ماالذي تضيفه إليك زيارة السيد المفتش ؟

[الغِلاَق]

سلام الله عليكم ايها الأعزاء

لدي مجموعة من الأسئلة المرتبطة بواقعنا المهني بشكل مباشر ،وتحدوني الرغبة في إثارتها على هذا المنبر الفريد،وأملي أن نكون بإثارتها تلك قد أمطنا اللثام عن واقعنا المتردي للوقوف على بعض الحواجز التي تقف حجرة عثرة أمام قطار التربية والتعليم ،وخاصة فيما يتعلق بالمس المباشر لشخص المعلم/الأستاذ وكذا المتعلم .
أريد إثارة تلك الأسئلة إذن لعل من يهمهم الشأن التربوي التعليمي يفتحون لنا قلوبهم و آذانهم وأبوابهم وعقولهم ليدركوا ويتداركوا الزمن لنقيِّم الوضع ونضع العربة أمام الحصان بدل أن نظل نخبط خبط عشواء ، لأن قطاع التربية و التعليم قطاع حساس و خطير إلى أبعد حد !
أول هذه الأسئلة إذن هو :

ـ هل لزيارة السيد لمفتش أية نتائج إيجابية على

مسيرتك المهنية وتطوير مؤهلاتك التربوية ؟

أرجو أن تكون الردود موضوعية ما أمكن،وتحية احترام وتقدير للسادة الموجهين التربويين (السادة المفتشين )

ـ وحدها ردودكم سوف تبين مدى أهمية هذا الموضوع .

[3inouz]

سلام الله عليكم ايها الأعزاء

لدي مجموعة من الأسئلة المرتبطة بواقعنا المهني بشكل مباشر ،وتحدوني الرغبة في إثارتها على هذا المنبر الفريد،وأملي أن نكون بإثارتها تلك قد أمطنا اللثام عن واقعنا المتردي للوقوف على بعض الحواجز التي تقف حجرة عثرة أمام قطار التربية والتعليم ،وخاصة فيما يتعلق بالمس المباشر لشخص المعلم/الأستاذ وكذا المتعلم .
أريد إثارة تلك الأسئلة إذن لعل من يهمهم الشأن التربوي التعليمي يفتحون لنا قلوبهم و آذانهم وأبوابهم وعقولهم ليدركوا ويتداركوا الزمن لنقيِّم الوضع ونضع العربة أمام الحصان بدل أن نظل نخبط خبط عشواء ، لأن قطاع التربية و التعليم قطاع حساس و خطير إلى أبعد حد !
أول هذه الأسئلة إذن هو :

ـ هل لزيارة السيد لمفتش أية نتائج إيجابية على

مسيرتك المهنية وتطوير مؤهلاتك التربوية ؟

أرجو أن تكون الردود موضوعية ما أمكن،وتحية احترام وتقدير للسادة الموجهين التربويين (السادة المفتشين )

ـ وحدها ردودكم سوف تبين مدى أهمية هذا الموضوع .
في ظل التكاسل البين الذي يميز هؤلاء لا اظن ان بمقدورهم ان يضيفوا جديدا او ان يقوموا اعوجاجا ،فاغلبهم منشغلون بمشاريعهم الخاصة البعيدة عن التعليم ،،،

[ELMEHDI]

أملنا أن يقوم هؤلاء بدورهم التاطيري في الإشراف والتوجيه بدل" التفتيش"

[lafryhi33]

