التربوية
29-03-2008, 23:48
رسالة مفتوحة الى السيد وزير التربية الوطنية
29/03/2008
بقلم : قدوري محمدين
http://www.oujdacity.net/ejournal/images/20080329-164644-oujda3r-kaddouri-oujda3g.jpg
رسالة مفتوحة من مناضل في صفوف
النقابة الوطنية للتعليم /ك.د.ش .c.d.t
إلى السيد وزير التربية الوطنية
بقلم د.محمدين قدوري
ثانوية زيري بن عطية
وجدة
السيد الوزير الفاضل
-مند تعيينكم على رأس قطاع التربية و التكوين و الدين سمعوا بالخبر و الدين يعرفونكم عن قرب اجمعوا على أنكم من المؤمنين بالحوار و التواصل و أنكم من أهل الإرادات الحسنة و أهل الجد و الاجتهاد و هي خصال و سمات تبوأ صاحبها المكانة الجديرة بالاحترام و تأهله لوضع الآليات و الوسائل الضرورية و المستعجلة لتدارك ما شاب منظومتنا التربوية من نقائص واختلال سبق للعديد من المهتمين أن وقفوا عندها بالتحليل و النقد و الدعوة إلى أخدها بعين الاعتبار قبل استفحالها. تلتها بل أكدتها تصريحات المسئولين و على مستوى أعلى سواء على لسان السيد المستشار عبد العزيز بالفقيه مهندس خارطة طريق الميثاق الوطني للتربية و التكوين و الذي لم يحالفه الحظ هده المرة في إيصال الطريق السيارة إلى محطة انتظار الشعب المغربي. أو على لسان السيد الوزير الأول عباس الفاسي أو على لسانكم بعد تسليمكم مهام تدبير و تسيير هدا القطاع. انه الإصلاح الذي ما فتئت تنادي به منظمتنا العتيدة ن.و.ت/ك.د.ش نظرا لما راكمته من خبرة و تجارب ميدانية إلى جانب كل القوى الحية الديمقراطية ببلدنا و في كل معاركها و أثناء مفاوضاتها محليا- جهويا – وطنيا من اجل الدفاع عن المدرسة العمومية و تكوين الأجيال الصاعدة بما يضمن اندماج المغرب اندماجا ديناميا خلاقا في حداثة حقيقية تحت شعار جميعا من اجل رد الاعتبار للمدرسة العمومية .
السيد الوزير المحترم
إن ما آلت إليه المدرسة العمومية و المنظومة التربوية بصفة عامة و نحن على أبواب نهاية العشرية الأولى من اجراة بنود الميثاق الوطني يفرض علينا الواجب المواطناتى و الأخلاق المستمد من فلسفة هويتنا و عقيدتنا و انتماءاتنا السياسية و النقابية أن نراسلكم و أن ندق بقوة على بابكم و كلنا أمل في قدرات و كفاءات الإنسان المسؤول على قطاع التعليم- لا سيما ادا كان أصله و جذوره من تربة المناضلين خريجي مدارس النضال و الشهداء- على الانتفاضات الحيوية المناسبة لكل ظرفية و اتخاذ المواقف الجريئة و القرارات الصائبة و احداث التغييرات و الإصلاحات المنقذة و دلك لان الحياة الإنسانية التواقة إلى الكرامة و إلى ترك بصماتها و تسجيل أسمائها لتضل خالدة في سجلات الشرفاء و الوطنيين المخلصين و الشهداء الابرار الدين ضحوا بالغالي و النفيس من اجل وطنهم- لا يجد معناها إلا في صراعها ضد القدرية و الأغلال المضرة و السلوكيات المرضية من وصولية و انتهازية و محسوبية و خيانة الأمانة.
