نموذج التصحيح الظالم للبكالوريا بأكاديمية جهة مراكش دورة يونيو 2011

[التربوية]

نموذج التصحيح الظالم للبكالوريا بأكاديمية جهة مراكش دورة يونيو 2011
بواسطة: فضاءات (http://www.fadaate.com/ar/members.php?action=info&userid=4)
بتاريخ : الخميس 14-07-2011 04:51 صباحا


http://www.fadaate.com/ar/filemanager.php?action=image&id=3482
توصلت " فضاءات " بمسودة إنجاز التلميذة ( ل. ك ) في مادة اللغة العربية ( اللغة العربية وآدابها – شعبة الآداب والعلوم الإنسانية : مسلك الآداب -)، نعرضها كما هي ونترك الحكم للمسؤولين عن مختلف عمليات الإشراف عن الامتحان دون أن ننسى المجهودات الاستثنائية لجل الأساتذة الذين شاركوا في عملية التصحيح رغم الظروف السيئة والصعبة الـــــــتي صاحبت هذه العملية ، ومع ذلك نسجل الحيف الكبير الذي تعرضت له هذه التلميذة من طرف أحـــــد المصححين القلائل الذين لا يعيرون أدنى اهتمام لآلام التلاميذ وذويهم جراء استهتارهم بالمسؤوليـــــة الجسيمة المنوطة بهم.
هذا وللتذكير فقط فإن ولي أمر التلميذة طلب إعادة تصحيح ورقة ابنته لكــــــن مصالح الأكاديمية اكتفت بمراجعة النقط فقط ومقارنة شكلية للنقطة الممنوحة مع البرنام دون ســـــــلك المسطرة المعروفة في هذا المجال


والمتمثلة في تكوين لجنتين تصححان منتوج التلميذة في نسختيــــن مع إخفاء كل ما يشوش على المصححين أو يؤثر في موضوعية التصحيح ( إزالة اسم المصحح ، إزالة كل النقط الجزئية ،حذف النقطة النهائية ) بل على العكس تماما تم إطلاع لجنة التصحيح مباشرة على ورقة التلميذة وهي تحمل اسم المصحح وتوقيعه ومختلف النقط الجزئية وكذا النقطة النهائية بل وتحميل هذه اللجنة المسؤولية عبر إنجاز تقرير إن هي عدلت النقطة ؟؟؟
والآن إليكم إنجاز التلميذة كما هو :
المطلوب : اكتب موضوعا إنشائيا متكاملا ، تحلل فيه هذا النص ( نص شعري لنازك الملائكة :" في جبال الشمال "مستثمرا مكتسباتك المعرفية والمنهجية واللغوية ، ومسترشدا بما يلي :
- تأطير النص ضمن سياقه الثقافي والأدبي .
– تكثيف المعاني الواردة في النص .
– تحديد الحقول الدلالية المهيمنة في النص ، والمعجم المرتبط بها ، مع إبراز علاقتها بتجربة الشاعرة . رصد الخصائص الفنية في النص ، بالتركيز على البنية الإيقاعية والصور الشعريةوتحديد وظائفها .
– تركيب خلاصة تبين فيها مدى تمثيل النص لنموذج ( تكسير البنية ) في الشعر العربي الحديث .
الإنجاز : لم يقف تطور الشعر عند الحدود التي رسمها الرومانسيون عن طريق التغييرات الطفيفة الـــــــتي أسقطوها على القصيدة التقليدية ، وإنما واكب مسيرته متطورا مع تطور العصر وبروز قضايـــــــا جديدة في المجتمع العربي كنكبة ضياع فلسطين وغيرها من الأزمات التي شهدها العالم العربــــــــي خلال تلك الفترة . فكان من الطبيعي خلق نمط جديد للشعر وإخراجه من قالبه القديم الذي كان يســـير على خطى الأقدمين ، عن طريق تكسير البنية وتجديد الرؤية وتناول مواضيع مختلفة وجديدة .
نجد أن الحقل المهيمن في النص هو حقل الغربة الذي يبرر المأساة التي تعيشها الشاعرة ويصف لهفتها وشغفها ورغبتها في لقاء أحبائها . أما بالنسبة للمعجم فغالبا ما يتميز الشعر الحداثي بمعجم غامــــــــض تسوده الرموز والإيحاءات التي تتطلب بدورها أن يكون المتلقي يحظى بثقافة شاملة ليتوصل إلى الفكرة التي يرغب في تمريرها الشاعر . خرق الشعر الحداثي أسس البنية الإيقاعية في النص التقليدي التـــــي تقوم على القافية الموحدة ونظام البحر الواحد ، بحيث أنه وضع تصورا جديدا لفن العروض باختيار تفعيلة واحدة تتناسب مع الحالة النفسية للشاعر وتقسيمها لخلق تناغم داخل القصيدة بالإضافة إلى تنوع القافية . أما على مستوى الصورة الشعرية فتسودها الانزياحات والاستعارة والتشخيص بهدف وضع المتلقي في الصورة ووظيفتها توسيع المسافة بين الدال والمدلول .
إن التغييرات التي عرفها الشعر الحداثي جعلته يحظى بمكانة مميزة لدى المتلقي لأنه يعد أقرب إلى طريقة تفكيره ويعالج الظواهر الاجتماعية والقضايا الإنسانية ، كما انه لا يسر وفق نمط واحد ودائــــــم التجديد ، وكل هذه الصفات تنطبق على هذا النص الذي أشركنا في المعاناة التي تعيشها الشاعرة .
ملاحظة : هذا التحليل يتعلق بدرس النصوص ............. النقطة الممنوحة : 5 من أصل 14 ؟؟؟
ـــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـ ــــــــــــــ
الإنجاز .المطلوب : انطلق من هذا ( المقطع ) ومن قراءتك الرواية ؛ ثم أنجز مايلي:
- تحديد موقع ( المقطع ) داخل مسار أحداث الرواية .
– إبراز دور الشيخ ( علي الجنيدي) ، باعتباره قوة فاعلة في نمو أحداث الرواية وتطورها . الرواية : النص والكلاب لنجيب محفوظ.
إنجاز التلميذة : - درس المؤلفات
يوجد هذا المقطع في بداية الرواية . فور خروج سعيد مهران من السجن لجأ إلى مقام الشيخ الجنيدي الذي يشكل مصدر الأمان بالنسبة له ، بحيث أنه كان يزوره برفقة والده عندما كان صغيرا .
كان للشيخ علي الجنيدي دورا مهما في مسار أحداث الرواية ليس باعتباره مصدر أمان ، بل كان متعاطفا مع البطل وكان يبذل قصارى جهده ليستدرجه نحو الهداية ويمحو من قلبه نزعة الحـــقد التي ستولد فكرة الانتقام لدى سعيد مهران فيما بعد . لكن هذا الأخير لم يأخذ بنصيحة الشيخ . فبالتالي نستخلص أن الشيخ علي الجنيدي له دور أساسي كقوة فاعلة رئيسية في الرواية بحيث أن البطل لو أخد بنصيحته لما كانت نهايته مأساوية .
ملاحظة : هذا التركيز في الإجابة اقتضى .............. النقطة : 5،1 من أصل 6 ؟؟؟ وبذلك حصلت التلميذة على نقطة نهائية هي : 20 / 6,5

