مسطرة التنقيط وتقييم أداء الموظفين الجديدة (اجتماع22/1/2008)

[التربوية]

iii-مسطرة التنقيط و التقييم:
----------------------------
2- شبكات الفئات التي يتم تقييم أدائها عن طريق المفتش المختص و الرئيس المباشر:
2-1 هيأة التدريس:
يتم تنقيط وتقييم أداء هيأة التدريس على أساس شبكتين متباينتين و متكاملتين: شبكة المفتش المختص وشبكة المدير. وتفعيلا لمقتضيات ميثاق الوطني للتربية والتكوين تتم استشارة مجلس التدبير في بعض العناصر المكونة لشبكة مدير المؤسسة وخاصة ما يتصل بالسلوك و التنشيط و البحث والإنتاج التربوي.
شبكة المفتش المختص:
المعيار الأول:إنجاز الأعمال المرتبطة بالوظيفة ويشمل المؤشرات الآتية:
- تنظيم فضاء القسم،
- التمكن من منهجيات التدريس،
- الالتزام بتطبيق المقررات الرسمية،
- توزيع المواد والحصص الواردة باستعمال الزمن،
- تنويع الأنشطة وخلق متعة التعلم،
وينقط كل مؤشر بنقطة عددية من 0 إلى 3.
المعيار الثاني: المردودية ويشمل المؤشرات الآتية:
- مستوى التلاميذ،
- تتبع وتقويم مردودية التلاميذ،
- استثمار نتائج التقويم،
- تحقيق الأهداف التربوية و البيداغوجية،
- التحضير القبلي للدرس،
وينقط كل مؤشر بنقطة عددية من 0 إلى 3
المعيار الثالث: السلوك المهني ويشمل المؤشرات الآتية:
- الالتزام بأخلاقيات المهنة،
- تنمية القيم الأخلاقية لدى المتعلمين،
- تنمية قيم التضامن والتسامح لدى التلاميذ،
- المظهر و السلوك داخل القسم،
- العلاقة مع التلاميذ،
وينقط كل مؤشربنقطة عددية من 0 إلى 3،
المعيار الرابع: القدرة على التنظيم ويشمل المؤشرات الآتية:
- إنجاز المقررات داخل الآجال المحددة لها،
- الدعم التربوي للتلاميذ المتعثرين،
- إنجاز الأنشطة الموازية الداعمة داخل القسم،
وينقط كل مؤشر بنقطة عددية من 0 إلى 3،
المعيار الخامس: البحث و الابتكار ويشمل المؤشرات الآتية :
- ابتكار صيغ جديدة للتدريس،
- تجديد الممارسة التعليمية و التكوين الذاتي ،
وينقط كل مؤشر بنقطة عددية من 0 إلى 3،

الحلقة الثانية ستكون متعلقة بشبكة تنقيط وتقييم المدير.

ملاحظة : مسطرة تنقيط و تقييم أداء الموظفين على ضوء نتائج اللجنة الوزارية والنقابية بتاريخ 10 دجنبر 2007 اعطيت هذه النسخة للنقابات في اجتماع 22 يناير 2008 لإبداء الملاحظات وتقديم المقترحات في هذا الموضوع.
ونظرا لحساسية هذا الموضوع رأيت طرحه في هذا المنتدى لعل كل الأعضاء يساهمون في اغناء هذا المشروع بالتعديل أو الرفض لبعض البنود.....ولكي نضع النقابات أمام مسؤولياتها في الدفاع عن مصالح الشغيلة التعليمية.
ارى من المشرف على هذا الدفتر الخاص بالمستجدات تثبيت هذا الموضوع لأنه موضوع الساعة وهو موضوع 2008 بامتياز والف تحية للجميع.

الحلقة الثانية


تتمة الحلقة الأولى من مسطرة تنقيط وتقييم أداء الموظفين الجديدة
2-1 هيأ التدريس:

*شبكة مدير المؤسسة:

المعيار الأول: إنجاز الأعمال المرتبطة بالوظيفة ويشمل المؤشرات الآتية:
************
-الالتزام بمواقيت استعمال الزمن ،
-تطبيق المذكرات التنظيمية،
-اختيار المضامين والأنشطة الملائمة،
-احترام برنامج عمل المؤسسة،
-المساهمة في مجالس المؤسسة،
وينقط كل مؤشر بنقطة عددية من 0 إلى 3.
المعيار الثاني: المردودية ، ويشمل المؤشرات الآتية:
************
-تقويم النتائج الدراسية للتلاميذ،
-حصيلة النشاط التربوي للمدرس،
-الالتزام بتنفيذ خطة التقويم،
-توظيف المستجدات التربوية،
-مراقبة تغيبات المتعلمين أو انقطاعهم عن الدراسة،
وينقط كل مؤشر بنقطة عددية من 0 إلى 3.

*شبكة مجلس التدبير(1)

المعيار الثالث : السلوك المهني ، ويشمل المؤشرات الآتية:
*************
-الالتزام بالنظام الداخلي للمؤسسة،
-التقيد بالنصوص التشريعية و التنظيمية الجاري بها العمل،
-التواصل مع الإدارة ومع الزملاء ومع اباء وأمهات التلاميذ،
-احترام الواجبات المهنية،
وينقط مل مؤشر بنقطة عددية من 0 إلى 3.

(1-يستشار مجلس التدبير في تقييم أداء أطر هيأة التدريس فيما يتعلق بالسلوك المهني والقدرة على التنظيم و البحث والابتكار ، أما فيما يخص تقييم إنجاز الأعمال المرتبطة بالوظيفة والمردودية فتبقى من اختصاص مدير المؤسسة وحده.)

المعيار الرابع: القدرة على التنظيم ، ويشمل المؤشرات الآتية:
*************
-الاهتمام بالأنشطة الموازية وانعكاسها على المتعلمين،
-الإشعاع داخل محيط المؤسسة والسعي إلى تحسين مردوديتها ،
-اعتناء بفضاء التدريس جمالية وتنظيما،
وينقط كل مؤشر بنقطة عددية من 0إلى 3.

المعيار الخامس: البحث والابتكار ويشمل المؤشرات الآتية:
**************
-الاجتهادات والإنتاجات في المجال التربوي والثقافي( تقديم تقارير أمام أعضاء مجلس التدبير معززة بالوثائق)،
-التكوين المستمر وانعكاسه على الرفع من أداء المهنة،
وينقط كل مؤشر بنقطة عددية من 0 إلى 3.


************************************************** ************************************
الرجاء من الاخوة والاخوات الكرام فتح نقاش جدي حول مستجدات مسطرة تنقيط وتقييم أداء الموظفين الجديدة التي سيتم العمل بها هذه السنة بعد الانتهاء من المشاورات مع النقابات التي تتم في صمت مهول بدون اللجوء الى القواعد فبنفس الروح والانفعال والحماس الذي تلقينا به نتائج الترقية بالاختبار لسنة 2006 علينا بالرد على هذه المسطرة التي تخبئ لرجال ونساء التعليم مفاجآت غير سارة في هذا الموضوع الحيوي الذي أصبح قضية الساعة بالنسبة لكل الموظفين. والف شكر وتقدير للجميع
************************************************** *************************************

الحلقة الثالثة :

شبكات تقييم أداء المهني لأطر الإدارة التربوية:
ان تقييم أداء أطر الإدارة التربوية ينصب على المهام و الاختصاصات الموكولة لهذه الفئة ، والتي تجد سندها القانوني والتنظيمي في مقتضيات النظام الأساسي الخاص بمؤسسات التربية والتعليم العمومي، الذي يحدد مهام أطر الإدارة التربوية(المدير- مدير الدراسة- الناظر - رئيس الأشغال - الحارس العام للخارجية و الحارس العام للداخلية ).
ونستعرض فيما يلي شبكات تقييم الأداء المهني لهذه الفئات حسب الإطار.
1-مدير المؤسسة:
****************
يتم تنقيط وتقييم مدير المؤسسة من قبل فرق من المفتشين(1) وفق الشبكة التالية:

المعيار الأول : إنجاز الأعمال المرتبطة بالوظيفة ، ويشمل
= ======= المؤشرات الآتية:
-الإشراف علة التدبير التربوي والإداري و المالي للمؤسسة ،
-وضع وتنفيذ مخطط العمل السنوي لأنشطة المؤسسة،
-تمثيل مجالس المؤسسة و تطبيق قرراتها،
-تمثيل المؤسسة محليا إزاء السلطات العمومية و الهيئات المنتخبة،
-إنجاز تقرير عام سنوي حول نشاط المؤسسة،
وينقط كل مؤشر بنقطة عددية من 0 إلى 3.

المعيار الثاني: المردودية ويشمل المؤشرات الآتية:
============
- ضمان حسن سير الدراسة ومراقبة مواظبة التلاميذ،
- توفير شروط الصحة و السلامة للأشخاص و الممتكات ،
- تقديم اقتراحات دقيقة و مدروسة بخصوص وسائل العمل الضرورية و الحرص على توفيرها،
- السهر على تطبيق النظام الداخلي للمؤسسة،
وينقط كل مؤشر بنقطة عددية من 0 الى 3.

المعيار الثالث: السلوك المهني ، ويشمل المؤشرات الآتية:
========
- الحرص على التقيد بالنصوص التشريعية و التنظيمية الجاري بها العمل ،
- المواظبة والانتظام في العمل وحسن السلوك،
- التواصل مع جميع مكونات الأسرة التعليمية و الانفتاح على محيط المؤسسة،
- اتخاذ المبادرات من أجل حل المشاكل الطارئة،
- نهج أسلوب الحوار وترسيخ ثقافة العمل الجماعي و التشاركي،
وينقط كل مؤشر بنقطة عددية من 0 إلى 3.

المعيار الرابع: القدرة على التنظيم ، ويشمل المؤشرات الآتية:
========

- هيكلة وتحديد الأنشطة وترتيبها حسب الأولوية في إطار المخطط السنوي،
- وضع معايير تقدير النتائج المنتظرة والقدرة على التكيف مع المتغيرات،
- الانتظام في عقد مجالس المؤسسة و احترام المسطرة النظامية المعمول بها،
وينقط كل مؤشر بنقطة عددية من 0 إلى 3.

المعيار الخامس: البحث و الابتكار ، ويشمل المؤشرات الآتية:
=========

-الاستفادة من التكوين الذاتي والنظامي واسثتمار المعارف والأبحاث التربوية،
- تجديد الممارسة التدبيرية بالانفتاح على التجارب الرائدة في مجال التدبير.
وينقط كل مؤشر بنقطة عددية من 0 إلى 3.
عناصر قياس مؤشرات تقويم أداء مدير المؤسسة:
يمكن للفريق المكلف بتقييم أداء مدير المؤسسة أن يعتد مجموعة من عناصر التقدير لأجل تةضيح وتفكيك مؤشرات الشبكة ، ونستعرض فيما يلي بعض هذه العناصر للإستئناس.

* على مستوى إنجازز الأعمال المرتبطة بالوظيفة:
--------------------------------------------------
+ معرفة قواعد اعداد الميزانية وتنفيذها،
+ معرفة قواعد تدبير الموارد البشرية،
+ معرفة قواعد التدبير الإداري والمالي والمحاسباتي ،
+ معرفة قواعد اعداد خطط العمل وتتبع مشاريع المؤسسة،
+ معرفة منهجيات و تقنيات الإدارة التربوية،
+ معرفة قواعد وآليات تنظيم الحياة المدرسية ،
+ معرفة طرق التوثيق و تدبير الخزانات والمكتبات المدرسية،

* على مستوى المرديودية :
---------------------------
+ طرق تدبير برامج التعاون و الشراكة،
+ الحرص على تشغيل كافة الأطر و الموظفين والأعوان،
+ الحرص على صحى التلاميذ من خلال تتبع ملفاتهم الطبية سواء تعلق الأمر بالقسم الداخلي أو القسم الخارجي،
+ اعتماد آلية لجرد الممتكات وصيانتها ووضعها رهن إشارة مستعمليها،
+ نسبة تفوق تلاميذ المؤسسة،
+ نسبة نجاح التلاميذ على صعيد المؤسسة،
+ نسبة تكرار التلاميذ بالمؤسسة،
+ نسبة الهدر المدرسي بالمؤسسة،
+ نسبة الانقطاع عن الدراسة في صفوف التلاميذ،
+ نسبة التغيبات في صفوف تلاميذ المؤسسة،

* على مستوى السلوك المهني:
---------------------------------
+ نهج التدبير التشاركي لشؤون المؤسسة،
+ تفعيل واجرأة عملية احتساب التشجيعات و التنويهات لفائدة المدرسية ( كمت جاء في هذا الدليل)،
+ تفعيل وأجرأة عملية احتساب التغيبات و التأخرات في صفوف المدرسين( كما جاء في هذا الدليل)،
+ اشاعة وتعميم المذكرات و مختلف الوثائق التنظيمية،
+ نشر اللوائح الإسمية للأطر الإدراية و التربوية في سبورة الإعلانات،
+ التواصل مع المصالح الإقليمية و الجهوية في كل ما يستدعي ذلك نظاميا،

*على مستوى القدرة علة التنظيم :
---------------------------------
+ مستوى الؤسسة على صعيد الإقليم فيما يتعلق بالنظافة والتنظيم والأمن وجمالية الفضاءات،
+ مستوى التلاميذ بمراعاة المحيط الاجتماعي والاقتصادي للمؤسسة،
+ تنمية علاقة المؤسسة بمحيطها التربوي والإداري و الوسيو-اقتصادي،

* على مستوى البحث والابتكار:
-------------------------------
+ الإلمام بالتقنيات الحديثة و توظيفها في مختلف أنشطة المؤسسة،
+ الإلمام بأدوات التواصل و التنشيط التربوي والثقافي والاجتماعي،

[rachid-a]

حسب مافهمته من هذه الحلقة الأولى الخاصة بشبكة المفتش ،
أنه أضيفت نقط أخرى ، بحيث ينقط كل مؤشر من 0 إلى 3.
وتم الاستغناء عن نقطة التفتيش الأخيرة .
لي طلب ، هل سيعاد التنقيط بالنسبة للمترشحين للترقية لسنة 2007
على ضوء هذه المعطيات...
وشكرا أختي الكريمة

[التربوية]

نقطة التفتيش الاخيرة لا يمكن الاستغناء عليها حاليا ثم ان هذه المسطرة في حالة التوافق بين الوزراة و النقابات بعد ادخال إليها التعديلات سيتم اخراجها الى حيز التنفيذ بعد المصادقة عليها. هذه المسطرة لا ترتبط بترقية 2006 و 2007 اكيد 2008.

