شاركنا اقتراحاتك حول موضوع الحركة الانتقالية التي تقدمت بها على موقع الوزارة

[nadir]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

تعميما للفائدة ومساهمة في الدفع بعجلة الحركة الإنتقالية نحو الإصلاح وتصحيح الإختلالات

تم فتح هذا الموضوع لنجمع من خلاله اقتراحاتكم بخصوص هذا الموضوع

نرجو من الجميع المشاركة بفعالية على المنتدى الذي خصصته الوزارة لذلك

تجدونه على هذا الرابط
http://www.men.gov.ma/sondage/Lists/...terIdeeAr.aspx (http://www.men.gov.ma/sondage/Lists/Pages/AjouterIdeeAr.aspx)

ونقل موضوعكم هنا تعميما للفائدة

[bioecole]

تدابير شمولية للحركة الانتقالية
Drissnedgmail .com

قبل الخوض في حيثيات الحركة الانتقالية اود التطرق الى مجموعة من التدابير الشمولية التي نراها ناجعة لاستمرارية العمل في المجموعات المدرسية والمناطق النائية في جو من الوطنية والالتزام بالضمير المهني
مع تزايد التهافت على المجال الحضري

ونورد النقط متسلسلة كالتالي راجين من الله تعالى ان تلقى اذانا واعية وقلوب وطنية حرة

1. الاسراع بالتعويطات للعاملين بالمناطق النائية دون تمييز
2. تفعيل وترجمة المدارس الجماعاتية وتمكينها من الامكانات اللوجيستيكية للاجراتها
3. خلق وسائل نقل مشتركة للعاملين بنفس خط النقل ذهابا وايابا مقابل مساهمة رمزية للاستاد وبشراكة مع الجماعات المحلية
4. بناء سكنيات مناسبة لرجال ونساء التعليم مجهزة كليا
5. رعاية ابناء اسرة التعليم العاملين بالمجال القروي بالايواء والتاطير من سن الاعداد ي الى الجامعي بشراكة مع مؤسسة محمد السادس للاعمال الاجتماعية
6. تمكين نساء ورجال التعليم بالعالم القروي والشبه حضري من تعليم جامعي او اجازات مهنية دبلوم مراكز التربية +سنة عن بعد مؤدى عنها بشراكة مع التعليم العالي دون العناء للتنقل او الغيابات المتثالية كما هو معمول به بفرنسا
7. اعادة النظر في البرامج والمناهج الموجهة لهذه المناطق حسب طبيعتها السوسيوثقافية والجيو مناخية وكذا اثنياتها حتى يتسنى للاستاذ تحقيق نتائج جيدة وبجهد اقل, فالاحباط وعدم تحقيق النتائج دافعة اساسية وراء الرغبة في الانتقال
8. تكييف القاعات الدراسية والسكنيات في المناطق الحارة والتدفئة في المناطق الباردة
9. ضرورة العمل ب 24 ساعة ابتدائي للعمل باستعمال الزمن المقترح من الوزارة برسم سنة 2012> 2013 مع تكيييف الايقاعات الزمنية مع المناخ والمواسم والاسواق الاسبوعية
10. ربط المؤسسات النائية بشبكات الماء والكهرباء والانترنت والقاعات المتعددة الوسائط وكذا بالاطعام المدرسي للتلاميذ والاساتذة على السواء
11. خلق تحفيزات للعاملين بالمجال القروي كتحمل مصاريف العطلة في المدن والمصطافات بشراكة مع مؤسسات الاعمال الاجتماعية
12. جعل 15 سنة من الاستقرار في مجموعة مدرسية موجبة للانتقال دون تاخير او تاجيل او تسويف مما سيعطي للحركة الوطنية مصداقية ونجاعة وترسي مبدا العادلة المهنية
13. الغاء اعادة الانتشار والحركة المحلية باستثناءا المستوفون ل 15 سنة او العاملين بنفس الدائرة او الجماعة كفائض لسد الخصاص
هذه النقط واخرى نرى من خلال تجربتنا البسيطة في السفح والجبل ان تسترجع نوعا من الثقة والعدالة المهنية في صفوف رجال ونساء التعليم التي ضاعت بين اجندات ضيقة حان الوقت لتجاوزها
ونشكر جزيل الشكر لكل من هند س لفكرة هذا المنتدى وكذا للسيد الوزير على الخصوص
ومن الله التوفيق