يعتبره 85.71 في المائة متعاونا و 12.24 في المئة مراقبا و 2.04 متسلطا .لكن الملاحظ هو أن هذه الأرقام لا تعكس لسان حال معظم الأساتذة .إذ أن المشاع في الساحة التعليمية هو أن المفتش متسلط و صياد للأخطاء .
وفي هذا المضمار نتوقف قليلا لتوضيح بعض الحقائق :
إن المدرسين و كذلك المفتشين ليسوا سواسية . فطرائق عملهم مختلفة وسلوكاتهم أيضا مختلفة في الصرامة والمرونة ، في العنف والحوار ، الشيئ الذي يجعلنا أمام سلطتين :
1- سلطة شخص متمكن من تخصصه مطلع على تخصصات الآخرين ، ضابط لآليات اشتغاله . وهذه سلطة مشروعة وغالبا ما يقبلها الآخرون ، لأنها مبنية على سلطة معرفية و ليس على القمع والإستبداد ، مبنية على الإقتناع وليس على الإقناع . إن هذا النوع من السلطة يسهل عملية التواصل بين الأفراد والمجموعات .
2- سلطة شخص غير متمكن من تخصصه ، غير مطلع على التخصصات التي تفيده ، غير ضابط لآليات اشتغاله ، وهده سلطة غير مشروعة لا يقبلها الآخرون لأنها مبنية على القمع . وهذا النوع يعوق عملية التواصل بين الناس .
إن جل المدرسين ما زالوا يجهلون مهام و أدوار المفتش ، كما يجهلون واجباتهم وحقوقهم المشروعة في طلبه ومحاجته والإختلاف معه بدون أن يتجشموا عناء طلب تدخل نقابي أو تربوي .

[السعيد]

أظن حان الوقت لإنقراضهم، لأن أغلبهم أصبحوا سماسرة السيارات والمنازل، ومنهم من يتحرش بالمعلمات (واقعة تزنيت خير مثال). أخي لن ينفعوك بأية إفادة، لأن أفكارهم أصيبت بالشيخوخة، يتصارعون فقط على تعويضات التكوينات الفارغة .

[نجيب حاتمي]

يا اخي من بداية التحاقي بالتعليم لم استفذ من زيارة المفتش . زيارته عبء عليه فهو يفوم بهذه المهمة من اجل التعويضات لا تاطير ولا ارشاد ولا توجيهات.
هذا هو الحال وفاقد الشئ لا يعطيه

[mostafa33]

المفتش يأتي ليبحث عن من أين يأخد القلم الأحمر... من أجل إثبات أنه يشتغل.. كل تقاريرهم غير واقعية..
صراحة منذ اشتغالي لم أستفد من أي مفتش..بل يأتي في آخر السنة ليقول كان عليك أن تفعل كذا و كذا..ثم ينصرف..
زارني المفتش مرتين في 6 سنوات... رغم أنه يزور أصدقائه المدرسين معي في الفرعية من بلدته لتوزيع النقط بتقارير غير واقعية...

[abdou_rabbih]

هل لزيارة السيد لمفتش أية نتائج إيجابية على

مسيرتك المهنية وتطوير مؤهلاتك التربوية ؟ لا شيء .
الحاجة الى النقطة للترقى هي السبب الوحيد الذي يجعلنا نحس بالدور المهم للمفتش.

[zeryab]

تحية للاخوة. لقد حاولت طرح هذا الموضوع المهم ذات يوم في الغرفة الصوتية لكنني اصطدمت بعقليات لا ترغب في تغيير هدا الواقع المزري.التاطير والتكوين مهمان لضمان مسيرة مهنية موفقة.لكن عندما يتحول المفتش الى مخزني فلا تنتظر منه شيئا... ارجو طرح هذا الموضوع في الغرفة

[bhaldakchi]

أين هو المفتش يأتي ليأكل ويملئ الجيب ومعظم تقاريرهم لا مصداقية فيها
لكن هناك استتناء

[tchigivara]

اتمنى من الاخوة الا يقرا خطابي على انه دعاية او تمسح لاعتاب الادارة او المراقبة فالسيدة النائبة بابها مفتوح لمناقشة كل المواضيع والسيد المفتش يتحول نقاشنا معه الىسجال ونقاش سياسي محض ولم يبد امتعاضا او سلطة في اي اجتماع كما يشاركنا المدير كل المواضيع رغم اختلافنا معه في التنظيم النقابي انها ليست مؤسسة نمودجية لكن ثقوا بي فيوم نعيش حالة شطط او حيف او غبن ستكونوا اول من يعلم بالنازلة تحيات تشيغيفارا

[الغِلاَق]

اتمنى من الاخوة الا يقرا خطابي على انه دعاية او تمسح لاعتاب الادارة او المراقبة فالسيدة النائبة بابها مفتوح لمناقشة كل المواضيع والسيد المفتش يتحول نقاشنا معه الىسجال ونقاش سياسي محض ولم يبد امتعاضا او سلطة في اي اجتماع كما يشاركنا المدير كل المواضيع رغم اختلافنا معه في التنظيم النقابي انها ليست مؤسسة نمودجية لكن ثقوا بي فيوم نعيش حالة شطط او حيف او غبن ستكونوا اول من يعلم بالنازلة تحيات تشيغيفارا


d8sd8s

لا نعرف أخي عم تتحدث ولا ماذا تقصد ..