[التربوية]

كنت اود من طرح هذا الموضوع هو فتح نقاش جدي اقتراحي لكن للأسف الشديد اكثر من مائة عضو او زائر قراوا الموضوع بدون ردود فعل ايجابيو او سلبية كان هذا الموضوع الحيوي لا يهمهم رغم الزوبعة التي اثارتها نتائج الترقي بالاختيار لسنة 2006 والتي وصلت في بعض الاحيان الى الاعتداءات الجسدية واللفظية والبيانات الاستنكارية والاعتصمات .....طرح هذا الموضوع كان الهدف منه اشستعار الكل بما يحاك ضد الشغيلة التعليمية في دهاليز وازارة التربية الوطنية من مؤامرة خبيثة ملامحها بدأت بالترويج أن الاصلاح الحقيقى يجب أن يطلق من العنصر البشري أي من القسم اساتذة اداريين......والغربال الكبير لهذا العنصر هو الترقية التي ستفاجئكم مسطرتها اذا لم تستيقيضوا......اللهم أني بلغت وحذرت وما الغد ببعيد 2008 حبلى بالمفاجآت غير السارة للجميع........

[azizk]

هناك خمسة معايير أي مجموع النقط يصل فقط إلى 15 نقطة هدا من جهة من جهة أخرى أغلبية المعايير تخضع لمزاجية المفتش فكيف لمفتش يأتي مرة في السنة و يقضي نصف ساعة على الأكثر في القسم أن يقيم معيار" تنمية قيم التضامن والتسامح لدى التلاميذ" فأغلب المفتشين يركزون فقط على الجانب الوثائقي للمدرس و خاصة "التحضير القبلي للدرس" و أقترح على الحكومة أن تعطي 20 نقطة لتحضير الجدادات و كفانا ضحكا على الدقون.

[mahdar]

الواقع ان مسودة التنقيط التي سلمت مؤخرا للنقابات ليست الا بداية لتطبيق سياسة تعلمية جديدة تم تداول ارهاصاتها الاولى في المجلس الاعلى للتعليم خلال شهر مايو 2007وظهرت خباياها من خلال تصريح وزير التربية الوطنية الذي اكد على ان الاصلاح يبدأ من القسم والواضح من كل هذا ان المجلس الاعلى للتعيم والوزير يحملان مسؤولية تردي الوضع لاسرة التعليم وقد كانت بداية الفتنة باحداث صراع كبيربين المدرسين من جهة والمديرين والمفتشين من جهة اخرىبسبب التنقيط الذي تم تعمد الكشف عنه بطلب من النقابات التي اصبحت الآن مدعوة الى اثباث نقاء ذمتها ورفض مايحاك ضد اسرةالتعليم بدل الدعوة الى الاضراب دون التركيز على رفض هذه الاجراءات الظالمة المطلوب الان منا كرجال تعليم ان نهرول الى مقرات النقابات ونفرض رأينابدل اللغو الذي لن يفيدنا شيئا

[التربوية]

كلامك معقول فيه نوع من الرزانة و القراءة الواقعية ما يجري في الساحة التعليمية .

[azizk]

الواقع ان مسودة التنقيط التي سلمت مؤخرا للنقابات ليست الا بداية لتطبيق سياسة تعلمية جديدة تم تداول ارهاصاتها الاولى في المجلس الاعلى للتعليم خلال شهر مايو 2007وظهرت خباياها من خلال تصريح وزير التربية الوطنية الذي اكد على ان الاصلاح يبدأ من القسم والواضح من كل هذا ان المجلس الاعلى للتعيم والوزير يحملان مسؤولية تردي الوضع لاسرة التعليم وقد كانت بداية الفتنة باحداث صراع كبيربين المدرسين من جهة والمديرين والمفتشين من جهة اخرىبسبب التنقيط الذي تم تعمد الكشف عنه بطلب من النقابات التي اصبحت الآن مدعوة الى اثباث نقاء ذمتها ورفض مايحاك ضد اسرة بدل الدعوة الى الاضراب دون التركيز على رفض هذه الاجراءات الظالمة المطلوب الان منا كرجال تعليم ان نهرول الى مقرات النقابات ونفرض رأينابدل اللغو الذي لن يفيدنا شيئا
عن أي نقابات تتحدث هل ما زال هناك حقا نقابات تدافع عنا r4t

[التربوية]

النقابات يا أخي شر لا بد منه الموضوع ليس هو هذا انما وجهات نظرك في الموضوع المطروح ليس إلا رجاء أريد النقاش الاقتراح البديل لما يسطر الآن وتحت مظلات نقابية احببنا او كرهنا السكوت عن المنكر منكر فكل النقابات الان في صمت من هذا الموضوع مع منخرطيها فبمشاركاتنا نقلل من هول الصدمة التي ستفاجئنا لننقل الموضوع كما نقلنا نتائج الترقية ل2006 الى المقاهي الملاعب المنازل الجرائد....ننقل هذا الموضوع الذي اعتبره اخطر من النظام الاساسي بثغراته لانه سيتحكم في ارزاقنا وببشاعة أكبر مما رأينا وسمعنا وعايشنا فلعلمكم مجلس تدبير المؤسسة اصبح الية من اليات تقييم اداء الموظف وانتم تدرون من هم اعضاء هذا المجالس
المدير ينقط للاساتذة بما فيهم مجلس تدبير المؤسسة وهذا الاخير يقيم المدير حاولوا تفسير هذه المعادلة

[azizk]

الحل واضح يا أختي ولكن هيهات تم هيهات أن يتم .
الحل هو أن تتحد جميع نقابات التعليم و تصوغ نظاما أساسيا مرنا ثم تقدمه للحكومة للإطلاع عليه بعدها تدعو إلى تطبيقه فإن لم تستجب الحكومة تندر بإضراب مفتوح فإن أصرت الحكومة على رأيها في غضون و قت محدد يتم اللجوء إلى إضراب مفتوح مهما كانت عواقبه إلى أن تتم الإستجابة إلى كل المطالب بدون استثناء لكن هدا يبقى حلما يستحيل تحقيقه فالخنوع و الخوف من الإقتطاعات و الطرد من الوظيفة تبقى الصفات التي تسيطر على أفئدتنا فإن استسلمنا لهده المخاوف فلنرض بالدل الدى أصابنا و ما زال سيصيبنا أكثر.

[talainou]

1-يستشار مجلس التدبير في تقييم أداء أطر هيأة التدريس فيما يتعلق بالسلوك المهني والقدرة على التنظيم و البحث والابتكار ، أما فيما يخص تقييم إنجاز الأعمال المرتبطة بالوظيفة والمردودية فتبقى من اختصاص مدير المؤسسة وحده.)
كيف يعقل استشارة مجلس التدبير في التقييم وهو مكون أصلا في غالبيته من نساء ورجال التعليم؟
أظن هذا فقط لخلق صراعات بين أسرة التعليم. وللتغطية عن باقي المنتمين للمجلس، حتى يتسنى لهم القيام بما لا يحمد عقباه و في الاَخير يتهم رجل التعليم . "زرواطة تضرب بها راسك" هنا توجب على أسرة التعليم مقاطعة هذه المجالس حتى يتسنى لنا معرفة مع من نتواجه وإلا فسلام وسلام" متبقى غا الزراوط بين رجال التعليم و القميش بين نسائه" تحياتي

[BMA]

أقترح أن يمنح الأستاذ نقطة على 20 عن كل شهر من السنة الدراسية و أن تكون النقطة النهائية السنوية هي معدل تلك النقط. بهذه الطريقة أظن أن التنقيط سوف بكون أكثر موضوعية لأنه سوف يتم على طول السنة و ليس مرة واحدة. تم أن المدرس ستكون أمامه عدة فرص لتحسين أدائه.

[radwane]

والله ما هذا الا هراء
اما فكر من وضع هذا التنقيط وقت وضعه....
اسالوه هل كان في كامل وعيه
فقط بهذا التنقيط فتحوا باب الرشوة والمحسوبية والزبونية....................
وفتحوا باب حدر راسك يا معلم لتترقى .............
والذل والمهانة ليست من شيم رجل التعليم.
استفيقوا من سباتكم يا رجال التعليم وكفانا مهزلة ترقية 2006
بالله عليكم استفيقوا واتحدوا وناضلوا..
كفانا نوما. كفانا سكوتا
والى النضال...
وما ضاع حق وراءه طالب.....................
نعم اذا سكتنا لهذا التنقيط حقنا سيضيع.
قوموا واعتصموا بحبل الله تعالى من اجل حقنا..............................كنزة بنحيسون

[الزبير]

الشئ الذي لاأفهمه هو أن تتدخل المجلس في تنقيط الأساتذة. كيف يعقل أن يبدي رئيس جمعية الأباء=الأمي,ان لم نقل الجاهل= رأيه في تنقيط الأساتذة؟هذا هو العبث. يجب الوقوف في وجه هذه المهزلة. ما شي غير اللي جاب شي حاجة اجربها فينا ولينا فئران تجارب ماشي أساتذة؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

[الصقر الجوال]

مسبقا نرفض التنقيط بهذه الطريقة جملة وتفصيلا.الجانب الذي يتعلق بمجلس التدبير هم يعلمون مسبقا أنه يقف إلى جانب الأستاذ ، ولكن هل نقطته حاسمة في الموضوع ؟.وهذا المجلس هل هو موجود فعلا ؟. إما مزور في تكوينه ، وإما عملت الإدارة على تهميشه وعدم عقد أي دورة من دوراته ، وتراسل النيابة بمحاضر اجتماع مزورة ؟. ولا أتكلم من فراغ؟

[22ayachi]

بسم الله الرحمان الرحيم أعتقد بأن التنقيط إن كان ولا بد ؛فيجب أن تتحقق فيه بعض الضمانات ،باعتبار ان الخلل لا يكمن في التنقبط وإنما في من أسندت لهم هذه المهمة. وهي كالآتي : - اعتماد الملف الا داري لرجل التعليم كوسيلة لضبط مدى احترامه لعمله .- تقييم العمل داخل القسم وذلك بحظور المدير وأستاذين ينتدبهما مجلس الأساتذة على أن لاتكون لهما صراعات شخصية أو نقابية أو غيرهاعلى أن تتم هذه العملية في مرحلتين ، الأولى في الشهر الأول حتى تطلع اللجنة على المستوى الحقيقي للتلميذ ،والثانية في شهر ماي لتقييم الحصيلة النهائة لعمل الأستاذ وملاحظة التغيرات التربوية التي أحدثها الاستاذ في قسمه - الاشعاع والانفتاح على المحيط : المطلوب من الاستاذ ان يتواصل مع اللبء لحل المشاكل التي تعترض التلاميذ داخل القسم وفي هذا الاطاريخبر الاستاذ ادارته بكل هذه الانشطة لتسجل في ملف يوضع خصيصا لهذا الجانب. - الابداع والمساهمات التربوية والثقافية : المشاركة في النواد ي المدرسية . على أن تسجل كل الاعمال في ملفه الشخصي وبحضره-اثناع وضع النقطة النهائية يوض الملف أمام لجنة تتكون من المدير والمفتش واستا ذين احدهما تختاره الادارة والثاني يختاره الاستاذ المعني بالنقطة أعتقد بهذه الاجراءات يمكن ان نقيم عمل رجل التعليم بعيدا عن المزاجية والمحسوبية التي كثيرا ما يشتكي منها رجل التعليم . واهيب برجال التعليم أن يعملوا على توحيد صفهم ففي الوحدة هيبة وكرامة وعزة .

[Le bosse]

أشـــاطــــر أخــــي الـــصـــقـــر الـــجـــوال رأيـــــه حـــول مــجــــلــــس الــتــدبــيـــر
و أضـــيـــف إلــــى مــــا قــــالــــه أن هـــــذا الــــمــجــــلــــس يــتـــكـــون بالإضــافــة إلـــى الـــمــديــــر و مــعــلـــم عـــن كــــل مــســتـــوى دراســـــي رئــيــــس جـــمــــعــــيـــة الآبـــــاء و عـــضــــو مــــن الــجـــمـــاعـــة الــحــضــــريــــة..... فـــكــيـــف يــمـــكــــن لــهــــذيـــن الأخـــــيــــريــــن تـــقـــيــيــــم عـــــمــــل الـــمــــعـــــلـــــــم؟

[ichodades]

لمادا هدا الجدل حول الحقوق المهضومة اصلا.ادا كان المشرع اكد ان الترقية تتم مباشرة بعد قضاء 10سنوات في السلم فعلينا ان نناضل لتطبيق المرسوم .ونترك الوزارة والنقابات التي لا تمثل احد جانبا تجتمع في الصالونات المكيفة.اتنتظر خيرا ممن كان يجلس على الحصير ويدخن كازا وتحول بقدرة قادر الى الفنادق الفخمة و الفيلات ان يدافع على الشغيلة علينا ان نقول جميعا هم سماسرة لا يمثلون احد.ونحن ضد اي اتفاق خرج به المهرولون الى دهاليز الوزارة .الشق الثاني ايها الاخوة الشرفاء في هدا الوطن يمكن فتح نقاش حول التنقيط فيما يخص الامتيازات (وهي غير موجودة اصلا) وتحية نضالية

[halimarahma]

سياسة فرق تسود.الم يتبق لهم غير ج-الاباءوالجماعة-الحضرة+اعضاء مجلس التدبيرفنسوا البقال واضحاب الكريدي فلاعيب ان يضيفوهم كدلك.

[أبو دعاء]

والله ما نزيـــــــــــــــــــــد الطين الا بلة.فكفانا من الذل والهوان والتلاعب بكرامة رجل التعليم.واأسفاه على الوضعية التي أصبحنا نعيشها ،صراحة أضحينا كرة تتقاذفها أرجل المارة.فمتى يستيقظ الوعي؟وماهو الزمن الذي تتكتل فيه القوى الحية في صوت واحد وتحت مظلة واحدة لرفع القهر والضيم عن هذا القطاع الحيوي وعن رجالاته.

[صفاء]

أين هو مجلس التدبير ؟؟؟ انه عبارة عن اسم يتلألا في سماء الوزارة و في أوراق الادارة فقط فكيف ننتظر من فاقد للشيء ان يعطيه
مادا حقق مجلس التدبير للمؤسسات التعليمية ؟؟؟ الى من يدعي الدفاع عن الاسرة التعليمية امام الوزارة بالله عليكم هل لديكم بعض الاحصائيات حول مدارسنا ؟؟؟ افيدونا بها . للعلم فاغلب المدارس المغربية ليس لها مجلس تدبير حتى و ان كان لها فكيف تم اختياره هل بالتصويت فعلا كما ورد في الميثاق ؟؟و هل يؤدي دوره كما ورد في الميثاق ؟؟انكم تريدون ان تزرعوا الفتن بين الشغيلة التعليمية بتنقيطكم هدا ثم من سيمنح نقطة لاعضاء مجلس التدبير هل هم انفسهم ؟؟ ام انهم سيرقون بالافضلية مثل ممثلي النقابات

[أبو بينة]

صحيح الكل يعرف أن مجالس التدبير لاوجود لها،رغم اجتماعاتها العادية.
ومع ذلك فالمشكلة،بل المعظلة الأهم في النقابات التي تمثلنا، والتي سمت نفسها الأكثر تمثيلية، فمن خلالها وبمباركتها يتم تمرير كل ما من شأنه هضم حقوق رجل التعليم والإساءة إليه.
وبالتالي إن كان لابد من المقاطعة، فمقاطعة هذه النقابات أولى.و2009 ليس ببعيد.

