khaldmed
21-02-2008, 22:54
2k
المادة:
التربية وعلم النفس:
النص:
علي طفل لم يتعلم بعد القراءة، لكنه يرى الكبار من حوله يقرؤون وثائق من كل نوع . وهو نفسه لا يتوانى عن مطالبة
أبويه أو أخيه أو أخته الكبرى بأن يقرؤوا له قصصه المفضلة. وشيئا فشيئا بدأ علي يدرك عجزه عن القراءة وفائدة أن
يستطيع القراءة بنفسه. وكذلك فائدة أن يكتسب تلك الاستقلالية إزاء الأشخاص الكبار التي تمنحها إياه مهارة القراءة.
وهكذا أصبح علي، سواء في المدرسة أو في البيت، وبمساعدة شخص يعرف القراءة، يبدي رغبة في فك مختلف الرموز
والعلامات المستعملة لتمثيل اللغة الشفهية التي يمتلكها بشكل كاف.
وبفعل تواتر عمليات التعرف على الحروف والمقاطع والكلمات والجمل وتكرارها، تكونت لديه تدريجيا آلية وتقنية خاصة
بالقراءة.
بعد ستة أشهر، أصبح قادرا على تهجي نصوص بسيطة في كتاب القراءة وبعدها في كتب القصص. وهكذا اكتسب علي
آلية القراءة ولم يعد مطروحا عليه سوى إتقانها.
الأسئلة:
السؤال الأول (3ن).
ما هي أنواع التعلم ؟
السؤال الثاني (7ن).
ما هي نظريات التعلم المعنية (الموظفة) في النص. بينها وحدد كل ما يدل عليها في النص ؟
السؤال الثالث (4ن).
ما هي ميكانيزمات وسيرورات تعلم القراءة الواردة في النص؟ أبرزها معللا جوابك انطلاقا من النص.
السؤال الرابع (6ن).
ضع (ي) مشروعا لدعم القدرة القرائية في المدرسة الابتدائية.
المادة: موضوع حول مستجدات نظام التربية والتكوين.
الموضوع:
يأتي تعدد الكتاب المدرسي، في إطار صيرورة إصلاح المنظومة التربوية ببلادنا، استجابة لحاجة وطنية هي
الرفع من جودة التربية والتكوين.
إلى أي حد ساهم تعدد الكتاب المدرسي، بالمدرسة الابتدائية، في تحقيق الجودة المبتغاة ؟
ماهو دورا لكتاب المدرسي الجديد في مساعدتك على تدبير الأنشطة البيداغوجية، في ارتباط
مع استعمالات الزمن؟
هل يسمح الكتاب المدرسي الجديد الذي تعتمد عليه في دروسك بالانفتاح على تكنولوجيات
الإعلام والتواصل؟
منهجية تدريس المواد المقررة بالمدرسة الابتدائية.
اللغة العربية:
رغم الاهتمام الذي حظيت به مقاربة التدريس بالكفايات؛ فان كثيرا من د روس اللغة العربية بالمدرسة الابتدائية ؛
لا تزال متسمة بالتلقين؛ لا تستند فعلا إلى المرتكزات الأساسية لهده المقاربة.
انطلاقا من هذه الملاحظة:
1—اقترح وضعية – مشكلة فيها فعلا مواصفات الوضعية – المشكلة، لبناء مفهوم " الحال" أو " المفعول المطلق"،
مع إبراز مهام كل من الأستاذ والمتعلمين، ( في 8 أسطر على الأكثر). (5ن)
2—اقترح وضعية – مشكلة تقويمية للظاهرة التركيبية التي اخترتها. (في 6 أسطر على الأكثر) (4ن)
3—اذكر مكتسبين اثنين سابقين لازمين لاكتساب الظاهرة التركيبية التي اخترتها. (2ن)
4—اقترح وضعية إدماجية لظاهرتين لغويتين (صرفية أو تركيبية) تم اكتسابها سابقا من طرف المتعلمين، مع توضيح
دواعي إدماج هاتين الظاهرتين. (في 6اسطرعلى الأكثر ) (4ن)
5—في درس الإملاء بالسنة الثانية من التعليم الابتدائي؛ أملت أستاذة على التلاميذ الجملة التالية: "دخلت المعلمة غالى
المدرسة"، فكتبها كثير من المتعلمين على الشكل التالي: " دخلت المعلم إلى المدرس":
5-1- في نظرك، ما هو أبرز سبب وراء هذا النوع من الخطأ؟ (3 أسطر على الأكثر) (2ن)
5-2- ما هي التدابير المقترحة من طرفك لمعالجة هذا المشكل؟ (4 أسطر على الأكثر) (2ن)
5-3- اذكر خطأ آخر يمكن أن يرتكبه بعض المتعلمين في كتابة هذه الجملة، وحدد أسبابه المحتملة
وكيفية معالجته. (4 أسطر على الاكثر) (2ن)
5-4- حدد هدفا إملائيا تخدمه الجملة التي أملتها الأستاذة . (1ن)
6—اقترح نشاطا واحدا بالسنة الأولى من التعليم الابتدائي في مادة التعبير؛ يسهل على المتعلمين بناء مفهوم الزمن
الماضي (الفعل الماضي). (في 6 اسطر على الاكثر) ( 3ن)
الرياضيات
يقدم مفهوم الطرح بالمدرسة الابتدائية اعتمادا على مقاربات ديداكتيكية متكاملة تروم تمكين التلميذ من إدراك
هذا المفهوم.