إن هده الصيحة و في هده اللحظات بالذات و بناء على تجربة طويلة و ممارسة فعلية داخل القسم و لمدة 32سنة عايشت من خلالها مجموعة من الإصلاحات و مجموعة من المناهج و البرامج و عاشرت العديد من الأطر الأجنبية و المغربية – ما هي إلا صيحة مناضل متواضع من دوي الإرادات الحسنة موجهة إلى استاد محترم. استاد خبر التعليم و يعلم جيدا ما معنى التعليم ببلادنا و إلى أين تسير المدرسة العمومية. انه السيد الوزير الحالي و الذي سبق لي أن تعرفت عليه عبر ما كان ينشره و يكتبه على صفحات بعض الجرائد الوطنية .
السيد الوزير الفاضل
مند انطلاق العمل بالميثاق الوطني للتربية و التكوين و الكل يردد شعار التلميذ أولا فمن هو هدا التلميذ؟ و كيف تتحقق مصلحته ؟ و من يتحمل مسؤولية هده النتائج المخيبة للأمل؟
التلميذ أولا كلمة حق يراد بها باطل. فالعقل المدبر هو الرأسمال الاستراتيجي للبقاء. و أما الباطل فهو التستر وراء هدا الشعار لإخفاء حجم الكارثة و هو مادا بت عليه كل الوزارات التي تعاقبت على تسيير هدا القطاع بل عفوا تناوبت على امتيازاته و تعويضاته و سفرياته و إسناد الإدارات و المصالح و الانتقالات للأتباع و المريدين لاخراص كل من سولت له نفسه إثارة هده الملفات أو الدفاع عن حقوقه المشروعة.
فهل من مصلحة التلميذ أن يقطع مسافات طويلة مشيا على الأقدام سواء في البادية أو المدينة معرضا لشتى الأخطار ليصل إلى قاعة درس معزولة مثقوبة السقف بدون باب و لا إنارة و ليجد مدرسا منهك القوة أضنته سنوات المنفى السحيق و تجاهل المسئولين لمطالبه المشروعة.
هل تعني مصلحة التلميذ أولا تحويله إلى مختبرات تجارب للنظريات التربوية و التي أبانت عن فشلها في دول أخرى بطريقة تتجاهل العوامل و الملابسات الفاعلة في منشأ و تنزيل أية طريقة أو نهج تربوي كما هو حال السرعة التي تم بها الانتقال من التدريس بالأهداف إلى المقاربة بالكفاية.
-
هل تعني مصلحة التلميذ أولا تواجده بمدرسة تفتقر لأدنى شروط التمدرس و التكوين ببنيات مهترئة- تجهيزات فقيرة –مرافق صحية بئيسة – موارد بشرية إدارية – تعليمية – أعوان قليلة – اكتظاظ و أقسام مشتركة في بعض المؤسسات و المستويات – غياب مبكر و جماعي – فقر المطاعم و الداخليات – انحراف و تعاطي للمخدرات قلة الأمن بمحيط المؤسسات – إهمال و تقاعد شبه تام للأسرة في المراقبة و التتبع....
-هل مصلحة التلميذ في تجاهل الوزارة بل الحكومة لمطالب الشغيلة التعليمية في الترقي و الترسيم و جمع شمل الأسرة و متابعة الدراسة و الزيادة في الأجور و التخفيض من الضرائب و التعامل مع ملفاتها الصحية. الشيء الذي انعكس سلبا على السير العادي للدراسة بسبب كثرة الغياب و تعدد الإضرابات و تفويت الفرصة في التحصيل الجيد للتلميذ. فظلم الدولة لهده الفئات خاصة السلك الإعدادي الدين سبق لهم و الدين لم يسبق لهم والسلك الابتدائي سهل تنصل الكثيرين من مسؤولياتهم بالاتكاء على مبررات أحيانا لا تبرر كالمشاركة في أي إضراب و من أية جهة تقرر. لكنه انطلاقا من قناعتنا النقابية الأصيلة فغياب الحق لا يبرر التخلي عن الواجب. بل يجب أن يكون متلازمين ضمن تاطير نقابي قوي موحد . أداء الواجب كما يفرضه القانون و الشرع و النضال من اجل نيل الحقوق باستعمال كل الأساليب و القنوات التنظيمية المشروعة و المحسوبة كما عودتنا عليها النقابة العتيدة .ن.و.ت /ك.د.ش و التي حققت على أثرها الشغيلة التعليمية مكاسب لا ينكرها إلا جاحد.