[صفاء]

*يتم تنقيط وتقييم مدير المؤسسة من قبل فرق من المفتشين*
من هم هؤلاء المفتشين و كيف سيقومون عمل المدير هل يقومون بزيارات ميدانية ؟؟
هل يراعون في دلك عدد التظلمات المرفوعة الى النيابة حول المدير
و بخصوص النظافة و حتى و ان قاموا بزيارة ميدانية هل سيدركون ان النظافة يقوم بها التلاميد انفسهم فهل هدا حرص على صحة التلاميد ؟؟؟ و رقي مستواهم الدراسي ؟؟؟

[صفاء]

مادا حمل مجلس التدبير من جديد للمؤسسات التعليمية مادا حقق مند بدايته لا شيء انه اسم لامع في سماء الوزارة انه مجرد اعمى و يسلمون له الهراوة ليخبط بها خبط عشواء

[التربوية]

استدراك
(1)يتم تنقيط وتقيم أدء مدير المؤسسة من قبل فريق يعينه النائب الاقليمي ويتكون من مفتش تربوي ومفتش المصالح المادية و المالية وفتش في التخطيط ومفتش في التوجيه التربوي ، كل في مجال تخصصه ، يقومون بزيارات ميدانية تنتهي بإنجاز تقرير أو تقارير تفتيس ،يتم على أساسها تعبيئة بطاقة التنقيط و التقييم التي تحمل التوقيع الجماعي للمفتشين المذكورين و تحال على السيد النائب الإقليمي و السيد مدير الأكاديمية الجهوية للمصادقة .

[benbassou]

من اين تلقى المدير التكوين حول هده الترسانة من الجوانب التي سيتم تفتيشه عنها . عليه ادن ان يكون مقتصدا و منظفا و لما لا دكتورا في جميع التخصصات.
انه المستحيل .
صدقوني ادا تم اخد كل هده المعايير بجدية فلن يحصل اي مدير على نقطة تفوق 10/20. وهدا ليس عيبا في كفاءاته او تسييره بل تعجيزا له ثم هل الطاقم التي سيفتشه له دراية كافية لاجراء هدا التفتيش.
الواقع ان الامور لن تبرح مكتنها.
وان حليمة ستعود الىعادتها القديمة.
تحياتي للاخت التربوية على هده المستجدات التي ان لم يتم التصدي لها سوف يتم العصف بكل المكتسبات التي حققها رجال التعليم من قبل.
خصنا نطويو و نجمعوا و نصليو صلاة الجنازة

[أبونسرين]

هناك خمسة معايير أي مجموع النقط يصل فقط إلى 15 نقطة هدا من جهة من جهة أخرى أغلبية المعايير تخضع لمزاجية المفتش فكيف لمفتش يأتي مرة في السنة و يقضي نصف ساعة على الأكثر في القسم أن يقيم معيار" تنمية قيم التضامن والتسامح لدى التلاميذ" فأغلب المفتشين يركزون فقط على الجانب الوثائقي للمدرس و خاصة "التحضير القبلي للدرس" و أقترح على الحكومة أن تعطي 20 نقطة لتحضير الجدادات و كفانا ضحكا على الدقون.
لا تقييم المفتش أعجبك ولا تقييم المدير سيعجبك.أنا اقترح عليك طريقة جديدة لتقييم أداء الموظفين وهي : قيم نفسك بنفسك.وستجد نفسك هي الاخرى أمارة بالسوء .فماذا ستفعل؟

[monmon]

كما قال الاخ يجب علينا ان نناضل من اجل تطبيق الحق الدي كفله لنا المشرع الا و هو الترقية مباشرة بعد قضاء 10 سنوات في السلم.

[التربوية]

ليس النضال دائما هو الاضراب الاعتصام العريضة الوقفة البيان....بل هنا النضال الاقتراحي البدائلي وشكرا

[أبو بينة]

فعلا،الإضراب وماشابه ليس هو الحل الأمثل،لاسيما مع سماسرة السياسة.
أما فيما يخص المعايير الجديدة للتنقيط فجل الأساتذة،بجميع الأسلاك،يتوفرون عليها وبالتالي سيحصل الجميع على نقط عالية ومتقاربة.
لكن الغير معقول والغير مقبول بتاتا أن يشترك في تنقيط الأساتذة من ليس من اختصاصه ذلك، فلا جدوى إذا مما يطبخ حاليا.
الترقية حق مشروع للموظف،ويكون عند استيفاءه للسنوات المحددة قانونيا.
أما الترقية بالاختيار فهي مهزلة لا توجد إلا عندنا، وأما الترقية عن طريق الآمتحان فهي تحايل وخرق للقانون ولا توجد،أظن،إلا عندنا،لأن الامتحان يؤهل لتغيير الإطار بعد التكوين.
فالحل إذا هو النضال،ولايمكن أن يتسنى إلا عند اتحاد جميع رجال التعليم.ا

[التربوية]

عندما طرحت موضوع مسطرة تنقيط وتقييم أداء الموظفين الجديدة كان الهدف هو فتح نقاش جدي حول موضوع الترقية باختلالالتها وخروقتها ولكن وللأسف الشديد كانت الردود محتشمة ليست في مستوى ردود نتائج الترقية لسنة 2006 الصادمة والحارقة وللتعليق لكم كل الحرية

[abou aimane]

أرى أن كل هده القوانين و المساطير لن تنفع أي جدوى .فما جدول هده المساطير و هده القوانين ونحن نعيش تحت رحمة الكوطا.فلنفترض أن هده المساطير و القوانين في صالح رجل التعليم .فهل هده المساطير تسنطيع ترقية 45000 من رجال التعليم دفعة واحة؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

[أحمد المغربي]

أقترح أن يتم تنقيط التربية من خلال إعادة امتحان الكفاءة التربوية بالشكل القديم على اساس أن يقد الأستاذ درسين أمام لجنة مؤلفة من ثلاثة مفتشين ويناقش في المعرفة ويراقب عمله وتمنح له نقطة. اما نقطة المدير فالجدر حذفها لن المدرين يمنحون للكل 20 من20 فيضيع المجد الذي ليس له أقدمية. كما تسخر النقطة للإنتقام

[أحمد المغربي]

أقترح أن يتم تنقيط الترقية من خلال إعادة امتحان الكفاءة التربوية بالشكل القديم على اساس أن يقد الأستاذ درسين أمام لجنة مؤلفة من ثلاثة مفتشين ويناقش في المعرفة ويراقب عمله وتمنح له نقطة. اما نقطة المدير فالأجدر حذفها لأن المدرين يمنحون للكل 20 من20 فيضيع المجد الذي ليس له أقدمية. كما يسخر بعضهم النقطة للإنتقام

[mawhoub]

تعتبر شبكة التقويم الجديدة هذه خطة جديدة للاجهاز على المدرسة العمومية وغراقها في الصراعات والمشاكل التي ستكون هذه المرة حتى بين افراد الأسرة التعليمية الواحدة، بعدما كان الصراع بين الأستاذ والمدير والمفتش حول نقط الترقية، سيتعى الآن الى اطراف اخرى وهي الآساتذة بينهم، وذلك عندما يشارك مجلس التدبير في التقييم.
وحتى لانساعد الأطراف التي تعمل على تدمير المدرسة العمومية ومكتسبات رجالاتها ينبغي مقاطعة كل مجالس المؤسسات التعليمية.
ويجب ان نقف جميعا ضد تقييم الأستاذ من أجل الترقية، فالترقية حق كل من استوفى شروط الأقديمية، فلماذا نضع لها الشروط؟
التقييم يكون من أجل تشخيص سبب ضعف المردودية أو عدم مواكبة البيداغوجيا الحديثة وذلك لاعادة تكوينه عبر ما يسمى بالتكوين المستمر.

[alyazghi]

فيما يخص فضاء القسم المطلوب يجب على الاقل أن يتوفر كل أستاذ على قسمه يتحمل هو نفسه مسؤوليته يمكن له أيضع فيه أشياءه النفيسة ومهارته الفنية كالرسوم على جدرانه من داخل القسم.:icon30:

[أبو العلاء]

ان مسودة التنقيط هذه، هي بمثابة النقطة التي ستفيظ الكأس، لذا يجب على الشغيلة التعليمية أن تنتبه لما يجري من سياسة تهذف إلى زعزعة كيانها من خلال شراء ذمم ممثليها في النقابات (للأسف)

[نسيم]

شكرا أختي الكريمة.أرى أنه لا مفر من مزاجية المدير أو المفتش في التنقيط ;يجب أن تكون هناك دقة في المعايير و في إمكانية التقويم ,غير أنه حسب تجربتي المتواضعة,سيظلم الكثيرين من طرف مديرين,ببساطة يكرهونهم لعدم انخراطهم في السياسة التي ينهجها المدير ولعدم تملقهم...معذرة على ذكر هذه الألفاظ,لكننا نعيش مذا للأسف,هناك تملق هناك عناد و مزاجية وهدايا ومقربون ومنبودون بمعايير بعيدة عن هذه المذكورة أعلاه

[mawhoub]

أنا ارى ان تنسحب كل النقابات وتبقى الحكومة وحدها تتحمل مسؤولية الفشل في اصلاح التعليم، لان كل اتفاق يتم بالتوافق فهو شر من الذي سبقه.

[abou3abir]

كما قال الاخ يجب علينا ان نناضل من اجل تطبيق الحق الدي كفله لنا المشرع الا و هو الترقية مباشرة بعد قضاء 10 سنوات في السلم.وتحية نضالية

[abouayoub]

عندما طرحت موضوع مسطرة تنقيط وتقييم أداء الموظفين الجديدة كان الهدف هو فتح نقاش جدي حول موضوع الترقية باختلالالتها وخروقتها ولكن وللأسف الشديد كانت الردود محتشمة ليست في مستوى ردود نتائج الترقية لسنة 2006 الصادمة والحارقة وللتعليق لكم كل الحرية

أرى أن تناولك لردود قراء موضوعك هو المحتشم، كني بنت من شئت و اكتسبي أدبا يغنيك محموده عن كونك مشرفة، لا أعرف هل هي طبيعتك أم قلة تجربة في فتح نقاش أو حوار مع مجموعة من الناس ، ليس بشفاهي حتى نقول إنها زلة لسان، الميزان الحقيقي ياأختي الكريمة لمعرفة درجة فهم و وعي الإنسان هو مدى احترامه لآراء الآخرين مهما كانت، في المستوى كانت او ضعيفة، أنا أعرف أنك ستحدفين هذا الرد، لكن تذكري أنك قلت "... و للتعليق لكم كل الحرية" و قلتها لأنك تعلمين أنك خدشت الحياء الذي يفترض أن يكون بينك و بين من استجاب لطلب نقاشك، كان يفترض أن تشكريهم لأنهم اعطوا أهمية لموضوعك و ساهموا فيه، و مع الأسف بدلها نعتت ردودهم بالمحتشمة.
هذا بالنسبة لردك اعلاه؛ أما بالنسبة للموضوع الذي أشكرك عليه، فأرى أن الوزارة تخبط خبط عشواء و تزيد الطين بلة و فسادا، تقويم أداء العامل في ميدان التربية و التدريس شيئ صعب بل يكاد يكون مستحيل بشكل دقيق و بلغة الأرقام بحيث تضمن به تكافؤ الفرص الحقيقي و ليس الخشبي، وتكمن الصعوبة يا سيداتي ويا سادتي الكرام في كون الذي أو الذين أرادت الوزارة في مقترحها أن توكل لهم مهمة تقييم الأستاذ، لا يستطيعون أن يقدموا نموذجا للأستاذ تطبيقيا و لاحتى نظريا في مهامه التربوية و الديداكتيكية، بلغة واضحة هؤلاء لا يفهمون شيئا من عمل المدرس، فكيف إذن يمكن لهم أن يقوموه، ففاقد الشيئ لا يعطيه، سيقول البعض أني أبالغ و أني أزايد، و حتى أقرب إليكم فكرتي أكثر ، ما اقترحته الوزارة أسميه "تبوليس" و ليس عملا تربويا، لأن التفتيش في الوثائق و الأوراق و معاينة الواجهة، من عمل الداخلية و البوليس الذي يتبنى المقاربة الأمنية و ليس التربوية، فكم من مدرس يعتني جيدا بالوثائق و يواظب و نسمعه في القسم يبدو نشيطا على مدار ساعات السنة الدراسية و ... و يبدو لنا في الواجهة نموذجيا، لكن كان وراء انقطاع هذا الطفل و تعقيد ذلك في شخصيته، ووراء انتحار هذه ، و انحراف هذا أو تلك، و مصائب الأطفال و المراهقين أكثر من أن تعد، و الكثير منها يعانونه في المدرسة و الإعدادية والثانوية. و بالمقابل كم من مدرس لا يبدو كالأول يعني متوسط المجهود كما يبدو لنا ، الواجهة متوسطة العناية لا نسمع جعجعة كثيرا في الفصل ، لكن نتائجه مبهرة مثلا من خلال مستوى تلاميذه المنتقلين إلى المستوى الموالي بالمقارنة مع تلاميذ المدر س الذي و صفته بداية والذين سلموا من عواقب أسلوبه التربوي الشاذ الخفي و تمكنوا من الإنتقال إلى الصف الموالي.. فمن سيحصل على النقطة الجيدة الأول أم الثاني ؟ و من سيتمكن من رصد أخطاء الأول القاتلة؟؟ و الكثير الكثير مما يمكن أن أكتب في هذا الصدد و لن أستطيع أن أحيط موضوع تقويم عمل المدرس إحاطة شاملة و كاملة؛ أنا و أنتم نعلم مدى صعوبة التقويم الحقيقي لعمل التلميذ، فما بالك أن نقوم بذلك لعمل المدرس الذي ضمنه يجب أن يتم تقييم مستوى التلميذ كما جاء في مقترحات الوزارة.
أقترح أن تتم عملية الترقية بالإختيار بشكل آلي و باعتماد الأقدمية فقط، هذا هو الضمان الحقيقي لتكافئ الفرص؛ و بتحديد حوافز مادية ومعنوية على شكل جوائز مهمة تمنح للمجدات و المجدين من هيأة التدريس ، و تكوين خبراء و متفقدين يؤطرون عمل المدرس و يواكبونه يوما بعد يوم ، و يكون مقر عمله المؤسسة و ليس المقهى ، يساهمون في العملية التربوية ، و ليس يفتشون و يغادرون ، تغير لهم التسمية لأن المفتش تسمية عتيقة و نحن في زمن الكفايات؛ هؤلاء الخبراء الذين يمكن لهم نسبيا أن يحددوا المدرس الذي سينال هذا التشريف و التحفيز.
أما بالنسبة للترقية فأنا أعتقد أنها يجب أن تكون من حق الجميع المجد و الكسلان ، لأنه أي أستاذ لا يقوم بواجبه كما يرام ، حرمانه من الترقية سيعقد الأمر الأكثر و الضحية دائما هو التلميذ، و لو قمنا بترقيته سيكون مجهوده أفضل من الأول و لو بقليل، و قد يتغير كليا إلى جيد جدا إذا كانت مشكلته مادية و بترقيته حلت و ها نحن حفزناه و كسبناه. ثم لا ننسى أنا هناك الترقية بالإمتحان رغم زلاته ، حتى لا يحس المجدون بالغبن مما اقترحته.
في الأخير المراقب الخبير الأول والأخير للأستاذ هو الله عز و جل، فلنعمل على نيل رضاه، وسيكفيك من ترقية الوزارة و غير الوزارة.

