مشاهدة النسخة كاملة : نداء إلى من يستعير الجذاذات
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
عجبا لكم يا من تعب قبل البداية
استعارة الجذاذات عوض الاجتهاد في تحضيرها وإعدادها وفق مستويات المتعلمين ومحيطهم البيئي .
هذا التصرف يعتبر من باب التقصير في أداء الواجب كما تمليه التوجيهات الرسمية .
وهو ما ينم عن ضعف المردودية التعليمية وما آلت إليه حالة تعليمنا المتردية
وأي جودة ننتظر من مدرس يستعير جذاذات غيره
لاحول ولا قوة إلا بالله
شكرا لك أخي على هذا الرد المعبر عن غيرة قوية لديك على واقعنا التربوي المتأزم .
لكن كان ينبغي عليك ان تحدد بالضبط إلى من توجه هذا النداء ..
إن كنت توجه نداءك هذا إلى الأساتذة المدرسين بالمدن فأتفق معك في كل ما قلته ..
لكن إن كنت تعمم و تقصد كل الأساتذة بلا فرق فهنا أختلف معك .
لماذا ؟
بالنسبة لأساتذة العالم القروي الذين يدرسون مستويات متعددة ، كيف يمكنهم ان يحرروا تحاضير دروس جميع المستويات ؟
مثلا تصور معي معلما يدرس المستويات الثالث و الرابع و الخامس و السادس عربية و فرنسية ، بالله عليك كيف سيتمكن هذا الأستاذ من تحرير كل تحاضير هذه المستويات ؟
و حتى إذا كان هناك أستاذ عملاق أسطوري يستطيع تحرير تحاضير هذه المستويات ، كيف يمكنه ان يحررها دون كتب دليل الأستاذ ؟ إذن كم من كتب الدليل سيلزمه شراؤها من ماله الخاص ؟
و أخيرا أستسمحك في نقل مداخلتك هذه في موضوع مستقل خاص ، لأن ذلك سيفتح موضوعك للنقاش اكثر .
أخي شكرا على ردك المحترم
ولتعلم أن مدرس الأقسام المشتركة والأقسام متعددة المستويات غير مطالب
بإعداد جميع الجذاذات كما تظن. فهذه حالة خاصة يا أخي الكريم .أما من طلب الجذاذات
فقد طلب جذاذات الأول والثاني وهذا ليس بقسم متعدد المستويات كما ذكرت في حالتك
معلما يدرس المستويات الثالث و الرابع و الخامس و السادس عربية و فرنسية .
فمثل هذا سيكتفي بما هو في وسعه ولا يكلف الله نفسا إلا وسعها.
شكرا جزيلا على تفهمك .
لكن أين الخلل الكبير ؟
هل في هذه الوضعيات اللاتعليمية واللاتربوية حيث يكلف الأستاذ بتدريس أربع مستويات .. أضف إلى ذلك عددا من الإختلالات التربوية التي تنسب في مجموعها للوزارة الوصية ؟
أم في استعارة تحاضير ؟
شكرا الأخ مصطفى على الإشكالية المطروحة
فهذا موضوع جدير بالبحث بحيث أن هناك عدة فرضيات يمكن طرحها
وتمحيصها سوف لن يتم إلا ببحث علمي ميداني
ولنترك الآخرين يدلون بفرضياتهم وآرائهم
أتفق مع الأخ مصطفى في رأيه, إذ أن هناك فرقا بين من يعمل في الوسط الحضري وبين من يعمل بالوسط القروي
هذا الفرق المتمتل في ظروف العمل (أقسام مشتركة +متعلمون لا يبذلون جهدا للتعلم+إدارة مستبدة في أغلب الأحيان...) و ظروف العيش(مناطق نائية + عدم توفر أدنى ضروريات الحياة + البعد عن الأسرة +بيئة مختلفة تماما عن التي عاش و ترعرع فيها...) و عدة إكراهات أخرى تؤثر على نفسية المدرس و مدى إقباله على العمل بصفة عامة وليس فقط على التحاضير..أقول هذا من منطلق ما أراه,فأنا أعمل في مجموعة مدرسية بها تقريبا 34 أستاذ يختلفون منهجا و سلوكا,منهم المتهاون و منهم الذي لا يعمل سوى مرة أو مرتين في الأسبوع ومنهم من تجده مواظبا على الحضورو تحضير الجذاذات ولكنه في القسم لا يحرك ساكنا و في المقابل هناك أساتذة مجدين يبذلون كل ما في جهدهم لإيصال رسالتهم رغم ما يعانونه و يقاسونه , قساوة ما يعانونه تؤثر على نفسيتهم و تنعكس عليها وربما تنقص من مردوديتهم فكيف لا يكون لها تأثير على تحضير الجذاذات !
أنا لا أنكر أهمية الجذاذات و لا أحاول التبرير ولكن من الظلم أن نحاسب الجميع بنفس الكيفية رغم اختلاف الظروف.
بالنسبة لي معيار المردودية يظهر في مستوى المتعلمين و ليس في عدد الجذاذات المحضرة.
و على كل يبقى الكمال مطلبا نتمنى جميعا بلوغه رغم استحالة ذلك...
شكرا على تدخلك أختاه..
فظروف العمل تختلف من منطقة إلى أخرى ، لكن الواجب يقتضي أن ننفذ مهمتنا بكل تفان وبكل ضمير حي بالرغم من تلك الظروف ...
فهذا وطننا ..ولنكن مواطنين متشبعين بروح المواطنة ولنقم بواجبنا .