[hamid011]

رغم أن مشروع المذكرة الإطار الخاصة بالحركات الانتقالية جاء مخيبا للآمال، لكن مبادرة الوزارة إشراك كل الفاعلين و المهتمين في إبداء رأيهم حول المشروع بهدف إغناء النقاش حول الموضوع، لكن اتضح لي، و للكثيرين، أن هذه المبادرة ما هي إلا خطوة استباقية لامتصاص الغضب و ذر الرماد في العيون، و الدليل أنني شاركت مرتين و لم يتم نشر مساهماتي، و كذلك الأمر بالنسبة للكثيرين ممن لا تروق مساهماتهم للوزارة الموقرة، و في المقابل تم نشر المساهمات المطبلة و المزمرة لهذا الفتح العظيم المسمى "المشروع".
و أقترح هنا أن ننشر كل المساهمات المشارك بها في موقع الوزارة، أو مشاركات جديدة، لقطع الطريق أمام الوزارة الراغبة في إخراس أصواتنا، أو إظهارنا للرأي العام على أننا سلبيون لا نملك القدرة على الاقتراح المنطقي و لا نتقن إلا التفرج و السخط و التذمر غير المبررين..
و أبدأ بمشاركتي، و أدعوكم إلى التفاعل:
يجب رفع الحيف و الظلم بدل تكريسه،و تنزيل مبدأ المناصفة و المساواة الذي نادى به الدستور. بهذا المشروع سنعمق يأس رجال التعليم المتزوجين من ربات البيوت المرابطين في الجبال و الصحاري، و سنضرب مبدأ تكافؤ الفرص في الصميم. لذا أقترح:
* تعطى الأولوية للأقدمية العامة.
* تعطى 20 نقطة كامتياز للأستاذة الراغبة في الالتحاق بزوجها.
* تعطى 15 نقطة كامتياز للأستاذ الراغب في الالتحاق بزوجته.
* تعطى 10 نقط للأستاذة العازبة ؛ و لكل الحالات الاجتماعية المذكورة في فقرة "نقط الامتياز"
* السماح بالمشاركة لمن يتوفر على أقدمية سنتين في المنصب بدل 3 سنوات.
* الكشف عن المناصب الشاغرة أو المحتمل شغورها، و كذا الإحداثات، و إرغام النيابات على الكشف عن المناصب بدل التستر عليها، في إطار الحق في الوصول إلى المعلومة..

[mawni]

وفي هذه الحالة ماذا بقي للأستاذ ؟

هذه بالاحرى أن تسمى الحركة الانتقالية النسائية .

[hbest]

Il faut chercher la solution adéquate pour empêcher ce soit-disant projet si non on va nous condamner à perpétuité en regardant ce spectacle de mutations des enseignantes

NB: mes suggestions aussi n'étaient pas affichées sur le site de la ministère.c'est vraiment honteux

[mamo]

اوافقك الراي اخ hamido11 . لقد سئمنا من مشاريع الحيف و الاقصاء و التمييز . ليس هناك شئ اسمه تمييز ايجابي . وان كان ولا بد فليكن هناك تعويض مادي للمتضررين من هدا التمييع الايجابي

[hamid011]

وفي هذه الحالة ماذا بقي للأستاذ ؟

هذه بالاحرى أن تسمى الحركة الانتقالية النسائية .
نحن لسنا ضد النساء، و لكن ما داموا يطالبون بالمناصفة و المساواة فليكن، و لكن المساواة في الحقوق و الواجبات، و إذا تم منح النساء بعض النقط الجزافية كامتياز فلا بأس لعدة اعتبارات.. لكن المبدأ في الحركة هو المساواة بين المشاركين و المشاركات و الفيصل هو الأقدمية العامة في العمل و المنصب

[kadabde]