[نور الدين أبو المهدي]

الى متى سنظل داءما تحتالظل؟ لمذا نحن بالذات؟لما ذا نستوفي الشروط المنصوص عليها ولا تتم ترقيتنا مثل باقي الموظفين وخصوصا الادريين.اليس هذا هو الظلم؟ولمايعجزون،يتسترون وراء طرق ا لتنقيط.حسبي الله ونعم الوكيل فيهم.

[أبو علي]

أتساءل كيف يمكن لمجلس التدبير الذي يتكون من اعضاء لا يربطهم بالتعليم الا الخير والاحسان في احسن الاحوال .وأقصد بالاعضاء هنا ممثل الجماعة القروية وممثل جمعية الاباء في العالم القروي مع وجود الاستتناء طبعا.اذا كانت الترقية مرتبطة بمجلس يضم بين احشائه هذا النوع من الاعضاء فهذه علامة الساعة.......

[civility]

حسب مافهمته من هذه الحلقة الأولى الخاصة بشبكة المفتش ،
أنه أضيفت نقط أخرى ، بحيث ينقط كل مؤشر من 0 إلى 3.
وتم الاستغناء عن نقطة التفتيش الأخيرة .
لي طلب ، هل سيعاد التنقيط بالنسبة للمترشحين للترقية لسنة 2007
على ضوء هذه المعطيات...
وشكرا أختي الكريمة


OUI ILS VONT REVISER LA NOTE DE L'INSPECTEUR EN 2007 CAR ELLE LEUR A CREE BEAUCOUP DE PROBLEMES SURTOUT AVEC LES PROFS SANS INSPECTEURS COMME LA TRADUCTION

[التربوية]

لا يا خي الكريم بالنسبة لسنة 2007 كما هو متفق ما بين النقابات والوزراة هو العمل بالنسبة لترقيتي 2006/2007 بالمسطرة القديمة على اساس المرو الى المسطرة الجديدة في سنة 2008 ولهذا فالوزارة في تقاش مع النقابات حول المسطرة الجديدة فسيكون هناك اجتماع اخر بعد العطلة أي بعد ان تكون هذه النقابات باستشارة مع مناضليها حول امكانية تغيير بعض عناصر هذا التنقيط ، وعليه اقترحت على كل الاخوة في هذا المنتدى العزيز مناقشة هذا الموضوع والمساهمة باقتراحاتهم يتوع من الموضوعية والواقعية بدل السقوط في ردرد فعل لا غير
تحياتي

[أبو بينة]

قد أكون متشائما أو يائسا، لكنه الواقع وربما التجربة.
فليست لنا غير ردود الفعل أمام إفلاس التعليم ببلادنا الحبيبة،لأننا نحب هذه المهنة التي أخلت بنا.
أما عن اقتراحاتنا فلا فائدة منها،لأن كل شيء مطبوخ مسبقا،ثم لأننا في بلد ديقراطي وهناك نقابات تمثلنا،مع الأسف.

[ابو ايوب2]

شكرا على طرح الموضوع الاهم في حياة الاساتدة لكن الحيف قد طالنا في السابق على يد المدير لاننا نرفض الخنوع والان على يد الوزارة فلمادا؟

[MOHSINE406]

لماذا هاذا التنقيط؟
أليس من حق كل من قضى 10 سنوات أن يترقى؟
فالسؤال هو لماذا هذا الحصيص؟
ألم يقولوا(النقابات)أن كل مترشح تتم ترقيته في مدة لا تتعدى 4 سنوات

[صبراوي]

إخواني وأخواتي رجال ونساء التربية و التعليم
السلام عليكم ورحمة الله تعالى بركاته
لقد استرعى انتباهي ملاحظة الإخوة الساهرين على هذا الموقع الممتاز بكونهم لم تصلهم ملاحظات على شبكة التنقيط الجديدة وفكرت أن أساهم بهذه الملاحظات المتواضعة والقابلة للنقاش طبعا :
شبكة المفتش المختص:
المعيار الأول:إنجاز الأعمال المرتبطة بالوظيفة ويشمل المؤشرات الآتية :
- تنظيم فضاء القسم
- التمكن من منهجيات التدريس
- الالتزام بتطبيق المقررات الرسمية
- توزيع المواد والحصص الواردة باستعمال الزمن
- تنويع الأنشطة وخلق متعة التعلم.

بخصوص المعايير الثلاثة التالية :
* التمكن من منهجيات التدريس
*الالتزام بتطبيق المقررات الرسمية
* توزيع المواد والحصص الواردة باستعمالالزمن
يبدو أنها واضحة وهامش الاختلاف بين السادة المفتشين في ضبط مؤشراتها لدى الأستاذ قد يكون ضيقا بحيث تتكفل المذكرات الوزارية والدوريات الصادرة عن أكاديميات المملكة بوضع الخطوط العريضة وحدود كل معيار ، وعليه يمكن أن يكون تقويم المفتش للأستاذ موضوعيا أو قريبا من الموضوعية بحيث يمكن للأستاذ أن يناقش المفتش في ذلك ، فالتمكن من منهجيات التدريس مثلا تضبطه كتيبات التوجيهات التربوية الصادرة عن قسم البرامج و كذلك ما في مقدمات الكتب المقررة الجديدة بالإضافة إلى ما تخرج به الندوات التربوية ويتم الا تفاق والتعاقد عليه بين المفتش والسادة الأساتدة . وقس على ذلك الالتزام بتطبيق المقررات الرسمية و توزيع المواد والحصص الواردة باستعمال الزمن فهي كذلك تضبطها المذكرات والدوريات الوزارية .
أما -معيارتنظيم فضاء القسم
فتنظيم فضاء القسم كلام عام ، ماذا يقصد ( بفضاء القسم )؟ فالفضاء مكان قد يكون قاعة أو ساحة للتربية البدنية أو غابة أوشاطئا أو حقلا لإنجاز درس علوم الحياة والأرض وهذا هو الفضاء والله أعلم . أما القسم فقد لا يعلم كثير من الإخوة الأساتذة أنه فقط هو عدد من التلاميذ مسجلين في لائحة واحدة يشكلون مجموعة القسم لا علاقة لهم بأي قاعة أو فضاء أي أن القسم مفهوم مجرد عن الفضاء بدليل أنه في مؤسسة تعليمية ما وفي كثير من الأحيان يكون عدد الأقسام أكثر من عدد قاعات الدرس فيها ، إذن القسم ليس هو قاعة الدرس كما هو شائع والإخوة في التخطيط التربوي يعرفون ذلك أحسن مني. ومعيار تنظيم فضاء القسم معيار ملتبس والحل يكمن إما في إعادة النظر في صياغته أوبوضع شبكة إجرائية دقيقة للمفتشين لتحديد مفهوم فضاء القسم وحدوده وعناصره فما أراه أنا كمفهوم لفضاء القسم في مادة من المواد لا يراه زميلي في مادة أخرى كذلك .
أما معيار تنويع الأنشطة وخلق متعة التعلم : فهذا كلام عام أيضا ، ماهي هذه الأنشطة؟ ومن يحددها ؟ وكيف تقوَم لدى التلميذ؟ ومامعنى خلق متعة التعلم ؟ وكيف نقيس درجة هذه المتعة لدى المتعلم؟ وكيف تظهر هذه المتعة للمفتش كمؤشر لدى التلاميذ ؟ وأي شيئ يضمن للأستاذ حضور هذا المؤشر لدى التلاميذ في الحصة التي سيحضر فيها المفتش ووو؟؟؟ ونحن نعلم أن كل شئ يتعلق بالذوق والإحساس والانفعال يصعب الحكم عليه أحكاما متقاربة فما بالك بالأحكام الموضوعية المتطابقة والنزيهة .
فهذان المعياران لا يمكن أن يتفق حولهما المفتشون إلا إذا تم وضع شبكة إجرائية دقيقة لتحديد كثير من العناصر و المعطيات ، ونحن نعلم أن أكثر أطر التربية اختلافا فيما بينهم هم المفتشون – إلا القليل النادرمع كامل الاحترام للسادة المفتشين - فما يكاد يتغير مفتش لمنطقة ما حتى يحتار الأساتذة فيماذا يريد المفتش الجديد على المنطقة ؟

وللحديث بقية مع المعايير الأخرى إن شاء الله تعالى
ملاحظة : للإخوة الساهرين على هذا الموقع الممتاز والجاد كامل الصلاحية في النشر أو عدمه أو التصرف في محتواه وبكل روح تربوية مطمئنة .
وشكرا جزيلا

قل كل يعمل على شاكلته فربكم أعلم بمن هو أهدى سبيلا ( صدق الله العظيم ) ( الإسراء 84 )

[omar512]

مشكور أخي على المساهمة المتميزة
أهلا وسهلا بك في منتدياتك دفاتر
تحياتي

[moh1954]

لا ﺃعان الله من لا يريد خيرا لهـﺬا البلد العزيز
ان تعليمنا يحتاج
لـﻺصلاح

[mohamed123]

في الحقيقة ا ن ترقيةرجال التعليم بدتستقطب كل من هب ودب بالله عليكم ما هي المعايير التي ستستند عليها كل المتدخلين في تنقيط رجل التعليم ما دخل اعضاء مجلس التدبير امكون رما من اميين لا علاقة لهم بالتربية يكفي ما نتحمله من ابناء الميدان

[جدي بوجمع]

تحية لك أخي وتشكراتي الحارة لك على إثارة هذا الموضوع الهام والذي يعد موضوع الساعة لدى جميع رجال التعليم بلا منازع لكن مع كامل الأسف عودتنا نقاباتنا التي تدعي نفسها الأكثر تمثيلية على أن لانتحرك حتى يقع الفأس في الرأس والذليل مانحصد اليوم أشواكه . ودمتم مناضلين صامتين في نقاباتكم العقيمة وعاشت النقابة المستقلة للتعليم الإبتدائي.

[نور الدين أبو المهدي]

السلام عليكم.
أحيان،ا مصير رجل التعليم، يقرر في أقل من 20دقيقة على الاكثر.ومرة كل 3أو4 سنوات على الاقل.
لماذا تكثر الحسابات والزيادات كلما تعلق الامر برجل التعليم؟أليس أن تطبق مسطرة واحدة على كل موظفي الولة ،
بما فيهماداريون وثقنيون؟ألسنا جميعا في كفة واحدة؟

[مراد 75]

بعد قراءة سريعة لما جاء في مسودة مسطرة التنقيط و التقييم أود أن أبدي بعض الملاحظات:
1-كيف نطالب من الأستاذ تنويع الأنشطة و خلق متعة التعلم و الفصول الدراسية لا تتوفر على أدنى مقومات العملية التعليمية(لا نوافذ،أبواب مهترئة،أسقف تتسرب منها مياه الأمطار..........
2-هل بزيارة بوليسية لا تتجاوز 30دقيقة في السنة الدراسية من طرف السادة المؤطرين سيتم تقويم مستوى التلاميذ و مدى تحقيق الأهداف التربوية.
3-لماذا ستتم محاسبة أطرهيأة التدريس على عدم انجاز المقررات داخل الأجال المحددة وهذه المقررات الموضوعة لا تحترم و لا تتناسب مع ساعات العمل الفعلي بالسنة الدراسية،بالاضافة الى أنها لا تتماشى و مستويات تلاميذ العالم القروي...
و أخيرا نتمنى أن تكون نقاباتنا في مستوى الحدث وتقف على كل صغيرة و كبيرة في هذه المسطرة من أجل تعديل بعض معاييرها.
فلنتحد يا أفراد أسرة التعليم .
وكما يقول المثل المغربي(بلمحاميا كي أتغلب السبع)

[raddi]

من الملاحظ ان نساء ورجال التعليم في المغرب ادخلوا في صراع فيما بينهم .فظلوا يتهافتون على الترقية الزائفة .فوعيهم المحدود الافق لا يسمح لهم بالعمل من اجل تقدم بلادهم السياسي والاقتصادي والاجتماعي.

