nasser
28-10-2015, 21:42
جمعية تواصل لتنمية التكنولوجيا مراكش
إلى
السيد وزير التربية الوطنية والتكوين المهني
الموضوع : حول تكليف أساتذة التكنولوجيا بتدريس الرياضيات
والفيزياء
سلام تام بوجود مولانا الإمام
وبعد ٬ لقد انطلق موسم تصريف التدابير ذات الأولية من خلال الأجرأة
الفعلية للرؤية الإستراتيجية 2030 – 2015 بنفس الممارسات
التدبيرية للموسمين الفارطين وذلك بتكليف أساتذة التكنولوجيا الصناعية
لتدريس الرياضيات والفيزياء لتجاوز سوء تدبير القطاع لموارده البشرية
دون احترام مبدأ التخصص الذي تشتغل عليه المراكز الجهوية للتربية
والتكوين .
لقد أشار التقرير الذي أعدته الهيئة الوطنية للتقييم حول التطبيق العملي
للميثاق الوطني للتربية والتكوين والبحث العلمي ] 2013 – 2000[
على أن المدرسة المغربية لا تزال تعاني من اختلالات مزمنة رغم
المكتسبات الإيجابية التي تحققت ٬ وتتجلى هذه الاختلالات على مستوى
محدودية المردودية الداخلية للمدرسة المغربية من خلال ضعف التمكن
من اللغات والمعارف والكفايات والقيم وكذا محدودية نجاعة أداء
الفاعلين التربويين وما يعانيه التكوين الأساس والمستمر من نقائص من
جهة ٬ ومحدودية المردودية الخارجية للمدرسة المغربية من خلال
صعوبات الاندماج الاقتصادي والاجتماعي والثقافي والقيمي للخريجين ٬
زيادة على محدودية انفتاح وتفاعل المدرسة مع محيطها وقصور قدرتها
على المواكبة السريعة والملاءمة لتحولات محيطها المحلي وإدماج
مستجداته .
======== السيد الوزير ٬ إذا كانت الرؤية الإستراتيجية 2030 – 2015 تقوم على
إنصاف المتعلمين وإرساء تكافؤ الفرص بينهم من خلال تجويد العرض
التربوي في شموليته بدء بمراجعة المناهج التربوية ومعالجة إشكالية الاكتظاظ و تيسير استعمال الموارد الرقمية لدعم تملك المعارف و التمكن المتقدم من القدرات المهارية الضرورية بت ===فير قاعة وسبورة سوداء وأستاذ لسد الخصاص ليدرس الرياضيات أو الفيزياء ؟ وكيف سنحقق تكافؤ الفرص في ظل درس لسنوات عديدة مادة تخصصه والمتجلية في التكنولوجيا الصناعية وكيف سيتحقق تجويد العمل التربوي للمدرسين من خلال تكليف أستاذ التكنولوجيا وتكليف أساتذتها بتدريس مادتي الرياضيات والفيزياء ؟ . فكيف سيتحقق الإنصاف في ظل وضعية قائمة على إلغاء تدريس مادة الأعلى بخصوص تقويم الاختلالات الداخلية والخارجية للمدرسة المغربية والفيزياء يتعارض كليا مع هذه الاختيارات الإستراتيجية لرؤية المجلس الإقليمية على تكليف أساتذة التكنولوجيا الصناعية بتدريس الرياضيات الأساتذة وذلك باعتماد مدخل الكيف عوض الكم ٬ فإن إقدام النيابات المعلومياتي الكافي عوض الاقتصار على قاعات جيني المغلقة في وجه المتقدم من القدرات المهارية الضرورية بتجهيز قاعات الدرس بالعتاد المعلومياتي الكافي عوض الاقتصار على قاعات جيني المغلقة في وجه الأساتذة و ذلك باعتماد