aboussama khalid
29-03-2015, 12:00
انشاء الله
Hier, à 00:04 · J’aime
ʚĩɞ Amiina ʚĩɞ ?
Hier, à 00:28 · J’aime
Ali Ayalmam j'espère tkoune la connexion mzna, wakha jebtouh m3a le match dial le maroc.
Hier, à 01:27 · J’aime
Ali Ayalmam
فاطمة الزهراء أنت أستاذة و ستبقين أستاذةةةةة. لو ام تكوني كفأة لما كنت في ذاك المنصب. حظك ينتظر الوقت المناسب و سوف تنجحين . أنا على يقين المهم ألا يفشل الانسان.
Hier, à 01:30 · J’aime · 3
عبد المالك المرابط
لم اكتشف الخطأ الذي يتحدثون عنه في السؤال الاول. هل الجواب المنتظر هو أن الكتلة لا تتغير بتغير الحجم.
Hier, à 08:43 · J’aime
فاطمة الزهراء
الخطأ سي المرابط راه لغوي "ذاب"
Hier, à 09:59 · J’aime · 1
Ali Abidate
الخطأ ليس لغوي ذاب صحيح يا ف ز
Hier, à 10:10 · J’aime
عبد المالك المرابط
لا اضن أن الخطأ اللغوي سيطرح في النشاط العلمي
Hier, à 10:10 · J’aime · 1
فاطمة الزهراء
مفهوم الذوبان يختلف عن مفهوم الانصها ر
Hier, à 10:48 · J’aime
Bechar Hassan
هناك فرق بين الانصهار والذوبان. الانصهار يتم بالحرارة اما الذوبان فيحتاج الى جسم اخر يسمى المذيب كالماء مثلا. السكر يذوب والثلج ينصهر.
23 h · J’aime · 5
Mohamed Aziza
صحيح سي بشار الأمر هنا يتعلق بمفهوم الانصهار بفعل الحرارة حيث تتغير حالة الماء من الحالة الصلبة الى الحالة السائلة.. مفهوم الذوباk يتطلب وجود جسم مذيب وجسم مذاب كما يذوب الملح في الماء.
16 h · Modifié · J’aime · 5
Younes Ou VI
الانصهار يتم بالحرارة كانصهار الحديد تحت درجة حرارة مرتفعة.. اما الذوبان فيحتاج الى جسم اخر يسمى المذيب كالماء مثلا الملح يذوب في الماء والثلج ينصهر تحت درجة حرارة معينة.
22 h · Modifié · J’aime · 1
Abdenour Arraiss
نتحدث عن الذوبان في حالة وجود، على الاقل، جسمين مختلفين (ملح ماء) شرط ان يكون احد الجسمين مذيبا..والذي قد يكون ماء او مادة كحولية او الدهيد او غيرها من المواد الكيميائية.. اما الانصهار فيرتبط بمادة واحدة تتغير حالتها الفيزيائية (سائلة، صلبة، غازية) بتغير درجة الحرارة.. ملتقانا هذا المساء بحول الله..
20 h · Modifié · J’aime · 4
Saida Jegourra Amina Jg
19 h · J’aime
M'ed Choukri
بعد التحية والسلام فالخطأ المرتكب لدى المجموعة هو الخلط بين مفهومين علميين الانصهار والذوبان! وبما أن جل المتعلمين ارتكبوا الخطأ فهذا يسمى خطأ دال يرجع الى المدرسة ولتجاوزه وجب بناء المفهوم من جديد انطلاقا من وضعية كما يلي :حان وقت الفطور فوضعت أمك قطع...Voir plus
19 h · Modifié · J’aime · 4
M'ed Choukri
الوضعية التقويمية هي كنت تراجع دروسك فانقطع التيار الكهربائي فجأة فعمدت على إشعال شمعة بعد دقائق لاحظت أن طول الشمعة أصبح قصيرا ماذا حدث لقطعة الشمع اتمم مكان النقط ب:التسخين _الانصهار ثم أكتب أسفله على اليمين قطعة شمع وعلى اليسار شمع سائل بينهم سهم وعليه نقط في الأعلى والاسفل
19 h · J’aime · 2
Bechar Hassan
يمكن معالجة الخطأ باعادة بناء الدرس والانطلق من وضعية.مثل وضعت امك شمعة تحت اشعة الشمس فتحولت الشمعة الى سائل؟ ماذا حدث للشمعة؟ ما الذي ادى الى تحولها الى سائل؟ يستنتج المتعلمون من خلال المجموعات ان حررة الشمس تسببت في تحول الشمعة الى سائل. بفعل الحرارة .وهناك يتم التطرق الى العملية التي بفعلها تم تحويل الشمعة من الحالة الصلبة الى الحالة السائلة بفعل الحرارة.العملية هي الانصهار.
15 h · J’aime
ياسين حاحا
الخطأ الذي ارتكبه التلاميذ هو الخلط بين الانصهار والذوبان والفرق بين هذين المفهومين واضح كما سبق وشرح بعض الاخوة أعلاه... ويرجع السبب في هذا الخلط حسب رأيي المتواضع اما الى عدم استيعاب الفرق بينهما او ان المتعلم يقصد بكلمة ذاب: انصهر.... وذلك راجع في هذه الحالة الى مشكل لغوي فقط ناتج عن ان معنى ذاب في دارجتنا هو انصهر....اذا تمكنا من معرفة اصل الخطأ سهل الدعم
15 h · Modifié · J’aime · 4
Abdenour Arraiss
السلام عليكم
15 h · J’aime · 1
Abdenour Arraiss
السؤال الاول، مادام الخطأ مرتبط بعدم قدرة المتعلم على التمييز بين مفومي الذوبان والانصهار، فيستحسن مثلا اقتراح نشاط يعالج كلا المفهومين.
النشاط المقترح: عدد المتعلمين 20
شكل العمل ثنائي...Voir plus
15 h · J’aime · 7
Latifa Erraoui
السلام عليكم
15 h · J’aime · 1
Latifa Erraoui
ماخليتي لي مانقول سي ع النور النشاط شامل و ممتاز
15 h · J’aime
Latifa Erraoui
يجب التركيز علي التمييز بين المفاهيم العلمية
15 h · J’aime
Bechar Hassan
لقد تم الشرح بما فيه الكفاية .شكرا جزيلا
15 h · J’aime
Abdenour Arraiss
هذه مشاركة متواضعة، نناس يتفرجون في المباراة وانا اكنب.. ههه استسمحكم انسحب، الطريق تنتظرني نحو الدوار.. هه
15 h · J’aime · 2
Bechar Hassan
هل يمكن استعمال مواد اخرى غير الملح والسكر للتوسع
15 h · J’aime
Latifa Erraoui
الله احفظك خويا و الله اوصلك علي خير
15 h · Modifié · J’aime · 1
Abdenour Arraiss
اذا لاحظتم التجربة الثانية قام بها المدرس لانها قد تشكل خكر على التلاميذ، في التجربة الاولى تم استعمال البلاستيك
15 h · J’aime · 1
Latifa Erraoui
المهم ان بكون شفافا لكي يلاحظ المتعلمون اختفاء الملح
15 h · J’aime · 1
عدنان طه
السلام عليكم كما اشار الاخوة الى وجوب فهم الفرق بين الذوبان و الانصهار و ذلك بتشخيص اولا اصل الخطا و معالجته و اعطاء وضعيات من المحيط توضح الفرق بين المفهومين مثل اذابة السكر في الماء و انصهار الثلج علما ان مفهوم الذوبان سيتم تناوله في المستوى الخامس
15 h · J’aime · 3
Hicham Qbouch
السلام عليكم
15 h · J’aime · 2
Latifa Erraoui
صحيح سي عدنان
14 h · J’aime
Siham Hiba
السلام عليكم
14 h · J’aime · 1
Latifa Erraoui
في الوسط القروي قد نستغل الظروف الطبيعية( تساقط الثلوج) لتوضيح الظاهرة اكثر و هدا يجدي نفعا من خلال تجارب زملائي
14 h · Modifié · J’aime · 3
Abdelkarim Madouch
السلام عليكم
14 h · J’aime
Abdelkarim Madouch
اين وصلتم ؟
14 h · J’aime
ابو ادم اسلام
السلام عليكم
14 h · J’aime · 1
Siham Hiba
السؤال2’
14 h · J’aime
Abdelkarim Madouch
السؤال 1 : الخطأ : الخلط بين مفهومين علميين (الانصهار و الذوبان)
يجب تحديد المفهومين و بيان الاحتلاف بينهما.
