اختلاف وجهات النظر حول العقاب البدني [الأرشيف] - منتديات دفاتر التربوية التعليمية المغربية

شهرزاد

06-11-2007, 22:36

اختلاف وجهات النظر حول العقاب البدني

يرى المؤيدون
أ ـ إن التربية إعداد للحياة وإن الحياة التي نعد الطفل لها يمارس فيها الضرب كوسيلة من وسائل التوجيه نحو الاستقامة
ب ـ إن الإسلام قد أباح ضربالأطفال بشروط خاصة إذا تقاعسوا عن أداء الصلاة
ج ـ إن الضرب يمارس في جميعبلدان العالم ولم تستطع القوانين أو التعليمات أن تستأصل شأفه فهو وسيلة سهلة لضبطالتلاميذ تريح المعلم وتكفل له تحقيق النظام بأيسر وأقصر الطرق
د ـ إن معظمالرجال العظماء قد تعرضوا في حياتهم المدرسية للعقاب ولم يؤثر ذلك في الحد منطموحاتهم
هـ ـ إن طلاب المدارس التي لايسمح فيها بالضرب يميلون إلى التسيب وإلىعدم الجدية في تعاملهم مع زملائهم ومعلميهم
و ـ من الأمثال العربية المشهورة ـالعصا لمن عصا من الجنة ـ
ز ـ أن المعلم الذي لايستخدم العصا يتهم بضعفالشخصية
ح ـ أن سوء استخدام بعض المعلمين لأسلوب العقاب البدني لايعني أن نحكمعليه بالفساد
أما المعارضـون فيرون
ـ أن العقاب البدني يشكل خطرا جسيما علىشخصية الطفل خصوصا إذا حصل أمام الزملاء
ـ أن أسلوب العقاب البدني يسبب توتراللمعلم وللمتعلمعلى السواء
ـ أن العقاب البدني يوجد هوة واسعة بين التلميذومعلمهالأمر الذي يقلل من استفادته منه
ـ أن العقاب البدني قد يتسبب في كراهيةالطفل للمدرسة وللعملية التعليميةالتعلمية وربما يؤدي به الأمر إلى التسربأوالجنوح
ـ أن كثيرا من الأنظمة التربوية تمنع العقوبات البدنية
ـ أن المعلمالذي يستخدم أسلوب الضرب يفقد حب تلاميذه له وتصبح علاقته قائمة على العداء وليسالإحترام
ـ أن الضرب يفقد أثره حين يعتاد الطفل عليه
ـ أن الضرب قد يتسببللتلميذ في عاهة دائمة
شروط إيقاعالعقاب
ـ إن الهدف من العقاب هو منع تكرار السلوك غير المرغوب فيه
ـأن يتناسب العقاب من حيث الشدة والوسيلة مع نوع الخطأ
ـ أن يعرف الطالب المعاقبلماذا يعاقب
ـ أن يقتنع الطالب بأنه قد ارتكب فعلا يستوجب العقاب
ـ أن معاقبةالتلميذ بالواجبات المدرسية يؤدي به إلى كراهية المدرس وقد ينتهي الأمر إلى زيادةالفوضى لاإلى القضاء عليها
ـ تجنب أساليب التهكم والإذلال الشخصي لأنها تورثالأحقاد
ـ عدم اللجوء إلى العنف بأي حال من الأحوال لأن ذلك قد يعقد الأمور ولايسويها
في حالة اللجوء إلى العقاب يجب مراعاة الضوابطالآتية
أ‌- التأكد من وقوع الخطأ ومن شخص الفاعل
ب‌- عدم الضرب وقتالغضب
ت‌- الحرص على عدم الحاق أذى بالطفل
ث‌- تجنب المناطق الحساسة في الجسمكالوجه
ج‌- عدم إيقاع العقاب البدني أمام الناس لما في ذلك من جرح فيالشعور
ح‌- الحرص على عدم تكرار العقاب البدني لمحاذيره الكثيرةوعلى المربي أن يأخذ الأمور الآتية بعين الاعتبار قبل إيقاعالعقاب
ـ أن العقاب البدني ضرره أكثر من نفعه
ـ أن النفع إذا حصل فإنهيكون آنيا قد يزول بغياب الشخص الذي يوقع العقاب
ـ أن العقاب قد يكون حافزاللوقوع في الخطأ
ـ إن الخوف من العقاب قد يدفع التلميذ للتفكير في أساليب تنجيهكالكذب والغش وغيرهما
ـ عدم التركيز على الجوانب السلبية للتلميذ دون الاخذ بعينالإعتبار الجوانب الإيجابية
وسائل الإجراءالعلاجي
أ‌- غض الطرف عن الهفوات البسيطة غير المتكررة
ب‌- الترشيدوالتوجيه
ت‌- إظهار عدم القبول واستنكار الفعل المخالف
ث‌- العتاب
ج‌- اللوم
ح‌- التأنيب على انفراد
خ‌- الإنذار
د‌- التهديد بالعقاب
ذ‌- الحرمان من الإمتيازات
ر‌- إخبار ولي الأمر
ز‌- الطرد المحدد
س‌- العقابالبدني على الكفين
ش‌- الفصل النهائي من المدرسة
مع ملاحظة عدم اللجوء إلىالإجراء النهائي إلا بعد التأكد من أن وجود الطالب في الصف قد أصبح يهدد تعلمزملائه
أساليب العقاب المرفوضة تربويا
أ‌- الحجز في مكان مغلق
ب‌- الضرب على الوجه
ت‌- خصم درجات المادة
ث‌- الإذلال باستعمال الألفاظ القاسية
مقترحات وقائية
أ‌- التخطيط لتدريب الطلاب في المرحلة التأسيسية على السلوك سلوكا اجتماعيا قائما على أساس من الهدى الرباني المبارك
ب‌- مراعاة خصائص نمو الطلاب في مرحلة المراهقة أثناء تخطيط المناهج وذلك بالتركيز على القضايا التي من شأنها أن تشد الطلاب نحو القيم
ت‌- إعادة النظر المستمر في المواد التي يتضمنها المنهاج . بحيث تبقى مناسبة لأعمار الطلاب العقلية ولاحتياجاتهم الحياتية.
ث‌- تحديد عدد الطلاب بما لا يزيد عن خمسة وعشرين طالباً في الصف الواحد
ج‌- الاهتمام بإعداد المعلمين إعداداً تربوياً كافياً
ح‌- عقد ندوات إشرافية لتحسين تعامل المعلمين مع الطلاب
خ‌- تدريب المعلمين أثناء الخدمة لرفع كفاءتهم وتحسين أدائهم
د‌- توثيق العلاقة بين المدرسة والبيت عن طريق تنشيط مجالس الآباء والمعلمين للتشاور المستمر بالمسائل المتعلقة بشؤون الطلاب
ذ‌- وصل حبال المودة بين المعلمين والطلاب عن طريق الرحلات والحفلات والندوات المسائية
ر‌- ضرورة اعتماد بطاقات لمتابعة سلوك الطلاب من قبل المعلمين
الكفايات الأساسية للمعلم الناجح
تأليف:محمود عطية طافش