1—عرف بدقة هذه المقاربات.(3ن).
2—حدد المستوى الدراسي المناسب لكل مقاربة. (3ن).
3—بين كيفية اعتماد كل واحدة من خلال :
أ – اقتراح وضعية من إنتاجك الخاص، لكل مقاربة . (6ن).
ب – توضيح كيفية تدبير هذه الوضعيات .(3ن)
النشاط العلمي
تقدم الوثيقة جانبه،إحدى الدعامات الديداكتيكية التي وظفها أستاذ خلال دراسة موضوع النمو عند النباتات مع تلاميذ
السنة الثانية من التعليم الابتدائي.
1—اقترح وضعية – مشكلة ذات صلة بمضمون هذه الدعامة. (3ن).
2—استخرج الأهداف المتوخاة من توظيف هذه الدعامة.( 3).
3—انطلاقا من الأهداف المحددة، اقترح خطة منهجية لتوظيف هذه الدعامة، مبرزا مهام كل من الأستاذ والتلميذ. (6)
4—في نهاية الحصة، اقترح الأستاذ على التلاميذ القيام بالنشاط التالي:
أزرع في المنزل نبات الفاصوليا وآخذ قياسات ثم أكتبها في الجدول.
الأيام 5 أيام بعد الزرع 8 أيام بعد الزرع 10 أيام 15يوم
الطول سنتم................... .................... .............. .............
حدد ثلاثة أهداف لهذا النشاط.(3).
http://www.************/vb/Image1.gif
المادة:
التربية وعلم النفس:
النص:
علي طفل لم يتعلم بعد القراءة، لكنه يرى الكبار من حوله يقرؤون وثائق من كل نوع . وهو نفسه لا يتوانى عن مطالبة
أبويه أو أخيه أو أخته الكبرى بأن يقرؤوا له قصصه المفضلة. وشيئا فشيئا بدأ علي يدرك عجزه عن القراءة وفائدة أن
يستطيع القراءة بنفسه. وكذلك فائدة أن يكتسب تلك الاستقلالية إزاء الأشخاص الكبار التي تمنحها إياه مهارة القراءة.
وهكذا أصبح علي، سواء في المدرسة أو في البيت، وبمساعدة شخص يعرف القراءة، يبدي رغبة في فك مختلف الرموز
والعلامات المستعملة لتمثيل اللغة الشفهية التي يمتلكها بشكل كاف.
وبفعل تواتر عمليات التعرف على الحروف والمقاطع والكلمات والجمل وتكرارها، تكونت لديه تدريجيا آلية وتقنية خاصة
بالقراءة.
بعد ستة أشهر، أصبح قادرا على تهجي نصوص بسيطة في كتاب القراءة وبعدها في كتب القصص. وهكذا اكتسب علي
آلية القراءة ولم يعد مطروحا عليه سوى إتقانها.
الأسئلة:
السؤال الأول (3ن).
ما هي أنواع التعلم ؟
السؤال الثاني (7ن).
ما هي نظريات التعلم المعنية (الموظفة) في النص. بينها وحدد كل ما يدل عليها في النص ؟
السؤال الثالث (4ن).
ما هي ميكانيزمات وسيرورات تعلم القراءة الواردة في النص؟ أبرزها معللا جوابك انطلاقا من النص.
السؤال الرابع (6ن).
ضع (ي) مشروعا لدعم القدرة القرائية في المدرسة الابتدائية.
المادة: موضوع حول مستجدات نظام التربية والتكوين.
الموضوع:
يأتي تعدد الكتاب المدرسي، في إطار صيرورة إصلاح المنظومة التربوية ببلادنا، استجابة لحاجة وطنية هي
الرفع من جودة التربية والتكوين.