الذوبان : عملية تحتاج الى مديب و مذاب مثلا ( الماء و السكر - السكر و الماء )...Voir plus
14 h · J’aime · 5
Abdelkarim Madouch
النشاط المقترح : يجب أن يغطي المفهومين معا رغم ان الحصة تهم مفهوم الانصهار
14 h · J’aime · 1
Hicham Qbouch
اعتماد تجارب وظواهر من البيئة المتعلم يشد انتباهه ويرسخ في دهنه تفسير الظاهرة
14 h · J’aime · 1
ابو ادم اسلام
لابد من التفريق بين المفهومين العلميين الذوبان والانصهار
14 h · J’aime · 2
Abdelkarim Madouch
لماذا المفهومين لكي يقوم المتعلم بالملاحظة (اعتماد الملاحظة في التجربة)
14 h · J’aime
Abdelkarim Madouch
و يحدد الاختلاف
14 h · J’aime
Mohamed Aziza
انتبهوا جيدا يا اخوة للميزان فهو لم يستعمل اعتباطيا. نقوم بتجربتين أولا نضع قطع ثلج في كفة ثم نقوم بموازنتها . نترك القطع تنصهر فنلاحظ بقاء الميزان في حالة توازن. اذن عند الانصهار المادة تعافظ على كتلتها. التجربة الثانية نع ماء في كفة ثم نوازن الميزان نضيف قلبلا من الملح بعد ذوبانه نلاحظ أن الميزان فقد توازنه اذن هنا نتحدث عن اذابة مادة في مادة أخرى.
14 h · Modifié · J’aime · 6
Abdelkarim Madouch
ليس ضروري الاعتماد على الميزان في النشاط
14 h · J’aime
Mohamed Aziza
لاشيء يقدم اعتباطيا يا أخي
14 h · Modifié · J’aime
Bechar Hassan
قد يكون الميزان عنصرا مشوشا.
14 h · J’aime
Abdelkarim Madouch
الميزان استعملته المدرسة لتكتشف الخطأ, و انت سوف تقترح نشاط لتجاوز المشكل
14 h · J’aime
Abdelkarim Madouch
انا صراحة تجاهلت الميزان لانه لا يهمني في الدعم و لا يتماشى و النشاط الذي اقترحه
14 h · J’aime · 1
Mohamed Aziza
لتجاوز الخطأ بينت أنه عند الانصهار تحافظ المادة على كتلتها بينما في حالة اذابة مادة في مادة أخرة يفقد الميزان توازنه
14 h · J’aime · 1
Mohamed Aziza
نشاط الميزان من بين 3 أنشطة قدمتها
14 h · J’aime
عدنان طه
يدل الميزان ان كتلة الجسم لا تتغير رغم تغير حالته عكس ااذوبان
13 h · Modifié · J’aime
Hicham Qbouch
الميزان كان له دور في التجربة موضوع الاختبار لكنها فكرة جيدة لتكريس الفرق بين الذوبان والانصهار
14 h · J’aime
Abdelkarim Madouch
لن اتحدث عن الميزان ببساطة لم يكن موجودا في التجارب التي اقترحتها لتجاوز المشكل
14 h · J’aime
Abdelkarim Madouch
هههههههه
14 h · J’aime
Abdelkarim Madouch
لنركز على الاختلاف بين المفهومين : اثناء الانصهار تتغير درجة الحرارة و بالتالي سوف استعمل المحرار
14 h · J’aime · 2
ابو ادم اسلام
نشاط تقويمي ارادت اختك ان تهئ الكعك وتحتاج 500غرام من الزبدة اخذتا من الثلاجة وهي مجمدة وقامت بوضعها فوق الموقد ماذا وقع للزبدة ؟ وهل ستحتفظ على الكتلة؟
14 h · Modifié · J’aime · 1
Abdelkarim Madouch
المحلول اثاء الانصهار يكون جسم واحد
بينما الذوبان عنصرين
14 h · J’aime
Bechar Hassan
هل يمكن الاكتفاء بشرح طريقة المعالجة كما اشار الزملاء ام لابد من وضع تخطيط بسيط مع الاهداف والمدة الزمنية وشكل العمل؟
14 h · J’aime · 1
Abdelkarim Madouch
حصة دعم للمفهوم للمتعلمين المتعترين
14 h · J’aime
عبد المالك المرابط
السلام عليكم. يا اخوان الميزان موضوع هنا لا للتشويش بل لبيان أن الكتلة لا تتغير بتغير حالة وحجم الجسم
14 h · J’aime · 1
عدنان طه
حصة داعمة لابد اذن من تخطيط
14 h · J’aime
Hicham Qbouch
هناك سؤالين فقط:
كيف يمكنك معالجة هذا الخطأ خلال حصة الدعم
اقترح نشاطا تقويميا لحصة الدعم
14 h · J’aime
Abdelkarim Madouch
يمكن جمع السؤالين في حصة واحدة
14 h · J’aime
Abdelkarim Madouch
تحديد الكفايات , الاهداف , الوسائل ...........
14 h · J’aime
Abdelkarim Madouch
السؤال 2 في اخر الحصة
14 h · J’aime · 1
ابو ادم اسلام
اولا رصد الخطأ ثم تشخيصه ثم اخبار المتعلمين به ثم تحديد مصدره ثم وضع خطة للمعالجة
14 h · J’aime
Latifa Erraoui
لا اظن ذلك يجب اقتراح نشاط لكل حصة للدعم تم للتقويم
14 h · J’aime · 2
Hafid Ahbali
الذوبان مفهوم يدرس بالمستوى الخامس. أما الانصهار بالمستوى الرابع. لدى لا يجب التركيز على مفهوم الذوبان بهذا المستوى . فسبب الخطأ هنا هو أن الانصهار باللغة العامية هو الذوبان . هذا تمثل عند الأغلبية من التلاميذ. اّذ يجب تصحيح هذا التمثل بوضعية مشكلة( انصهار شمعة . شكولاتة....)