مدخل الكيف عوض الكم = ٬ فإن إقدام النيابات الاقليمية على تكليف أساتذة التكنولوجيا الصناعية بتدريس الرياضيات و الفيزياء يتعارض كليا مع هذه الاختيارات الاستراتيجية لرؤية المجلس الأعلى بخصوص تقويم الاختلالات الداخلية و الخارجية للمدرسة المغربية ============== فكيف سيتحقق الإنصاف في ظل وضعية قائمة على إلغاء تدريس مادة التكنولوجيا و تكليفأساتذتها بتدريس مادتي الرياضيات و الفيزياء . ـ و كيف سيتحقق تجويد العمل التربوي للمدرسين من خلال تكليف أستاذ درس لسنوات عديدة مادة تخصصه والمتجلية في التكنولوجيا الصناعية ليدرس الرياضيات و الفيزياء ؟ ==وكيف سنحقق تكافؤ الفرص في ظل تتدبير لا يهتم الا بتدبير قاعة و سبورة سوداء و أستاذ لسد الخصاص بحجة المواد المتآخية ؟. ==========
السيد الوزير ٬ إن الاهتمام بتطوير المهارات الذهنية واليدوية والفنية للقيام بهذه المهمة التربوية المعقدة ؟ مستوى تلامذتنا في الرياضيات والعلوم بتكليف أساتذة غير متخصصين ظل وضعية غير منصفة للأستاذ أولا ؟ وكيف سنراهن على تحسين الاستراتيجية 2030 – 2015 . فهل يمكن أن تتحقق هذه المبادئ في الإنصاف وتكافؤ الفرص وتجويد العرض التربوي التي تقوم عليه الرؤية العملية التعليمية التعلمية في شموليتها ٬ وخطوة أساسية لتحقيق والفصل . إن الاستقرار النفسي لبنة أساسية من لبنات التأسيس لتجويد بعض الحالات إلى التهديد بالانقطاع عن العمل والمجالس التأديبية الضغوطات التي تمارسها النيابات الإقليمية عليهم والتي وصلت في فاس وسلا والرباط وطنجة على الخصوص يدعو فعلا للقلق في ظل السيد الوزير ٬ إن الوضع النفسي الذي يعيشه أساتذة التكنولوجيا بنيابات الصناعية . والقطاع الفلاحي والروبوتيات والآليات ...هي مادة التكنولوجيا الخصوص ما تعلق بصناعة السيارات والإليكترونيك والطاقات المتجددة الصناعية للباكلوريا المهنية والتعريف بمختلف المهن الصناعية على والتقنيات بشقيها الكهربائي والحيلياتي ٬ ودعم التوجيه نحو المسالك تساهم بشكل واضح في تمكين المتعلمين من المبادئ الأولية للعلوم الصناعية بالثانوي التأهيلي ٬ وعلى أن المادة الوحيدة التي يمكن أن السيد الوزير ٬ إن التعليم التقني بصفة عامة هو امتداد لمادة التكنولوجيا التكنولوجيا الصناعية ؟ ومتمرسين عند إسناد مهمة تدريس الرياضيات والفيزياء لأساتذة . فكيف سيصبح هذا المستوى المتدني أصلا بأساتذة متخصصين امتلاك أبناءه للمبادئ الأساسية المتعلقة بالرياضيات والعلوم بصفة عامة بمناظرة إفران حول التعليم بالمغرب ٬ ويكرس تدني مستوى المغرب في الإعدادية المغربية التي أقرها النظام التربوي منتصف السبعينيات التدبير يقضي على آمال تعميم التكنولوجيا الصناعية بالمؤسسات تدريس التكنولوجيا الصناعية ؟ بالطبع يستحيل ذلك . إن تشجيع مثل هذا ومادتي الرياضيات والفيزياء ٬ فهل يستطيع أساتذة الرياضيات والفيزياء السيد الوزير ٬ إذا كان مفهوم التآخي قائم بين مادة التكنولوجيا الصناعية الصرف وديداكتيك المادة الدراسية . لضرورة احترام مبدأ التخصص القائم على مجالي التخصص المعرفي إجرائية ليست بالشيء السهل على مستوى التفعيل لا لشيء سوى وأستاذ اللغات يدرس الفرنسية والإسبانية والأنجليزية وأستاذ ... خطوة على تدريس الرياضيات والفيزياء والتكنولوجيا وعلوم الحياة والأرض وفق حقول معرفية أكثر شمولية ليصبح لدينا أستاذ للعلوم والتقنيات قادر التآخي قائم فعلا ٬ فلماذا لا تقوم وزارة التربية الوطنية بتكوين أساتذة بين هذه الوحدات الدراسية ومادتي الرياضيات والفيزياء ؟ وإذا كان هذا المتعددة التكنولوجيات والروبوتيات التربوية ٬ فأين يتجلى هذا التآخي بشقيها المكبل والمبرمج والطاقات المتجددة والنمذجة الوظيفية للمناظم المقاولات لتلبية الحاجيات الاستهلاكية والرسم الصناعي والمناظم الآلية وحدات دراسية مرتبطة بأدوات التحليل الوظيفي المستعملة داخل السيد الوزير ٬ يقوم البرنامج التعليمي لمادة التكنولوجيا الصناعية على بحجة المواد المتآخية ؟ تدبير لا يهتم إلا بتوفير قاعة وسبورة سوداء وأستاذ لسد الخصاص ليدرس الرياضيات أو الفيزياء ؟ وكيف سنحقق تكافؤ الفرص في ظل درس لسنوات عديدة مادة تخصصه والمتجلية في التكنولوجيا الصناعية وكيف سيتحقق تجويد العمل التربوي للمدرسين من خلال تكليف أستاذ التكنولوجيا وتكليف أساتذتها بتدريس مادتي الرياضيات والفيزياء ؟ . فكيف سيتحقق الإنصاف في ظل وضعية قائمة على إلغاء تدريس مادة الأعلى بخصوص تقويم الاختلالات الداخلية والخارجية للمدرسة المغربية والفيزياء يتعارض كليا مع هذه الاختيارات الإستراتيجية لرؤية المجلس الإقليمية على تكليف أساتذة التكنولوجيا الصناعية بتدريس الرياضيات الأساتذة وذلك باعتماد مدخل الكيف عوض الكم ٬ فإن إقدام النيابات المعلومياتي الكافي عوض الاقتصار على قاعات جيني المغلقة في وجه المتقدم من القدرات المهارية الضرورية بتجهيز قاعات الدرس بالعتاد للمتعلمين وتنمية الإبداع والابتكار في المناهج التعليمية من أجل
الاكتشاف المبكر للميولات المهنية لن يتحقق إلا إذا استطاع التلميذ أن
يجد لتعلماته في الرياضيات والفيزياء وعلوم الحياة والأرض واللغات
معنا حقيقيا ٬ الشيء الذي يتحقق من خلال الأنشطة التعلمية التي توفرها
التكنولوجيا الصناعية والقائمة على حركية المتعلم وإنجازه ومناولته
لمناظم تقنية نفعية . ولعل المستوى الذي وصلت إليه المسابقة التلاميذية
المؤطرة في الروبوتيات التربوية والتي تم إدراجها ضمن مباريات التميز
لخير دليل على ضرورة دعم تدريس التكنولوجيا الصناعية والعمل على
تعميمها تدريجيا وتمكين أساتذتها من الوسائل الكفيلة بتحقيق تربية
تكنولوجية للجميع قائمة على الجودة والإنصاف وتكافؤ الفرص عوض
تكليفهم لسد الخصاص التي تعاني منه الرياضيات والفيزياء .