هذه هي المقترحات التي أرسلتها ولم تنشر كما هو الحال للكثير لغاية في نفس يعقوب سيقضيها:
أقترح المساواة بين الجميع والإحتكام إلى الأقدمية في التنقيط دون إعطاء الأولوية لأحد، لما يترتب عن ذلك من إضرار بحقوق فئة عريضة من نساء ورجال التعليم مقابل إرضاء شرذمة منهم. وإلا فكيف يستطيع المتزوجون بربات البيوت والعزاب والعازبات الإلتحاق بأهليهم أم أنهم ليسوا بشرا كمن سواهم، كما أقترح تسقيف سنوات الإنتظار في 5 سنوات. إضافة إلى الإعلان عن كل المناصب الشاغرة. ودون إغفال التسريع بتفعيل التعويضات عن العمل بالعالم القروي إذ من شأن تلك الخطوة تشجيع الكثير على الإستقرار. وفي الأخير ألتمس عدم تدخل البشر في النتائج فالآلة أكثر إنصافا منهم خاصة إذا برمجت بشكل يضمن المساواة بين الجميع........والسلام

[nouzha03]

il faut compter l'ancienneté générale pour résoudre ce problème d'injustice

[elhassan moustansir]

أقترح المساواة بين الجميع والإحتكام إلى الأقدمية في التنقيط دون إعطاء الأولوية لأحد

[abu waile]

الحمد لله وحده
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
وبعد ، فاقتراحي إجراء التعديلات الآتية - بالنسبة لمدرسي ومدرسات التعليم الابتدائي - :
- المناصب المفتوحة : طلب المؤسسات العشر في أي جهتين ,
- مقاييس إسناد المناصب :
* الأولوية لأقدمية 10 سنوات في المنصب الحالي،
* الاستقرار بالمجموعة المدرسية : 3 نقط عن كل سنة ,
* نقط الامتياز : إضافة النقطة الآتية : تمنح عشر نقط امتياز للمتزوج بربة بيت

ولكـــــــــــم واســـــع النظـــــــــــــــر
وتقبلوا مني فائق التقدير والاحترام
والســـــــــــلام
أستاذ التعليم الابتدائي

[العصيمي]

مشاركة الأخ nadir

1ـ يجب حدف الاقدمية في النيابة و الأقدمية في الأكاديمية لأنها تكرس الظلم و تجعل من يريد الانتقال خارج نيابته أو أكاديميته يُظلم مرتين، المرة الأولى حينما يحرم في مناصب في المؤسسات التي يود الانتقال إليها حيث تترك للحركات المحلية و الجهوية الخاصة بالنيابات و الجهات المعنية، ثم يظلم مرة أخرى حين ينتقل إلى النيابة التي يرغب فيها حين يختار الانتقال إلى منصب يلبي رغبته جزئيا(بمعنى منصب يقربه قليلا فقط على أمل أن ينتقل مرة أخرى إلى المنصب المرغوب فيه). 2ـ يجباعتماد الاقدمية العامة،
3ـ الابقاء على الاستقرار بالمؤسسة.
4 ـ الابقاء على نقط الاستقرار بالمجموعة لانصاف العاملين بالفيافي.
5ـ يجب حدف الأسبقية المطلقة للملتحقات و تعويضه بنقط امتياز مثلا 30 نقطة و جعله مشروطا بوجود ابن على الأقل أو إعطاء نقط الامتياز حسب عدد الابناء30 نقطة للابن الواحد 35. نقطة في حالة وجود ابنين 40 نقطةفي حالة وجود ثلاث ابناء و الأسبقية المطلقة للابن الرابع مثلا و يجب أن يكون منصب الالتحاق بالجماعة التي يعمل بها الزوج وجوبا وليس بمنصب مغري و مطلوب بالنيبة المعنية
5ـ يجب ربط التعويض عن المناطق القروية بالحركة الانتقالية عن طريق برانم يعده مهندسو الوزارة و ذلك بتنقيط المؤسسات حسب التالي:
تعطى 10 نقط لكل مؤسسة عن كل فائض
تخصم 10 نقط لكل مؤسسة عن كل خصاص واحد
تعطى 4 نقط لكل مؤسسة عن كل أستاذ أو موظف عبر في الحركة الانتقالية للانتقال منها.
تخصم 4 نقط لكل مؤسسة عن كل أستاذ أو موظف عبر في الحركة الانتقالية للانتقال اليها.
ترتب جميع المؤسسات بناء على هذا التنقيط حيث المناطق الصعبة و الطاردة ستحصل على أعلى نقط و المناطق الجيدة ستكون أسفل الترتيب آنذاك يمكن تقسيم المؤسسات إلى أربع فئات مثلا الفئة الأولى الحاصلة على أعلى النقط يعطى لها تحفيز أكثر ثم فئة ثانية تليها تحفيز اقل أما المؤسسات الجيدة لن يعطى لها أي تحفيز مادي.
6 ـ يجب منع أي انتقال خارج إطار أي حركة منظمة بمذكرة و منظمة ببرنام تعده الوزارة.
7 ـ إرجاع من انتقل بطريقة غير مشروعة إلى منصبه الأصلي خاصة في السنة الدراسية الجارية و السنوات المقبلة.
8ـ نقط الامتياز يجب أن تعطى فقط للمطلقة و الأرملة، في حدود معقولة ك 10 نقط مثلا
9 ـ تحديد الفائض يجب ان يكون فقط بمعيار الاقدمية بالمؤسسة أو الاقدمية بالمؤسسة+ الأقدمية العامة.