14 h · J’aime · 3
Abdelkarim Madouch
السؤال 2 يبين مدى التمكن من دعم المفهوم لطيفة
14 h · J’aime · 1
وردة تيزنيت
صحيح’ ما انتبهت لعلاقة الميزان بالحصة وما قاله ازيزا مهم جدا
14 h · J’aime · 2
Abdelkarim Madouch
التلاميذ هم من اقترحوا الذوبان في الجواب ههههه لا يمكن المرور عليه
14 h · J’aime · 1
Abdelkarim Madouch
نحن لم نأتي به من فراغ, و يمكن استثمار الملاحظة و المقارنة للفصل بينهما
14 h · J’aime
Hicham Qbouch
نعم أظن أن ما علينا صياغته كجواب هو انجاز جذاذة بكل مكوناتها تتضمن وضعية بنائية
14 h · J’aime · 1
Abdelkarim Madouch
تماما
14 h · J’aime
Bechar Hassan
اعتقد لابد من الاشارة الى المفهومين للتمييز بينهما فالمتعلم يبق له ان رأى الذوبان في المستويات السبقة وهو ليس جديدا عليه
14 h · J’aime
Abdelkarim Madouch
جذاذة بناء المفهوم و في اخر الجذاذة اضع السؤال 2, هذه اجابتي في الامتحان
14 h · Je n’aime plus · 1
Abdelkarim Madouch
ادا رجعنا للكفايات في هذا لامحور في المستوى الرابع نجد :
- القدرة على الملاحظة
- اجراء تجارب
14 h · J’aime
Hafid Ahbali
ليست جذاذة بل بطاقة للدعم
14 h · J’aime
Abdelkarim Madouch
الاهذاف : ان يتعرف المتعلم على مفهوم الانصهار
14 h · J’aime
Hicham Qbouch
ما الفرق أخي بين بطاقة للدعم والجذاذة؟
14 h · J’aime
Abdelkarim Madouch
التعلمات السابقة : - درجة الحرارة
14 h · J’aime
Bechar Hassan
هل يمكن ان يكون الهدف: ان يميز المتعلم بين الذوبان والانصهار؟
14 h · J’aime · 1
Abdelkarim Madouch
الامتداد : الماء و الطبيعة
14 h · J’aime
Abdelkarim Madouch
الهدف هو الانصهار
14 h · J’aime
Abdelkarim Madouch
الذوبان فقط ليتعرف على الفرق
14 h · J’aime
Hicham Qbouch
"الاهذاف : ان يتعرف المتعلم على مفهوم الانصهار"
لا أظنه الهدف المتوخى من هذه الحصة
14 h · J’aime · 1
Hicham Qbouch
الهدف: ان يميز المتعلم بين الذ وبان والانصهار؟
14 h · J’aime · 1
Abdelkarim Madouch
اذن ماهو الهدف ؟
14 h · J’aime
Hafid Ahbali
بطاقة الدعم تتكون من المفهوم العائق و الاهداف والأنشطة للمعالجة.
14 h · J’aime
Hafid Ahbali
أن يتمكن المتعلم من مفهوم الانصهار. ملاحظة الذوبان بالمستوى الخامس
14 h · J’aime
Abdelkarim Madouch
لا افهم الفرق بين البطاقة و الجذاذة ؟
14 h · J’aime
Mokhtar Sahili
واش ضروري دير الجدادة ولا الجواب ديركتمون عاى الاسئلة
14 h · J’aime
Abdelkarim Madouch
لحد الان لم افهم المغزى من ذلك
14 h · J’aime
Hafid Ahbali
السؤال هو معالجة الخطأ أثناء حصة الدعم. ادن بطاقة داعمة
14 h · J’aime
Abdelkarim Madouch
الله استرك فهمني البطاقة ؟
14 h · Je n’aime plus · 2
وردة تيزنيت
الهدف هو تصحيح التمثل لدى المتعلم
14 h · J’aime · 1
Nouhayla Melle ila chefna l barèm 2.5 lit3tat 3la soual 9lila donc fnadari machi lmatlob jodada inama tajriba
14 h · J’aime
وردة تيزنيت
حسب التصحيح الرسمي اما انا لم اشر الى اي هدف بل اجابات مباشرة
14 h · Je n’aime plus · 2
Abdelkarim Madouch
هل البطاقة لا تتضمن الاهداف ؟ و لا الوسائل و لا التقويم ؟
14 h · J’aime · 1
Abdelkarim Madouch
هل هناط تخطيط بدون اهداف و لا وسائل و لا تقويم ؟
14 h · J’aime
ابو ادم اسلام
هل تتوفرين على التصحيح الرسمي الاخت وردة
14 h · J’aime
وردة تيزنيت
الان لا
14 h · J’aime
ابو ادم اسلام
متى
14 h · J’aime
Abdellatif Zaidi
سوف ننشر التصحيح بعد الانتهاء من المناقشة واصلوا
14 h · J’aime · 1
Abdelkarim Madouch
هل هناك تخطيط لحة الدعم و التقويم بدون اهداف و وسائل و و و
14 h · J’aime
Mokhtar Sahili
اناجوبت مباشرة ولم اتوفق
14 h · J’aime
وردة تيزنيت
نفس الشئ وكاني تلميدة ,الغباء بعينه
14 h · J’aime
Hicham Qbouch
في اختبار الديداطتيك ماعليك غير بالجذاذة أو بالبطاقة التقنية كما يسميها البعض
14 h · J’aime · 1
ابو ادم اسلام
شكرا سي زايدي
14 h · J’aime · 1
Bechar Hassan
ربما تخطيط مبسط .الاشارة الى الهدف. شكل العمل .الوضعية.مع الاشارة الى بشكل مختصر الى دور كل من المدرس والمتعلمين
14 h · J’aime · 1
Abdelkarim Madouch
سي هشام عطيني الفرق
14 h · J’aime
Abdelkarim Madouch
الله اعطيك الستر
14 h · J’aime
Bechar Hassan
دون اغفال التجربة
14 h · J’aime
Abdelkarim Madouch
و فينك ا هيشام عطينا شي جواب باش نحسمو
14 h · J’aime
Hicham Qbouch
حسب ما أعلم فاش بديت التكوين فالمركز قالو لينا را الجذاذة أصبح اسمها بطاقة تقنية (fiche technique) والمفتش صار اسمه المراقب التربوي.