[شبيب]

أرى أن تناولك لردود قراء موضوعك هو المحتشم، كني بنت من شئت و اكتسبي أدبا يغنيك محموده عن كونك مشرفة، لا أعرف هل هي طبيعتك أم قلة تجربة في فتح نقاش أو حوار مع مجموعة من الناس ، ليس بشفاهي حتى نقول إنها زلة لسان، الميزان الحقيقي ياأختي الكريمة لمعرفة درجة فهم و وعي الإنسان هو مدى احترامه لآراء الآخرين مهما كانت، في المستوى كانت او ضعيفة، أنا أعرف أنك ستحدفين هذا الرد، لكن تذكري أنك قلت "... و للتعليق لكم كل الحرية" و قلتها لأنك تعلمين أنك خدشت الحياء الذي يفترض أن يكون بينك و بين من استجاب لطلب نقاشك، كان يفترض أن تشكريهم لأنهم اعطوا أهمية لموضوعك و ساهموا فيه، و مع الأسف بدلها نعتت ردودهم بالمحتشمة.
هذا بالنسبة لردك اعلاه؛ أما بالنسبة للموضوع الذي أشكرك عليه، فأرى أن الوزارة تخبط خبط عشواء و تزيد الطين بلة و فسادا، تقويم أداء العامل في ميدان التربية و التدريس شيئ صعب بل يكاد يكون مستحيل بشكل دقيق و بلغة الأرقام بحيث تضمن به تكافؤ الفرص الحقيقي و ليس الخشبي، وتكمن الصعوبة يا سيداتي ويا سادتي الكرام في كون الذي أو الذين أرادت الوزارة في مقترحها أن توكل لهم مهمة تقييم الأستاذ، لا يستطيعون أن يقدموا نموذجا للأستاذ تطبيقيا و لاحتى نظريا في مهامه التربوية و الديداكتيكية، بلغة واضحة هؤلاء لا يفهمون شيئا من عمل المدرس، فكيف إذن يمكن لهم أن يقوموه، ففاقد الشيئ لا يعطيه، سيقول البعض أني أبالغ و أني أزايد، و حتى أقرب إليكم فكرتي أكثر ، ما اقترحته الوزارة أسميه "تبوليس" و ليس عملا تربويا، لأن التفتيش في الوثائق و الأوراق و معاينة الواجهة، من عمل الداخلية و البوليس الذي يتبنى المقاربة الأمنية و ليس التربوية، فكم من مدرس يعتني جيدا بالوثائق و يواظب و نسمعه في القسم يبدو نشيطا على مدار ساعات السنة الدراسية و ... و يبدو لنا في الواجهة نموذجيا، لكن كان وراء انقطاع هذا الطفل و تعقيد ذلك في شخصيته، ووراء انتحار هذه ، و انحراف هذا أو تلك، و مصائب الأطفال و المراهقين أكثر من أن تعد، و الكثير منها يعانونه في المدرسة و الإعدادية والثانوية. و بالمقابل كم من مدرس لا يبدو كالأول يعني متوسط المجهود كما يبدو لنا ، الواجهة متوسطة العناية لا نسمع جعجعة كثيرا في الفصل ، لكن نتائجه مبهرة مثلا من خلال مستوى تلاميذه المنتقلين إلى المستوى الموالي بالمقارنة مع تلاميذ المدر س الذي و صفته بداية والذين سلموا من عواقب أسلوبه التربوي الشاذ الخفي و تمكنوا من الإنتقال إلى الصف الموالي.. فمن سيحصل على النقطة الجيدة الأول أم الثاني ؟ و من سيتمكن من رصد أخطاء الأول القاتلة؟؟ و الكثير الكثير مما يمكن أن أكتب في هذا الصدد و لن أستطيع أن أحيط موضوع تقويم عمل المدرس إحاطة شاملة و كاملة؛ أنا و أنتم نعلم مدى صعوبة التقويم الحقيقي لعمل التلميذ، فما بالك أن نقوم بذلك لعمل المدرس الذي ضمنه يجب أن يتم تقييم مستوى التلميذ كما جاء في مقترحات الوزارة.
أقترح أن تتم عملية الترقية بالإختيار بشكل آلي و باعتماد الأقدمية فقط، هذا هو الضمان الحقيقي لتكافئ الفرص؛ و بتحديد حوافز مادية ومعنوية على شكل جوائز مهمة تمنح للمجدات و المجدين من هيأة التدريس ، و تكوين خبراء و متفقدين يؤطرون عمل المدرس و يواكبونه يوما بعد يوم ، و يكون مقر عمله المؤسسة و ليس المقهى ، يساهمون في العملية التربوية ، و ليس يفتشون و يغادرون ، تغير لهم التسمية لأن المفتش تسمية عتيقة و نحن في زمن الكفايات؛ هؤلاء الخبراء الذين يمكن لهم نسبيا أن يحددوا المدرس الذي سينال هذا التشريف و التحفيز.
أما بالنسبة للترقية فأنا أعتقد أنها يجب أن تكون من حق الجميع المجد و الكسلان ، لأنه أي أستاذ لا يقوم بواجبه كما يرام ، حرمانه من الترقية سيعقد الأمر الأكثر و الضحية دائما هو التلميذ، و لو قمنا بترقيته سيكون مجهوده أفضل من الأول و لو بقليل، و قد يتغير كليا إلى جيد جدا إذا كانت مشكلته مادية و بترقيته حلت و ها نحن حفزناه و كسبناه. ثم لا ننسى أنا هناك الترقية بالإمتحان رغم زلاته ، حتى لا يحس المجدون بالغبن مما اقترحته.
في الأخير المراقب الخبير الأول والأخير للأستاذ هو الله عز و جل، فلنعمل على نيل رضاه، وسيكفيك من ترقية الوزارة و غير الوزارة.
بارك الله فيك
أحسنت الرد
في رأيي ما جاء من شروط للترقي ما هي إلا أساليب تعجيزية :
- لتفييء رجال التعليم حتى تصبح القلة منهم تستحق الترقية.( فالمسألة مسألة مناصب مالية لا أقل ولا أكثر )
- لسد الطريق عن رجل التعليم وخنقه أكثرمما هو عليه وبالتالي منعه من العيش الكريم.
- لخلق الشقاق والصراعات بين رجل التعليم و بين زملاءه داخل المؤسسة.
- سيترتب عنها إنماء روح الإنتقام وتسليط غضبه على تلاميذه وقد سمعت أحدهم يقول ( لما علم أنه لم تتم ترقيته بالإختيار ) : " والله العظيم ما باقي نضرب ضربة " : يعني ب " الضربة " العمل مع تلاميذه !!!!

[أم آدم 04]

إن هذه المعايير المعتمدة غير قابلة للقياس ومن الممكن أن تدخل فيها المحسوبية والزبونية وسيستفيد أكبر المتملقين وليس أحسن المعلمين.المهم أن ما جاء في هذه الترقية يعد قنبلة موقوتة وسط أسرة التعليم والأيام هي الكفيلة بأن تبين لنا مدى خطورتها إن هي طبقت .إننا ننادي من هذا المنبر بإعفاء المدير من التنقيط لأنه يتبارى معنا ولأن فئة لا يستهان بها من المديرين ليسوا أكفاء خاصة منهم المعربون لأنهم لا يستطيعون تقييم عمل معلميهم الذين يدرسون الفرنسية هذا غيظ من فيض.أرجو أن لا تعتبروا كلامي تحاملا على المديرين بل أتكلم عن تجربة 16سنة و8مديرين.

[nafiss]

كلامك معقول فيه نوع من الرزانة و القراءة الواقعية ما يجري في الساحة التعليمية .

[mr cool]

شكرا على هدا المستجد

[happymeet]

اظن ان نقطة التفتيش لا يمكن الاستغناء عنها ،ما دام ادراجها ضمن لوائح الترقية بالاختيار...

[أبو غيوان]

شكرا على المجهود .ان التقويم من أعقد العمليات التربوية. أتساءل عن تقويم من هم جدد في مهمتهم بدون تكوين خاص في التقويم.ان أغلب من يقوم بهذه التقويمات لا يفقه معنى التقويم .
التقويم له قواعده وأساليبه وأصبح علما قائم الذاث وعلى من يتحمل القبام به أن يجتهد في غياب تكوين أساسي في هذا الباب.

[kamef]

جل مايحاك ضد الشغيلة التعليمية، هو من عند أنفسنا نحن رجال و نساء التعليم، عدد النقابات بعدد الحقائب الوزارية بهذا البلد السعيد ، تشتتنا وسط هذا العدد الهائل ، اختلطت علينا المفاهيم ، بتنا نجهل ما يصلح لنا و ما لا يصلح ، وثقنا بمن باعنا و سيبيعنا بأبخس الأثمان ، جلنا لا يعير اهتماما لما يطبخ و هو على وشك أن ينضج ، بالله عليكم ماذا أفادت هذه النقابات قطاع التعليم منذ نشوئها و عبر تناسلها ؟ ألم يحصد القطاع سوى ترد بعد ترد ؟ ألم تكن متواطئة مع من كانوا ولا يزالون يعملون لإفشال كل إصلاح صادق ؟

[FTHYA]

ان هذه المسطرة يا اخواني ستكون الضربة القاضية لفئة عريضة من اسرة التعليم .لكي لااطيل اطرح تساؤلا ماهو مصير الفئة التي افنت عمرها في العطاء ولم يبقى بينها وبين التقاعد الا بضع سنوات .؟هل تظنون ان هذه الفئة لازال بامكانها الاشعاع والانشطة وما جاور دلك رغم ان هؤلاء يعملون بتفاني داخل الفصل؟ واحيطكم علما انه ادا لاقدر الله وطبقت هذه المسطرة ستفتح الباب على مصراعيه لاناس لاسامحهم الله من عديمي الضمائر للبيع والشراء في عملية التنقيط طبعا لا اعمم .اتمنى الاجابة من الاخوان .مشكورة يا اختي.

[lhoubadi]

في نظري ، عامل الترقية في مجال التعليم خاصةً و بالوظيفة العمومية بوجه عام لا ينبغي أن يرتبط بمردودية الموظف أو سلوكه أو ممارساته في إطار آداء واجبه.
بل الأذكى من ذلك أن نربطه بالعامل الأساس ألا وهو عدد السنوات التي يقضيها الموظف في كل درجة . بينما تستغل المعايير السالفة الذكر لتحفيز الموظف من أجل آداء المهمة الموكولة إليه على أحسن وجه و ذلك بتخصيص مكافئات سنوية أو مناسباتية لكل حسب مردوديته على غرار ما تفعله بعض الشركات العملاقة ببلادنا.
أما المسطرة التي تريدالحكومة تبنيها_ وحتى ولو قبلت_ فمن المستحيل تطبيقها بنزاهة و شفافية في ظل استهتار الإدارة الوصية بالمسؤولية و على ضوء الأوضاع المزرية التي آلت إليها ألإ دارة ببلادنا من فوضى وتفشي المحسوبية و الزبونية والرشوة.
لذا اعتقد أن المعيار الموضوعي للترقية يجب أن يعتمد فقط على المدة التي يقضيها الموظف في الدرجة، وعلى هذا الأساس ينبغي أن يتمحور الحوار بين الحكومة( الشر الذي لا بد منه) و النقابات(الشر الذي لا بد منه).

[نور الدين أبو المهدي]

لماذا كل المقررات داءما تجرب على هيأة التدريس؟كفانا مهزلة.
اسأل الله العلي القدير أن يرزقنا نفسا مطماءنة توءمن بلقاءه وتقنع بعطاءه وترضى بقضاءه.

[mounir bachir]

أرى ان الحل لمواجهة هذه المؤامرة يتمثل في يقظة الشغيلة وتضامنها تحت مظلة نقابة واحدة وإلا فغن هيئة التعليم تصفع نفسها بنفسها والشرفاء من القيادات قدرون على رص شمل الأسرة وما أضيق العيش لولا فسحة الأمل

[mounir bachir]

الإشكال في هيئة التعليم نفسها التي تنساق نحو نقابات متآمرة وتسقط في فخ نقابتي أولا

[kafkaf]

عنوان المرحلة
ـ التشتت النقابي٠
ـ الاجهاز على المكتسبات٠
ـ تعدد المتدخلين لتقييم مردودية الاستاذ٠
ـ تمييع الاضراب.
ـ تحميل مسؤولية الرتبة 126 عالميا للاسرة التعليمية.
ـ تعقيد المساطر والاجراأت في الترقية.
ـ تقادم نظام الوظيفة العمومية؛اكثر من 50سنة

[kafkaf]

عنوان المرحلة
ـ التشتت النقابي٠
ـ الاجهاز على المكتسبات٠
ـ تعدد المتدخلين لتقييم مردودية الاستاذ٠
ـ تمييع الاضراب.
ـ تحميل مسؤولية الرتبة 126 عالميا للاسرة التعليمية.
ـ تعقيد المساطر والاجراأت في الترقية.
ـ تقادم نظام الوظيفة العمومية؛اكثر من 50سنة

[المعتز]

هل من جديد جزاكم الله في كيفية اسناد الادارة التربوية لاساتدة الابتدائي

[أبو إسماعيل]

ماجدوى هده المسطرة ؟ وهل المسطرة المعمول بها حاليا غير صحيحة ؟
العيب كل العيب في من يطبقها حيث يترك هده المساطير في الأوراق ويفعل مسطرة الزبونية والمحاباة وخير دليل ما جرىفي ترقيات 2006/2007 من تزوير لنقط التفتيش و....
سخصيا أرى أن هده المسطر ليست جديرة حثى بالقراءة ،وحثى لا نضيع الوقت فيما لا يجدي

[tamda]

عندما يتولى أمورنا أناس يعتبرون أنفسهم نقابيين ويعلمون الشادة والفادة على أوضاعنا(في قرارة نفسهم)ونحن نعطيهم أعناقنا وأصواتنا وتوقيعاتنا ونحن في هذا الحال من الشتات والتشرذم فلا تنتظر ياأخي الا المزيد من الاجهاز على حقوقنا والمزيد من الحكرة."لي ضرباتو إديه ما يبكي"

[amen]

لنسهم مراكز الابحاث و مكاتب الدراسات فقط. ...ارحموا التعليم من سفسطائيي التدبير و هواة الجدل العقيم

[amigostri]

المدرسة المغربية أصبحت غريبة
للاسف لن يزيد الا كسلا وتراجعا في ضل اعطاء صلاحيات لمن لا يستحقها
اللهم ارحمنا
الوقت تبدلت كما قالواااااااااااااااا

[ابن عبد الله]

السلام عليكم . فقط أتساءل عن الموضوعية في تقييم عمل الأستاذ من طرف المدير بناء على مستوى التلاميذ والذي غالبا ما يتم العتماد فيه على النتائج المحصلة وهو أمر قد يعطي نتائج عكسية لأن الأساتذة سيغرقون التلاميذ بالنقط حت يحصلوا على نقطة مريحة . فأي معيار هذا ؟

[monirmo]

السلام عليكم
_أنا تلميذ في مؤسسة الخوارزمي2bac المتواجدة باقليم الحسيمة
_بعد توصلي ببيان نقط المراقبة المستمرة الخاص بي الذي حصلت فيه على 8.45 و هذه نقطة لا أستهلها لاحضت أن أشخاص دون المستوى (أكثر مني) قد حصلوا على نقط خيالة بالمقارنة معي
(12_14) فذهبت الى المدير لمناقشة الوضع فقلت له "هل لانني لست من الريف لم أحصل على نقط جيدة متل الأخرين" فقال لي أخرج.
في اليوم التالي قال لي الحارس لا يمكنك الدخول.
لقد خلقوا لي مشاكل أسرية و ذلك لمطالبتي بالشفافية.
فما رأيكم؟؟؟؟

[المعتز]

اظن انه سبقى حبرا على ورق

[ولد الرشيدية]

إن مثل هذه المساطر ومشاريع القرارات يجب أن تنزل بها النقابات إلى القواعد لتقول رأيها فيها والمعول على الشيغلة التعليمية أن تقف في وجه كل ما يحاد ضدها من محاولات التفرقة بين أطرها أستاذ/مدير/مفتش ... فقوة الشغيلة في وحدتها بدل صراعها ففي ذروة الصراع تنزل القرارات ويقبل بها الجميع في ظل التفرقة الصراعات الدائرة بين أبناء أسرة التعليم
فمزيد من التلاحم ورأب الصدع والتواصل والتشاور من أجل تحقيق مكسب الكرامة لجميع أفراد الأسرة التعليمية وإلى أن يتحقق ذلك وكل نساء ورجال التعليم بألف خير

[hassm6]

تحية اخوية و بعد،بعد اطلاعي على المسودة الجديدة للتنقيط الخاصة بالترقية اثارتني كثرة المعايير وكثرة المتدخلين في العملية مما سيعيق تحقيق الهدف المنشود . كأننا نريد من رجل التعليم ان يصبح شخصا فوق العادة بالمقارنة مع الموظفين الاخرين الذين يتمتعون بتعويضات و امتيازات متنوعة . يبدو لي ان طرح هذه المسودة في هذا الظرف بالضبط هو نوع من الهاء الشغيلة التعليمية عن الفضائح التي وقعت اثناء الترقية الاخير و التي حضرتها النقابات كشاهد زور و السلام.