-هل من مصلحة التلميذ اولا العيش في أجواء موبوءة بالخرافة و الأدلجة الخطيرة داخل المؤسسات التعليمية و الأمية و التسلط و الفقر و الفساد الأخلاقي و سيطرة الخوف و عدم الثقة في المستقبل.
- السيد الوزير المحترم
- إن مصلحة التلميذ أولا لن تتأتي إلا بالإصلاح الشامل للمنظومة التربوية إصلاح يتداخل فيه الاقتصادي بالتربوي و الاجتماعي بالثقافي و بالإرادة السياسية و أبعاد الهاجس الأمني.
-
فالتلميذ أولا تعني أسرة متزنة و بيتا أوليا لقواعد التربية و الأخلاق الحميدة والحشمة و الوقار ثم فضاء مدرسيا للتربية و التكوين بكل ما تحمله الكلمة من معنى و تعني مدرسا جيدا و كفئا و تنطبق عليه قوله الشاعر كاد المعلم أن يكون رسولا. و في وضعية مادية و اجتماعية تضمن له الاستقرار و العيش الكريم و تنسجم و مسؤولياته التربوية و التاريخية و مفهومي الحق و الواجب. و تعني كذلك إستراتيجية تربوية واضحة و نهجا تعليميا يحترم مقومات هويتنا الوطنية منفتحا على الآخر. و تعني حركة إنسية جديدة و عملا تنمويا ينير مستقبل أبناءنا و بناتنا و يفتح أمامهم آمال التفوق و النجاح . فأين نحن من هدا كله ؟و ما العمل؟
-
الجواب ليس سهلا لان الأخطاء كثيرة و ما ضاع من الوقت لا يعد و لا يحصى في غياب المساءلة و المحاسبة و هي نتيجة طبيعية لسلسلة من التراكمات بدأت مع فجر الاستقلال فكل تجربة وزارية لم تكن تنتهي إلا بعد أن تترك لمن سيليها ركاما من المشاكل إما يتم التغاضي عنها أو يتم التستر عليها أو إهمال شانها بكل بساطة.
-
التلميذ أولا يعني مواجهة تحديات العولمة الكاسحة. فالنسق الرأسمالي الجديد يقوم على الخوصصة و الفر دانية و تفكيك كل الآليات و الأجهزة الوطنية الحافظة للتوازن و في مقدمتها المدرسة العمومية لأنها الإطار الوطني الضامن للتوزيع العادل للمعرفة و لتكافئ الفرص و لإنتاج القيم الوطنية و الإنسانية و المعرفية و إنها المؤهلة لاندماج الفرد في المجتمع و المساهمة في الحفاظ على الوحدة الترابية و هي التي تضمن لكافة المغاربة تعليما عموميا جيدا مجانيا و رد الاعتبار لكافة العاملين بالقطاع.
-
التلميذ أولا تعني انقاد المدرسة العمومية من أزماتها الحادة و هي المهام الأساسية التي يلزم أن تضطلع بها السلطات التشريعية و التنفيذية الديمقراطيين بحزم و إيمان اكبر.الم يحن الوقت بعد لجعل المدرسة العمومية قضية وطنية بامتياز.أليس بتعليم أبنائنا التعليم الجيد نحمي الوطن و نتحدى الصعاب و نحتل المراتب المشرفة في التنمية البشرية ؟فكفى بيروقراطية و إملاءات خارجية و الخضوع للتوازنات الاقتصادية و تقويمات المنظمات الدولية و الإجراءات المعزولة و المنفردة و الحسابات الحزبية و النقابية الضيقة.