أما عن تلاميذ الوسط القروي فهم أحسن بكثير من تلاميذ الوسط الحضري إن وجدوا مدرسا مثاليا يقوم بواجبه أحسن قيام .وما أنا إلا تلميذ ترعرع في الوسط القروي وتابع دراسته في الوسط القروي ودرس في الوسط القروي وتلاميذه منهم من هو مدرس في الوسط القروي ...و ما نراه الآن وما نسمعه عن التعليم بالوسط القروي من مشاكل وترد في المردودية ما هو إلا نتيجة مدرسين يطالبون بالحقوق متناسين الواجبات .
ولا أعمم
ABDELHAMID
29-09-2007, 17:36
أنا متفق مع الاخ مصطفى ، تحضير الجذاذات شيء لا يكمن أن يختلف فيه عاقلان من أسرة التعليم . لكن واقعنا التعليمي المعقد يحفبط رجل التعليم في التحضير والاجتهاد وتحقيق الأهداف المسطرة . والتعاون واجب بين أسرة التعليم من لديه يغطي لمن ليس لديه ، أنظر أخي إلى تجارب دول الخليج فيما يخص التعليم الابتدائي ، هناك دول (سلطنة عمان ) مثلا توزع الإدارة على المعلمين المذكرة اليومية بالمجان وتأخدها لدراستها عندما ينتهي المعلم من إتمامها ويأخذ أخرى . وهناك بعض هذه الدول من تفكر في رفع العناء على رجل التعليم من ملء الجذاذات وتحاول حذفها
abouahmad
29-09-2007, 17:47
السلام عليكم
من المؤسف أخي العزيز أن تخنزل مفهوم الجودة في المعلم وجذاذاته . نسيت كل شئ من السبورات المهنرئة إلى البنى التختية الرديئة إلى التعامل الإداري الردئ ويجب أن لا ننسى أو نغفل رداءة تغذية الأطفال ورداءة أدواتهم المدرسية وملبسهم و...... كل شئ رديء من حولنا ،
إذن إن كانت الجذاذات مستعارة أم لا فلا ينقص ولن يزيد الأمر شيئا
وشكرا
لماذا هذا الحقد يااخي ونحن اخوة في مهنة المتاعب والمصائب. فطلب التحاضير من
الاخوة هي مجرد مساعدة لتخفيف المعانات اليوميةعن رجل التعليم الذي يبيت يحرر
على الاقل 10جدادات في الليلة بدون جدوى. هذه التحاضير التي تتعرض للتغيير
كلما حلت وارتحلت حكومة. ولماذا هذه الجذاذات مادام المرجع متوفر؟
اظن ان اعداد التحاضير هي مجرد عقوبة كتابية لاسرة التعليم. واستسمحك اذا
قلت لك انك ربما يا اخي أنك متخرج جديد في المهنة. ما زلت طموحا وعصاميا .وهذا
من حقك. ولكن بعد ان تفني عمرك في التربية الوطنية. ستبحث انذاك عن تحاضير
جاهزة للتخفيف عن عبئك وتعبك.
لقد كنا مثك يا اخي نسهر الليالي ونحضر. وعند التغيير نرمي تلك التحاضير.
ونعود مرة اخرى للجها د مع الجديد. وهكذا. اذا بعد مضي تلاثين سنة في التحضير.
فهل بقي من محضر؟ فقد تعبت يا اخي . ارجوك ان تعيرني تحاضيرك وشكرا.
ياصاحب النداء, ان العبرة في التهيئ والتحضير الذهني للدرس .واتفق معك في ملائمةالتحضير لمستوى
التلاميذ, ولكن الجذاذة ليست الا خطوطا عريضة لما سيقدمه الاستاذ.فلا باس ان استعان هذا الاخير بها.
فكم من استاذ ينهمك في كتابة الجذاذات دون التحضير الذهني وبالتالي يفشل درسه.
أما ان تتهم من يبحث بالتقصير في عمله بدون حجة , فهذا ينم عن أنانيتك.فرجال التعليم ليسوا في حاجة
الى دروس من هذا القبيل. وربما من يقدمها هو من يحتاجها.
أخي عندما تحدثت عن تلاميذ الوسط القروي الذين لارغبة لديهم في التعلم,لم أكن أبالغ فهذا ما عاينته بنفسي
أعترف أنني عندما كنت أسمع عن المستوى المتدني للتلاميذ بتلك المناطق, قبل بداية عملي,كنت أرجع السبب للأساتذة الذين لا يقومون بواجبهم المهني كما يجب. لكنني عندما تخرجت و عملت معهم بنفسي و وجدت أساتذة قبلي يعملون معهم بكل جدية دون أن تثمر أعمالهم النتائج المتوقعة لمستوى عملهم اكتشفت أن الأستاذ ليس دائما هو السبب ,و إلا كيف نفسر هذه الظاهرة المنتشرة على الأقل في المنطقة التي أعمل بها ؟
بالنسبة للتلاميذ لاحظنا أخي أن هناك فئتين تشكلان الأغلبية:
1* فئة تريد الدراسة و تطمح للنجاح بتفوق و أؤكد أنها لا ترضى بغير التفوق (لكنها للأسف فئة قليلة جدا حيث نجد منها عنصرا أو عنصرين أو ثلاثة عناصر فقط داخل القسم في أحسن الأحوال )
2* فئة لا رغبة لها في الدراسة تأتي القسم فقط لترضي أهلها أو تهربا من المسؤوليات (الأعمال المنزلية بالنسبة للإناث و أعمال الفلاحة بالنسبة للذكور) وهذه الفئة لا تكتفي بعدم الدراسة بل و تتمادى بخلقها للتشويش داخل القسم.... و هي الفئة التي تشكل الأغلبية.
3* فئة وسطى بين الإثنتين , لا تشاغب و لكنها أيضا لا تبذل الجهد المطلوب لا في المنزل ولا في القسم,و هذه تكون نتائجها متوسطة .
وما أنا إلا تلميذ ترعرع في الوسط القروي وتابع دراسته في الوسط القروي ودرس في الوسط القروي وتلاميذه منهم من هو مدرس في الوسط القروي ...