شهرزاد

06-11-2007, 22:38

القضاء على الشغب داخل الفصلالدراسيإن القيام بالعمليةالتعليمية التعلمية ليس بالعمل السهل كما يعتقد البعض. نظرا لما تعترض المدرس منصعوبات أثناء قيامه بمهامه مما تحول دون تحقيق مبتغاه. ومن بين هذه الصعوبات أحداثالشغب أثناء إلقاء الدرس. وسبب هذا الشغب لا يتعلق بالتلميذ فقط بل قد يتعلقبالمدرس أو المحتوى الذي يقدم إلى التلميذ.
وللقضاء على هذه الظاهرة على المدرسإتباع النصائح التالية.
• أن يشعر المدرس العناصر المشاغبة أنها عناصر مرغوبفيها. والقسم يحتاج الى مشاركتهم لنجاح الدرس.
• أن يمتص المدرس الشغب عن طريقالتنكيت من حين لآخر حتى لا يشعر المتعلمون أنهم في ثكنة عسكرية. وان يعوضهم علىمبدأ وقت العمل عمل ووقت الضحك ضحك.
• أن يقرب المدرس العناصر المشاغبة منه. وذلك عن طريق خلق علاقة حميمية بينه وبينهم حتى يتسنى له معرفة أسباب لجوئهم إلىأحداث الشغب.
• أن يثني المدرس على إجابات العناصر المشاغبة ولو كانت ناقصة. قصدتشجيعهم واندماجهم تدريجيا داخل جماعة الفصل. كان يقول المدرس. حسن. تقريبا. نعملقد اقتربت من الجواب الصحيح. وكذلك أن يقول لزملائه لاحظوا صديقكم بدا يشارك معنافي نجاح الدرس. مما سيحفز العناصر المشاغبة الأخرى أن تحدو حدوه.
• ألا يجرحمشاعر المتعلمين. كإهانتهم أمام زملائهم. أو الاستهزاء والسخرية منهم حتى لا يحدثللمتعلمين نفور من العملية التعليمية التعلمية.
• وان يلتزم المدرس بالدورالوسيط والمسير والموجه فقط والتلميذ بالدور الفاعل النشيط الذي يرجع إليه الفضلالأكبر في نجاح الدرس.
• أن يعتمد المدرس على الأسلوب الذي يناسب القدراتالعقلية للمتعلمين. واعتماده على الوسائل التي تثير انتباه المتعلمين مما يحول دونشرود أذهانهم خلال الدرس.
• أن ينمي المدرس معارفه حول ديناميات السلوكالإنساني.
• أن تأخذ الدروس المقدمة إلى المتعلمين بعين الاعتبار ميولهمورغباتهم ومستواهم العقلي