لا داعي للقلق
14 h · Je n’aime plus · 3
Abdelkarim Madouch
هههههههههههه
14 h · J’aime
Abdelkarim Madouch
تا انا بديت بالمعلم ف 96 و دابا وليت استاذ
14 h · Modifié · Je n’aime plus · 2
Hafid Ahbali
البطاقة الداعمة فهي بطاقة مختصرة تبين الخطوات المنهجية الداعمة لانجاز الحصة
14 h · J’aime
Abdelkarim Madouch
الله اهديك ا هيشام
14 h · J’aime
Abdelkarim Madouch
عطينا شي تجربة نفهمو التلامد الانصهار
14 h · J’aime
وردة تيزنيت
قطع شكلاطة الزبدة
13 h · J’aime · 1
Abdelkarim Madouch
الزبدة لااااااا هههه
13 h · J’aime
Khaled Ghayoubi
نقوم بتسخين قطعة من الشمع على موقد نلاحظ ان الشمع ينصهر
13 h · J’aime
Bechar Hassan
وضع شمعة تحت اشعة الشمس
13 h · J’aime
Khaled Ghayoubi
الانصهار يكون بفعل الحرارة اما الذوبان فيكون بوجود الجسم المذيب الماء
13 h · J’aime
Abdelkarim Madouch
قطع شكلاطة في 3 مراحل : نقوم بتسخينها
المرحلة الاولى في الحالة الصلبة مع قياس درخة الحرارة
المرحلة الثانية : سائل شكلاطة + ما تبقى من الشكلاطة نسجل درجة الحرارة في السبورة...Voir plus
13 h · Je n’aime plus · 4
Abdelkarim Madouch
تجربة 2: الذوبان لكي يقارن المتعلم بين التجربتين
قطع السكر + الماء
نقيس درجة الحرارة ...Voir plus
13 h · J’aime · 1
وردة تيزنيت
عبد الكريم ابحث عن دليل اعداد وتدبير انشطة الدعم به مجموعة من البطاقات
13 h · J’aime
Abdelkarim Madouch
محلول الشكلاطة يتكون من عنصر واحد
محلول السكر يتكون من عنصرين
13 h · J’aime
Abdelkarim Madouch
اثناء الامصهار تتغير درجة الحرارة
الذوبان تبقى درجة الحرارة ثابتة
13 h · J’aime · 1
Hicham Qbouch
دوبان الجير في الماء ينتج عنه ارتفاع كبير في درجة الحرارة
13 h · J’aime · 2
Hafid Ahbali
يجب تذكر أننا بصدد حصة للدعم. ما تقترحونه حصة لبناء المفهوم.
13 h · J’aime · 1
Abdelkarim Madouch
هههههههههههه كاينة
انا ماجبت الجير للقسم ممنوع ههههههه
13 h · Je n’aime plus · 1
Abdelkarim Madouch
سوف يأتي السؤال الاخير فيه المحافظة على الحواس و الاعضاء
13 h · Modifié · J’aime
Aboussama Khalid
شكون يقولها ليهوم من غيري
13 h · Modifié · J’aime · 1
Abdelkarim Madouch
المتعلومن لم يتمكنوا من المفهوم في حصة البناء
حصة الدعم اصدفائي لتدارك ذلك
13 h · J’aime
Hicham Qbouch
كيف سيكون شكل النشاط هل هو عمل فردي جماعي في مجموعات
13 h · J’aime
Abdelkarim Madouch
سوف تذكر ذلك في التقنيات المقترحة
13 h · J’aime
Abdelkarim Madouch
يبدوا من المشكل ان جماعة معينة هي المستهدفة (الدعم)
13 h · J’aime
Hicham Qbouch Chkon ye3tena lplan dial had la fiche
13 h · J’aime
Hafid Ahbali
لم يطلب منك تحديد شكل العمل . الاسئلة بسيطة الجواب يجب أن يكون مختصر و هادف.
13 h · J’aime · 1
Abdelkarim Madouch
اذن سوف تعمل مع تلك الجماعة
13 h · J’aime
وردة تيزنيت
صحيح مجموعة من المتعلمات
13 h · J’aime
Abdelkarim Madouch
واخا اسحب طريقة العمل و شكله
13 h · J’aime
Abdelkarim Madouch
و تبقى التجارب و الوسائل و التقويم
13 h · J’aime
Hicham Qbouch
الاخوان واﻷخوات نجتاهدو شوية ونعطيو الوضعية التقويمية باش نمشيو نعسو تال غدا ونكملو وأجيو مرتجعين وموجدين
13 h · J’aime
Abdelkarim Madouch
سي هشام عطينا شي بطاقة الله استر عليك و ناقشوها
13 h · J’aime
وردة تيزنيت
سبق وان ادرجت بعض الوض التقويمية اعلاه
13 h · J’aime
وردة تيزنيت
عبد الكريم ابحث عن دليل اعداد وتدبير انشطة الدعم به مجموعة من البطاقات
13 h · J’aime
Abdelkarim Madouch
ماهي مكونات البطاقة ؟
13 h · J’aime
Abdelkarim Madouch
اذن المشكلة هنا الخلط بين مفهومين : البطاقة و الجذاذة.
ربما افكاري متجاوزة و تعود الى التسعينيات
13 h · J’aime · 1
Nouhayla Melle bita9a hya ljodada
13 h · J’aime
Hicham Qbouch
أقترح ما يلي بما أن الهدف هو التمييز بين الانصهار والذوبان:
املأ الفراغ بأحد الكلمات التالية:
ينصهر - انصهار - يذوب - ذوبان...Voir plus
13 h · Modifié · J’aime · 3
Abdelkarim Madouch
واش هاذي بطاقة ؟
13 h · J’aime
عدنان طه
البطاقية ادات من ادوات الدعم تضم المدة الفئة الهدف التعليمات والاسئلة
13 h · J’aime
Hicham Qbouch
هذا السؤال الثاني
13 h · J’aime
Abdelkarim Madouch
هذا نشاط تقويمي, اين هي البطاقة ؟
13 h · J’aime
Abdelkarim Madouch
في اي كفاية يندرج هذا النشاط ؟
13 h · J’aime
عدنان طه
نشاط تقويمي لحصة داعمة هناك بطاقية الاسئلة و بطاقية الاجوبة
13 h · J’aime
Abdelkarim Madouch
النشاط العلمي = الملاحظة + التجربة + الاجابة + التوليف +الاستثمار
13 h · J’aime · 1
Hicham Qbouch
ما علينا غير نراجعو المداخلات السابقة ونظمها وغدي نصايبو الجدادة.
شكرا لكم، مزال واحد 2 النقاط مع الحواس في المستوى الثاني نتمنى تكونو غدا للمناقشة
تصبحو على خير
13 h · J’aime · 1
Hafid Ahbali
راه ما كان لاجودادا لا والو. فقط بطاقة داعمة تصف خطوات معالجة التمثل. هذا ما قمت به أثناء اجابتي.
13 h · J’aime · 2
وردة تيزنيت
البطاقة يعني تحديد الخطوات مطلوب لان السؤال هو -بين- في نظري
13 h · J’aime · 1
Hicham Qbouch
الله يحفظك آسي Hafid Ahbali لما غدا جيب لنا شي بطاقة داعمة كيف ما كانت غير نشوفو كيفاش وصافي (صورها ولا شوف كيف تدير)
13 h · Modifié · J’aime · 2
Hafid Ahbali
البطاقة الداعمة فهي بطاقة مختصرة تبين الخطوات المنهجية الداعمة لانجاز الحصة
12 h · J’aime
Abdellatif Zaidi
اساتذتي الكرام . الجذاذة تكون جد مفصلة بمدخلات و مخرجات نطلاقا من الاهداف و المكتسبات و الامتدادات مرورا بالمراحل و الانشطة و الوسائل وصولا الى التقويم .
12 h · J’aime · 3
Abdellatif Zaidi
اما البطاقة التقنية فغالبا ما تطلب في مشروع او تعاقد معين و هي جد مختصرة و مركزة تضم الفئة المستهدفة و عناصر المشروع كالمتدخلين و المراحل و التقويم ايضا و المدة . fiche technique
12 h · J’aime · 4
Abdelkarim Madouch
للاستئناس
Photo de Abdelkarim Madouch.
10 h · Je n’aime plus · 1
Hicham Qbouch
واش هاذي بطاقة ولا جذاذة حسب وصف السيد Abdellatif Zaidi آسي Abdelkarim Madouch
1 h · J’aime
https://www.facebook.com/photo.php?fbid=10200486372158248&set=gm.1487258664709166&type=1
Hier, à 00:04 · J’aime
ʚĩɞ Amiina ʚĩɞ ?
