بيداغوجيا الادماج ومخطط وزارة التربية الوطنية .....

[larbi_boujallaba]

في اطار المخطط الاستعجالي لاصلاح المنظومة التربوية ببلادنا (2008-2011) , شرعت الوزارة المذكورة في تجريب = بياغوجيا الادماج = بأكاديميتين :
** مكناس /تافلالت ** و** وريغة /الشاوية **.
فما رأي الاخوة والأخوات في طرح هذا الموضوع للنقاش -خصوصا والكل يعلم -أن الامتحانات المهنية على الأ بواب؟ .مثل:
***بيداغوجيا الاماج ***
1 مفهومها ..........
2 خصائصها..........
3 مكوناتها.............
4 علاقتها بمقاربة الكفايات ....
5 ما مدى نجا حها في بيئة كمجتمعنا ؟
أرجو كل من له دراية بهذا الموضوع أن يد لي بدلوه تعميما للفائدة وتنويرا للرأي ...
والسلام .rs5

[abouanis]

لماذا بيداغوجيا الإدماج ؟

من الإشكاليات التي واجهت النظام التربوي في بلادنا- كغيره من الأنظمة التربوية في العالم- مشكلة تجزئة المعارف التي ميّزت المناهج السابقة؛ إذ تضمّ في ثناياها قائمة من المفاهيم يجب على المتعلم تعلّمها، وبعض المهارات عليه اكتسابها في كل مادة من المواد الدراسية. والنتيجة هي تراكم المعارف لدى المتعلم دون إقامة روابط بينها، مّما يحول دون امتلاكه لمنطق الإنجاز والاكتشاف. بعبارة أخرى، يجد نفسه يتعلّم من أجل أن يتعلّم، وليس لفعل شيء ما أو تحليل واقع والتكيّف معه استنادا على ما تعلّمه.
وكحلّ لهذه الإشكالية، تمّ اعتماد المقاربة بالكفاءات كاختيار بيداغوجي يرمي إلى الارتقاء بالمتعلم، من منطلق أنّ هذه المقاربة تستند إلى نظام متكامل ومندمج من المعارف، الخبرات، والمهارات المنظّمة والأداءات، والتي تتيح للمتعلم ضمن وضعية تعليمية/تعلمية إنجاز المهمّة التي تتطلّبها تلك الوضعية بشكل ملائم.
ومن ثمّ، تغدو هذه المقاربة بيداغوجيا وظيفية تعمل على التحكم في مجريات الحياة بكل ما تحمله من تشابك في العلاقات وتعقيد في الظواهر الاجتماعية، وبالتالي، فهي اختيار منهجي يمكّن المتعلم من النجاح في الحياة، من خلال تثمين المعارف المدرسية وجعلها صالحة للاستعمال في مختلف مواقف الحياة.
إنّ هذه المقاربة كتصوّر ومنهج منظِّم للعملية التعليمية/التعلمية، تستند إلى ما أقرّته النظريات التربوية المعاصرة وبخاصّة النظرية البنائية التي تعدّ نظرية نفسية لتفسير التعلم وأساسا رئيسا من الأسس النفسية لبناء المنهاج المدرسي، الذي ينطلق من كون المعرفة:
- تُبنى ولا تنقل؛
- تنتج عن نشاط ؛
- تحدث في سياق؛
- لها معنى في عقل المتعلم؛
- عملية تفاوضية اجتماعية؛
- تتطلّب نوعا من التحكم.
من هنا، فالمناهج - ومن خلالها مختلف المواد الدراسية- تستهدف تنمية قدرات المتعلم العقلية والوجدانية والمهارية ليصبح مع الأيام وبمرور المراحل الدراسية مكتمل الشخصية، قادرا على الفعل والتفاعل الإيجابيين في محيطه الصغير والكبير، وعموما في حياته الحاضرة والمستقبلية. ولكي تكون المناهج في خدمة هذا التوجّه، كان من الضروري التركيز على الكيف المنهجي بدلا من الكم المعرفي من خلال نظام الوحدات الذي يمكّن المتعلم من التركيز على مضامين بعينها تتوفّر فيها شروط التماسك والتكامل تمكّن المتعلم من كيفية الاعتماد على النفس، تفجير طاقاته، إحداث تغيّرات ضرورية في ذاته لتكيّف مع حاجات طارئة. إنّه مسعى يمكّن المتعلم من اكتساب كفاءات ذات طبيعة مهارية وسلوكية تتكيّف مع الواقع المعاصر سواء في عالم الشغل أو المواطنة أو الحياة اليومية.
هذا النوع من المناهج، يركّز على بيداغوجيا الإدماج، باعتبارها مسار مركب يمكّن من تعبئة المكتسبات أو عناصر مرتبطة بمنظومة معينة في وضعية دالة، قصد إعادة هيكلة تعلّمات سابقة وتكييفها مع متطلّبات وضعية ما لاكتساب تعلم جديد. ومن ثمّ، فالمنهاج المبني على هذه البيداغوجيا يقود المتعلم نحو تأسيس روابط بين مختلف المواد من ناحية، وربط هذه الأخيرة بخبراته وقيمه وكفاءاته وواقع مجتمعه من جهة أخرى. وعموما، فإنّ المناهج ذات الطبيعة الإدماجية تعمل على جعل المتعلّم:
- يعطي معنى للتعلمات التي ينبغي أن تكون في سياق ذي دلالة، وفائدة بالنسبة له، وذات علاقة بوضعيات ملموسة قد يصادفها فعلا؛
- يتمكّن من التمييز بين الشيء الثانوي والأساسي والتركيز عليه لكونه ذا فائدة في حياته اليومية أو لأنّه يشكّل أُسسا للتعلّمات التي سيقدم عليها؛
- يتدرّب على توظيف معارفه في الوضعيات المختلفة التي يواجهها؛
- يركّز على بناء روابط بين معارفه والقيم المجتمعية والعالمية، وبين غايات التعلمات، كأن يكون مثلا مواطنا مسؤولا،عاملا كفءا، شخصا مستقلاّ؛
- يقيم روابط بين مختلف الأفكار المكتسبة واستغلالها في البحث عن التصدي للتحديات الكبرى لمجتمعه، وما يضمن له التجنيد الفعلي لمعارفه وكفاءاته.
ولتمكّن المتعلم ممّا سبق ذكره، يستلزم أنشطة تعلم ذات الخصائص الآتية:
اعتبار المتعلم محور العملية التعليمية/التعلمية؛
- التركيز على إدماج الكفاءات المستعرضة في الأنشطة التعليمية/ التعلمية؛
- الاهتمام بتنمية الأنشطة الفكرية والتحكم في توظيف المعارف؛
- جعل المتعلم يوظّف مجموع الإمكانات المتنوعة (معارف، قدرات، معارف سلوكية)؛
- إدماج التعلمات يقاس كمّا بعدد الأنشطة التي تتدخل في تحقيقه، ويقاس نوعيّا بكيفيات تنظيم التعلمات.
ولكي يتمّ إنجاز النشاط بالشكل المأمول والعمل على تحقيق الهدف منه، على المدرس أن يتيح للمتعلم :
- الانهماك الفعال، وذلك بتوفير الوقت الكافي للمتعلم لتأمين انخراطه في عمل يفضّله ويرغب فيه، ويشعر بأنّه يستجيب لحاجاته، أي وضعية يمارس فيها تعلّمه بكيفية نشطة، وموظّفا طاقاته المختلفة؛
- الانغماس، من خلال توفير محيط مثل الوسائل المسهّلة للقيام بالنشاط التعلمي المستهدف؛
-التملك، بمعنى جعل المتعلم يشعر بأنه صاحب النشاط التعلمي أو ما ينتج عنه، وذلك بحكم اختياره وإنجازه للنشاط في شكله ومحتواه؛
-النمذجة؛ بمعنى تمكين المتعلم من أن يرى توضيحا عمليا من المدرس للكفاءات المستهدفة؛
-الاستجابة المشجّعة، أي أنّ أداء المتعلم يجب أن يتبعه ردّ من المدرس ليشعر بأنّه محلّ رعاية واهتمام، وأن يكون الرد بنّاء ومشجّعا.
وهذا التعليم/ التعلم، يحتاج إلى طرائق تدريس نشطة، من بينها التدريس بالمشكلة، إذ يوضع المتعلم أمام وضعيات تعلّم باعتبارها نشاطات معقّدة تطوّر لديه روح الملاحظة، الإبداع، الفعل، وبمعنى آخر إنجاز مهمّات مثل ( كتابة رسالة شفهية أو كتابية، حلّ مشكل في الرياضيات،..) وتعتبر الوضعيات بمنظور بيداغوجيا الإدماج:
-وضعيات للتعلّم: فيها يقترح على المتعلم إنجاز هدف خاص لدرس أثناء تعلمات منهجية تقوده إلى صياغة موضوع، فكرة، استنباط، تعريف، عرض قاعدة..الخ، وهذه الوضعيات تُنمَّى من خلال نشاطات ملموسة تستجيب لحاجات المتعلم؛
-وضعيات للإدماج: بحيث تختبر أثناء مهلة توقّف للمتعلم خلال التعلمات المنتظمة، هذ المهلة هي ما يطلق عليه" لحظة الإدماج" حيث يقوم أثناءها المتعلم بتجنيد مختلف المعارف، حسن الأداء، وعلى أساس لحظة الإدماج هذه وبناء عليها يتمّ تطوير المعرفة السلوكية؛
- وضعيات للتقويم: ذلك أنّ وضعيات التقويم تماثل وضعيات الإدماج، إذ كلّما حقّق المتعلم نجاحا في عملية الإدماج، نال ما يعبّر عن هذا النجاح.
وأخيرا، فأساليب التعليم والتعلم تغيّرت، وبتغيّرها أصبح دور المدرس يرتكز على مساعدة المتعلم باعتباره في قلب منظومة التعلم، إذ يقوم بتعلّماته بنفسه اعتمادا على طرائق تدريس نشطة تمكّنه من تجاوز اكتساب المعارف إلى الوعي بالذات، اكتساب الكفاءات، اكتساب قيم وااتجاهات، القدرة على التفكير المنطقي، حلّ المشكلات، تقييم المفاهيم، الثقة بالنفس، الاستقلالية، وذلك هو الهدف الجوهري الذي تسعى إلى تحقيقه مختلف الأنظمة التربوية في العالم ومنها منظومتنا.