[mamo]

الاقاتراحات التي نتقدم بها في موقع الوزارة الدي خصصته لدلك لا يتم نشرها ولا حتى قبولها . مبدئيا هو اقصاء اولي و استفزاز للمتضررينمنن هدا المشروع

[ostadkhalid]

وعيا مني في إغناء النقاش حول مشروع المذكرة الإطارالخاصة بالحركات الانتقالية التعليمية يشرفني أن أضع بين أيديكم بعض الملاحظات و الاقتراحات:

الحركة الانتقالية التعليمية:

يسمح بالمشاركة في هذه الحركة لأساتذة التعليم الابتدائي العاملين بهذا السلك المتوفرين على أقدمية
ثلاث سنوات في منصبهم الحالي؛ إسوة بزملا ءهم في التعليم الثانوي وذلك احتراما لروح الدستور و الذي يدعو إلى تكريس مبدإ تكافؤ الفرص لذلك يجب حذف الفقرة التالية:
- لا يسمح لأساتذة التعليم الابتدائي الذين لم يستوفوا مدة أربع سنوات من الأقدمية العامة بالمشاركة خارج الجهة الأصلية، غير أنه يمكنهم طلب مناصب داخل جهتهم إذا توفروا على أقدمية سنتين في منصبهم الحالي.
- يلاحظ عدم التنصيص على الفقرة التي بموجبها يسمح لأساتذة التعليم الابتدائي و لأساتذة التعليم الثانوي الإعدادي سابقا و المستفيدون من عملية تغيير الإطاربناءا على الشواهد العليا إلى إطار أستاذ التعليم الثانوي التأهيلي دون استفاد تهم من الحركات الانتقالية للسنة الماضية(2011-2012) بالمشاركة في الحركات الانتقالية للسنة الحالية كما يجب منح المترشحين من أساتذة التعليم الابتدائي سابقا عشر نقاط إعتبارية جبرا للضرر الذي لحقهم جراء عدم إعتماد نقط الاستقرار بالمجموعة المدرسية أثناء إحتساب النقاط التي تسمح بالمشاركة في الحركة الخاصة بالثانوي التأهيلي.
- ضرورة إيجاد حل ممكن و واقعي لمشكل المادة المطلوبة والخاص بالأساتذة المستفيدين من عملية تغيير الإطار إلى إطار أستاذ التعليم الثانوي التأهيلي وفق المادة 108 و الحاصلين على شواهد عليا في تخصصات غير موجودة بالتعليم الثانوي التأهيلي: مثال الماسترفي القانون أو العلوم الإدارية أو الأمازيغية....

المناصب المفتوحة:

- بالنسبة لمدرسي التعليم الابتدائي يمكن للمترشح أن يطلب عشر مؤسسات أو جماعات تنتمي إلى جهته الأصلية أو إلى جهة أخرى أو إليهما معا مع العلم أن إسناد المناصب في هذا السلك سيتم بغض النظر عن مادة التخصص؛
- بالنسبة لمدرسي التعليم الثانوي الإعدادي و التعليم الثانوي التأهيلي يمكن للمترشح أن يطلب عشر مؤسسات أو جماعات عوض جماعات تنتمي إلى جهته الأصلية أو إلى جهة أخرى أو إليهما معا و ذلك إسوة بزملاءهم في التعليم الابتدائي ( أنظر الفقرة أعلاه) .
- ضرورة العودة إلى إشهار المناصب الشاغرة قصد التباري على المناصب الشاغرة الحقيقية و ليس على الافتراضية (تعتبر جميع المناصب شاغرة أو محتمل شغورها)