[mohammed2]

قبل الحديث عن معايير الترقية والتنقيط الذي سيتم اعتماده من طرف الجهات المسؤولة,لابدمن التزام الحكومة بوعودهاوعلى رأسها ترقية جميع رجال ونساء التعليم المستوفين لشروط الترقي بدون قيد أو شرط وبغض النظرعن نتائج مايسمونه الحوارالذي انتظرنا نتائجه لعقود خلت فلم نر سوى التسويف والتماطل والتفقير... شئ اخريجب النظرإليه كأولوية ملحة وهو التقريب بين الحدين الأدنى والأقصى للأجور حتىيتسنىللجميع تحمل تكاليف المعيشة...فالكثير من الموظفين الشرفاء المتعففين لايجدون غنى يغنيهم ولا يفطن لهم فيتصدق عليهم...شئ أخير إن تشتت نقابات التعليم وانعدام التنسيق والتواصل فيما بينها أدىإلىضعفهاوالحد من فعاليتهاوقوتها,لذلك ينبغي تجنب أسباب التفرقة والقطيعة فنحن جميعا أسرة واااااااااحدة.

[mbkmbk]

اريد فقط ان اتدخل فيما يخص نقطة التفتيش هذه النقطة ارى انها غير واجبة .فكيف يمكن لمفتش وهو استاذ ان يمنح نقطة لزميله ربما اقوى منه كما ان هناك دكاترة الان في التعليم - راي ان يكون تقرير التفتيش تقريرا تربويا فقط - وان صلاحية التنقيط يجب ان تكون للرئيس المباشر ان كان فعلا رئيسا في المستوى المطلوب لان هناك رؤساء لايستحقون حتى تنقيط انفسهم - فهل من معايير دون تنقيط -

[raddi]

ما يحتاجه المدرس في هذا الوطن هو مرتب محترم وتكوين مستمر وشروط عمل ورؤية واضحة للمستقبل.وكفانا من الترقيات الانتقائية والحوارات المغشوشة.

[goudir]

بسم الله الرحمن الرحيم
بداية السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
قبل أن أساهم بدوري في هذا النقاش اطلعت على كل المشاركات،وحقيقة يظهر من خلالها وعي نسبي عند هذه الفئة المضحية والتي يعول عليها للمساهمة في بناء المجتمع المغربي .
أرىأنه من المستحيل تطبيق كل هذه المعايير بموضوعية ونزاهة أولا لكثرتها وثانيا لصعوبة تقويم عمل الأستاذ - كما تفضل وبين ذلك بعض الإخوة الأساتذة قبلي-وثالثا لتعدد الذين سيباشرون عملية التقويم ورابعا
الكثير منهم يحتاج لتكاوين مستمرة في مجال التقويم حتى يؤدي مهمته على وجهها الأمثل.
أنا أستغرب كيف يمكن تطبيق هذه المسطرة ولم يتبق من المراقبين التربويين إلا القليل ممن لم يسعفهم الحظ في المغادرة الطوعية :
مراقب تربوي لأزيد من 200 مدرس، وكيف سيتسنى له تتبع ترقي الأستاذ بتلاميذه خلال السنة الدراسية،هذا أمر عجيب فعلا ؟؟؟؟ مع العلم أن بعض النيابات لا يتجاوز فيها عدد تلاميذ القسم الواحد 20 تلميذا و نيابات يفوق عدد التلاميذ 45 تلميذا كما أن هناك مؤسسات تعليمية تقع ضمن أحياء راقية أو متوسطة، و بعضها يقع في أحياء هامشية فهل التلميذ الذي له أبوان متعلمان و يفطر على الجبن و الحليب و العسل و لديه غرفة خاصة وحاسوبه المحمول المتصل بالأنترنيت كالتلميذ الذي يبيت مع (كومة) من إخانه في بيت واحد يأتي إلى القسم بثياب بالية تكاد لا تقيه برد فصل الشتاء و أمعاؤه شبه فارغة إلا من كأس شاي إن توفر له، و لا يتوفر حتى على قاموس أو معجم؟؟؟؟
وهناك سؤال محير لماذا هذه المسطرة هل لابد منها لتطوير التعليم أم أن التقويم السابق لم يجد نفعا ؟؟؟
إن الأوضاع المتردية للتعليم لها أسباب متعددة و متشابكة ومعقدة تحتاج إلى ورش كبير لطرح مقترحات من طرف الشغيلة التعليمية حتى نتمكن من الخروج من النفق كلنا لنا غيرة على وطننا الحبيب.
الوسائل و الوسائط
داخل ومحيط المؤسسة التعليمية
أطر التعليم بجميع مكوناتها
التشريع المدرسي
البرامج و المناهج
أنا أملي أن يؤدي كل رجل تعليم مهمته بإخلاص فالرقيب هو الله سبحانه وأتمنى أن ينصلح حال التعليم و حال جيوب رجاله ونسائه و السلام عليكم

[triangle]

اريد فقط ان اتدخل فيما يخص نقطة التفتيش هذه النقطة ارى انها غير واجبة .فكيف يمكن لمفتش وهو استاذ ان يمنح نقطة لزميله ربما اقوى منه كما ان هناك دكاترة الان في التعليم - راي ان يكون تقرير التفتيش تقريرا تربويا فقط - وان صلاحية التنقيط يجب ان تكون للرئيس المباشر ان كان فعلا رئيسا في المستوى المطلوب لان هناك رؤساء لايستحقون حتى تنقيط انفسهم - فهل من معايير دون تنقيط -
وهل تعتقد أن المدير سيكون منصفا أكثر من المفتش ؟؟ لا أعتقد ؟ فإن كنت اليوم على وفاق مع المدير فغدا لا تدري ما سيقع حين ينتقل المدير أو يعفى أو يتوفى ؟؟ وفي جميع الأحوال أغلب المفتشين يتميزون بروح المسؤولية والضمير ؟
"كن سبع أو كلني ، لا تكن ضبع تمرمدني ؟؟"
:ggg: :ggg:

[romariotechno]

merci bcp professeur mais je crois que ceci est inapplicabe pcq il ya tjs la clientele au maroc.

[zed.mohammed]

مسودة التنقيط هذه هي مسودة سوداء في وجه المدرس لكوتها تكرس الزبونية والمحسوبية .....
على النقابات مواجهتها .

[salbel]

اشكرك اولا من كل قلبي علىكل المستجدات التي تاتينا بها الى هذه النافذة.فرايي ان الفشل الدريع الذي منيت به منظومتنا التربوية .كان لازما على الوزارة التنصل من مسؤليتهافي هذا الفشل؛ وتحميله الى رجال ونساء التعليم.فلننتظر ماسيرد به نقابيونا ؛ الذين هم ايضا مربون..رغم انعدام الثقة فيهم لاسباب اضحت معروفة للكل.اذن الكرة الآن في ملعب النقابات

[salhi58]

أنا مع النقطة الموضوعية للمدير والمفتش ولكن ضد لعدة تدقيقات وتمحيصات وكأن أمر الترقية سيكون مباشرة بعد هذا التقييم، فلا تنسوا الكوطا اللعينة والمقطرة والتي نرفضها رفضا لا رجعة فيها ، وعلينا محاربتها ورفضها،ونطلب بوضع سقف للانتظار، كما أني أرى أن يطبق هذا القانون إلا بعد ترقية اثتثنائية لأفواج (88-87-86-85-84-83-82-81) التي تنتظرحقها في الترقية التي تراكمت بنظام الكوطا وصمت النقابات،فالمطلوب منا الإنزال بالنقابات ونبلغهم رأينا وانتقاذهم على تماطلهم وظعف جديتهم، ولكم واسع النظر...

[حمي حرتاف]

اكيد ان هناك حسابات اخرى ضيقة في المعايير الجديدة للترقي ،ملاحظتي ان الاجدر بقبول او رفض هذا التنقيط الجديد الجائر الذي يجهز على ما تبقى من مكاسب رجل التعليم هم النقابات التي وقعت على السلم الاجتماعي وتتفاوض الآن باسمنا وتلتزم الصمت باسمنا وتتوصل بالاكراميات،عفوا بالدعم المادي من الحكومة باسمنا،اقول انه حان الاوان لهذه النقابات ان تخجل من نفسها من سباتهاوتنكرها لجميل رجل التعليم -اصبحنا نتفحص منتديات دفاتر ونجد ان الاتحاد الوطني للشغل بالمغرب هي النقابة الوحيدة التي تطالب بالترقية الاستثنائية ،أليست للنقابات الاخرى مواقع تعلن فيها مواقفها من هذه الكارثة التي تحاك ضدنا،اقترح ان نتخذ مواقفا شجاعة بعيدة عن التملق مع كل منافق يتحدث باسمنا ولا يتحدث بلساننا وما نعبر عنه من مواقف

[hba3ch]

مشكورة على المعلومات

[benghazinour]

بسم الله الرحمن الرحيم
أحترم النقاش الذي دار بين إخواني التربويين ، لكن أقول لنفسي ولإخواني :
إن اتقينا الله عز وجل في عملنا التربوي وأخلصنا لله سيجعل لنا الله من كل هم فرجا ومن كل ضيق مخرجا ،ذلك أن الله تبارك وتعالى لايضيع أجر من أحسن عملا ، إن في الدنيا أو في الآخرة .
والسلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته
التوقيع benghazinour

[abouomar]

الموظفون في الوزارات الاخرى يعوضون ماديا عن عملهم ونحن تمنح لنا نقطةعلى 3 والوزراء يعوضون كذلكعن لباسهم ونحن تمنح لنا نقط لا تغنى من جوع.فانا شخصيا سئمت من لفظ الترقية.اللهم رقنا عندك

[windo]

من أول قراءة للمسطرة الجديدة للتنقيط يبدو أنها أعدت من طرف من لا علاقة له بالشأن التربوي ، من طرف فئة لا دراية لها بأحوال العلاقات داخل المؤسسة التعليمية سواء علاقة مدير_مدرس أو علاقة مفتش_مدرس ....لذا أرى أن من واجب المدرسين الوقوف ضد تمرير مثل هذه التفاهات التي قد تؤجج العلاقات داخل المؤسسات التعليمية.
من وجهة نظري ، أرى أن الكثير من المديرين و المفتشين ليسوا في مستوى يسمح لهم بتقييم عمل المدرسين

[abdel02]

شكرا على المبادرة.
على النقابات ورغم كثرتها ان تتحمل مسؤوليتها امام من يتق فيها.وتستشير قواعدها في كل الخطوات...

[عمر امين]

الحل في نظري هو ترقية جميع رجال ونساء التعليم المستوفين لشروط الترقي بدون قيد أو شرط
ثم عندما تمنح لهم حقوقهم كاملة نطبق عليهم الواجبات كاملة
بحيث كل من لايعمل بجد ويتغيب ويتهاون في عمله يقدف به الى السلم الادنى فورا ليبقى فيه عشر سنين متواصلة
بمعنى انه من يحتل السلم 11 ممكن ان يجد نفسه يوما في السلم 10
ولن يرقى مرة اخرى حتى يتبث جديته على ارض الواقع

[Azzeddine.I]

l'enseignant à la merci de l'inspecteur et du directeur. le directeur à son tour à la merci de ses superieurs, et ça va aussi de même pour les inspecteurs! Autrement dit ils ont trouvé un moyen de créer un climat de tension entre ces differentes instances! dans quelle intention ? car j'y vois tout sauf une politique responsable. n'est-il pas plus urgent et plus raisonnable de reflichir à un moyen efficace de fournir aux élèves, aux enseignants, aux directeurs et aux inspecteurs les moyens , les meilleurs conditions de travail et surtout un peu plus de motivation et un peu moins de persécusions sadiques et inutiles?

[نقابي مخلص]

منذ أن توافقت النقابات و الحكومة حول الترقية الآستثنائية سنة 96 ، لتحل مؤقتا مشكل تدني ألأجور بقطاع التعليم ن ثم بباقي قطاعات الوظيفة العمومية ،لم يعد معنى لأي تنقيط ، و خصوصا أن هذه الترقية إلاستثنائية استمرت إلى حدود 2002، لتعطي الانطباع أن الترقية بالاختيار ترقية بالأقدمية ، و زادت مسطرة التنقيط لترقية 2003 و4 و5 و6 و7 من ترسيخ هذا الانطباع في قطاع التعليم ، حيث تتم ترقية منهم أكثر أقدمية عامة ، و هكذا أصبح الخلط واضحا بين الترقية بالاختيار المرتبطة بمجهود الموظف و ابتكاره والترقية بالأقدمية المرتبطة بشرط المدة اللازمة للترقي ، و قد غطى هذا الخلط على حق أكبر و هو الحق في أجر يحفظ كرامة الموظف و يجنبه الفاقة ، و لم يعد حديثنا منصبا حول تحسين الأجور في عموميتها ، وربطه الأسعار ، بل أصبحنا كشغيلة ضحية ترقية لن تأتي و إن أتت فلن يستفيد منها سوى نسبة قليلة ،قد تكون في أحسن الأحوال 33% (مخصوم منها نسبة الامتحان11% ) كما تطلب النقابات .
إذن الحديث عن مسطرة التنقيط هو حديث يمكن تصنيفه في خانة الخيال العلمي ، مادام موضوع الأجور لم يطرح بشكله الصحيح ، فلنعد حساباتنا و لنطرح ملفنا المطلبي المرتبط ب :


الرفع من أجور السلاليم مع تقليص الفوارق بين السلاليم ما دمنا نؤدي نفس العمل ، فليس هناك مبرر للتفاوت الكبير بين أجر استاذ سلم 9 و استاذ 11 يدرسان نفس المستوى وفي نفس المؤسسة و بنفس الطريقة ، و قد يكون احيانا أستاذ س9 أكثر كفاءة ,
إصلاح نظام الوظيفة العمومية بما يضمن عدم التمييز بين الموظفين في الحوافز و التعويضات ، حاليا أجر أستاذ يتقاضه موظف بوزارة المالية كتعويض ,
إحداث مراكزللتكوين من أجل الترقي في الوظيفة أوتغييرها ،
أعتماد آليات نزيهة وشفافة في تقييم أداء الموظفين .