السيد الوزير ٬ نتمنى صادقين ٬ أن تتدخلوا لتقويم الوضع الذي يعيشه
أساتذة التكنولوجيا والحد من هذه الظاهرة التي تضر الرياضيات
والفيزياء أولا وتقلل من قيمة التكنولوجيا الصناعية كمادة دراسية حيوية
يحبها التلاميذ بدون استثناء لضمان توفير ظروف جيدة لممارسة الفعل
التربوي وتحقيق الأهداف التي تسعون لتحقيقها . وتقبلوا السيد الوزير
فائق تقديرنا واحترامنا . والسلام
عبدالكريم المراكشي
جمعية تواصل لتنمية التكنولوجي [/color]كواليس اليوم : الأربعاء 28 أكتوبر 2015
إلى
السيد وزير التربية الوطنية والتكوين المهني
الموضوع : حول تكليف أساتذة التكنولوجيا بتدريس الرياضيات
والفيزياء
سلام تام بوجود مولانا الإمام
وبعد ٬ لقد انطلق موسم تصريف التدابير ذات الأولية من خلال الأجرأة
الفعلية للرؤية الإستراتيجية 2030 – 2015 بنفس الممارسات
التدبيرية للموسمين الفارطين وذلك بتكليف أساتذة التكنولوجيا الصناعية
لتدريس الرياضيات والفيزياء لتجاوز سوء تدبير القطاع لموارده البشرية
دون احترام مبدأ التخصص الذي تشتغل عليه المراكز الجهوية للتربية
والتكوين .
لقد أشار التقرير الذي أعدته الهيئة الوطنية للتقييم حول التطبيق العملي
للميثاق الوطني للتربية والتكوين والبحث العلمي ] 2013 – 2000[
على أن المدرسة المغربية لا تزال تعاني من اختلالات مزمنة رغم
المكتسبات الإيجابية التي تحققت ٬ وتتجلى هذه الاختلالات على مستوى
محدودية المردودية الداخلية للمدرسة المغربية من خلال ضعف التمكن
من اللغات والمعارف والكفايات والقيم وكذا محدودية نجاعة أداء
الفاعلين التربويين وما يعانيه التكوين الأساس والمستمر من نقائص من
جهة ٬ ومحدودية المردودية الخارجية للمدرسة المغربية من خلال
صعوبات الاندماج الاقتصادي والاجتماعي والثقافي والقيمي للخريجين ٬
زيادة على محدودية انفتاح وتفاعل المدرسة مع محيطها وقصور قدرتها
على المواكبة السريعة والملاءمة لتحولات محيطها المحلي وإدماج
مستجداته .
======== السيد الوزير ٬ إذا كانت الرؤية الإستراتيجية 2030 – 2015 تقوم على
إنصاف المتعلمين وإرساء تكافؤ الفرص بينهم من خلال تجويد العرض
التربوي في شموليته بدء بمراجعة المناهج التربوية ومعالجة إشكالية الاكتظاظ و تيسير استعمال الموارد الرقمية لدعم تملك المعارف و التمكن المتقدم من القدرات المهارية الضرورية بت ===فير قاعة وسبورة سوداء وأستاذ لسد الخصاص ليدرس الرياضيات أو الفيزياء ؟ وكيف سنحقق تكافؤ الفرص في ظل درس لسنوات عديدة مادة تخصصه والمتجلية في التكنولوجيا الصناعية وكيف سيتحقق تجويد العمل التربوي للمدرسين من خلال تكليف أستاذ التكنولوجيا وتكليف أساتذتها بتدريس مادتي الرياضيات والفيزياء ؟ . فكيف سيتحقق الإنصاف في ظل وضعية قائمة على إلغاء تدريس مادة الأعلى بخصوص تقويم الاختلالات الداخلية والخارجية للمدرسة المغربية والفيزياء يتعارض كليا مع هذه الاختيارات الإستراتيجية لرؤية المجلس الإقليمية على تكليف أساتذة التكنولوجيا الصناعية بتدريس الرياضيات الأساتذة وذلك باعتماد مدخل الكيف عوض الكم ٬ فإن إقدام النيابات المعلومياتي الكافي عوض الاقتصار على قاعات جيني المغلقة في وجه المتقدم من القدرات المهارية الضرورية بتجهيز