- السيد الوزير الفاضل
-
فكل الأسباب و الشواهد الدامغة توجد بين أيديكم في شكل بيانات و إحصاءات و تقارير و بحوث و دراسات بالرغم من إن هناك بعدا أخر لا تستطيع الأرقام التبليغ عنه بما يلزم من قوة ووفاء و هو الواقع و المجهودات المبذولة امام النتائج البئيسة و هدا ليس نخاف عليكم و انتم من أبناء و تربة هدا الوطن الغيورين على المدرسة العمومية و العاملين بها.
كما لا يخفى عليكم أن الوضع الدولي الجديد, والذي أصبح واقعا لا مفر منه, يحتم على الجميع أن يفعل كل شيء من أجل انقاذ المدرسة العمومية ورد الاعتبار للمدرس لإبعاد الناشئة عن مخاطر الإفلاس والسلوكات اللامدينة والعطالة واليأس .وبالرعاية الاجتماعية العادلة وتكافؤ الفرص وبالإرادة السياسية الحقة والتخطيط العقلاني وجعل التعليم قضية وطنية بامتياز, يمكننا تنقية الأجواء واجتثاث مشاتل الجهل والأمية والتطرف والحقد والكراهية ومن ثم فلا شك أن صورة المغرب تشييع بين الدول الديموقراطية وتقوى مصداقيته .
أملي أن تصل هذه الرسالة التربوية إلى كل العقول والقلوب قصد جعل اليد لنتدارك ما فات .وبتعبد عميق بالمواطنة الصادقة والروح المدنية الحقة فيكون الانتماء لهذا الوطن مستحقا وحمايته من كل انتهازية وخيانة وتخاذل ولصوصية واجبا ...
دمتم السيد الوزير الفاضل في خدمة المدرسة العمومية والشغيلة التعليمية الامضاء : قدوري محمدين
29/03/2008
بقلم : قدوري محمدين
http://www.oujdacity.net/ejournal/images/20080329-164644-oujda3r-kaddouri-oujda3g.jpg
رسالة مفتوحة من مناضل في صفوف
النقابة الوطنية للتعليم /ك.د.ش .c.d.t
إلى السيد وزير التربية الوطنية
بقلم د.محمدين قدوري
ثانوية زيري بن عطية
وجدة
السيد الوزير الفاضل
-مند تعيينكم على رأس قطاع التربية و التكوين و الدين سمعوا بالخبر و الدين يعرفونكم عن قرب اجمعوا على أنكم من المؤمنين بالحوار و التواصل و أنكم من أهل الإرادات الحسنة و أهل الجد و الاجتهاد و هي خصال و سمات تبوأ صاحبها المكانة الجديرة بالاحترام و تأهله لوضع الآليات و الوسائل الضرورية و المستعجلة لتدارك ما شاب منظومتنا التربوية من نقائص واختلال سبق للعديد من المهتمين أن وقفوا عندها بالتحليل و النقد و الدعوة إلى أخدها بعين الاعتبار قبل استفحالها. تلتها بل أكدتها تصريحات المسئولين و على مستوى أعلى سواء على لسان السيد المستشار عبد العزيز بالفقيه مهندس خارطة طريق الميثاق الوطني للتربية و التكوين و الذي لم يحالفه الحظ هده المرة في إيصال الطريق السيارة إلى محطة انتظار الشعب المغربي. أو على لسان السيد الوزير الأول عباس الفاسي أو على لسانكم بعد تسليمكم مهام تدبير و تسيير هدا القطاع. انه الإصلاح الذي ما فتئت تنادي به منظمتنا العتيدة ن.و.ت/ك.د.ش نظرا لما راكمته من خبرة و تجارب ميدانية إلى جانب كل القوى الحية الديمقراطية ببلدنا و في كل معاركها و أثناء مفاوضاتها محليا- جهويا – وطنيا من اجل الدفاع عن المدرسة العمومية و تكوين الأجيال الصاعدة بما يضمن اندماج المغرب اندماجا ديناميا خلاقا في حداثة حقيقية تحت شعار جميعا من اجل رد الاعتبار للمدرسة العمومية .