28 سنة من العمل يا بابا
السلام عليكم
واقعنا التعليمي المزري لا يختلف فيه اثنان و لا يتناطحه عنزان،المشكلة يا إخواني ليست في تحضير الجذاذات أو عدمها،فكثير منا يسهر الليل لتحضيرها لكنه لا يحسن إيصالها و تبليغها للمتعلم ،إما لنقص التجربة باعتبار التدريس فنا و ليس حشوا للمعلومات.
اما كون التحاضير و الجذاذات تبعا للتعليمات الرسمية واجبة ،فما أكثر الواجبات و الحقوق و تداخلها ،فحضر الجذاذة كيف شئت مع قسم يتجاوز الخمسين تلميذا في مدرسة تنعدم فيها أبسط شروط التدريس في المدينة أو القرية ،باستثناء المدارس التي نراها على الشاشة في المناسبات...
المشكلة يا إخواني ليست في الجذاذة ،و إنما في استحضار الضمير المهني مع تلامذتنا و تقوى الله فيه بمحاولة التبليغ رغم الظروف القاهرة و المزرية ،إنها الرسالة العلمية التعليمية ...
علينا أن نقترب من تلامذتنا و نحس بهم بعيدا عن التعليمات الرسمية و نساعدهم على التعلم بأبسط الطرق التي نراها مناسبة و كل واحد منا أدرى بمشاكل متعلميه...
أما عن استعارة الجذاذات فلا حرج في ذلك يا إخواني و ن كنت افضل تحضيرها بالطريقة التي تناسبني.و العجب كل الجب هو ان التحاضير متواجدة بكتاب المعلم فلم اعادة استنساخها .
أخي يحي قد أصبت ما كنت أريد قوله
أوافقك الرأي في كل كا قلته.
اتفق مع الاخ ميسترو في كل ما قاله كما اضيف للاخ مصطفى بان المعلم في الوسط الحضري يتشبث بقسمه الى ان يتقاعد اللهم ان حصلت ظروف طفيفة تلزمه على تغيير المستوى فكل الدروس محفوظة لديه في داكرته لدرجة انه يحفظ النصوص القرائية فما جدوى تلك الجدادات فهي تبقى في الارشيف حتى ياتي المفتش لتوضع امامه مع مجموعة من الوثائق الاخرى التي يقيم بها عمل المعلم عوض الاهتمام بالجانب السلوكي و الاخلاقي و العلمي للتلاميد
أظن أن الأخ يدرس لنفس المستوى منذ 28 سنة..أي أنه ليس مضطرا لتغيير المستويات كل سنة حسب مزاج المدير..لهذا لن يكون مضطرا لتغيير الجذاذات كل سنة جديدة ولا إلى شراء مراجع جديدة مثلنا..يا أخي لقد أصبحنا نملك مكتبة من "دليل الأستاذ" لكل المستويات وباللغتين..وجلها أصبحت ملغية(تغيير المقررات)...أما ما قلته عن المعلم الذي يدرس لأكثر من مستويين ليس مضطرا لتحضير كل الجذاذات ,أقول لك بل إنه مجبر على ذلك..فالمفتش ليس له نفس رأيك..ولا يؤمن ب"لا يكلف الله نفسا إلا وسعها"...لهذا فاستعارة الجذاذات لا تعني أن الأستاذ مهمل لعمله ولا لتلاميذه,فالعبرة بما ينتج هذا الأستاذ داخل القسم ...والمقياس الحقيقي لعمل المعلم هو مستوى التلاميذ وطريقة تسييره لقسمه وليس استعارة الجذاذات أو نسخها حرفيا من الدليل..
وما أنا إلا تلميذ ترعرع في الوسط القروي وتابع دراسته في الوسط القروي ودرس في الوسط القروي وتلاميذه منهم من هو مدرس في الوسط القروي ...
28 سنة من العمل يا بابا
6 جذاذات في اليوم على اقل تقدير لمعلم في ظروف مثالية تحتاج كل جذاذة لتهييئها حسب مستوى التلميذ 30 دقيقة اي ما يعادل 3ساعات مسائية للتحضير يوميا .
36 جذاذة في الاسبوع تعني 18ساعة تحضير اسبوعيا.
1152 جذاذة سنويا تعني 576 ساعة تحضير سنويا تضيفها من على حساب اسرتك وابنائك ببلالالالاش.
32256 جذاذة حضرتها انت منذ ان عملت يا بابا تعني 16128 ساعة تحضير يابابا اي ما يقارب سنتين من التحضير مع العلم ان هذا فقط كما قلت لمعلم في ظروف مثالية فما بالك بمعلم في قسم مشترك.
ايها الاستاذ المثالي الذي تدعي المثالية في العمل . هل حضرت فعلا هذا الكم من الجذاذات ؟ اتق الله فيما تكتب وتواضع ان الله يحب المتواضعين .
اما فيما قلته عن الاقسام المشتركة انك غير ملزم بالتحضير .فاقول لك انت لست واقعيا او لست اصلا مدرسا. فالنائب السابق لأزيلال كان يدخل القسم ويعد الجذاذات الواحدة تلو الاخرى (ازيلال وما ادراك بازيلال كلها مشترك) دون النظر الى المحتوى .اظنك لو كنت مكاننا ستقول له لا يكلف الله نفسا الا وسعها.
منذ ان عملت لم انظر قط الى الجذاذة فقط اضعها لدر الرماد في العيون .يكفيني موضوع الدرس وكفاياته واهدافه وفي قسم من النوع الذي قالته الاخت وفاء لاعطيك درسا في كيفية التدريس .فالتعليم بالجذاذات قديم لا فائدة فيه لان تحضيرك لا يبنى على الواقع فقط على تخمينات و التدريس ليس فيه تخمينات .التدريس الجيد والفعال هو الذي ينطلق من الواقع ومن تمثلات التلاميذ عن الموضوع.وليس ما في الجذاذة.