تسند المناصب الشاغرة والمحتمل شغورها وفق المقاييس التالية:
- الأولوية للأستاذة الراغبة في الالتحاق بزوجها ؛ شريطة ألا تكون قد استفادت أكثرمن مرة من الالتحاق خلال العشر سنوات الأخيرة
- ثم للأستاذ الذي تعمل زوجته بوزارة التربية الوطنية والراغب في الانتقال إلى النيابة التي تعمل بها الزوجة أو للأستاذ الذي يتعذر نقل زوجته إلى النيابة التي يعمل بها بسبب طبيعة العمل الذي تزاوله والذي يرغب في الانتقال إلى مقر عمل زوجته شريطة ألا يكون قد استفاد أكثرمن مرة من الالتحاق خلال العشر سنوات الأخيرة

- ثم للأستاذ المتزوج بربة بيت و الذي يعمل بإقليم غير الإقليم الذي تسكن فيه زوجته أو تعطاه ثماني نقاط إعتبارية وللأستاذات والأسا تذة الذين قضوا عشر سنوات بدل 14 سنة أو أكثر في منصبهم الحالي.

حركة إسناد مناصب الحراسة العامة ورئاسة الأشغال:

يسمح بالمشاركة في هذه الحركة بالنسبة لمهام الحراسة العامة بالثانويات التأهيلية:
- .................................................. ........................
- للسيدات والسادة أساتذة التعليم الابتدائي و التعليم الثانوي الإعدادي سابقا و المستفيدون من عملية تغيير الإطار إلى إطار أستاذ التعليم الثانوي التأهيلي وفق المادة 108 و بناءا على حصولهم على شواهد عليا.
كما تحتسب الأقدمية المكتسبة في الإطار الأصلي بالنسبة لأطر هيأة التدريس الذين قاموا بتغيير إطارهم طبقا لمقتضيات المادة 108 من المرسوم رقم 2.02.854 الصادر 8 ذي الحجة 1423 (10 فبراير 2003) وذلك إسوة بأطر هيأة التدريس الذين قاموا بتغيير إطارهم طبقا لمقتضيات المادة 109 و التي تسمح لأطر هيأة التدريس المكلفين بمهام إدارية بالنيابات و الأكاديميا ت بتغيير إطارهم إلى إطار المتصرفين أو الملحقين أو الممونين.

[ostadkhalid]

وعيا مني في إغناء النقاش حول مشروع المذكرة الإطارالخاصة بالحركات الانتقالية التعليمية يشرفني أن أضع بين أيديكم بعض الملاحظات و الاقتراحات:
الحركةالانتقاليةالتعليمية:
يسمحبالمشاركةفيهذهالحركةلأساتذةالتعليمالابتدائيالع املينبهذاالسلكالمتوفر****ىأقدمية
ثلاثسنواتفيمنصبهمالحالي؛إسوة بزملا ءهم في التعليم الثانوي وذلك احتراما لروح الدستور و الذي يدعو إلى تكريس مبدإ تكافؤ الفرص لذلك يجب حذف الفقرة التالية:
- لايسمحلأساتذةالتعليمالابتدائيالذينلميستوفوامدةأربع سنواتمنالأقدميةالعامةبالمشاركةخارجالجهةالأصلية،غير أنهيمكنهمطلبمناصبداخلجهتهمإذاتوفرواعلىأقدميةسنتينف يمنصبهمالحالي.
- يلاحظ عدم التنصيص على الفقرة التي بموجبها يسمح لأساتذة التعليمالابتدائي و لأساتذة التعليمالثانويالإعدادي سابقا و المستفيدون من عملية تغيير الإطاربناءا على الشواهد العليا إلى إطار أستاذ التعليم الثانويالتأهيلي دون استفاد تهم من الحركات الانتقالية للسنة الماضية(2011-2012) بالمشاركة في الحركات الانتقالية للسنة الحالية كما يجب منح المترشحين من أساتذةالتعليمالابتدائي سابقا عشر نقاط إعتبارية جبرا للضرر الذي لحقهم جراء عدم إعتماد نقط الاستقرار بالمجموعة المدرسية أثناء إحتساب النقاط التي تسمح بالمشاركة في الحركة الخاصة بالثانويالتأهيلي.
- ضرورة إيجاد حل ممكن و واقعي لمشكل المادة المطلوبة والخاص بالأساتذة المستفيدين من عملية تغيير الإطار إلى إطار أستاذ التعليم الثانويالتأهيلي وفق المادة 108 و الحاصلين على شواهد عليا في تخصصات غير موجودة بالتعليم الثانوي التأهيلي: مثال الماسترفي القانون أو العلوم الإدارية أو الأمازيغية....
المناصبالمفتوحة:
- بالنسبةلمدرسيالتعليمالابتدائييمكنللمترشحأنيطلبعشرم ؤسساتأوجماعاتتنتميإلىجهتهالأصليةأوإلىجهةأخرىأوإليه مامعامعالعلمأنإسنادالمناصبفيهذاالسلكسيتمبغضالنظرعن مادةالتخصص؛
- بالنسبةلمدرسيالتعليمالثانويالإعداديوالتعليمالثانوي التأهيلييمكنللمترشحأنيطلبعشرمؤسسات أوجماعات عوض جماعاتتنتميإلىجهتهالأصليةأوإلىجهةأخرىأوإليهمامعا و ذلك إسوة بزملاءهم في التعليم الابتدائي ( أنظر الفقرة أعلاه).
- ضرورة العودة إلى إشهار المناصب الشاغرة قصد التباري على المناصب الشاغرة الحقيقية و ليس على الافتراضية (تعتبر جميع المناصب شاغرة أو محتمل شغورها)