Hier, à 00:28 · J’aime
Ali Ayalmam j'espère tkoune la connexion mzna, wakha jebtouh m3a le match dial le maroc.
Hier, à 01:27 · J’aime
Ali Ayalmam
فاطمة الزهراء أنت أستاذة و ستبقين أستاذةةةةة. لو ام تكوني كفأة لما كنت في ذاك المنصب. حظك ينتظر الوقت المناسب و سوف تنجحين . أنا على يقين المهم ألا يفشل الانسان.
Hier, à 01:30 · J’aime · 3
عبد المالك المرابط
لم اكتشف الخطأ الذي يتحدثون عنه في السؤال الاول. هل الجواب المنتظر هو أن الكتلة لا تتغير بتغير الحجم.
Hier, à 08:43 · J’aime
فاطمة الزهراء
الخطأ سي المرابط راه لغوي "ذاب"
Hier, à 09:59 · J’aime · 1
Ali Abidate
الخطأ ليس لغوي ذاب صحيح يا ف ز
Hier, à 10:10 · J’aime
عبد المالك المرابط
لا اضن أن الخطأ اللغوي سيطرح في النشاط العلمي
Hier, à 10:10 · J’aime · 1
فاطمة الزهراء
مفهوم الذوبان يختلف عن مفهوم الانصها ر
Hier, à 10:48 · J’aime
Bechar Hassan
هناك فرق بين الانصهار والذوبان. الانصهار يتم بالحرارة اما الذوبان فيحتاج الى جسم اخر يسمى المذيب كالماء مثلا. السكر يذوب والثلج ينصهر.
23 h · J’aime · 5
Mohamed Aziza
صحيح سي بشار الأمر هنا يتعلق بمفهوم الانصهار بفعل الحرارة حيث تتغير حالة الماء من الحالة الصلبة الى الحالة السائلة.. مفهوم الذوباk يتطلب وجود جسم مذيب وجسم مذاب كما يذوب الملح في الماء.
16 h · Modifié · J’aime · 5
Younes Ou VI
الانصهار يتم بالحرارة كانصهار الحديد تحت درجة حرارة مرتفعة.. اما الذوبان فيحتاج الى جسم اخر يسمى المذيب كالماء مثلا الملح يذوب في الماء والثلج ينصهر تحت درجة حرارة معينة.
22 h · Modifié · J’aime · 1
Abdenour Arraiss
نتحدث عن الذوبان في حالة وجود، على الاقل، جسمين مختلفين (ملح ماء) شرط ان يكون احد الجسمين مذيبا..والذي قد يكون ماء او مادة كحولية او الدهيد او غيرها من المواد الكيميائية.. اما الانصهار فيرتبط بمادة واحدة تتغير حالتها الفيزيائية (سائلة، صلبة، غازية) بتغير درجة الحرارة.. ملتقانا هذا المساء بحول الله..
20 h · Modifié · J’aime · 4
Saida Jegourra Amina Jg
19 h · J’aime
M'ed Choukri
بعد التحية والسلام فالخطأ المرتكب لدى المجموعة هو الخلط بين مفهومين علميين الانصهار والذوبان! وبما أن جل المتعلمين ارتكبوا الخطأ فهذا يسمى خطأ دال يرجع الى المدرسة ولتجاوزه وجب بناء المفهوم من جديد انطلاقا من وضعية كما يلي :حان وقت الفطور فوضعت أمك قطع...Voir plus
19 h · Modifié · J’aime · 4
M'ed Choukri
الوضعية التقويمية هي كنت تراجع دروسك فانقطع التيار الكهربائي فجأة فعمدت على إشعال شمعة بعد دقائق لاحظت أن طول الشمعة أصبح قصيرا ماذا حدث لقطعة الشمع اتمم مكان النقط ب:التسخين _الانصهار ثم أكتب أسفله على اليمين قطعة شمع وعلى اليسار شمع سائل بينهم سهم وعليه نقط في الأعلى والاسفل
19 h · J’aime · 2
Bechar Hassan
يمكن معالجة الخطأ باعادة بناء الدرس والانطلق من وضعية.مثل وضعت امك شمعة تحت اشعة الشمس فتحولت الشمعة الى سائل؟ ماذا حدث للشمعة؟ ما الذي ادى الى تحولها الى سائل؟ يستنتج المتعلمون من خلال المجموعات ان حررة الشمس تسببت في تحول الشمعة الى سائل. بفعل الحرارة .وهناك يتم التطرق الى العملية التي بفعلها تم تحويل الشمعة من الحالة الصلبة الى الحالة السائلة بفعل الحرارة.العملية هي الانصهار.
15 h · J’aime
ياسين حاحا
الخطأ الذي ارتكبه التلاميذ هو الخلط بين الانصهار والذوبان والفرق بين هذين المفهومين واضح كما سبق وشرح بعض الاخوة أعلاه... ويرجع السبب في هذا الخلط حسب رأيي المتواضع اما الى عدم استيعاب الفرق بينهما او ان المتعلم يقصد بكلمة ذاب: انصهر.... وذلك راجع في هذه الحالة الى مشكل لغوي فقط ناتج عن ان معنى ذاب في دارجتنا هو انصهر....اذا تمكنا من معرفة اصل الخطأ سهل الدعم
15 h · Modifié · J’aime · 4
Abdenour Arraiss
السلام عليكم
15 h · J’aime · 1
Abdenour Arraiss
السؤال الاول، مادام الخطأ مرتبط بعدم قدرة المتعلم على التمييز بين مفومي الذوبان والانصهار، فيستحسن مثلا اقتراح نشاط يعالج كلا المفهومين.
النشاط المقترح: عدد المتعلمين 20
شكل العمل ثنائي...Voir plus
15 h · J’aime · 7
Latifa Erraoui
السلام عليكم
15 h · J’aime · 1
Latifa Erraoui
ماخليتي لي مانقول سي ع النور النشاط شامل و ممتاز
15 h · J’aime
Latifa Erraoui
يجب التركيز علي التمييز بين المفاهيم العلمية
15 h · J’aime
Bechar Hassan
لقد تم الشرح بما فيه الكفاية .شكرا جزيلا
15 h · J’aime
Abdenour Arraiss
هذه مشاركة متواضعة، نناس يتفرجون في المباراة وانا اكنب.. ههه استسمحكم انسحب، الطريق تنتظرني نحو الدوار.. هه
15 h · J’aime · 2
Bechar Hassan
هل يمكن استعمال مواد اخرى غير الملح والسكر للتوسع
15 h · J’aime
Latifa Erraoui
الله احفظك خويا و الله اوصلك علي خير
15 h · Modifié · J’aime · 1
Abdenour Arraiss
اذا لاحظتم التجربة الثانية قام بها المدرس لانها قد تشكل خكر على التلاميذ، في التجربة الاولى تم استعمال البلاستيك
15 h · J’aime · 1
Latifa Erraoui
المهم ان بكون شفافا لكي يلاحظ المتعلمون اختفاء الملح
15 h · J’aime · 1
عدنان طه
السلام عليكم كما اشار الاخوة الى وجوب فهم الفرق بين الذوبان و الانصهار و ذلك بتشخيص اولا اصل الخطا و معالجته و اعطاء وضعيات من المحيط توضح الفرق بين المفهومين مثل اذابة السكر في الماء و انصهار الثلج علما ان مفهوم الذوبان سيتم تناوله في المستوى الخامس
15 h · J’aime · 3
Hicham Qbouch
السلام عليكم
15 h · J’aime · 2
Latifa Erraoui
صحيح سي عدنان
14 h · J’aime
Siham Hiba
السلام عليكم
14 h · J’aime · 1
Latifa Erraoui
في الوسط القروي قد نستغل الظروف الطبيعية( تساقط الثلوج) لتوضيح الظاهرة اكثر و هدا يجدي نفعا من خلال تجارب زملائي
14 h · Modifié · J’aime · 3
Abdelkarim Madouch
السلام عليكم
14 h · J’aime
Abdelkarim Madouch
اين وصلتم ؟
14 h · J’aime
ابو ادم اسلام
السلام عليكم
14 h · J’aime · 1
Siham Hiba
السؤال2’
14 h · J’aime
Abdelkarim Madouch
السؤال 1 : الخطأ : الخلط بين مفهومين علميين (الانصهار و الذوبان)
يجب تحديد المفهومين و بيان الاحتلاف بينهما.