[hamid_abouaicha]

وهذا ملف وورد حول بيداغوجيا الادماج

[larbi_boujallaba]

أشكر الأخوين الكريمين على مشاركتهما المتميزة حول موضوع :(( يداغوجيا الادماج )).:icon30:

[abouanis]

لا شكر على واجب أخي بوجلابة. نحن في خدمة المنتدى بكل تفان ان شاء الله.

[ادريس 2]

السلام عليكم شكرا لكم جميعا لما قدمتموه لنا من افادات حول موضوع الادماج واتمنى ان نتعمق اكثر فيه حتى تكون الاستفادة اكبر و اعم

[خلدون]

شكر ا أحي على المجهود المتميز

[ma7asiin]

أساهم معكم بهذا الموضوع المتواضع علني أوضح للأخ الذي سأل عن العلاقة بين الكفايات والادماج
تفضلوا في المرفقات

[ma7asiin]

اسفة الموضوع مكتوب على powerpoint
,ولا يتم تحميله عبر المنتدى ما العمل؟؟؟؟؟؟؟

[ma7asiin]

وأخيـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــر ا تفضلوا

[aboud]

merci bien

[abzdemnate]

مجموعة من البيداغوجيات الحديثة ستجدونها في الملف الموجود بالمرفقات مع متمنياتي بالتوفيق لكل المقبلين على الامتحانات المهنية:


الملف الاول

[center] الموضوع الصفحة
1 بـــيداغــــوجـــيـــــة الكـــــــــفايـــــات مصوغة تكوينية 2
2 بيداغوجيا الأهداف : 9
3 أهمية المقاربة بالكفايات. 10
4 بيداغوجيا الدعــــــم 10
5 بيداغوجيا المشروع 11
6 البيداغوجيات الحديثة في التدريس 15
7 التعلم بالاكتشاف 22
8 أهم أدوار المدرس وتقنيات التنشيط في بيداغوجيا الكفايات 24
9 ورقة عمل بعنوان التعلّم الذاتي عن طريق " حلّ المشكلات 31
10 بيداغوجيا المجموعات 33
11 النظريه البنائيه والسلوكيه لتخصص علم نفس 37
12 بيداغوجيا الإدماج 49
13 أهمية المقاربة بالكفايات 50
14 المقاربة بالكفايات (بيداغوجيا الإدماج) 51
15 بيداغوجيا الخطأ 58
16 البيداغوجيا الفارقية LA PEDAGOGIE DIFFERENCIEE 60
17 مصوغة سوسيولوجيات المدرسة وسيكولوجيات المراهق 64
18 إطار التفكير في البيداغوجيا الفارقية 71
19 البيداغوجيا الفارقية وتقنيات التنشيط 76
20 البيداغوجيـا الفارقيّـة 96
21 مبادئ لتطبيق الفارقية 114
22 التدبير الديداكتيكي : 115
23 التواصل : مفهومه – تقنياته - عوائقه 117
24 القدح الذهني : المفهوم ، المبادئ الخطوات 127
25 المقاربة الأداتية في التقويم التكويني 129
26 طريقة تمثيل الأدوار 142
27 من أهم أساليب وطرق التنشيط 143
28 العصف الذهني العصف الذهني(( Brain Storming 147
29 دراسة الحالة في المجال التربوي 170
30 سوسيولوجيا التربية 178
31 التنشئة الاجتماعية 183
32 أسباب التأخر الدراسي 185
33 التعاريف والمصطلحات 186