تسندالمناصبالشاغرةوالمحتملشغورهاوفقالمقاييسالتالية :
- الأولويةللأستاذةالراغبةفيالالتحاقبزوجها؛ شريطة ألا تكون قد استفادت أكثرمن مرة من الالتحاق خلال العشر سنوات الأخيرة
- ثمللأستاذالذيتعملزوجتهبوزارةالتربيةالوطنيةوالراغبف يالانتقالإلىالنيابةالتيتعملبهاالزوجةأوللأستاذالذيي تعذرنقلزوجتهإلىالنيابةالتييعملبهابسببطبيعةالعملالذ يتزاولهوالذييرغبفيالانتقالإلىمقرعملزوجته شريطة ألا يكون قد استفاد أكثرمن مرة من الالتحاق خلال العشر سنوات الأخيرة

- ثم للأستاذ المتزوج بربة بيت و الذي يعمل بإقليم غير الإقليم الذي تسكن فيه زوجته أو تعطاه ثماني نقاط إعتباريةوللأستاذاتوالأسا تذةالذينقضوا عشر سنوات بدل14 سنةأوأكثرفيمنصبهمالحالي.
حركةإسنادمناصبالحراسةالعامةورئاسةالأشغال:
يسمحبالمشاركةفيهذهالحركة بالنسبةلمهامالحراسةالعامةبالثانوياتالتأهيلية:
- .................................................. ........................
- للسيداتوالسادةأساتذةالتعليم الابتدائي و التعليمالثانويالإعدادي سابقا و المستفيدون من عملية تغيير الإطار إلى إطار أستاذ التعليم الثانويالتأهيلي وفق المادة 108 و بناءا على حصولهم على شواهد عليا.
كما تحتسب الأقدمية المكتسبة في الإطار الأصلي بالنسبة لأطر هيأة التدريس الذين قاموا بتغيير إطارهم طبقا لمقتضيات المادة 108من المرسوم رقم 2.02.854 الصادر8 ذي الحجة 1423 (10 فبراير 2003) وذلك إسوة بأطر هيأة التدريس الذين قاموا بتغيير إطارهم طبقا لمقتضيات المادة 109 و التي تسمح لأطر هيأة التدريس المكلفين بمهام إدارية بالنيابات و الأكاديميا ت بتغيير إطارهم إلى إطار المتصرفين أو الملحقين أو الممونين.

تجدون الملف بالمرفقات pdf

[tarik moslim]

السلام عليكم

يا حي يا قيوم برحمتك نستغيث اصلح لنا شاننا كله و لا تكلنا الى انفسنا طرفة عين

آآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآىمممممممممممييييينننننننننننن