nadiazou
10-08-2015, 15:29
http://up.3dlat.com/uploads/3dlat.com_13985931642.gif (http://www.google.co.ma/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0CAcQjRxqFQoTCMvk_ZnqnscCFcu2FAodd1gHgw&url=http%3A%2F%2Fgirls-women.net%2F%25D8%25B5%25D9%2588%25D8%25B1_%25D8%2 5B9%25D9%2584%25D9%2589_%25D8%25A7%25D8%25B3%25D9% 2585_%25D8%25A7%25D9%2584%25D8%25B3%25D9%2584%25D8 %25A7%25D9%2585_%25D8%25B9%25D9%2584%25D9%258A%25D 9%2583%25D9%2585%2F&ei=HcPIVYviOMvtUvewnZgI&bvm=bv.99804247,d.bGg&psig=AFQjCNESw4V2dt2sD-pw945G0LgFxHs_Qw&ust=1439306890509779)
كافة مدرسي العالم يعانون من مشاكل حقيقية في عملهم
http://al3loom.com/wp-content/uploads/2011/11/teacher.jpg
المهندس أمجد قاسم
كشفت دراسة دولية أجرتها منظمة التعاون والتنمية الاقتصادية عن المصاعب الجمة التي تحيط بالعملية التدريسية في المرحلة الإعدادية ( المتوسطة ) في شتى أنحاء العالم وبينت أن الغالبية العظمى من المدرسين يعانون من ظروف عمل شاقة جراء تعاملهم مع إدارات مدرسية غير كفؤة وطلاب يفتقرون للحد الأدنى من الانضباط، ويرافق ذلك غياب التقدير لهؤلاء المدرسين وحاجتهم إلى تدريب خاص من اجل قيامهم بواجباتهم ضمن تلك الظروف.
وقد شملت تلك الدراسة التي أطلق عليها اسم تاليس ( Teaching And Learning International Survey) ، ثلاثة وعشرين دولة في العالم، وركزت على الظروف التي يعمل بها المدرسون، وقد تم استطلاع آراء عدد كبير من المدرسين ومدراء المدارس في المؤسسات التعليمية التي تتراوح أعمار طلبتها بين سن الثانية عشر والرابعة عشر، والتي تعد أصعب مرحلة عمرية على الصعيد الدراسي.
وقد خلصت تلك الدراسة الدولية إلى أن غياب التقدير للمدرسين الجيدين وعدم وجود مكافئات مناسبة لهم يعد أمرا محبطا لهم، بينما أكد مدراء تلك المدارس إلى أن مؤسساتهم التعليمية تفتقر إلى المدرسين الكفوئيين والمؤهلين تربويا للتعامل مع طلبة المرحلة المتوسطة بالتحديد، وقد أظهرت نتائج الاستطلاع أن ثلاثة أرباع المدرسين يؤكدون أنهم لا يحصلون على أي تقدير عندما يحسنون عملهم، كما يؤكدون أن مدراء مدارسهم لا يعاقبون المدرسين المسيئين.
وحول ذلك قال ارت دي خوس الأمين العام المساعد لمنظمة التعاون والتنمية الاقتصادية ( أن ثمة عدد كبير من المدرسين الذين لا يقومون بعملهم بشكل جيد ولا يتم صرفهم من أعمالهم وهذا يثبط عزيمة الآخرين)، وطالب دي خوس إلى ضرورة اعتماد نظام حوافز للمعلمين الكفوئيين.
من جهتهم، أكد 13% من المدرسين أنهم لا يحصلون على ملاحظات أو تعليقات مناسبة حول الطريقة التي يؤدون بها إعمالهم، وقد أكد ذلك 46% من المدرسين في اسبانيا ونحو 55% من المدرسين في ايطاليا.
http://al3loom.com/wp-content/uploads/2011/11/Stressed-teacher.jpg (http://al3loom.com/wp-content/uploads/2011/11/Stressed-teacher.jpg)
ظروف صفية غير مناسبة
من جانب آخر فقد أكد المدرسون أن أكبر تحد يواجهونه يتمثل في عدم وجود انضباط داخل الغرف الصفية من قبل الطلبة، مما يجبرهم على قضاء جزء كبير من زمن الحصة الصفية في محاولة فرض الانضباط والنظام والهدوء من اجل تمكينهم من إعطاء حصتهم بشكل مناسب، ويؤكد ذلك عدد كبير من مدراء المدارس بقولهم أن سلوك التلاميذ السيء وتصرفاتهم غير الأخلاقية والفوضى العارمة التي يحدثونها تضر بشكل كبير بحسن سير العملية التدريسية، إضافة إلى تغيب الطلبة عن الدروس بشكل مستمر، وتأخرهم في الحضور وفظاظة تصرفاتهم وتفوههم بالسباب والشتائم وسيطرة بعضهم على طلبة آخرين وتخريب ممتلكات المدرسة، وغيرها من التصرفات الرعناء التي تؤدي إلى تراجع مستوى العملية التدريسية بجملتها، وهذا يدفع المدرسين إلى الشعور بالإحباط واللامبالاة وعدم الرغبة في تدريس مثل هؤلاء الطلبة بسبب تلك المعوقات التي يصعب تجاوزها من قبل المعلمين.
وتؤكد تلك الدراسة، أن غياب القوانين الرادعة للطلبة وعدم اهتمام الأهل يسهم في انحدار العملية التربوية برمتها، وقد ربطت تلك الدراسة بين عدد الطلبة في الصف وانضباطهم وخلصت إلى إلا أنه كلما كان عدد الطلبة أقل والصف أصغر كلما كانت العملية التدريسية تتم بشكل منتظم وكان أداء المدرسين أفضل، واقترحت تلك الدراسة أيضا ضرورة تفعيل قوانين مكافحة العنف والشغب في المدارس وتفتيش الحقائب المدرسية ومراقبة تصرفات الطلبة بشكل مباشر وعن طريق كاميرات المراقبة، وتقديم العون والمساعدة للمدرسين لضبط الحصة الصفية بشكل جيد، بالإضافة إلى التدريب المستمر والمتواصل للمدرسين لتحسين التقنيات التدريسية ولضمان الانضباط في الصف وإدارة الصفوف غير المتجانسة وفهم أفضل للوسائل التكنولوجية الحديثة، وخلص الأمين العام المساعد لمنظمة التعاون والتنمية الاقتصادية ارت دي خوس إلى أن الدور الحيوي في العملية التدريسية برمتها ملقى على كاهل إدارة فعالة في المدرسة يمكنها أن تذلل كافة العقبات والمصاعب التي تواجه العملية التدريسية والتربوية.
كافة مدرسي العالم يعانون من مشاكل حقيقية في عملهم
http://al3loom.com/wp-content/uploads/2011/11/teacher.jpg
المهندس أمجد قاسم
كشفت دراسة دولية أجرتها منظمة التعاون والتنمية الاقتصادية عن المصاعب الجمة التي تحيط بالعملية التدريسية في المرحلة الإعدادية ( المتوسطة ) في شتى أنحاء العالم وبينت أن الغالبية العظمى من المدرسين يعانون من ظروف عمل شاقة جراء تعاملهم مع إدارات مدرسية غير كفؤة وطلاب يفتقرون للحد الأدنى من الانضباط، ويرافق ذلك غياب التقدير لهؤلاء المدرسين وحاجتهم إلى تدريب خاص من اجل قيامهم بواجباتهم ضمن تلك الظروف.
وقد شملت تلك الدراسة التي أطلق عليها اسم تاليس ( Teaching And Learning International Survey) ، ثلاثة وعشرين دولة في العالم، وركزت على الظروف التي يعمل بها المدرسون، وقد تم استطلاع آراء عدد كبير من المدرسين ومدراء المدارس في المؤسسات التعليمية التي تتراوح أعمار طلبتها بين سن الثانية عشر والرابعة عشر، والتي تعد أصعب مرحلة عمرية على الصعيد الدراسي.
وقد خلصت تلك الدراسة الدولية إلى أن غياب التقدير للمدرسين الجيدين وعدم وجود مكافئات مناسبة لهم يعد أمرا محبطا لهم، بينما أكد مدراء تلك المدارس إلى أن مؤسساتهم التعليمية تفتقر إلى المدرسين الكفوئيين والمؤهلين تربويا للتعامل مع طلبة المرحلة المتوسطة بالتحديد، وقد أظهرت نتائج الاستطلاع أن ثلاثة أرباع المدرسين يؤكدون أنهم لا يحصلون على أي تقدير عندما يحسنون عملهم، كما يؤكدون أن مدراء مدارسهم لا يعاقبون المدرسين المسيئين.
وحول ذلك قال ارت دي خوس الأمين العام المساعد لمنظمة التعاون والتنمية الاقتصادية ( أن ثمة عدد كبير من المدرسين الذين لا يقومون بعملهم بشكل جيد ولا يتم صرفهم من أعمالهم وهذا يثبط عزيمة الآخرين)، وطالب دي خوس إلى ضرورة اعتماد نظام حوافز للمعلمين الكفوئيين.
من جهتهم، أكد 13% من المدرسين أنهم لا يحصلون على ملاحظات أو تعليقات مناسبة حول الطريقة التي يؤدون بها إعمالهم، وقد أكد ذلك 46% من المدرسين في اسبانيا ونحو 55% من المدرسين في ايطاليا.
http://al3loom.com/wp-content/uploads/2011/11/Stressed-teacher.jpg (http://al3loom.com/wp-content/uploads/2011/11/Stressed-teacher.jpg)
ظروف صفية غير مناسبة
من جانب آخر فقد أكد المدرسون أن أكبر تحد يواجهونه يتمثل في عدم وجود انضباط داخل الغرف الصفية من قبل الطلبة، مما يجبرهم على قضاء جزء كبير من زمن الحصة الصفية في محاولة فرض الانضباط والنظام والهدوء من اجل تمكينهم من إعطاء حصتهم بشكل مناسب، ويؤكد ذلك عدد كبير من مدراء المدارس بقولهم أن سلوك التلاميذ السيء وتصرفاتهم غير الأخلاقية والفوضى العارمة التي يحدثونها تضر بشكل كبير بحسن سير العملية التدريسية، إضافة إلى تغيب الطلبة عن الدروس بشكل مستمر، وتأخرهم في الحضور وفظاظة تصرفاتهم وتفوههم بالسباب والشتائم وسيطرة بعضهم على طلبة آخرين وتخريب ممتلكات المدرسة، وغيرها من التصرفات الرعناء التي تؤدي إلى تراجع مستوى العملية التدريسية بجملتها، وهذا يدفع المدرسين إلى الشعور بالإحباط واللامبالاة وعدم الرغبة في تدريس مثل هؤلاء الطلبة بسبب تلك المعوقات التي يصعب تجاوزها من قبل المعلمين.
وتؤكد تلك الدراسة، أن غياب القوانين الرادعة للطلبة وعدم اهتمام الأهل يسهم في انحدار العملية التربوية برمتها، وقد ربطت تلك الدراسة بين عدد الطلبة في الصف وانضباطهم وخلصت إلى إلا أنه كلما كان عدد الطلبة أقل والصف أصغر كلما كانت العملية التدريسية تتم بشكل منتظم وكان أداء المدرسين أفضل، واقترحت تلك الدراسة أيضا ضرورة تفعيل قوانين مكافحة العنف والشغب في المدارس وتفتيش الحقائب المدرسية ومراقبة تصرفات الطلبة بشكل مباشر وعن طريق كاميرات المراقبة، وتقديم العون والمساعدة للمدرسين لضبط الحصة الصفية بشكل جيد، بالإضافة إلى التدريب المستمر والمتواصل للمدرسين لتحسين التقنيات التدريسية ولضمان الانضباط في الصف وإدارة الصفوف غير المتجانسة وفهم أفضل للوسائل التكنولوجية الحديثة، وخلص الأمين العام المساعد لمنظمة التعاون والتنمية الاقتصادية ارت دي خوس إلى أن الدور الحيوي في العملية التدريسية برمتها ملقى على كاهل إدارة فعالة في المدرسة يمكنها أن تذلل كافة العقبات والمصاعب التي تواجه العملية التدريسية والتربوية.