الملف الثاني:

الموضوع

1 – الكفايات.......................................... .......................
2 - العمل في المجموعات......................................... ........
3 - العولمة والتربية.......................................... ..............
4 - القدح الذهني : المفهوم ، المبادئ الخطوات......................
5 - أهم أدوار المدرس وتقنيات التنشيط في بيداغوجيا الكفايات...
6 - الجودة الشاملة والإصلاح التربوي.................................
7 - أسباب التأخر الدراسي...........................................
8 - بيــــداغوجيا الخطأ............................................. .......
9 - البيداغوجيا الفارقية وتقنيات التنشيط.............................
10 - بـــيداغــــوجـــيـــــة الكـــــــــفايـــــات مصوغة تكوينية ...
11 - الهدر المدرسي........................................... ...........


مرة اخرى حظ سعيد لجميع

[ame1001]

نشكر الاخوة على هذه المواضيع المفيدة .

[hassan5]

meilleur document sur la pédagogie de l'intégration

[نورالدين شكردة]

شكرا لكم جميعا على إفادتنا بهذه المواضيع الراهنة
تحياتي

[أم آدم 04]

جزاكم الله خيرا

[hassan-x]

...شكرا على اثارة هذا الموضوع ....وهو موضوع الساعة ...فمدارسنا غير مؤهلة للتدريس بهذه البيداغوجية ...لان هناك عراقيل تحول ....لتطبيق هذا النوع من البيداغوجية في بلدنا....مدارسنا لاتتوفر البنيات التحتية...والمعينات الديداكتيكية.... والوزارة الوصية التي اقترحت هذه البيداغوجية ليس من اجل اصلاح التعليم وتطوير كفايات المتمدرسين وانما تقدمت به لتظليل وتمويه الشغيلة التعليمية,....بالفشل التي تعرفه منظومتنا التعليمية....

[lamzabi65]

جهد يستحق الشكر الجزيل

[larbi_boujallaba]

بسم الله الرحمن الرحيم .
أشكرالأخت الكريمة على مشاركتها القيمة (حول العلاقة بين الكفايات والادماج).

[نجيب حاتمي]

شكرا لكم لقد اغنيتم معارفنا بهذه المشاركات

[abouanis]

شكرا لك . تقبلي تحياتي والى مرور مقبل ان شاء الله.

[Med_Rida]

http://img267.imageshack.us/img267/9059/mnwa9or6.gif

[ismail154]

جزاك الله عنا أحسن الجزاء

[chabou_555]

هل من جديد......

[مريم الوادي]

ان بيداغوجيا الكفايات ترفض تمرير المعارف وتراكمها وتدعو المتعلم الى ادماج معارفه وتعلماته ومهاراته مع بعضها قصد بناء كفايات تساعده على ايجادالحل الملائم لمشكل جديد .وهكدا اصبح من الضروري الحديث عن العلاقة الوطيدة بين بيداغوجيا الكفايات وبيداغوجيا الادماج .تعني هده الاخيرة عند ديكوتال التوجه التربوي الدي يرمي الى بناء المناهج المدرسية في اتجاه بناءالكفايات وتطويرها من جهة وبين ملاءمة التكوين بالتقييم المعياري من ناحية ثانية.وتمتاز بيداغوجيا الادماج حسب روجيارس باربع خاصيات اساسية:1انها تهدف الى تطوير المعارف المندمجة للمتعلمين في اطار كفايات قادرة على حل المشكلات الجديدة2تطمح بيداغوجيا الادماج الى جعل المعارف ترتقي الى مستوى الشمولية والاندماج وتنبد تراكم المعلومات.3تمثل بيداغوجيا الادماج مشروعا لاعادة بناء المناهج المدرسية حول الكفايات.4تتعارض بيداغوجيا الادماج مع بيداغوجيا الاهداف حيث تنظر هده الاخيرة الى البرامج نظرة خطية.ورغم ان بيداغوجيا الادماج تواصل الحديث عن الاهداف فانها تقصد بهاالاهداف المندمجة التي تمكن المتعلم من تخطي الوضعيات.وتحتاج بيداغوجيا الادماج لكي تضمن تواجدها الى مقومات اساسية منها:
-اعادة تنظيم المناهج والبرامج المدرسية انطلاقا من اشكالية الكفايات.-والاعتماد على مرجعيات بنائية عند تنظيم عمليات التعلم.نستشف من هدا التحليل ان بيداغوجيا الادماج وبيداغوجيا الكفايات فرعان لنفس الجدع فهما تستلهمان فلسفتهما التربوية من المنبع البنائي كما انهما تتكاملان داخل الفضاء المدرسي لتاتيث ما يسمى بالكفايات المندمجة.اختكم liberty مع اصدق الامنيات بالتوفيقrs5rs5rs5