السيد الوزير المحترم
إن ما آلت إليه المدرسة العمومية و المنظومة التربوية بصفة عامة و نحن على أبواب نهاية العشرية الأولى من اجراة بنود الميثاق الوطني يفرض علينا الواجب المواطناتى و الأخلاق المستمد من فلسفة هويتنا و عقيدتنا و انتماءاتنا السياسية و النقابية أن نراسلكم و أن ندق بقوة على بابكم و كلنا أمل في قدرات و كفاءات الإنسان المسؤول على قطاع التعليم- لا سيما ادا كان أصله و جذوره من تربة المناضلين خريجي مدارس النضال و الشهداء- على الانتفاضات الحيوية المناسبة لكل ظرفية و اتخاذ المواقف الجريئة و القرارات الصائبة و احداث التغييرات و الإصلاحات المنقذة و دلك لان الحياة الإنسانية التواقة إلى الكرامة و إلى ترك بصماتها و تسجيل أسمائها لتضل خالدة في سجلات الشرفاء و الوطنيين المخلصين و الشهداء الابرار الدين ضحوا بالغالي و النفيس من اجل وطنهم- لا يجد معناها إلا في صراعها ضد القدرية و الأغلال المضرة و السلوكيات المرضية من وصولية و انتهازية و محسوبية و خيانة الأمانة.
إن هده الصيحة و في هده اللحظات بالذات و بناء على تجربة طويلة و ممارسة فعلية داخل القسم و لمدة 32سنة عايشت من خلالها مجموعة من الإصلاحات و مجموعة من المناهج و البرامج و عاشرت العديد من الأطر الأجنبية و المغربية – ما هي إلا صيحة مناضل متواضع من دوي الإرادات الحسنة موجهة إلى استاد محترم. استاد خبر التعليم و يعلم جيدا ما معنى التعليم ببلادنا و إلى أين تسير المدرسة العمومية. انه السيد الوزير الحالي و الذي سبق لي أن تعرفت عليه عبر ما كان ينشره و يكتبه على صفحات بعض الجرائد الوطنية .
السيد الوزير الفاضل
مند انطلاق العمل بالميثاق الوطني للتربية و التكوين و الكل يردد شعار التلميذ أولا فمن هو هدا التلميذ؟ و كيف تتحقق مصلحته ؟ و من يتحمل مسؤولية هده النتائج المخيبة للأمل؟
التلميذ أولا كلمة حق يراد بها باطل. فالعقل المدبر هو الرأسمال الاستراتيجي للبقاء. و أما الباطل فهو التستر وراء هدا الشعار لإخفاء حجم الكارثة و هو مادا بت عليه كل الوزارات التي تعاقبت على تسيير هدا القطاع بل عفوا تناوبت على امتيازاته و تعويضاته و سفرياته و إسناد الإدارات و المصالح و الانتقالات للأتباع و المريدين لاخراص كل من سولت له نفسه إثارة هده الملفات أو الدفاع عن حقوقه المشروعة.
فهل من مصلحة التلميذ أن يقطع مسافات طويلة مشيا على الأقدام سواء في البادية أو المدينة معرضا لشتى الأخطار ليصل إلى قاعة درس معزولة مثقوبة السقف بدون باب و لا إنارة و ليجد مدرسا منهك القوة أضنته سنوات المنفى السحيق و تجاهل المسئولين لمطالبه المشروعة.
