع أن سبب تخلفنا وإنهزامنا وأزماتنا هو التعليم بالأساس إذ لايعقل في كوريا كل رجل أعمال له جامعة يمولها ويجلب لها أمهر العلماء لإرتقاء بالطالب والباحث وفي نفس الوقت يستثمر أمواله في ما ينفع وطنه والإنسانية جمعاء وكذلك توجد في طهران فقط ما يقارب 50جامعة تقريبا عدد الجامعات الموجودة في الوطن العربي أقل أو أكثر بقليل وخلاصة كما إنتفى دور العالم في التبليغ والإرشاد تخلت دولنا عن دورها في تأهيل وتطوير تحديث الجامعات على الأقل عوض بنائها وذلك أضعف الإيمان

[رقية الضريفة]

عدم رغبة الدولة في وجود شعب متعلم ومتنور يعرف حقوقه
هجوم وسائل الاعلام على الشباب وتسطيح فكرهم وتمييع اخلاقهم
جري غالبية الافراد نحو السهل بل الاسهل ان امكن
الفساد الاخلاقي اصبح طريقا للاغتناء فلمادا نصدع راسنا بالتعلم؟
وجود عاطلين كثر في راس الدرب

[abou-nawrass]

زائد تعليمات البنك الدولي وما ادراك والبنك الدولي

[EnglishMan]

و كذلك إنجاح التلاميذ بمعدلات هزيلة. ناقشت لموضوع مع تلاميذ الجدع المشترك، فأخبرني أحدهم أنه لا يدرس بجد لأن الكل ينجح في نهاية السنة .

[matar26]

و كذلك إنجاح التلاميذ بمعدلات هزيلة. ناقشت لموضوع مع تلاميذ الجدع المشترك، فأخبرني أحدهم أنه لا يدرس بجد لأن الكل ينجح في نهاية السنة .


حقا حرام ان يتساوى الذين يعلمون و الذين لا يعلمون .. حقا حرام ان يتساوى المجد المواظب مع الكسول المتخادل في اخر الموسم..ان هذا من شانه ان يشجع فعلا على التواكل و الخمول..

[EnglishMan]

حقا حرام ان يتساوى الذين يعلمون و الذين لا يعلمون .. حقا حرام ان يتساوى المجد المواظب مع الكسول المتخادل في اخر الموسم..ان هذا من شانه ان يشجع فعلا على التواكل و الخمول..





هذا ما تريده الوزارة . و حتى تقرير المجلس الأعلى يرى التكرار ظاهرة غير صحية.
ما باليد حيلة . و حين نكون في المداولات و نطالب برفع العتبة نلام. و كأننا لا نريد مصلحة التلميذ .

[matar26]

يظنون ان عملية التكرار تؤدي الى الهدر المدرسي و هم لا يعلمون ان العكس هو ما يحصل اذ يجد التلميذ نفسه غير قادر على المسايرة فيمل و يضجر .. كما انهم فضلوا تعميم التعليم على جودته و اول و اخر من يلام بطبيعة الحال عن الاسباب و تدني المستوى هو الاستاذ.. لقد حفظنا هذا السيناريو.. كفانا .. كفانا..

[batmi]

كلنا نتحمل جزأ من المسؤولية الا أن الدولة تتحمل القسط الأكبر منها إذ هي التي تمسك بزمام الأموروعلى سبيل المثال :بعد الاستقلال وجدت نفسها في حاجة الى أطر وموظفين لتسيير شؤونها فما كان عليها الا أن تهتم بقطاع التعليم باعتباره قاطرة البقاءوالاستمرارية وبالفعل وفرت له كل الوسائل وإن كانت جد بسيطة نظرا للظروف الصعبة التي كانت تمر منها البلاد واستطاع المغرب أنذاك أن يخرج نفسه بنفسه من عنق الزجاجة وخلال فترة وجيزة ومن جامعة القرويين تخرج الأساتذة والأدباء والعلماء ووووووو بفضل بيداغوجيا بسيطة لكنها مغربية إنها بيداغوجيا السماع حيث كان التلاميذ يجلسون على الحصر يستمعون الى الدروس والمحاضرات لا أقل ولا أكثر ثم جاء الأستاذ أحمد بوكماخ لينقل تعليمنا نقلة نوعية من خلال بيداغوجيته العظيمة اقرأ وما إن حققت الدولة هدفها حتى بدأ ت تتنصل من واجباتها نحو التعليم إذ أصبح في نظرها قطاعا غير منتج ويثقل كاهلها بمصاريفه الباهظة وحتى يتم القضاء عليه دون أن تتحمل هي المسؤولية تم تهميش كل ما هو مغربي واعتماد كل ما هو أجنبي وبدأت مرحلة الاستيراد أقصد استيراد البيداغوجيات وللأسف الشديد تاريخ صلاحياتها انتهى يعني بيريمي وعلى سبيل المثال فبيداغوجيا الإدماج التي تم استيرادها من بلجيكا غير معمول بها هناك والذي يحز في نفسي أكثر أن من رجال التعليم من اتخذ التصفيق شعارا في حياته المهنية وللكلام بقية