[برق الدجى]

السلام عليكم
فكرة طرح هذاالموضوع رائعة و ما زادها روعة هو مساهة الإخوان في تثمينه

و أرجو ذكر بعض المراجع المعتمدة من لدن وزارتنا ، حتى يتسنى لنا فهم المقاربة من منظور موحد فكما لا يخفى عليكم أي مصطلح في التربية لا تجد عليه اتفاقا بين اثنين ....
و بارك الله فيكم

[jayyy]

شكر ا أحي على المجهود المتميز

[salam.05]

لا يسعني إلا أن أشكر الأخ الكريم على هذا المجهود.

[b.abdelhak6]

نشكر كل من ساهم في إغناء النقاش

[abdou207]

جزاك الله عنا أحسن الجزاء

[romariotechno]

merci mlle pr linformation

[عبد المجيد56]

مشكورة على المعلومات

[roufaida]

jazaka allahe khayran 3ala hadihi al mokaraba annayira.

[نجات]

شكرا جزيلا للأخ الكريم على هدا الموضوع الرائع و الجد المتميز.

[AFTER EFECTS]

Merci bzzzafffff

[moh07]

بارك الله فيك اخي

[أبو أمال]

موضوع قيم شكرا على المساهمة، مزيدا من العمق في التفسير والتوضيح

[octani]

بارك الله فيك

[YOS]

بيداغوجيا الإدماج/ دور الأستاذ

[عبد العزيز أوميـة]

بيداغوجيا الإدماج/ دور الأستاذ


شكــــــــــرا على المشـــاركة القيمـــــة، وعلى الوثيقـــــــــــةالهـــــــــامة....
بـــــــــارك الله فيكـــــــم...

[tamda006]

dd1شكرا الف شكرdd1

[عمور]

عمل مشكور عليه مزيد من التالق

[Arestot]

السلام عليكم
جزيل الشكر لكل من ساهم بإغناء الموضوع بمرفقات ذات قيمة لا يستهان بها.
وسوف أرجع إن شاء الله قريبا بنقذ خاص لن يخلو من التشويق حالما أطلع على
كل الوثائق المتوافرة، وبعدها نرى ما سوف نرى.
دمتم في حفظ الله.

[هيكو المعلم]

ادماج مختلف الفاعلين في العملية التعليمية التعلمية يعتبر مشروعا بيداغوجيا يستدعي صياغة معارف ومهارات ومكتسبات ذات آفاق مستقبلية ،باعتبار الموارد باستدماجها بيداغوجيا في المنظومة التربوية يتطلب دراية بكافة البرامج والمنهجيات والوضعيات المسائل المستدعية لأسر حلولها

[mustapha f]

انصح اخوتي بقراءة
xavier R oegiers pedagogie d'integration......
si vous l'avez pa trouvé dis moi j v env link

[عبد العزيز أوميـة]

انصح اخوتي بقراءة
xavier r oegiers pedagogie d'integration......
Si vous l'avez pa trouvé dis moi j v env link

شكــــــــرا أخي على النصيحـــة، ونطلب منكم أن تقدموا ملخصا لهذا الكتاب إن كنتم قد قرأتموه، حتــى تغنــــــــــوا به الموضوع، وتعم الفائذة...
تحياتـــــــــــــي...

[watson]

merci bien

[moh07]

عمل مشكور..........................

[abouchihab2009]

merci pour vous d'avoir aborder ce sujet

[lakrimi mostafa]

أصبحنا كفئران التجارب

[khaldmed]

مشكور على الموضوع

[aymanemoha]

شكرا على هذا المجهود الجبار

[ansar]

اقول لكم جميعا :
بوركتم وبوركت يمناكم