وشكرا لك على الموضوع وتقبل تحياتي الخالصة.
لماذا هذا الحقد يااخي ونحن اخوة في مهنة المتاعب والمصائب.
.
ولم الحقد يا أخي ؟؟؟ وأنا ما بيني وبينك إلا الخير والإحسان. وكيف أحقد عليك؟؟؟
أخي ينبغي اختيار المصطلحات المناسبة للرد . وهذا يدخل كذلك في إطار إعداد الكلمات المناسبة
أما طرحي أنا في الجذاذات ، فلا استحسن استعمال جذاذات أحد ولا أحبذ الجذاذات
الجاهزة.وأستحسن تجديدها كل سنة ولو لنفس المستوى لأن هناك فروق فردية بين مستويات
المتعلمين بين كل فوج وآخر ومن سنة لأخرى..
وللإشارة فعند تكليفي بفوجين من نفس المستوى أحضر جذاذات كل فوج غلى حدة ..ولكم واسع النظر
mt2 نرجو ان لا نتطرق للخلفيات السلبية . فمهما يكون فنحن كلنا اسرة واحدة
وفي الهم سوا. لنبتعد عن الموبقات الاستتنائية.
من تواضع لله رفعه
اتق الله أيها المراقب العام.
كل ما أقوله أقوم به وأنا واثق من نفسي و لا أدعي المثالية كما ذكرت يا أستاذي الكريم.
أما عن جذاذات الأقسام المتعددة المستويات فكن على يقين أنني لو كلفت بالتدريس بها فسوف لن أحضر جميع الجذاذات.بل سأدمج وأحضر جذاذة لكل المستويات في كل مادة مادة مشتركة للكل . ويأتي عندي من يأتي مديرا أو مفتشا أو نائبا أو وزيرا .
أما تلك الإحصائيات التي تقوم بها أنت فتلك الساعات كلها أقضيها مع أبنائي في البيت وأنا أعد جذاذات الدروس.في حين أن البعض ممن يعدون الساعات ينسون أنفسهم في المقاهي أكثر من ذلك في القيل والقال دون التفكير في أبنائهم.وإن قلت لا فقم بإحصاء من يجلسون في المقاهي فأغلبهم من المدرسين وعند ذكر الجذاذات يقولون حسبنا الله ونعم الوكيل.
إلى الأخ صاحب 28 سنة عمل؟؟؟؟
بعدما قرأت كلمتك اضطررت التسجيل في هذا المنتدى ... لأن الحكمة أو الحديث يقول" الساكت عن الحق شيطان أخرس".
لقد بينت اخي العزيز عن مدى ضعف و قصر نظرك . و هذا عادي و منطقي بالنسبة لمعلم فنى عمره في تحضير الجدادات.
أوتضن أن مشكلة التعليم في بلادنا - المستوى و المردودية و ... تقتصر على تحضير الجدادات و الغيابات و التهاون و ....... كلا يا أخي. إن مشكلة التعليم رهينة بسياسة تعليمية شاملة. و ما تراه من ممارسات لرجال التعليم و نساءه إلا ردة فعل عن وضعية متأزمة.
هل فعلا قمت ببحث شامل للوضعية التعليمية و تعرفت على المشاكل التي يعاني منها رجال و نساء التعليم؟؟؟
وحتى مآت الصفحات من هذا الموقع لن يكفي لسرد هذه المشاكل...
إني أتفق مع الأخ الذي أراد أن يبين لك حسابياَ عن مدا الغفل الذي أنت فيه... صحيح أن الوقت التي تقضيه في تحضير جداداتك من يؤديك عنه ؟؟ أوليس هذا الوقت ملك أسرتك؟؟ "اتق الله في أسرتك" و كما يقال "صدقة ..صدقة .. في المقربين أولى " و أولادك أولى.
عزيزي .... بالإضافة لما قاله أحد الغيورين فإني قمت بحساب عدد الجدادات التي من المفروض أن أنجزها خلال سنة... وأقول ســـــــــــــــــنة واحدة هو أكثر من 2568 جدادة ..... فلا يوجد أي كاتب محترف في تاريخ البشرية كتب كتاب من 2586 صفحة في السنة....
وماهو الثمن ؟؟؟ حياة باءسة و غارقة في الديون .... جميع مؤسسات القروض تعرفنا .... بقال الحومة يشفق عنا ....
عزيزي لا تتكلم عن أشياء تبدو لك تكره الحياة...
اكتب عن من يضيع مستقبل الأطفال ... أكتب عن من يضعنا في هذه الوضعية المزرية ... أكتب الحقيقة فإن وقتها قد حــــان أما زمن التستر عن الحقيقة و تمويه الرأي العام و استغفاله قد ولى.
يا للهول ... رجل التعليم يحمل مسؤولية تدني مستوى التعليم في العالم العربي, لرجل التعليم.لا تسكتوا أيها المعلمون و المعلمات لهذه الإتهامات و الأباطيل إنها كذب و افتراء.
يقول المثل" زيد الماء ..زيد الطحين"
و نحن لن نعمل بدون أجر... أجر نعيش به حياة كريمة مع أسرتنا...
و أضيف للأخ صاحب الجدادات أن دروس المدرسة الإبتدائية لا تحتاج إلى تحاضير خصوصاَ على المستوى المعرفي أللهم إن كان على المستوى المنهجي ... و في هذه الحالة فتدريسك لمستوى معين سنة أو سنتين تكفيك لضبط منهجية تدريس مواده بكل سهولة.
لاكن المشكلة تبقى فت التكوين الذاتي و مسايرتك للمستجدات التربوية.
