k@cem
05-09-2011, 20:24
مقدمة
بكل تأكيد أصبحت ظاهرة الهدر المدرسي تؤرق كل المهتمين والفاعلين في الحقل التربوي ؛ اذ انصبت كل الاهتمامات على تشخيص هذه الظاهرة التي مافتئت تتجذر و تستفحل لتخلف نتائج مباشرة و غير مباشرة في المنظومة التربوية ببلادنا وكذا في كل مكونات النسق التعليمي التعلمي، وانطلقت حملات مستنفرة كل ما من شأنه أن بسهم بصفته شريكا للتصدي لهذهالظاهرة الوخيمة الأثر ولا ننسى ان المرتكز الأساسي في وضع استراتيجيات العمل هو الميثاق الوطني للتربية والتكوين الذي يهدف من خلال كل دعاماته ومواده الى ضمان رقي و جودة التعليمفما الهدر المدرسي؟وما نتائجه السلبي على التلميذ و المجتمع؟وما الوسائل الكفيلة لمحاربة هذه الظاهرة؟
ومن هم الشركاء الذين يمكنهم العمل موازاة مع المدرسة للتصدي لهذه الظاهرة؟
ملاحظة / يمكن تغيير عبارة الهدر المدرسي بعبارة اي موضوع .
.................................................. ..............
خاتمة
وهكذا يبدو جليا من خلال ما سبق ان كل عمل تعليمي تعلمي لا يستند الى فلسفة تربوية مآله الفشل ، وكل هدف وكفاية لم تتحدد وفق استراتيجية بيداغوجية صرفة ، وكل وسيلة تعليمية أو وثيقة لم تنتق وفقعلم ديداكتيكي ناجع و هادف سيؤدي الى ضياع الجهد و الوقت و سيفوت على المتعلم فرصة كونه شريك ضمن كل وضعية تعليمية تعلمية . ويظل السؤال المركزي والمحوري هو الموجه الحقيقي والسبيل المؤدي الى الرفع من مستوى التحصيل لدى المتعلم وجعله فاعلا في كل عمل نسعى من خلاله دفعه الى التفكير و التحليل ثم الانجاز فالتخيل والابداع ؛ فالسؤال اذن هو ،من ندرس وماذا ندرس و كيف ندرس؟؟؟فمن هذا المنطلق نملأ حقلنا التربوي بالطرق الفعالة والنشيطة كما دعااليها كل رواد التربية على اختلاف عصورهم وأزمنتهم وأجناسهم وطبقاتهم ،وسنظل نؤمن بوحدة الفكر البشري فيما يرقى بناشئتنا التى هي كنزنا الذي يحمل كل المشاعل. ولا يمكن ان نفهم الحاضر و نستبق المستقبل الا بدراستنا للماضي بكل اعتناء وبالتالي يكون تاريخ التعليم افضل مدرسة تربوية ./ .
بكل تأكيد أصبحت ظاهرة الهدر المدرسي تؤرق كل المهتمين والفاعلين في الحقل التربوي ؛ اذ انصبت كل الاهتمامات على تشخيص هذه الظاهرة التي مافتئت تتجذر و تستفحل لتخلف نتائج مباشرة و غير مباشرة في المنظومة التربوية ببلادنا وكذا في كل مكونات النسق التعليمي التعلمي، وانطلقت حملات مستنفرة كل ما من شأنه أن بسهم بصفته شريكا للتصدي لهذهالظاهرة الوخيمة الأثر ولا ننسى ان المرتكز الأساسي في وضع استراتيجيات العمل هو الميثاق الوطني للتربية والتكوين الذي يهدف من خلال كل دعاماته ومواده الى ضمان رقي و جودة التعليمفما الهدر المدرسي؟وما نتائجه السلبي على التلميذ و المجتمع؟وما الوسائل الكفيلة لمحاربة هذه الظاهرة؟
ومن هم الشركاء الذين يمكنهم العمل موازاة مع المدرسة للتصدي لهذه الظاهرة؟
ملاحظة / يمكن تغيير عبارة الهدر المدرسي بعبارة اي موضوع .
.................................................. ..............
خاتمة
وهكذا يبدو جليا من خلال ما سبق ان كل عمل تعليمي تعلمي لا يستند الى فلسفة تربوية مآله الفشل ، وكل هدف وكفاية لم تتحدد وفق استراتيجية بيداغوجية صرفة ، وكل وسيلة تعليمية أو وثيقة لم تنتق وفقعلم ديداكتيكي ناجع و هادف سيؤدي الى ضياع الجهد و الوقت و سيفوت على المتعلم فرصة كونه شريك ضمن كل وضعية تعليمية تعلمية . ويظل السؤال المركزي والمحوري هو الموجه الحقيقي والسبيل المؤدي الى الرفع من مستوى التحصيل لدى المتعلم وجعله فاعلا في كل عمل نسعى من خلاله دفعه الى التفكير و التحليل ثم الانجاز فالتخيل والابداع ؛ فالسؤال اذن هو ،من ندرس وماذا ندرس و كيف ندرس؟؟؟فمن هذا المنطلق نملأ حقلنا التربوي بالطرق الفعالة والنشيطة كما دعااليها كل رواد التربية على اختلاف عصورهم وأزمنتهم وأجناسهم وطبقاتهم ،وسنظل نؤمن بوحدة الفكر البشري فيما يرقى بناشئتنا التى هي كنزنا الذي يحمل كل المشاعل. ولا يمكن ان نفهم الحاضر و نستبق المستقبل الا بدراستنا للماضي بكل اعتناء وبالتالي يكون تاريخ التعليم افضل مدرسة تربوية ./ .