قاعات الدرس بالعتاد المعلومياتي الكافي عوض الاقتصار على قاعات جيني المغلقة في وجه الأساتذة و ذلك باعتماد مدخل الكيف عوض الكم = ٬ فإن إقدام النيابات الاقليمية على تكليف أساتذة التكنولوجيا الصناعية بتدريس الرياضيات و الفيزياء يتعارض كليا مع هذه الاختيارات الاستراتيجية لرؤية المجلس الأعلى بخصوص تقويم الاختلالات الداخلية و الخارجية للمدرسة المغربية ============== فكيف سيتحقق الإنصاف في ظل وضعية قائمة على إلغاء تدريس مادة التكنولوجيا و تكليفأساتذتها بتدريس مادتي الرياضيات و الفيزياء . ـ و كيف سيتحقق تجويد العمل التربوي للمدرسين من خلال تكليف أستاذ درس لسنوات عديدة مادة تخصصه والمتجلية في التكنولوجيا الصناعية ليدرس الرياضيات و الفيزياء ؟ ==وكيف سنحقق تكافؤ الفرص في ظل تتدبير لا يهتم الا بتدبير قاعة و سبورة سوداء و أستاذ لسد الخصاص بحجة المواد المتآخية ؟. ==========
السيد الوزير ٬ إن الاهتمام بتطوير المهارات الذهنية واليدوية والفنية للقيام بهذه المهمة التربوية المعقدة ؟ مستوى تلامذتنا في الرياضيات والعلوم بتكليف أساتذة غير متخصصين ظل وضعية غير منصفة للأستاذ أولا ؟ وكيف سنراهن على تحسين الاستراتيجية 2030 – 2015 . فهل يمكن أن تتحقق هذه المبادئ في الإنصاف وتكافؤ الفرص وتجويد العرض التربوي التي تقوم عليه الرؤية العملية التعليمية التعلمية في شموليتها ٬ وخطوة أساسية لتحقيق والفصل . إن الاستقرار النفسي لبنة أساسية من لبنات التأسيس لتجويد بعض الحالات إلى التهديد بالانقطاع عن العمل والمجالس التأديبية الضغوطات التي تمارسها النيابات الإقليمية عليهم والتي وصلت في فاس وسلا والرباط وطنجة على الخصوص يدعو فعلا للقلق في ظل السيد الوزير ٬ إن الوضع النفسي الذي يعيشه أساتذة التكنولوجيا بنيابات الصناعية . والقطاع الفلاحي والروبوتيات والآليات ...هي مادة التكنولوجيا الخصوص ما تعلق بصناعة السيارات والإليكترونيك والطاقات المتجددة الصناعية للباكلوريا المهنية والتعريف بمختلف المهن الصناعية على والتقنيات بشقيها الكهربائي والحيلياتي ٬ ودعم التوجيه نحو المسالك تساهم بشكل واضح في تمكين المتعلمين من المبادئ الأولية للعلوم الصناعية بالثانوي التأهيلي ٬ وعلى أن المادة الوحيدة التي يمكن أن السيد الوزير ٬ إن التعليم التقني بصفة عامة هو امتداد لمادة التكنولوجيا التكنولوجيا الصناعية ؟ ومتمرسين عند إسناد مهمة تدريس الرياضيات والفيزياء لأساتذة . فكيف سيصبح هذا المستوى المتدني أصلا بأساتذة متخصصين امتلاك أبناءه للمبادئ الأساسية المتعلقة بالرياضيات والعلوم بصفة عامة بمناظرة إفران حول التعليم بالمغرب ٬ ويكرس تدني مستوى المغرب في الإعدادية المغربية التي أقرها النظام التربوي منتصف السبعينيات التدبير يقضي على آمال تعميم التكنولوجيا الصناعية بالمؤسسات تدريس التكنولوجيا الصناعية ؟ بالطبع يستحيل ذلك . إن تشجيع مثل هذا ومادتي الرياضيات والفيزياء ٬ فهل يستطيع أساتذة الرياضيات والفيزياء السيد الوزير ٬ إذا كان مفهوم التآخي قائم بين مادة التكنولوجيا الصناعية الصرف وديداكتيك المادة الدراسية . لضرورة احترام مبدأ التخصص القائم على مجالي التخصص المعرفي إجرائية ليست بالشيء السهل على مستوى التفعيل لا لشيء سوى وأستاذ اللغات يدرس الفرنسية والإسبانية والأنجليزية وأستاذ ... خطوة على تدريس الرياضيات والفيزياء والتكنولوجيا وعلوم الحياة والأرض وفق حقول معرفية أكثر شمولية ليصبح لدينا أستاذ للعلوم والتقنيات قادر التآخي قائم فعلا ٬ فلماذا لا تقوم وزارة التربية الوطنية بتكوين أساتذة بين هذه الوحدات الدراسية ومادتي الرياضيات والفيزياء ؟ وإذا كان هذا المتعددة التكنولوجيات والروبوتيات التربوية ٬ فأين يتجلى هذا التآخي بشقيها المكبل والمبرمج والطاقات المتجددة والنمذجة الوظيفية للمناظم المقاولات لتلبية الحاجيات الاستهلاكية والرسم الصناعي والمناظم الآلية وحدات دراسية مرتبطة بأدوات التحليل الوظيفي المستعملة داخل السيد الوزير ٬ يقوم البرنامج التعليمي لمادة التكنولوجيا الصناعية على بحجة المواد المتآخية ؟ تدبير لا يهتم إلا بتوفير قاعة وسبورة سوداء وأستاذ لسد الخصاص ليدرس الرياضيات أو الفيزياء ؟ وكيف سنحقق تكافؤ الفرص في ظل درس لسنوات عديدة مادة تخصصه والمتجلية في التكنولوجيا الصناعية وكيف سيتحقق تجويد العمل التربوي للمدرسين من خلال تكليف أستاذ التكنولوجيا وتكليف أساتذتها بتدريس مادتي الرياضيات والفيزياء ؟ . فكيف سيتحقق الإنصاف في ظل وضعية قائمة على إلغاء تدريس مادة الأعلى بخصوص تقويم الاختلالات الداخلية والخارجية للمدرسة المغربية والفيزياء يتعارض كليا مع هذه الاختيارات الإستراتيجية لرؤية المجلس الإقليمية على تكليف أساتذة التكنولوجيا الصناعية بتدريس الرياضيات الأساتذة وذلك باعتماد مدخل الكيف عوض الكم ٬ فإن إقدام النيابات المعلومياتي الكافي عوض الاقتصار على قاعات جيني المغلقة في وجه المتقدم من القدرات المهارية الضرورية بتجهيز قاعات الدرس بالعتاد للمتعلمين وتنمية الإبداع والابتكار في المناهج التعليمية من أجل
الاكتشاف المبكر للميولات المهنية لن يتحقق إلا إذا استطاع التلميذ أن
يجد لتعلماته في الرياضيات والفيزياء وعلوم الحياة والأرض واللغات
معنا حقيقيا ٬ الشيء الذي يتحقق من خلال الأنشطة التعلمية التي توفرها
التكنولوجيا الصناعية والقائمة على حركية المتعلم وإنجازه ومناولته
لمناظم تقنية نفعية . ولعل المستوى الذي وصلت إليه المسابقة التلاميذية
المؤطرة في الروبوتيات التربوية والتي تم إدراجها ضمن مباريات التميز
لخير دليل على ضرورة دعم تدريس التكنولوجيا الصناعية والعمل على
تعميمها تدريجيا وتمكين أساتذتها من الوسائل الكفيلة بتحقيق تربية
تكنولوجية للجميع قائمة على الجودة والإنصاف وتكافؤ الفرص عوض
تكليفهم لسد الخصاص التي تعاني منه الرياضيات والفيزياء .
السيد الوزير ٬ نتمنى صادقين ٬ أن تتدخلوا لتقويم الوضع الذي يعيشه
أساتذة التكنولوجيا والحد من هذه الظاهرة التي تضر الرياضيات
والفيزياء أولا وتقلل من قيمة التكنولوجيا الصناعية كمادة دراسية حيوية
يحبها التلاميذ بدون استثناء لضمان توفير ظروف جيدة لممارسة الفعل
التربوي وتحقيق الأهداف التي تسعون لتحقيقها . وتقبلوا السيد الوزير
فائق تقديرنا واحترامنا . والسلام
عبدالكريم المراكشي
جمعية تواصل لتنمية التكنولوجي [/color]كواليس اليوم : الأربعاء 28 أكتوبر 2015