الغريب في الأمر هو أنك تحضر درساَ في القسم الأول أو السادس مدة28 سنة..................
يجب أن تعيد النظر في عملك ...
Roza ..غيور
يـــــــــــــــــــــــــا Maestro
حاول أن تنظر لقضيتنا بعنق أكثر.
و كفانا من التفكير السطحي
konanrida
30-09-2007, 08:56
أشكرك أخي على مبادرتك هذه من أجل وضع اليد على اشكال تتخبط فيه فئة التدريس فيما بينها من جهة و من جهة ثانية تتخبط فيه مع فئة المراقبة التربوية....فأين السبيل وسط هذه التخبطات برأيك؟؟
لن نحتاج لدليل أو غيره في الجزم بأهمية التحاضير ضمن القيام بأي درس من الدروس نتوخى منه أهدافا و كفايات على المدى البعيد...و لكن يبقى الاشكال في مدى هذه الاهمية موازاة بالمهم ألا و هو المتعلم صحيح أن الجذاذات يجب أن تنهل من الجهتين واقع المتعلم و ماهو منتظر منه أن يحقق كفاياته فيه..لكننا نصطدم هنا بواقعين لا يجب علينا تناسيهما : واقع المدرس و واقع حال الوضعية التعليمية التعلمية... أرى بعد التحكيم في كل هذه الوقائع أن لا حجة لدى أي منا في تحريم أو حتى التشكيك في مبادرة أرى من و جهة نظري أنها من أحسن المبادرات في تاريخ التواصل البيداغوجي ... والذي لم يهم فقط جانبا ماديا متمثلا في التحاضير و الجذاذات و انما تعداه ليشمل تواصلا تشاركيا في الهموم و الاشكالات.
فلتدم منتديات كهذه ذخرا و نبراسا يهتدي به كل من رام مستقبلا مشرقا لتربيتنا و تعليمنا.....
u9
d8s
يا أخي إذا لم يكن لديك ما تفعله غير تحضير الجذاذات ،فإننا نغبطك و نتمى أن يكون لدينا مثل وقتك .فناهيك عن الوقت الذي يستغرقه تحضير جذاذة بالمواصفات الجيدة لدرس واحد *4دروس يوميا فإنك تقضي الليل كله تحضيرا ،و متى تأخذ راحتك خصوصا و أن تبليغها يتطلب جهدا متميزا في أقسام مكتظة و مستوى هزيل ،اللهم إن كان تعويض ذلك في القسم بترك الحبل على الغارب و تزويق الجذاذات للسيد المفتش احتراما و تقديسا للتعليمات الرسمية .
أتساءل مرة أخرى ،ما الداعي إلى استنساخ الجذاذات و هي موجودة في دليل المعلم،و لم لا نفعل مثل دول الخليج ،و قد خضت تجربة في السعودية ،يتم التحضير بوضع خطوط عريضة على دفتر خاص يراقبه المدير يوميا و لا يتطلب منا ذلك أكثر من نصف ساعة على الاكثر.
المطلوب هو إعادة النظر في طريقة التدريس جملة و تفصيلا ،طريقة الجذاذات و الرسميات و التزويق هي التي أوصلت تعليمنا إلى ما هو عليه من ترد في المستوى و هزالة في المردودية لأنه أصبح تعليما يهتم بالشكليات و المصطلحات غير مستحضر هموم أبنائنا و بناتنا و لا مستجدات حياتهم البئيسة.
و الله يا أخي ما الجذاذة إلا نوعا من العقوبة المفروضة على رجل التعليم بشكلها الحالي فلنناقش مواضيع تربوية من خلال تبادل التجارب لتبليغ الرسالة فالتدريس فن و مهارة تختلف من شخص إلى آخر ،فإذا كنت لا أعرف أسأل ،و إن كنت أعرف أتقاسم التجربة مع غيري فالهم التعليمي واحد و تلامذتنا كلهم أبناؤنا
وفقك الله أخي
تحية تربوية
لقد تتبعت النقاش الدائر حول الجذاذات وأرى أنه نقاش صحي يبين بالملموس مدى اهتمام أسرة التعليم بميدانها رغم وجود الاختلافات في الآراء، فالاختلاف رحمة.
في اعتقادي هناك بعض الثوابت المرتبطة بالعملية التعليمية لا مناص من وجودها والعمل بها لما لها من دور في نجاح العملية التعليمية.
ولكي يستقيم النقاش لا بد من الفصل بين ظروف العمل المزرية وبين الرسالة التربوية الملقاة على عاتقنا. فكل ربط بين هذين العنصرين ينعكس سلبا على الأداء وعلى الدور التربوي وبالتالي على المهنة.
كما أنه ينبغي تجنب السقوط في الفئوية ( معلم حضري معلم قروي) فالمعلم الحضري بدوره عمل في القروي سنوات طويلة، درس المستوى الوحيد والمتعدد المستويات.
المسألة أكبر من هذا ، إنها تتجلى في فهمنا للعملية التعليمية وميكانزماتها ومتطلباتها، وبالأساس في الرغبة في التدريس.
أعرف مجموعة من المدرسين كانوا يبررون عدم قيامهم بواجبهم بالظروف وبأنهم مصنفون في السلم 8 ، ترقوا إلى السلاليم 9و10و11 وما زالوا على نفس الطبع: إهمال للواجب . فمن شب على شيء شاب عليه. لذلك أركز على أن مهنة التدريس تتطلب الرغبة ومن انعدمت لديه سيجد العمل مضنيا.
فالوثائق التربوية ما هي إلا جزء من الأدوات البسيطة التي يعتمد عليها المدرس للقيام بعمله. والدولة التي تمد المدرسين بالجذاذات لا ينبغي فهمها أنها تخفف العبء عن المدرسين، بل هي دولة تسعى إلى أن يمرر خطاب معين في كافة البلاد. إنها تسعى إلى الحفاظ على نفس الذهنية السائدة. عبر تنشئة متحكم فيها. إنها تحد من حرية المدرسين ولا تترك لهم هامش التصرف. عكس نظامنا التعليمي حيث الهامش متاح والتصرف في الدروس كذلك.