نترك الحكم للقراء الكرام وخصوصا الأساتذة المتخصصين ونسائل في نفس الوقت كل المسؤولين على مستوى الأكاديمية والوزارة عن هذا الحيف الذي لحق بهذه التلميذة وذويها .

[علي عمر]

لقد كان عملا صوابا أن وضعتم إنجاز التلميذة لنطلع عليه ويكون الحكم أقرب إلى الموضوعية.
وسأعلق فقط على درس النصوص. إن المطلوب من التلميذ أن يكتب موضوعا(مقدمة وعرض وخاتمة) يحلل فيه النص.لكن ما أنجزت التلميذة لم يكن من التحليل في شيء.فالعرض وهو صلب الموضوع، اكتفت فيه بذكر عموميات تخص الشعر الحديث، بينما المطلوب منها أن تحلل نصا خاصا لنازك الملائكة ( في جبال الشمال ) وتقف عند وحداته الدلالية والمعجم المهيمن فيه، وصوره الشعرية وأساليبه، ثم إيقاعه الخارجي والداخلي.وهو ما لم تفعله بتاتا . فهل قارئ ما كتبت يستطيع أن يتبين تحليلا يقربه من قصيدة نازك الملائكة ؟ فيطلع على مضمونها ولغتها والجوانب الفنية فيها؟
قطعا ،لا. فحتى الجواب على السؤال البسيط البدهي: ماذا تقول الشاعرة في القصيدة؟ لايوجد في التحليل.
ليس كلامي هذا انتصارا لأحد، ولكني أعرف الحق فأعرف رجاله.

[maimouni]

L'élève n'a fait que reproduire des phrases qu'elle avait apprises. Elle n'a pas répondu à la consigne qui demande une forme de commentaire composé où l'on traite simultanément la forme et le contenu.