الذوبان : عملية تحتاج الى مديب و مذاب مثلا ( الماء و السكر - السكر و الماء )...Voir plus
14 h · J’aime · 5
Abdelkarim Madouch
النشاط المقترح : يجب أن يغطي المفهومين معا رغم ان الحصة تهم مفهوم الانصهار
14 h · J’aime · 1
Hicham Qbouch
اعتماد تجارب وظواهر من البيئة المتعلم يشد انتباهه ويرسخ في دهنه تفسير الظاهرة
14 h · J’aime · 1
ابو ادم اسلام
لابد من التفريق بين المفهومين العلميين الذوبان والانصهار
14 h · J’aime · 2
Abdelkarim Madouch
لماذا المفهومين لكي يقوم المتعلم بالملاحظة (اعتماد الملاحظة في التجربة)
14 h · J’aime
Abdelkarim Madouch
و يحدد الاختلاف
14 h · J’aime
Mohamed Aziza
انتبهوا جيدا يا اخوة للميزان فهو لم يستعمل اعتباطيا. نقوم بتجربتين أولا نضع قطع ثلج في كفة ثم نقوم بموازنتها . نترك القطع تنصهر فنلاحظ بقاء الميزان في حالة توازن. اذن عند الانصهار المادة تعافظ على كتلتها. التجربة الثانية نع ماء في كفة ثم نوازن الميزان نضيف قلبلا من الملح بعد ذوبانه نلاحظ أن الميزان فقد توازنه اذن هنا نتحدث عن اذابة مادة في مادة أخرى.
14 h · Modifié · J’aime · 6
Abdelkarim Madouch
ليس ضروري الاعتماد على الميزان في النشاط
14 h · J’aime
Mohamed Aziza
لاشيء يقدم اعتباطيا يا أخي
14 h · Modifié · J’aime
Bechar Hassan
قد يكون الميزان عنصرا مشوشا.
14 h · J’aime
Abdelkarim Madouch
الميزان استعملته المدرسة لتكتشف الخطأ, و انت سوف تقترح نشاط لتجاوز المشكل
14 h · J’aime
Abdelkarim Madouch
انا صراحة تجاهلت الميزان لانه لا يهمني في الدعم و لا يتماشى و النشاط الذي اقترحه
14 h · J’aime · 1
Mohamed Aziza
لتجاوز الخطأ بينت أنه عند الانصهار تحافظ المادة على كتلتها بينما في حالة اذابة مادة في مادة أخرة يفقد الميزان توازنه
14 h · J’aime · 1
Mohamed Aziza
نشاط الميزان من بين 3 أنشطة قدمتها
14 h · J’aime
عدنان طه
يدل الميزان ان كتلة الجسم لا تتغير رغم تغير حالته عكس ااذوبان
13 h · Modifié · J’aime
Hicham Qbouch
الميزان كان له دور في التجربة موضوع الاختبار لكنها فكرة جيدة لتكريس الفرق بين الذوبان والانصهار
14 h · J’aime
Abdelkarim Madouch
لن اتحدث عن الميزان ببساطة لم يكن موجودا في التجارب التي اقترحتها لتجاوز المشكل
14 h · J’aime
Abdelkarim Madouch
هههههههه
14 h · J’aime
Abdelkarim Madouch
لنركز على الاختلاف بين المفهومين : اثناء الانصهار تتغير درجة الحرارة و بالتالي سوف استعمل المحرار
14 h · J’aime · 2
ابو ادم اسلام
نشاط تقويمي ارادت اختك ان تهئ الكعك وتحتاج 500غرام من الزبدة اخذتا من الثلاجة وهي مجمدة وقامت بوضعها فوق الموقد ماذا وقع للزبدة ؟ وهل ستحتفظ على الكتلة؟
14 h · Modifié · J’aime · 1
Abdelkarim Madouch
المحلول اثاء الانصهار يكون جسم واحد
بينما الذوبان عنصرين
14 h · J’aime
Bechar Hassan
هل يمكن الاكتفاء بشرح طريقة المعالجة كما اشار الزملاء ام لابد من وضع تخطيط بسيط مع الاهداف والمدة الزمنية وشكل العمل؟
14 h · J’aime · 1
Abdelkarim Madouch
حصة دعم للمفهوم للمتعلمين المتعترين
14 h · J’aime
عبد المالك المرابط
السلام عليكم. يا اخوان الميزان موضوع هنا لا للتشويش بل لبيان أن الكتلة لا تتغير بتغير حالة وحجم الجسم
14 h · J’aime · 1
عدنان طه
حصة داعمة لابد اذن من تخطيط
14 h · J’aime
Hicham Qbouch
هناك سؤالين فقط:
كيف يمكنك معالجة هذا الخطأ خلال حصة الدعم
اقترح نشاطا تقويميا لحصة الدعم
14 h · J’aime
Abdelkarim Madouch
يمكن جمع السؤالين في حصة واحدة
14 h · J’aime
Abdelkarim Madouch
تحديد الكفايات , الاهداف , الوسائل ...........
14 h · J’aime
Abdelkarim Madouch
السؤال 2 في اخر الحصة
14 h · J’aime · 1
ابو ادم اسلام
اولا رصد الخطأ ثم تشخيصه ثم اخبار المتعلمين به ثم تحديد مصدره ثم وضع خطة للمعالجة
14 h · J’aime
Latifa Erraoui
لا اظن ذلك يجب اقتراح نشاط لكل حصة للدعم تم للتقويم
14 h · J’aime · 2
Hafid Ahbali
الذوبان مفهوم يدرس بالمستوى الخامس. أما الانصهار بالمستوى الرابع. لدى لا يجب التركيز على مفهوم الذوبان بهذا المستوى . فسبب الخطأ هنا هو أن الانصهار باللغة العامية هو الذوبان . هذا تمثل عند الأغلبية من التلاميذ. اّذ يجب تصحيح هذا التمثل بوضعية مشكلة( انصهار شمعة . شكولاتة....)