إننا نولي الآن أهمية كبيرة للجذاذات في الوقت الذي ينبغي أن نناقش فيه النظريات التربوية الحديثة وأن نتبادل وجهات النظر حول كتب تربوية أو مجلات أو مقالات تهم الشأن التربوي، أو حول مشاريع الأقسام أو المؤسسات.
فما الجذاذة؟؟
إنها بكل بساطة المرآة الحقيقية التي تعكس عمل الأستاذ وجديته ورغبته في إحاطة عمله بالضمانات الضرورية لإنجاحه.
إنها وثيقة خاصة بالأستاذ ، تحيل على التفرد وعلى رؤية خاصة للعمل التربوي.
كثيرة هي المراجع التي تروج معلومات خاطئة ، ومفاهيم مغلوطة ، فهل نعتمدها أم نصححها أو نكيفها لتناسب واقعنا المغربي.؟
وكثيرة هي الجذاذات المتداولة في المنتديات فهل كلها صالح لأي زمان ومكان ولأي متعلم/ة؟
لقد اطلعت على مجموعة من الجذاذات ولا أبالغ إن قلت أنها نقل حرفي للمرجع. وتتضمن جملا من قبيل :
يستغل الأستاذ الخبرات الشخصية للتلاميذ حول.......
يدعو الأستاذ التلاميذ إلى ملاحظة ومقارنة.....
يوجه الأستاذ المتعلمين إلى ملاحظة...
يلاحظ المتعلم الصورة,يعبر......
إنها عمليات ولا داعي لكتابتها، لأن كتابتها عقوبة في حين أن الجذاذة هي مجموعة جمل تبين الاستراتيجية التي ينبغي الاعتماد عليها لتحقيق أهداف وكفايات معينة . أما الجانب المعرفي ( المعلومات) فلا داعي لتضمينه في الجذاذة، لأنه من المفروض أن يقوم الأستاذ/ة بالإعداد الذهني تفاديا لتقديم مفاهيم وعمليات خاطئة أو للارتباك والخلط بين المراحل.
كما أن الادعاء بأن العمل هو الأهم وليس الجذاذة أمر فيه زيادة، فالأول مرتبط بالثاني في كافة الأنظمة التعليمية .
والغريب في الأمر أن مجموعة من المدرسين يشتكون من انعدام الملخصات في مراجع الاجتماعيات وأصبح ذلك موضوع احتجاجات. إلى أي حد بلغت الاتكالية؟؟ . ألا يمكن القيام باستنتاجات وتدوينها؟
قبل ولوج مراكز التكوين كنا نعرف مسبقا أننا سندرس في العالم القروي مستويات مشتركة وأن ما ينتظرنا من قساوة ظروف العيش آت لا ريب، وأن علاقاتنا المهنية مع المديرين والمفتشين ستكون متوترة في غياب حضورنا القانوني في الفصل بما فيه التوقيت والوثائق.
أنا لا أقول أنه لا ينبغي طرح هذه المشاكل بل لا ينبغي ربطها بأدائنا لأن هناك مقاما آخر لذلك وهو النقابات.
فالتلاميذ أمانة في عنقنا وكلهم سواء، وهنا لابد من الإشارة إلى أن الحكم ب: " تلاميذ الوسط القروي الذين لارغبة لديهم في التعلم " حكم قاس . فعلى أي أساس بني هذا الاستنتاج؟
ما هي المعايير المعتمدة في ذلك؟
أليس الأمر مجرد خلل في التواصل الوجداني مع هذه الشريحة؟ أو أنه انسياق وراء حكم تم الترويج له للزيادة في تهميش العالم القروي وأبنائه؟
صانع الاجيال2
30-09-2007, 12:37
سلام الله عليكم
يا اخي madednani سوف اطرح عليك سؤالا : ما مفهوك الجذاذة؟ معاييرها؟ ضوابطها؟ ولا تقل ان الاجابة ستكون طويلة لانك تتحامل دون تفريق بين من يستعيرها بشكل اعمى ومن يستعيرها ليسكت افواه المرافبين
لسم الله الرحمن الرحيم
موضوع ساخن مثير ذو استجابة عالية
أخي tassa74 إجابة على تساؤلاتك عليك بقراءة تدخل gaou.وبتمعنك في رده ستجد الإجابات المقنعة لتساؤلاتك حول الجذاذة ومعاييرهاوضوابطها.وللاستئناس أكثر بأهمية الجذاذة
عليك بالرابط التالي http://boudina.site.voila.fr/d03.htm
أخي أظن أنك لم تمارس أبدا مهنة التعليم أو أنك مبتدئ في الميدان!!!
واش كتطلب من أستاذ ضارب 20 كلم على رجليه باش يوصل المدرسة و عايش مكرفص، و غير السطل عند خوه و هو واصل ما قادش حتى يوقف، و الوضعية المادية متأزمة، و دارو و ولادو و مراتو الله أعلم فهينا بلاد كاينين، و مين تيعمر الحركة الانتقالية حتى و احد مكيديها فيه، و المدرسة ما عندهاش حتى الباب، و الأقسام ما عندهومش الشراجم، كتطلب منو سيادتكم يحضر الوثائق التربوية لراسو!!! احمد الله اللي بعدا راه تيقلب عليهم و اجدين !!