هل تعني مصلحة التلميذ أولا تحويله إلى مختبرات تجارب للنظريات التربوية و التي أبانت عن فشلها في دول أخرى بطريقة تتجاهل العوامل و الملابسات الفاعلة في منشأ و تنزيل أية طريقة أو نهج تربوي كما هو حال السرعة التي تم بها الانتقال من التدريس بالأهداف إلى المقاربة بالكفاية.
-
هل تعني مصلحة التلميذ أولا تواجده بمدرسة تفتقر لأدنى شروط التمدرس و التكوين ببنيات مهترئة- تجهيزات فقيرة –مرافق صحية بئيسة – موارد بشرية إدارية – تعليمية – أعوان قليلة – اكتظاظ و أقسام مشتركة في بعض المؤسسات و المستويات – غياب مبكر و جماعي – فقر المطاعم و الداخليات – انحراف و تعاطي للمخدرات قلة الأمن بمحيط المؤسسات – إهمال و تقاعد شبه تام للأسرة في المراقبة و التتبع....
-هل مصلحة التلميذ في تجاهل الوزارة بل الحكومة لمطالب الشغيلة التعليمية في الترقي و الترسيم و جمع شمل الأسرة و متابعة الدراسة و الزيادة في الأجور و التخفيض من الضرائب و التعامل مع ملفاتها الصحية. الشيء الذي انعكس سلبا على السير العادي للدراسة بسبب كثرة الغياب و تعدد الإضرابات و تفويت الفرصة في التحصيل الجيد للتلميذ. فظلم الدولة لهده الفئات خاصة السلك الإعدادي الدين سبق لهم و الدين لم يسبق لهم والسلك الابتدائي سهل تنصل الكثيرين من مسؤولياتهم بالاتكاء على مبررات أحيانا لا تبرر كالمشاركة في أي إضراب و من أية جهة تقرر. لكنه انطلاقا من قناعتنا النقابية الأصيلة فغياب الحق لا يبرر التخلي عن الواجب. بل يجب أن يكون متلازمين ضمن تاطير نقابي قوي موحد . أداء الواجب كما يفرضه القانون و الشرع و النضال من اجل نيل الحقوق باستعمال كل الأساليب و القنوات التنظيمية المشروعة و المحسوبة كما عودتنا عليها النقابة العتيدة .ن.و.ت /ك.د.ش و التي حققت على أثرها الشغيلة التعليمية مكاسب لا ينكرها إلا جاحد.
-هل من مصلحة التلميذ اولا العيش في أجواء موبوءة بالخرافة و الأدلجة الخطيرة داخل المؤسسات التعليمية و الأمية و التسلط و الفقر و الفساد الأخلاقي و سيطرة الخوف و عدم الثقة في المستقبل.
- السيد الوزير المحترم
- إن مصلحة التلميذ أولا لن تتأتي إلا بالإصلاح الشامل للمنظومة التربوية إصلاح يتداخل فيه الاقتصادي بالتربوي و الاجتماعي بالثقافي و بالإرادة السياسية و أبعاد الهاجس الأمني.
-
فالتلميذ أولا تعني أسرة متزنة و بيتا أوليا لقواعد التربية و الأخلاق الحميدة والحشمة و الوقار ثم فضاء مدرسيا للتربية و التكوين بكل ما تحمله الكلمة من معنى و تعني مدرسا جيدا و كفئا و تنطبق عليه قوله الشاعر كاد المعلم أن يكون رسولا. و في وضعية مادية و اجتماعية تضمن له الاستقرار و العيش الكريم و تنسجم و مسؤولياته التربوية و التاريخية و مفهومي الحق و الواجب. و تعني كذلك إستراتيجية تربوية واضحة و نهجا تعليميا يحترم مقومات هويتنا الوطنية منفتحا على الآخر. و تعني حركة إنسية جديدة و عملا تنمويا ينير مستقبل أبناءنا و بناتنا و يفتح أمامهم آمال التفوق و النجاح . فأين نحن من هدا كله ؟و ما العمل؟
-
الجواب ليس سهلا لان الأخطاء كثيرة و ما ضاع من الوقت لا يعد و لا يحصى في غياب المساءلة و المحاسبة و هي نتيجة طبيعية لسلسلة من التراكمات بدأت مع فجر الاستقلال فكل تجربة وزارية لم تكن تنتهي إلا بعد أن تترك لمن سيليها ركاما من المشاكل إما يتم التغاضي عنها أو يتم التستر عليها أو إهمال شانها بكل بساطة.