14 h · J’aime · 3
Abdelkarim Madouch
السؤال 2 يبين مدى التمكن من دعم المفهوم لطيفة
14 h · J’aime · 1
وردة تيزنيت
صحيح’ ما انتبهت لعلاقة الميزان بالحصة وما قاله ازيزا مهم جدا
14 h · J’aime · 2
Abdelkarim Madouch
التلاميذ هم من اقترحوا الذوبان في الجواب ههههه لا يمكن المرور عليه
14 h · J’aime · 1
Abdelkarim Madouch
نحن لم نأتي به من فراغ, و يمكن استثمار الملاحظة و المقارنة للفصل بينهما
14 h · J’aime
Hicham Qbouch
نعم أظن أن ما علينا صياغته كجواب هو انجاز جذاذة بكل مكوناتها تتضمن وضعية بنائية
14 h · J’aime · 1
Abdelkarim Madouch
تماما
14 h · J’aime
Bechar Hassan
اعتقد لابد من الاشارة الى المفهومين للتمييز بينهما فالمتعلم يبق له ان رأى الذوبان في المستويات السبقة وهو ليس جديدا عليه
14 h · J’aime
Abdelkarim Madouch
جذاذة بناء المفهوم و في اخر الجذاذة اضع السؤال 2, هذه اجابتي في الامتحان
14 h · Je n’aime plus · 1
Abdelkarim Madouch
ادا رجعنا للكفايات في هذا لامحور في المستوى الرابع نجد :
- القدرة على الملاحظة
- اجراء تجارب
14 h · J’aime
Hafid Ahbali
ليست جذاذة بل بطاقة للدعم
14 h · J’aime
Abdelkarim Madouch
الاهذاف : ان يتعرف المتعلم على مفهوم الانصهار
14 h · J’aime
Hicham Qbouch
ما الفرق أخي بين بطاقة للدعم والجذاذة؟
14 h · J’aime
Abdelkarim Madouch
التعلمات السابقة : - درجة الحرارة
14 h · J’aime
Bechar Hassan
هل يمكن ان يكون الهدف: ان يميز المتعلم بين الذوبان والانصهار؟
14 h · J’aime · 1
Abdelkarim Madouch
الامتداد : الماء و الطبيعة
14 h · J’aime
Abdelkarim Madouch
الهدف هو الانصهار
14 h · J’aime
Abdelkarim Madouch
الذوبان فقط ليتعرف على الفرق
14 h · J’aime
Hicham Qbouch
"الاهذاف : ان يتعرف المتعلم على مفهوم الانصهار"
لا أظنه الهدف المتوخى من هذه الحصة
14 h · J’aime · 1
Hicham Qbouch
الهدف: ان يميز المتعلم بين الذ وبان والانصهار؟
14 h · J’aime · 1
Abdelkarim Madouch
اذن ماهو الهدف ؟
14 h · J’aime
Hafid Ahbali
بطاقة الدعم تتكون من المفهوم العائق و الاهداف والأنشطة للمعالجة.
14 h · J’aime
Hafid Ahbali
أن يتمكن المتعلم من مفهوم الانصهار. ملاحظة الذوبان بالمستوى الخامس
14 h · J’aime
Abdelkarim Madouch
لا افهم الفرق بين البطاقة و الجذاذة ؟
14 h · J’aime
Mokhtar Sahili
واش ضروري دير الجدادة ولا الجواب ديركتمون عاى الاسئلة
14 h · J’aime
Abdelkarim Madouch
لحد الان لم افهم المغزى من ذلك
14 h · J’aime
Hafid Ahbali
السؤال هو معالجة الخطأ أثناء حصة الدعم. ادن بطاقة داعمة
14 h · J’aime
Abdelkarim Madouch
الله استرك فهمني البطاقة ؟
14 h · Je n’aime plus · 2
وردة تيزنيت
الهدف هو تصحيح التمثل لدى المتعلم
14 h · J’aime · 1
Nouhayla Melle ila chefna l barèm 2.5 lit3tat 3la soual 9lila donc fnadari machi lmatlob jodada inama tajriba
14 h · J’aime
وردة تيزنيت
حسب التصحيح الرسمي اما انا لم اشر الى اي هدف بل اجابات مباشرة
14 h · Je n’aime plus · 2
Abdelkarim Madouch
هل البطاقة لا تتضمن الاهداف ؟ و لا الوسائل و لا التقويم ؟
14 h · J’aime · 1
Abdelkarim Madouch
هل هناط تخطيط بدون اهداف و لا وسائل و لا تقويم ؟
14 h · J’aime
ابو ادم اسلام
هل تتوفرين على التصحيح الرسمي الاخت وردة
14 h · J’aime
وردة تيزنيت
الان لا
14 h · J’aime
ابو ادم اسلام
متى
14 h · J’aime
Abdellatif Zaidi
سوف ننشر التصحيح بعد الانتهاء من المناقشة واصلوا
14 h · J’aime · 1
Abdelkarim Madouch
هل هناك تخطيط لحة الدعم و التقويم بدون اهداف و وسائل و و و
14 h · J’aime
Mokhtar Sahili
اناجوبت مباشرة ولم اتوفق
14 h · J’aime
وردة تيزنيت
نفس الشئ وكاني تلميدة ,الغباء بعينه
14 h · J’aime
Hicham Qbouch
في اختبار الديداطتيك ماعليك غير بالجذاذة أو بالبطاقة التقنية كما يسميها البعض
14 h · J’aime · 1
ابو ادم اسلام
شكرا سي زايدي
14 h · J’aime · 1
Bechar Hassan
ربما تخطيط مبسط .الاشارة الى الهدف. شكل العمل .الوضعية.مع الاشارة الى بشكل مختصر الى دور كل من المدرس والمتعلمين
14 h · J’aime · 1
Abdelkarim Madouch
سي هشام عطيني الفرق
14 h · J’aime
Abdelkarim Madouch
الله اعطيك الستر
14 h · J’aime
Bechar Hassan
دون اغفال التجربة
14 h · J’aime
Abdelkarim Madouch
و فينك ا هيشام عطينا شي جواب باش نحسمو
14 h · J’aime
Hicham Qbouch
حسب ما أعلم فاش بديت التكوين فالمركز قالو لينا را الجذاذة أصبح اسمها بطاقة تقنية (fiche technique) والمفتش صار اسمه المراقب التربوي.