و كتقول الوضعية المتأزمة !! الوضعية المتأزمة هي اللي عايشين فيها حنا نهار و ليل، خمسين تلميذ فالقسم و اكثر! و الوضعية اللي وصلو ليها التلاميذ وصلهم ليها المقرر اللي تيقراو، و الأسرة اللي مكاين ليها أثر، و حقوق الطفل اللي خلات الأستاذ ما بقاش يتجرأ حتى يغوت على تلميذ ما كاتبش الدرس، و المجتمع اللي ولا تيجرجر الأساتذة اللي فناو حياتهم و ضحاو بكثر مكتصور يا أخي الكريم فالمحاكم على ود حيت عاقب تلميذ.
آجي أخويا مرحبا بيك تشوف التلاميذ وليدات حي الرياض، و أكدال و حسان كيدايرين الضروف الي تيقراو فيها، و قارن بالمدارس فاين خدامين حنا، و ديك الساعا عاتبني علاش تنقلب على les fiches واجدين !!
أعتذر عن الكتابة بالعامية لأنها أبلغ في مثل هذه المواقف
احترامي لك أخي و تقديري
أخي أظن أنك لم تمارس أبدا مهنة التعليم أو أنك مبتدئ في الميدان!!!
أخي الكريم
ٌقبل أي رد عليك بقراءة جميع التدخلات وتعرف من تخاطب وماذا قال الآخرون حتى نتفادىالتكرار
أعتذر عن الكتابة باللغة العامية لأنها أبلغ في مثل هذه المواقف
لكن أستاذي ، أنت أستاذ يمكن أن يسند إليك تدريس اللغة العربية أواللغة الفرنسية ومن المفروض أن تتقن اللغتين وبالتالي تكون ردودك بإحدى هذه اللغتين.أما استعمال العامية دون الفصحى من قبل متخصص في هذا المجال يبدو غير مقبول في نظري.
واش كتطلب من أستاذ ضارب 20 كلم على رجليه باش يوصل المدرسة و عايش مكرفص، و غير السطل عند خوه و هو واصل ما قادش حتى يوقف،
أما عن ظروفك في الاستقرار والتنقل إلى مقر عملك فذاك من اختيارك ...فمن المفروض أن تكون مسقرا أنت ومن يرتبط بك بالقرب من مقر عملك ..
و الوضعية المادية متأزمة، و دارو و ولادو و مراتو الله أعلم فهينا بلاد كاينين، و مين تيعمر الحركة الانتقالية حتى و احد مكيديها فيه، و المدرسة ما عندهاش حتى الباب، و الأقسام ما عندهومش الشراجم، كتطلب منو سيادتكم يحضر الوثائق التربوية لراسو!!! احمد الله اللي بعدا راه تيقلب عليهم و اجدين !!
وبخصوص ظروفك المادية فظروف الماضي كانت أسوأ بكثير وبالتالي كانت كل الوثائق التربوية تعد كما ينبغي.
و كتقول الوضعية المتأزمة !! الوضعية المتأزمة هي اللي عايشين فيها حنا نهار و ليل، خمسين تلميذ فالقسم و اكثر! و الوضعية اللي وصلو ليها التلاميذ وصلهم ليها المقرر اللي تيقراو، و الأسرة اللي مكاين ليها أثر، و حقوق الطفل اللي خلات الأستاذ ما بقاش يتجرأ حتى يغوت على تلميذ ما كاتبش الدرس، و المجتمع اللي ولا تيجرجر الأساتذة اللي فناو حياتهم و ضحاو بكثر مكتصور يا أخي الكريم فالمحاكم على ود حيت عاقب تلميذ.
الاكتضاض ظاهرة تسود المدن أكثر منها من القرى في الماضي والحاضر ولا تأثير لها عن إعداد الوثائق.أما بخصوص البرامج في المناهج والبرامج فلا أرى عيبا فيها سواء في السابقة أو اللاحقة إن العيب فينا نحن .
آجي أخويا مرحبا بيك تشوف التلاميذ وليدات حي الرياض، و أكدال و حسان كيدايرين الضروف الي تيقراو فيها، و قارن بالمدارس فاين خدامين حنا، و ديك الساعا عاتبني علاش تنقلب على les fiches واجدين !!
أبناء هذه الأحياء لا يلجون المدارس العمومية و لا مجال للمقارنة.وأنا لا أعاتبك أخي .
احترامي لك أخي و تقديري
احترامات متبادلة معك أخي ولك تحياتي
االسلام عليكم
أخي الكريم لا أشاطر الرأي فالتحاضير ليست المشكلة في تعليمنا بل المشكل يكمن في التمكن في المادة المدرسة فحسب تجربتي المتواضعة - 15 سنة من العمل - فانني أملك جدادات خاصة بالمستوى الدي أدرسه لا علاقة لها بما أدرسه في الفصل لأن تجربتي الميدانية هي التي تنيرني في إلقاء الدروس وليس الجدادات التي أعتبرها مثل اوراق السيارة التي نقدمها للشرطي.
أخي أنا انتقدت وجهة نظرك فقط، و لم أشكك أبدا في قدراتك ... أخي تكلمت نيابة عن أصدقاء لي يعملون بمناطق معزولة، أما أخوك و الحمد لله فيدرس المعلوميات بقلب المدينة و بجوار العاصمة و بالسلم العاشر، ليس المشكل في اللغة العربية أو الفرنسية، فبإمكاني و الحمد لله صنع برنامج معلومياتي لتعليم اللغة.
صانع الاجيال2
30-09-2007, 19:44
اخي لا تختزل او تبتدل تساؤلاتيفلست جاهلا بما تساءلت عنه ولكن للاسف لم تستطع سبر غور استفساراتي وقراءة ما بين سطورها وقد تحقق مرادي وهو معرفة نواياك الحقيقية ونية الصافية من بعيد وشكرا.