-
التلميذ أولا يعني مواجهة تحديات العولمة الكاسحة. فالنسق الرأسمالي الجديد يقوم على الخوصصة و الفر دانية و تفكيك كل الآليات و الأجهزة الوطنية الحافظة للتوازن و في مقدمتها المدرسة العمومية لأنها الإطار الوطني الضامن للتوزيع العادل للمعرفة و لتكافئ الفرص و لإنتاج القيم الوطنية و الإنسانية و المعرفية و إنها المؤهلة لاندماج الفرد في المجتمع و المساهمة في الحفاظ على الوحدة الترابية و هي التي تضمن لكافة المغاربة تعليما عموميا جيدا مجانيا و رد الاعتبار لكافة العاملين بالقطاع.
-
التلميذ أولا تعني انقاد المدرسة العمومية من أزماتها الحادة و هي المهام الأساسية التي يلزم أن تضطلع بها السلطات التشريعية و التنفيذية الديمقراطيين بحزم و إيمان اكبر.الم يحن الوقت بعد لجعل المدرسة العمومية قضية وطنية بامتياز.أليس بتعليم أبنائنا التعليم الجيد نحمي الوطن و نتحدى الصعاب و نحتل المراتب المشرفة في التنمية البشرية ؟فكفى بيروقراطية و إملاءات خارجية و الخضوع للتوازنات الاقتصادية و تقويمات المنظمات الدولية و الإجراءات المعزولة و المنفردة و الحسابات الحزبية و النقابية الضيقة.
- السيد الوزير الفاضل
-
فكل الأسباب و الشواهد الدامغة توجد بين أيديكم في شكل بيانات و إحصاءات و تقارير و بحوث و دراسات بالرغم من إن هناك بعدا أخر لا تستطيع الأرقام التبليغ عنه بما يلزم من قوة ووفاء و هو الواقع و المجهودات المبذولة امام النتائج البئيسة و هدا ليس نخاف عليكم و انتم من أبناء و تربة هدا الوطن الغيورين على المدرسة العمومية و العاملين بها.
كما لا يخفى عليكم أن الوضع الدولي الجديد, والذي أصبح واقعا لا مفر منه, يحتم على الجميع أن يفعل كل شيء من أجل انقاذ المدرسة العمومية ورد الاعتبار للمدرس لإبعاد الناشئة عن مخاطر الإفلاس والسلوكات اللامدينة والعطالة واليأس .وبالرعاية الاجتماعية العادلة وتكافؤ الفرص وبالإرادة السياسية الحقة والتخطيط العقلاني وجعل التعليم قضية وطنية بامتياز, يمكننا تنقية الأجواء واجتثاث مشاتل الجهل والأمية والتطرف والحقد والكراهية ومن ثم فلا شك أن صورة المغرب تشييع بين الدول الديموقراطية وتقوى مصداقيته .
أملي أن تصل هذه الرسالة التربوية إلى كل العقول والقلوب قصد جعل اليد لنتدارك ما فات .وبتعبد عميق بالمواطنة الصادقة والروح المدنية الحقة فيكون الانتماء لهذا الوطن مستحقا وحمايته من كل انتهازية وخيانة وتخاذل ولصوصية واجبا ...
دمتم السيد الوزير الفاضل في خدمة المدرسة العمومية والشغيلة التعليمية الامضاء : قدوري محمدين