لا داعي للقلق
14 h · Je n’aime plus · 3
Abdelkarim Madouch
هههههههههههه
14 h · J’aime
Abdelkarim Madouch
تا انا بديت بالمعلم ف 96 و دابا وليت استاذ
14 h · Modifié · Je n’aime plus · 2
Hafid Ahbali
البطاقة الداعمة فهي بطاقة مختصرة تبين الخطوات المنهجية الداعمة لانجاز الحصة
14 h · J’aime
Abdelkarim Madouch
الله اهديك ا هيشام
14 h · J’aime
Abdelkarim Madouch
عطينا شي تجربة نفهمو التلامد الانصهار
14 h · J’aime
وردة تيزنيت
قطع شكلاطة الزبدة
13 h · J’aime · 1
Abdelkarim Madouch
الزبدة لااااااا هههه
13 h · J’aime
Khaled Ghayoubi
نقوم بتسخين قطعة من الشمع على موقد نلاحظ ان الشمع ينصهر
13 h · J’aime
Bechar Hassan
وضع شمعة تحت اشعة الشمس
13 h · J’aime
Khaled Ghayoubi
الانصهار يكون بفعل الحرارة اما الذوبان فيكون بوجود الجسم المذيب الماء
13 h · J’aime
Abdelkarim Madouch
قطع شكلاطة في 3 مراحل : نقوم بتسخينها
المرحلة الاولى في الحالة الصلبة مع قياس درخة الحرارة
المرحلة الثانية : سائل شكلاطة + ما تبقى من الشكلاطة نسجل درجة الحرارة في السبورة...Voir plus
13 h · Je n’aime plus · 4
Abdelkarim Madouch
تجربة 2: الذوبان لكي يقارن المتعلم بين التجربتين
قطع السكر + الماء
نقيس درجة الحرارة ...Voir plus
13 h · J’aime · 1
وردة تيزنيت
عبد الكريم ابحث عن دليل اعداد وتدبير انشطة الدعم به مجموعة من البطاقات
13 h · J’aime
Abdelkarim Madouch
محلول الشكلاطة يتكون من عنصر واحد
محلول السكر يتكون من عنصرين
13 h · J’aime
Abdelkarim Madouch
اثناء الامصهار تتغير درجة الحرارة
الذوبان تبقى درجة الحرارة ثابتة
13 h · J’aime · 1
Hicham Qbouch
دوبان الجير في الماء ينتج عنه ارتفاع كبير في درجة الحرارة
13 h · J’aime · 2
Hafid Ahbali
يجب تذكر أننا بصدد حصة للدعم. ما تقترحونه حصة لبناء المفهوم.
13 h · J’aime · 1
Abdelkarim Madouch
هههههههههههه كاينة
انا ماجبت الجير للقسم ممنوع ههههههه
13 h · Je n’aime plus · 1
Abdelkarim Madouch
سوف يأتي السؤال الاخير فيه المحافظة على الحواس و الاعضاء
13 h · Modifié · J’aime
Aboussama Khalid
شكون يقولها ليهوم من غيري
13 h · Modifié · J’aime · 1
Abdelkarim Madouch
المتعلومن لم يتمكنوا من المفهوم في حصة البناء
حصة الدعم اصدفائي لتدارك ذلك
13 h · J’aime
Hicham Qbouch
كيف سيكون شكل النشاط هل هو عمل فردي جماعي في مجموعات
13 h · J’aime
Abdelkarim Madouch
سوف تذكر ذلك في التقنيات المقترحة
13 h · J’aime
Abdelkarim Madouch
يبدوا من المشكل ان جماعة معينة هي المستهدفة (الدعم)
13 h · J’aime
Hicham Qbouch Chkon ye3tena lplan dial had la fiche
13 h · J’aime
Hafid Ahbali
لم يطلب منك تحديد شكل العمل . الاسئلة بسيطة الجواب يجب أن يكون مختصر و هادف.
13 h · J’aime · 1
Abdelkarim Madouch
اذن سوف تعمل مع تلك الجماعة
13 h · J’aime
وردة تيزنيت
صحيح مجموعة من المتعلمات
13 h · J’aime
Abdelkarim Madouch
واخا اسحب طريقة العمل و شكله
13 h · J’aime
Abdelkarim Madouch
و تبقى التجارب و الوسائل و التقويم
13 h · J’aime
Hicham Qbouch
الاخوان واﻷخوات نجتاهدو شوية ونعطيو الوضعية التقويمية باش نمشيو نعسو تال غدا ونكملو وأجيو مرتجعين وموجدين
13 h · J’aime
Abdelkarim Madouch
سي هشام عطينا شي بطاقة الله استر عليك و ناقشوها
13 h · J’aime
وردة تيزنيت
سبق وان ادرجت بعض الوض التقويمية اعلاه
13 h · J’aime
وردة تيزنيت
عبد الكريم ابحث عن دليل اعداد وتدبير انشطة الدعم به مجموعة من البطاقات
13 h · J’aime
Abdelkarim Madouch
ماهي مكونات البطاقة ؟
13 h · J’aime
Abdelkarim Madouch
اذن المشكلة هنا الخلط بين مفهومين : البطاقة و الجذاذة.
ربما افكاري متجاوزة و تعود الى التسعينيات
13 h · J’aime · 1
Nouhayla Melle bita9a hya ljodada
13 h · J’aime
Hicham Qbouch
أقترح ما يلي بما أن الهدف هو التمييز بين الانصهار والذوبان:
املأ الفراغ بأحد الكلمات التالية:
ينصهر - انصهار - يذوب - ذوبان...Voir plus
13 h · Modifié · J’aime · 3
Abdelkarim Madouch
واش هاذي بطاقة ؟
13 h · J’aime
عدنان طه
البطاقية ادات من ادوات الدعم تضم المدة الفئة الهدف التعليمات والاسئلة
13 h · J’aime
Hicham Qbouch
هذا السؤال الثاني
13 h · J’aime
Abdelkarim Madouch
هذا نشاط تقويمي, اين هي البطاقة ؟
13 h · J’aime
Abdelkarim Madouch
في اي كفاية يندرج هذا النشاط ؟
13 h · J’aime
عدنان طه
نشاط تقويمي لحصة داعمة هناك بطاقية الاسئلة و بطاقية الاجوبة
13 h · J’aime
Abdelkarim Madouch
النشاط العلمي = الملاحظة + التجربة + الاجابة + التوليف +الاستثمار
13 h · J’aime · 1
Hicham Qbouch
ما علينا غير نراجعو المداخلات السابقة ونظمها وغدي نصايبو الجدادة.
شكرا لكم، مزال واحد 2 النقاط مع الحواس في المستوى الثاني نتمنى تكونو غدا للمناقشة
تصبحو على خير
13 h · J’aime · 1
Hafid Ahbali
راه ما كان لاجودادا لا والو. فقط بطاقة داعمة تصف خطوات معالجة التمثل. هذا ما قمت به أثناء اجابتي.
13 h · J’aime · 2
وردة تيزنيت
البطاقة يعني تحديد الخطوات مطلوب لان السؤال هو -بين- في نظري
13 h · J’aime · 1
Hicham Qbouch
الله يحفظك آسي Hafid Ahbali لما غدا جيب لنا شي بطاقة داعمة كيف ما كانت غير نشوفو كيفاش وصافي (صورها ولا شوف كيف تدير)
13 h · Modifié · J’aime · 2
Hafid Ahbali
البطاقة الداعمة فهي بطاقة مختصرة تبين الخطوات المنهجية الداعمة لانجاز الحصة
12 h · J’aime
Abdellatif Zaidi
اساتذتي الكرام . الجذاذة تكون جد مفصلة بمدخلات و مخرجات نطلاقا من الاهداف و المكتسبات و الامتدادات مرورا بالمراحل و الانشطة و الوسائل وصولا الى التقويم .
12 h · J’aime · 3
Abdellatif Zaidi
اما البطاقة التقنية فغالبا ما تطلب في مشروع او تعاقد معين و هي جد مختصرة و مركزة تضم الفئة المستهدفة و عناصر المشروع كالمتدخلين و المراحل و التقويم ايضا و المدة . fiche technique
12 h · J’aime · 4
Abdelkarim Madouch
للاستئناس
Photo de Abdelkarim Madouch.
10 h · Je n’aime plus · 1
Hicham Qbouch
واش هاذي بطاقة ولا جذاذة حسب وصف السيد Abdellatif Zaidi آسي Abdelkarim Madouch
1 h · J’aime
https://www.facebook.com/photo.php?fbid=10200486372158248&set=gm.1487258664709166&type=1