اعتذر ولست نادما عن تصييع بضعة سعرات للاجابة والمساهمة فيما تتداولون فيه
هلا غيرتم موضوع الجذاذة المستعارة بموضوع آخر أنفع و أجدي من التراشق بالكلمات و استعراض العضلات ،فالكل يحمل الهم التربوي و كل يغني ليلاه بالطريقة التي تناسبه و يعزف على النوتة المناسبة
هلا غيرتم موضوع الجذاذة المستعارة بموضوع آخر أنفع و أجدي من التراشق بالكلمات و استعراض العضلات ،فالكل يحمل الهم التربوي و كل يغني ليلاه بالطريقة التي تناسبه و يعزف على النوتة المناسبة
اخي لا تختزل او تبتدل تساؤلاتي فلست جاهلا بما تساءلت عنه ولكن للاسف لم تستطع سبر غور استفساراتي وقراءة ما بين سطورها وقد تحقق مرادي وهو معرفة نواياك الحقيقية ونية الصافية من بعيد وشكرا.
اعتذر ولست نادما عن تصييع بضعة سعرات للاجابة والمساهمة فيما تتداولون فيه
ما دمت لست جاهلا لما تساءلت عنه فما الغرض من استفساراتك ؟؟؟أأنت تريد اختبار معلوماتي في هذا المجال؟؟؟أخي سبر غور تساؤلاتك و قراءة ما تحمله في أعماقها هو ما جعلني أختزل جوابي عنها بالرد المختصرالذي اطلعت عليه..فهدفك من ذلك شممت رائحته من تساؤلاتك ..ومرادي أنا قد تحقق من خلال ردود أفعال المتدخلين عند طرحي لهذا الموضوع .
واعلم أخي أنه مشروع دراسة ظاهرة تربوية أنجزها في هذا الصدد .ولا تندم عن مشاركتك في الدراسة فالاستفادة قد تمت والحمد لله .وشكرا لمساهمتك في الموضوع..
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
للأسف الشديد أخونا محمد العدناني اخترت عنوانا تافها لموضوع دراسة ، لأن هذه الدراسة أظنها لا تغني و لا تسمن من جوع فيما يخص منظومتنا التربوية ، و لن تسير بنا إلى الامام بل ستؤخرنا إلى الوراء لأنها تكرس نمطا قديما في القيام بالعملية التعليمية التعلمية ، و تشجع معيارا غير عادل في تقييم مردودية أطرنا التربوية .
لو غيرت موضوع دراستك إلى موضوع استخدام التقنيات الحديثة في العملية التربوية ، أو موضوع الغياب التام للتعليم الإلكتروني ببلادنا ، أو موضوع قتل كفاءاتنا التربوية بحرمانها من التكوين المستمر و من الدراسة الجامعية .. و زد على ذلك عددا لا متناهيا من المواضيع الشائكة ..ل كان أفضل ..
مع تحياتي الأخوية .
أخي أنا انتقدت وجهة نظرك فقط، و لم أشكك أبدا في قدراتك ... أخي تكلمت نيابة عن أصدقاء لي يعملون بمناطق معزولة، أما أخوك و الحمد لله فيدرس المعلوميات بقلب المدينة و بجوار العاصمة و بالسلم العاشر، ليس المشكل في اللغة العربية أو الفرنسية، فبإمكاني و الحمد لله صنع برنامج معلومياتي لتعليم اللغة.
أهلا بأستاذنا الكريم ، بدوري لم أشكك في قدراتك.
أصدقاؤك الآخرون يا أخي منهم من يفوقك درجة فمنهم من هم مرتبون في السلم 11 والحمد لله .ومستقبلا خارج السلم .
أما عن تكوين برامج معلومياتية فبإمكان الأغلبية من أساتذة التعليم الابتدائي ابتكار أكثر من ذلك وأكثر مما تتصور وليسوا أساتذة مختصين في المعلوميات .
وشكرا لك أستاذي الكريم ولك تحياتي . وأتمنى أن تتوفر على جذاذات المعلوميات لنستفيد من خبراتك.
في حين أن البعض ممن يعدون الساعات ينسون أنفسهم في المقاهي أكثر من ذلك في القيل والقال دون التفكير في أبنائهم.وإن قلت لا فقم بإحصاء من يجلسون في المقاهي فأغلبهم من المدرسين وعند ذكر الجذاذات يقولون حسبنا الله ونعم الوكيل.
اخي محمد شكرا جزيلا . جميل ان تفتح موضوع عن اهمية الجذاذة في التربية والتعليم و جميل ان تذكر اخوانك بضرورة الاهتمام بالاعداد والابتعاد عن كل ما يعيق ذلك.فانا اوافقك في النقطة اعلاه فقط لأنه واقعي و لا يحتاج الى احصاء .اما الاحصاء الذي اعطيته فهو منطقي وغير مبالغ فيه .
اذا كان ما تقوله صحيح : فلك كل احترامي وتقديري و وجزاك الله الف خير على مجهوداتك الجبارة في حق ابنائنا.
واذا كان ما تقوله غير صحيح: اعلم ان الله على ما تقول شهيد .ولن اسامحك الى يوم القيامة على تضييع وقت اخوانك في هذا الموضوع.
ومرادي أنا قد تحقق من خلال ردود أفعال المتدخلين عند طرحي لهذا الموضوع .
واعلم أخي أنه مشروع دراسة ظاهرة تربوية أنجزها في هذا الصدد .ولا تندم عن مشاركتك في الدراسة فالاستفادة قد تمت والحمد لله .وشكرا لمساهمتك في الموضوع..
يقفل الموضوع لأنك تستهزئ باخوانك .سامحك الله فنحن لسنا فئران تجارب. كان احرى بك طرح الموضوع لمساعدتك على البحث وستستفيد اكثر بأجوبة واقعية ومعقولة . لكن في المقابل انظك ستكتب في بحثك : تلقيت وابلا من السخط و السب والشتم .....
vBulletin® v3.8.7, Copyright ©2000-2024
diamond