إلى أي حد ساهم تعدد الكتاب المدرسي، بالمدرسة الابتدائية، في تحقيق الجودة المبتغاة ؟
ماهو دورا لكتاب المدرسي الجديد في مساعدتك على تدبير الأنشطة البيداغوجية، في ارتباط
مع استعمالات الزمن؟
هل يسمح الكتاب المدرسي الجديد الذي تعتمد عليه في دروسك بالانفتاح على تكنولوجيات
الإعلام والتواصل؟
منهجية تدريس المواد المقررة بالمدرسة الابتدائية.
اللغة العربية:
رغم الاهتمام الذي حظيت به مقاربة التدريس بالكفايات؛ فان كثيرا من د روس اللغة العربية بالمدرسة الابتدائية ؛
لا تزال متسمة بالتلقين؛ لا تستند فعلا إلى المرتكزات الأساسية لهده المقاربة.
انطلاقا من هذه الملاحظة:
1—اقترح وضعية – مشكلة فيها فعلا مواصفات الوضعية – المشكلة، لبناء مفهوم " الحال" أو " المفعول المطلق"،
مع إبراز مهام كل من الأستاذ والمتعلمين، ( في 8 أسطر على الأكثر). (5ن)
2—اقترح وضعية – مشكلة تقويمية للظاهرة التركيبية التي اخترتها. (في 6 أسطر على الأكثر) (4ن)
3—اذكر مكتسبين اثنين سابقين لازمين لاكتساب الظاهرة التركيبية التي اخترتها. (2ن)
4—اقترح وضعية إدماجية لظاهرتين لغويتين (صرفية أو تركيبية) تم اكتسابها سابقا من طرف المتعلمين، مع توضيح
دواعي إدماج هاتين الظاهرتين. (في 6اسطرعلى الأكثر ) (4ن)
5—في درس الإملاء بالسنة الثانية من التعليم الابتدائي؛ أملت أستاذة على التلاميذ الجملة التالية: "دخلت المعلمة غالى
المدرسة"، فكتبها كثير من المتعلمين على الشكل التالي: " دخلت المعلم إلى المدرس":
5-1- في نظرك، ما هو أبرز سبب وراء هذا النوع من الخطأ؟ (3 أسطر على الأكثر) (2ن)
5-2- ما هي التدابير المقترحة من طرفك لمعالجة هذا المشكل؟ (4 أسطر على الأكثر) (2ن)
5-3- اذكر خطأ آخر يمكن أن يرتكبه بعض المتعلمين في كتابة هذه الجملة، وحدد أسبابه المحتملة
وكيفية معالجته. (4 أسطر على الاكثر) (2ن)
5-4- حدد هدفا إملائيا تخدمه الجملة التي أملتها الأستاذة . (1ن)
6—اقترح نشاطا واحدا بالسنة الأولى من التعليم الابتدائي في مادة التعبير؛ يسهل على المتعلمين بناء مفهوم الزمن
الماضي (الفعل الماضي). (في 6 اسطر على الاكثر) ( 3ن)
الرياضيات
يقدم مفهوم الطرح بالمدرسة الابتدائية اعتمادا على مقاربات ديداكتيكية متكاملة تروم تمكين التلميذ من إدراك
هذا المفهوم.
1—عرف بدقة هذه المقاربات.(3ن).
2—حدد المستوى الدراسي المناسب لكل مقاربة. (3ن).
3—بين كيفية اعتماد كل واحدة من خلال :
أ – اقتراح وضعية من إنتاجك الخاص، لكل مقاربة . (6ن).
ب – توضيح كيفية تدبير هذه الوضعيات .(3ن)
النشاط العلمي
تقدم الوثيقة جانبه،إحدى الدعامات الديداكتيكية التي وظفها أستاذ خلال دراسة موضوع النمو عند النباتات مع تلاميذ
السنة الثانية من التعليم الابتدائي.
1—اقترح وضعية – مشكلة ذات صلة بمضمون هذه الدعامة. (3ن).
2—استخرج الأهداف المتوخاة من توظيف هذه الدعامة.( 3).
3—انطلاقا من الأهداف المحددة، اقترح خطة منهجية لتوظيف هذه الدعامة، مبرزا مهام كل من الأستاذ والتلميذ. (6)
4—في نهاية الحصة، اقترح الأستاذ على التلاميذ القيام بالنشاط التالي:
أزرع في المنزل نبات الفاصوليا وآخذ قياسات ثم أكتبها في الجدول.
الأيام 5 أيام بعد الزرع 8 أيام بعد الزرع 10 أيام 15يوم
الطول سنتم................... .................... .............. .............
حدد ثلاثة أهداف لهذا النشاط.(3).
http://www.************/vb/Image1.gif