و لن يحدث هذا مادامنا لم نعي ضرورة الوحدة النضالية (ولو تعددت نقابتنا ) ، من هنا اناشد الجميع من أجل التواجدالفعال داخل النقابات المناضلة لحملها على تبني مطالبنا الحقيقية من أجل تغليب ميزان القوى لصالح من لهم مصلحة في التغيير ، تغيير واقعنا البئيس ،

[abdou56]

في نظري ايها الاخوة انها كارتة تنتظرنا فلا يمكن ان يصدق العقل ما ذا جرى للمسؤولين على نظامنا التعلمي .هل يمكن للمفتش ان يقيم عمل الاستاذ في ساعة واحدة انه الضحك على الدقون .فعليه ايها الاخوة يجب التصدي سواء داخل النقابات التي لا حول ولا قوة لها او بالنضال حسب النيابات .ان الله يحب العبد الملحاح .

[aboud]

شكرا جزيلا وعيد مبارك سعيد

[forforon]

ومادا عن الاقدمية

[lahcenarz]

الحل هو كل شخص قضى 10 سنوات في الدرجة له الحق أن يرقى مباشرة إلى الدرجة الموالية بشرط أن يكون ملفه الإداري نظيف ( الإنذارات -التغيبات..............)

[amataallahi]

السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته
شكرا لك اختي التربوية على الموصوع القيم
اولافانا لم استطيع ان اقرا الردود بكاملها نظرا لوصول الصفحات الى11
لكني لاحظت عدم ذكر الاقدمية العامة والاقدمية في الدرجة هل اعتمادها
الغي ام ماذا ومجلس التدبير بغض النظر على انه هو المدير نفسه على حسب
ما يقع في بعض المدارس ان لم يكن اغلبها كما انه يوجد فيه بعض الاعضاء لايقومون
بواجبهم داخل الفصل الدراسي قد اختيروا فقط لانهم يجيدون سياسة التملق ولباقة الحديث
حيث يقولون ما لا يفعلون فكيف بهم ان يشاركو في هذا التنقيط
وبالتالي يجب اعادة النظر في هذا التقيط الجائرفاولا يجب ترقية استثنائية للقضاء على
التراكمات وانصاف من طالهم الحيف من جراء الكوطى من جهة وتنقيط المفتشين
والمديرين الذي سبب خلل في مبدا تكافئ الفرصمن جهة ثانية

تقييم مرفوض اطلاقا فظلمه امر من سابقة

لاكن فوزارتنا تجري رياحها بما لاتشتهيه السفن

[ابن سبو]

شكرا على المعلومات القيمة ...

[الشافعي]

ان بلقنة قطاع التعليم وتحميل موارده البشرية مسؤولية فشل الاصلاح قد بدات بالفعل وبالتالي نقل الصراع الى القاعدة بين رجال التعليم لتصير النقطة حلما وومبتغى نهائي ولتبدا بدلك التحالفات والاقصاءات والعلاقات البينية لكن السؤال الروح من يقييم كيف يقيم والى حد يتوفر على اهلية التقييم اداماعلمنا ان بعضهم بحاجة الى اعادة التكوين بحيث يحتمون فقط بمظلة السلطة والتهديد بسلاح النقطة ان لجنة لتقصي الحقائق من بلد غربي ستكون ارحم من الاطر المغربية فالتجربة علمتنا اننا لسنا موضوعيين وعمليين في القيام باعمالنا وللحديث بقية

[tamda]

الرفض لا يكفي فماذا بعده,ومن الضحية هنا,الاستاذ الذي تدمره قرارات الحكومة العشوائية وبيانات النقابات التي لا تحمل الا مصادر أفعال وليس افعال حقيقية.
ان الاوان لقرع طبول الحرب ولقد حان الوقت الحقيقي للنضال وقلب صفحة الماضي فماذا ننتظر ؟؟؟؟؟؟

[abdo09]

تقييم الاداء المهني ما هو الا خطة سياسية قديمة جدا تم احياؤها ....خطة نوض لعجاجة او شد الارض...لكي يضرب المدير في المفتش والمعلم في المدير و................................. او سي خشيشن او لالا لعبيدة يتفرجوا

[schjm]

الحقيقة المرة هو أن واضعوا هذه الشبكة أناس غير واقعيين ، وبالتالي أدخلوا التعليم في أزمة كنا في غنى عنها ،الآن ستبدأ المعركة الكبرى ، لا يعرف أحد منتهاها.
هذه المعركة ستكون بين المدير والأساتذة من جهة ، وبين المدي والمفتشين من جهة أخرى ، وبين المفتشين والنيابة. من يقيم من ؟ وأين هي الحقيقة ؟ وهل يكفي زيارة واحدة لتقييم عمل المدرس أو المدير؟
الجديد في هذه الشبكة هو فتح باب الزبونية والرشوة على مصراعيه.
والخاسرالأكبر هوالمتعلم .
والمستفد الأكبر هم أولئك الذين ساعدهم الحظ وأخذوا السلم 11 . لقد أصبوا خارج اللعبة. ويبدوا وكأنهم غير معنيين بالأمر .
فاتقوا الله في هذه الأمة ياسادة.

[schjm]

الحل في نظري هو ترقية جميع رجال ونساء التعليم المستوفين لشروط الترقي بدون قيد أو شرط .
ثم عندما تمنح لهم حقوقهم كاملة تطبق عليهم الواجبات كاملة: الجدية
بحيث كل من لايعمل بجد ويتغيب ويتهاون في عمله يقدف به الى السلم الأدنى فورا، ليبقى فيه عشر سنين متواصلة.
بمعنى أنه من يحتل السلم 11 ممكن أن يجد نفسه يوما في السلم 10
ولن يرقى مرة أخرى حتى يتبث جديته على الأرض .

[أبوطارق]

النقابات يا أخي شر لا بد منه الموضوع ليس هو هذا انما وجهات نظرك في الموضوع المطروح ليس إلا رجاء أريد النقاش الاقتراح البديل لما يسطر الآن وتحت مظلات نقابية احببنا او كرهنا السكوت عن المنكر منكر فكل النقابات الان في صمت من هذا الموضوع مع منخرطيها فبمشاركاتنا نقلل من هول الصدمة التي ستفاجئنا لننقل الموضوع كما نقلنا نتائج الترقية ل2006 الى المقاهي الملاعب المنازل الجرائد....ننقل هذا الموضوع الذي اعتبره اخطر من النظام الاساسي بثغراته لانه سيتحكم في ارزاقنا وببشاعة أكبر مما رأينا وسمعنا وعايشنا فلعلمكم مجلس تدبير المؤسسة اصبح الية من اليات تقييم اداء الموظف وانتم تدرون من هم اعضاء هذا المجالس
المدير ينقط للاساتذة بما فيهم مجلس تدبير المؤسسة وهذا الاخير يقيم المدير حاولوا تفسير هذه المعادلة
أرجو الإطلاع علبى بلاغات النقابات الرافضة لشبكة التنقيط و التي تؤكد انفراد الحكومة بقرارها

[siham 33]

السلام عليكم
لم يرد بالمرة في الدليل شبكة خاصة بمجلس التدبير.
الان وقد نزل الدليل وأصبح جزءا من واقعنا المهني.وفي خضم الاجتماعات المنعقدة في المؤسسات العمومية.حبذا لو تدارس المعنييون بعمق كنه المذكرة الوزارية رقم 04 بتاريخ 2009 والدليل المرفق.وتحرير تقارير تبرز بوضوح موقف مجلس المؤسسة من الوارد.وارسال نسخ منه الى الجهات المعنية محليا وجهويا ومركزيا.

[khalid amzil]

depuis plus d'une décennie,on ne cesse de parler de la necessité de la réforme de notre système éducatif qui a montré ses limites.le corps enseignant a appelé avec autant d'ardeur des actions pertinentes et des mesures appropriés pour rehausser le rendement de nos institutions pédagogiques.le ministère de l'éducation a veiller à négliger ce corps dévoué.le résultat est là,frappant et parlant à plus d'un titre.aujourd'hui;un complot minutieusement ourdi à l'encontre du personnel éducatif et même administratif pour donner un coup mortel à l'école publiue.tout le monde commence à parler de cette grille de notation et d'évaluation des acteurs pédagogiques et administratifs.mon intervention sera axée sur une série d'observations qui se déclinent comme suit

[miloud100]

اذن عدنا الى الصفر اي ان الرزق اصبح بين المدير و المتفش ويتبين لي ان الرشوة ستصبح هي العنوان في الترقية

[mohammed tamesna]

المصيبة العظمى في دليل التنقيط هذا، هي الإجهاز و القضاء على معيار الأقدمية في الترقية، و كأن الأقدمية أصبحت وبالا يجب التخلص منه. فبعدما تخلصوا منها في الحركة الإدارية جزئيا بطرق ملتوية و مقنعة، هاهم اليوم يريدون التخلص منها بالكامل تحت ذريعةالتقييم أو الجودة.
إنه لمن المجحف حقا أن يتم إعطاء نقطة معينة لمعيار من معايير التنقيط، في حين يتم إقصاء الأقدمية بالمرة. بالنسبة للحركة الإدارية تم إقصاء الأقدمية جزئيا عندما حددوا مجموع نقط الأقدمية في 4 أو 6 نقط، و اليوم لا يتم اللجوء إلى الأقدمية إلا في حالة تساوي مرشحين في عدد النقط المحصل عليها.
بالإضافة إلى ما سبق، هل نحن مؤهلون لتقييم عمل بعضنا البعض بكل موضوعية و بدون محسوبية؟ أشك في ذلك. شبكات التنقيط شيء إيجابي إن كان من سيقوم بعملية التنقيط روبوت، أما نحن فلسنا أهلها لأن أكثرنا يدبر الأمور حسب هواه، و حسب رؤيته للأشياء و لو كانت رؤيته الخطأ بعينه.
إن من شأن مثل هذه الأمور أن تأجج الصراع و تقضي على السلم الإجتماعي الذي يتمتع به المغرب، ثم إن أولئك الذين يجلسون في مكاتب مكيفة و يخططون و يقررون بجرة قلم من يرقى و من لا يرقى و من يستفيد من هذه المباراة و من لا يستفيد و من له الحق في هذا أو ذاك أو من ليس له الحق فيه ليسوا أولياء أمورنا و لسنا محجوريهم أو قاصرين . إن رجال التعليم الذين تحاك ضدهم هذه المكائد ليسوا أحجارا صماء، و إن لمن الأحجار لما يخرج منه الماء، و إن منها لما ينزل من خشية الله، و ما الله بغافل عما يفعل الظالمون.
إن الإقصاء ظلم و ما يقوم به هؤلاء أكبر ظلم، و الظلم يولد الإنفجار، فلنكن حذرين مما يحاك ضدنا، و ذلك بالتواجد بمكاتب النقابات لحثها على المطالبة بإلغاء شبكة التنقيط و التفكير في طرق أخرى لتقييم العمل تكون موضوعية و غير مجحفة لأي كان، و التفكير في أشكال أخرى من النضال ما دامت الإضرابات لم تؤتي أكلها كالعصيان المدني مثلا، و لما لا ما دام لا حياة لمن تنادي.

[khalid amzil]

l'inspecteur evaluera l'enseignant sur son rayonnement au sein de l'établissement qui se portera sur sa participation efficiente dans les activités parascolaires.par activités on entend la mise en oeuvre des clubs pédagogiques comme le club de lecture,le club de l'éducation à la citoyenneté,le club de l'environnement propre et prospère,le club du théatre scolaire...et j'en passe,cet éffort incommensurable requiert au préalable une formation de ce corps pour l'accompagner dans cette dynamique d'innovation et de création de l'école citoyenne,moderne et innovante.or on se rend compte que la grande partie de ce corps ne dispose pas de suffisamment de formation dans ce dommaine

[khalid amzil]

parlons maintenant du soutien pédagogique.personne ne peut nier l'importance de cette action dans l'amélioration du niveau des apprenants en situation de difficulté d'apprentissage.ce travail nécessite une ou des sessions de formation ciblées au profit des enseignants pour mener à bon port cette mission titanesque.il faut avoir présent à l'esprit que le soutien pour donner ses fruits repose sur trois composantes de ce soutien,il y'a premièrement le soutien social car une panoplie d'élèves souffrant d'handicap d'apprentissage sont issus de familles nécessiteuses qui vivent dans la précarité et l'exclusion,deuxièmementncette catégorie d'enseignés a besoin d'un soutien psychologique en vue de mettre le point sur les difficultés d'ordre psychiques qui ont un impact négatif sur sa productivité au niveau de la classe,ce travail nécessite l'intervention d'un psychopédagogue et d'une assistance sociale pour chapeauter ces centres de médiations et d'écoute instaurés au sein de nos espaces d'enseignement et finalement vient le soutien pédagogique pour booster le niveau des élèves défaillants

[khalid amzil]

la grille parle aussi de la création de formules nouvelles pour dispenser un enseignement de qualité.le ministére donc appelle l'enseignant à faire preuve de dynamisme et de créativité,en d'autres termes plus clairs,il est appelé à devenir un PIAGET qui dispose d'une théorie pédagogique au sens le plus large du terme.véritablement,c'est une mascarade.à noter que la plupart de nos écoles sont à court de gardiens.le ministère qui semble négliger cette réalité amère revendique la propreté et l'attrait de l'espace pédagogique,dans ce cadre le professeur est appelé à jouer pleinement le rôle non seulement du gardien mais aussi du peintre ,du menuisier,du jardinier...car il doit blanchir sa classe avec de la chaux,nettoyer quotidiennement son milieu du travail,planter un périmètre et l'arroser et doter les portes et les fennêtres de verrous

[j.nasr]

تعطي هذه الشبكة لتقييم الأداء المهني مزيدا من التسلط للمديرين والمفتشين للتحكم في رقاب العباد وقد عبرت الجامعة الوطنية لموظفي التعليم عن تبرئها من هذا الدليل بما في ذلك شبكة الغياب والتأخر والشواهد الطبية. وفي ما يلي نص البيان

الاتحاد الوطني للشغل بالمغرب
الجامعة الوطنية لموظفي التعليم


الكتابة الوطنية
بيــــــــــــان
عقدت الكتابة الوطنية للجامعة الوطنية لموظفي التعليم المنضوية تحت لواء الاتحاد الوطني للشغل بالمغرب، يوم الثلاثاء 17 فبراير2009، لقاءها العادي تدارست فيه عدة قضايا تنظيمية ونقابية مرتبطة بانشغالات الأسرة التعليمية ومستجدات الساحة التعليمية. حيث وقفت على القرارات الانفرادية الأخيرة لوزارة التربية الوطنية المناقضة لمبدأ الشراكة والإشراك، بل تم توظيف بعض اللقاءات مع الفرقاء- والتي لم تسفر عن نتائج نهائية بخصوص تنفيذ مقتضيات اتفاق فاتح غشت07 وخاصة ما يتعلق بثغرات النظام الأساسي وكذا باقي الملفات العالقة كما هو الحال بالنسبة لملف الترقية والتنقيط – وذلك بالترويج "بموافقة النقابات التعليمية الخمس" على حد منطوق ديباجة دليل تقييم الأداء المهني والتنقيط ، بالإضافة إلى الإعلان المفاجئ عن مباراة دخول بعض مسالك مركز تكوين مفتشي التعليم، ناهيك عن التضييق الذي بدأت تمارسه الوزارة على ممثلي النقابات التعليمية عند مباشرة ملفات رجال ونساء التعليم العالقة بمختلف المديريات والأقسام،رغم مراسلتنا لها في الموضوع.
إن الكتابة الوطنية للجامعة الوطنية لموظفي التعليم وهي تستحضر القضايا السالفة تعلن للشغيلة التعليمية ما يلي:
1- انسجاما مع موقف منظمتنا الاتحاد الوطني للشغل بالمغرب الرافض لمرسوم الترقية في الدرجة والإطار ومرسوم التنقيط والتقييم غير الدستوريين، نؤكد رفضنا ونطالب بمراجعة هذين المرسومين.
2- تجسيدا لقرار رفض دليل تقييم الأداء المهني من طرف المكتب الوطني المنعقد بتاريخ5 فبراير2009، ووقوفا على الخلاصات الأولية من خلال دراسة الكتابة الوطنية لهذا الدليل ذي الخلفية المبطنة - تبطيئ الترقية والإجهاز عليها- تتبرأ الجامعة الوطنية لموظفي التعليم تبرأ تاما من هذا الدليل وعلى الخصوص شبكة تقييم الأداء المهني، وشبكة الغياب والتأخر والشواهد الطبية. ونؤكد رفضنا للقرار الانفرادي للوزارة في تنزيلها له دون الأخذ بعين الاعتبار مقترحاتنا، بل إن اللجنة المكلفة بمعايير الترقية والتنقيط لم تجتمع منذ نونبر 2008.
3- استغراب النقابة لتنزيل الوزارة لمذكرة الترقية بالاختيار عن سنة 2008 دون الحسم النهائي في محاورها ودون عقد اجتماع لجنة معايير الترقية الذي كان مقررا آخر شهر دجنبر الماضي كما نحذر من مغبة الإجهاز عن مكتسب الأقدمية.
4- نهنئ الأسرة التعليمية باستجابة الوزارة لمطلب من مطالب نقابتنا، بإحداث منصب مفتش الإعدادي ونرحب بإعادة فتح مركز تكوين مفتشي التعليم بعد إغلاقه لسنوات ، مع رفض الصيغة التي تمت بها المصادقة على المرسوم المنظم للمركز دون الأخذ بعين الاعتبار لملاحظات واقتراحات النقابات التعليمية، ونستغرب للسرعة القياسية في تنزيل المذكرات مما دفع بالوزارة إلى إصدار مذكرة توضيحية (رقم17) حول شروط الولوج علما أنه لا زال يكتنفها الغموض حول مآل تخرج المرتبين في السلم 11 فما فوق.
5- رفض مبدأ المباراة لترقية حملة الشهادات الجامعية وفق مرسوم منظومة التوظيف والتعيين، مع التشبث بحق الترقي عن طريق الشهادات الجامعية دون قيد أو شرط بما فيها تغيير الإطار بالنسبة لحملة الشواهد العليا.
6- التشبث بشمولية الملف المطلبي للأسرة التعليمية دون تجزيء، وبضرورة التنفيذ العاجل لمقتضيات اتفاق فاتح غشت 2007 كاملا غير منقوص وإنصاف كافة الفئات المتضررة بالقطاع.
7- المطالبة بإعادة النظر في الطريقة الانفرادية التي يتم بها تنزيل البرنامج الاستعجالي دون الإشراك الفعلي للنقابات التعليمية ودون مراعاة التوصيات والمقترحات التي عبرت عنها في اليومين الدراسيين في غشت2008 .
إن الكتابة الوطنية للجامعة الوطنية لموظفي التعليم إذ تعبر عن احتجاجها و قلقها الشديدين جراء سياسة الانفراد التي تنهجها الوزارة وفي مختلف الملفات،فإنها تطالب السيد وزير التربية الوطنية والتعليم العالي وتكوين الأطر والبحث العلمي، والسيدة كاتبة الدولة المكلفة بقطاع التعليم المدرسي بتحمل كامل مسؤوليتهما، كما تطالبهما بالتدخل العاجل من أجل سحب وإيقاف مهزلة شبكة التنقيط والتقييم سيئة الذكر دون اكتمال شروط وظروف نجاحها، وكذا إيقاف مباراة ولوج مركز مفتشي التعليم إلى حين اتضاح الأمور حول شروط الولوج والتخرج دون إقصاء لأي فئة من فئات القطاع، وتجدد دعوتها للوزارة بتبني شراكة حقيقية لا صورية، وتدعو الأسرة التعليمية إلى تحمل مسؤوليتها الكاملة والتعبئة المتواصلة والحذر والاستعداد لخوض أشكال احتجاجية نوعية صونا لكرامتها، كما تدعو النقابات التعليمية إلى رص الصفوف والتنسيق في المواقف النضالية المقبلة إلى حين إجبار الوزارة والحكومة على الاستجابة لكافة المطالب العادلة والمشروعة.

وما ضاع حق وراءه طالب
عن الكتابة الوطنية

المقر المركزي:349 شارع محمد الخامس-الرباط الهاتف 037263545 الفاكس 037263546 [email protected]

[hassanin61]

يا أختي العزيزة , وأنت في مؤسستك يمكنك أن تقومي بعملية حسابية بسيطة.أعدي شبكة وضعي في كل خانة المنتمون الى الحزب الفلاني و الفلاني و ... من زملائك.ثم حاولي أن تجمعي بينهم حول كلمة أو رأي موحد, ستلاحظين أن كل -فصيل- يفكر بمنطق حزبه وأن كان يعترف بالخطا -ضمنيا- الذي يسبح فيه حزبه. ان المهم في نظره هو وصول الحزب/النقابة الى الهدف المنشود, لأنه العصا التي يتكئ عليها. ان الحالة المزرية التي نعيشها اليوم , ليست وليدة الصدفة , فقد خطط لها منذ سنين’انها ناجمة عن سياسة -فرق تسد- .ان قوتنا في وحدتنا’التي يصعب استرجاعها حاليا,بل يجب علينا الإنتظار قليلا حتى يهوي اصحاب العصي علىأنوفهم ويستيقظوا من حلم الوصول على أكتاف اخوانهم.فعلا هناك من وصلوا , لكنهم لا يمثلون الا رؤوس الأصابع ليصبحوا طعما يجدب آ خرون. وشكرا

[mohammed03]

أرى من واجبي كرجل تعليم أن أدلي برأيي حول المدكرة رقم4.لاأفبل بشيء الا بترقية استثنائية و السلام

[المعتز]

اجراءات غير مقبولة ومستفزة

[جمال المغربي]

و الله يا أخي أن المواضيع المتصلة بوضعية التعليم و سبل اصلاحه و فشل كل السيل المتبعة من أجل ذلك ...كل هذه المراضيع أصبحت مستهلكة و مملة للغاية و الكل يعلم مكمن الخلل و الكل يتغاضى عن وضع أصبعه على الجرح... أعطينا للدولة فرصا ذهبية بالجملة لتبتز ميزانيات ضخمة على مدار السنوات الماضية من أجل هيكلة التعليم و اصلاحه و نحن نعلم انها ليست جادة لا في اصلاحه ولا في اعادة هيكلته... أي وزير جديد يلج مقر الوزارة الا و تمنى أن يمسك حقيبته الوزارية و هي مثقلة بالمشاكل ليتمكن بدوره من وضع خطة جديدة للاضلاح و من خلالها "يلهف" ما يمكن ابتزازه من المال بذريعة ذلك ونحن نعلم أن الاصلاح سبيله سهل للغاية لكن شاق على أصحاب النفوس" ال......"..
نضع افتراضا أن سبب الخلل هو الدولة و لنقل ما يقوله الكثير ان غياب الاماكانت و الوسائل التعليمية و ضعف البنيات التحتية للمؤسسات التعليمية و عدم توافق البرامج التعليمية و سوق الشغل و هزالة الأجور و غياب الظروف الملائمة للعمل..و...وو..و..طيب...
دعوني أطرح سؤالا حول حالة كل هذه العناصر التي ذكرت في السبعينيات و الثمانينات ؟؟؟ أكيد أنها كانت أسوأ و بكثير و دعوني أتساءل عن وضعية التعليم آنذاك ؟؟ أكيد أنها كانت تفوق المستوى الحالي بسنوات ضوئية خيالية.... فالتلميذ المتابع لدراسته بالمستوى الخامس ابتدائي في السبعينيات كان يتحدث بالفرنسية بشكل حسن و ينسج انشاءات بالعربية لا يستطيع كتابتها معلم الآن ولج لمركز التكوين بزبونية.... قارنوا ذلك التلميذ مع متمدرس الآن بنفس المستوى و ستجدون أنه يعجز حتى على كتابة اسمه ... و النماذج كثيرة و أنتم تعرفون ذلك...
الفرق بين الأمس و اليوم هو فرق في أداء الواجب و المطالبة بالحق...
في الأمس لم تفتح الشغيلة فمها عبثا للمطالبة بحقوقها بل كانت تعمل ليبقى مستوى التعليم راقيا و لكي لا تجد الدولة ذريعة للتشكيك في امكانات العاملين بالقطاع و بالتالي كان تضييق الخناق عليها و صارت حينذاك مضطرة لمناقشة مطالب الأساتذة لا غير... في الأمس كان الأستاذ مرجعا و كان يلقب بالفقيه و بالقائد و اكن يحل مشاكل الناس و الارث و الآن صار خدا للطمة هذا و رأسا للكمة ذاك و هذفا للشتائم و السب...
اعذروني اخواني... أزمة التعليم نحن سببها و نحن مصدرها و نحن أول من بنى لبناتها... جربوا عاما للعمل الجاد و الاحترام النسبي للتوقيت و الكد و التضحية مع أبنائنا و سترون النتيجة و سنحرج الدولة لأنها ستضطر لمناقشة مطالبنا لن هامش اصلاح التعليم الذي كانت تتحرك فيه قد قزمناه لها و سحبنا البساط من تحتها و بالتالي سنرقى الى مستوى أىخر للتعاطي مع قضايانا... مستوى يفوق المطالب الخبزية ....
أتمنى أن تأتي الدولة بمفتشين من فرنسا بدل المفتشين الحاليين الذين ضاقت منهم المقاهي و الحانات ذرعا... نتمنى أن يكون لكل مدرس رجل يراقبه على مدار الحصص التدريسية ما دام الكثير منا تطاول على الله و لم يعد يحسب له حسابا و الكثير يذهب بجرأة لسحب أجرته في نهاية كل شهر و هم يعلمون أنهم لا يستحقونها و بالتالي فهم يأكلون السحت و يظلمون أبناءهم باشراكهم في أكل مال ليس لهم.... اتقوا الله في أبنائنا و كنوا على يقين أن حقوقكم ستأتيكم حينها لأنكم على حق... أظن أن ما كتبته لن يقلق الا من يحس في قرارة نفسه بأنه من النماذج التي أشرت اليها

[نقابي مخلص]

إلى ألأخ جمال المغربي :
في السبعينات و الثمانينات كان التعليم ، في ازمة ، و بما انك حديث العهد بالمهنة ،فلابد من الرجوع إلى تاريخ التعليم بالمغرب ، و الاطلاع على أزمته التاريخية ، التعليم في الثمانينات و التسعينات ،لم يكن احسن حالا ، فاتذكر ان نسبة النجاح في الشهادة الابتدائية كانت متدنية ، ونفس الشيء في الباكلوريا أما بالنسبة للتعليم الجامعي فالقلة القليلة هي التي تلجه ,
أما قضية الواجب و الأداء فليس كل المدرسين يتهربون من واجبهم ، طبيعي أن يكون من بيننا المتهاون فنحن 260ألف مدرس ، إن أزمة مستوى التعليم مرتبطة أساسا بالسياسة التعليمية ، و الاجتماعية ،إضافة إلى تطور التعليم نفسه ، فلم يعد مطلوبا من التلميذ القروي وصف الحصاد في موضوع الإنشاء بل يطلب منه وصف الحاسوب ، و هو لا يملك تلفزيون ،
يا أخي اتفق معك في ضرورة القيام بواجبنا ، بل التفاني فيه ، لكن فوق طاقتك لا تلام ، ولتكون طاقتنا على العطاء أكبر فيلزمنا كمدرسين التحفيز والتكوين ثم المراقبة.
لا تنسى أننا نتحدث عن التعليم العمومي ،و لا تنسى أن الخدمات العمومية قد تمت خصخصتها ، و نظرا لصعوبة خصخصة التعليم حاليا ، فسيتم إفراغه من مضمونه ، لتسهيل خصخصته ,

[tamda]

الشبكة الجديدة ليست الا ما لم يكن معلنا في الخطة الاستعجالية بالاضافة الى مذكرة الغياب التي سيتم تفعيلها قريبا وهذا كله لتدجين حملة الطباشير وما خفي كان أعضم وعلى مرئ ومسمع من النقابات التي توقفت عن البث منذ اضرابها الاخير حيث ليس لديها بديل وليست قادرة حتى على ابداء راي وكيف باتخاد خطوة نضالية لان الاضراب أصبح ,وهذا غير مشكوك, فيه خطوة بالية وغير ذي جدوى مع حكومة صماء وعمياء وخرصاء وكل ما تعرف القيام به هو التخبط في الضلام علها تهتدي الى طريق في الغالب مسدود وحافل بالمطبات التي ستضع التعليم العمومي في قاع بار ليس له قرار وستنتهي معه مدة صلاحيتنا.