أرجو الالتزام بموضوع السؤال دون إيحاءات لا نفهم

المقصود منها ولا إلى من توجهها .

تقبل مودتي وتقديري.

أتمنى أن نلتزم بالموضوعية ما أمكن دون تحامل

ودون إطراء.

[اوموح88]

ليس للمفتش أي دور تربوي ، فهو يكتفي بمراقبة و عد وثائق تافهة ، يعدها المدرس بكل سداج
خصيصا ليقدمها له عربونا على جديته في العمل . كما يشرف على ما يسمى بالدروس النموذجية و التي هي سناريو يشبه الى حد كبير الأفلام المغربية ، لا تستطيع مشاهدتها مرة ثانية .

[الغِلاَق]

إن صحت آراء بعض الإخوة فيما يخص انشغالات بعض السادة المفتشين ـ ولا يمكن التعميم أبدا بأية حال ـ فنرجو أن يجدوا ولو فرصة واحدة خلال سنة دراسية كاملة لمنحنا حقوقنا ..
النقطة التي ننتظرها من السيد الموجه التربوي بالنسبة لي شخصيا لها دور معنوي أكثر منه دور مادي،وهي حاليا ـ وللأسف ـ المعيار الذي يعكس مردوديتنا وهي سيف ذو حدين ؛ إما أن تحفزك أو تحبط معنوياتك ،لتنضاف إلى بقية العوامل التي تجعلك تحب أي عمل إلا عملك !
تبقى إذن ثمة أسئلة معلقة:ماهي المعايير التي يأخذها السادة المفتشون التربويون للحكم على المردودية(إذا كانت بالفعل هي ما ينبغي النظر إليه)؟وهل هي معايير مشتركة وموحدة بين جميع السادة المفتشين؟ولماذا نروح ضحية نزوات ـ واحيانا أمراض ـ شخصية ؟..
هناك عدة أسئلة إذن في هذا المضمار ..
الحديث يطول ..

[أم ايمان]

خلال مسيرة عملي تعاملت مع خمس مفتشين اختلفت فكرتي عنهم حسب اختلاف تعاملهم معي او مع باقي الاطر التربوية داخل المؤسسة الواحدة او المؤسسات التعليمية المجاورة .و ارجع اختلاف تعاملهم او اختلاف اداء عملهم بالدرجة الاولى الى السن باعتبار انهم تلقوا نفس التكوين ...قلت السن اولا ثم مبدا شخص المفتش او بمعنى اخر مرجعيته الدينية او غيرها او بمعنى اسهل ضميره ...فاجدني احصي ثلاث شيوخ من بين الخمسة يتميزون بالجدية و محاولة ارضاء الضمير و تقديم النصائح و محاولة العون و المساعدة و بكل اسف اجد ان نصائحهم و توجيهاتهم متجاوزة الى حد ما و في بعض الاحيان اتساءل اذا ما كانوا قد اشتغلوا فعلا مع التلاميذ في وقت ما من حياتهم ....و هناك من يعزي تعاملهم هذا الى انهم يودون ترك انطباع طيب اخير عن شخوصهم لدى الشغيلة التعليمية ليس الا !.....اما اثنان من خمسة فاستلدوا الولائم التي تقام لشرفهم و.................
و عموما ارى ان المدير و المفتش سرعان ما ينسى انه كان قبل ذلك معلما !!!!!؟
و جوابي الصريح المباشر على سؤالك الاول هو:"لا شيء".

[abou houssam]

باختصار وبموضوعية :
كل الأطر المكلفة بالتفتيش لمادة الرياضيات بالتعليم الإعدادي هم في الأصل أساتذة للتعليم الثانوي التأهيلي وبالتالي فإنهم في غالبيتهم غير ملمين بالمقررات الدراسية الخاصة بالسلك الإعدادي ، بل وجاهلين إلى حد كبير للمكتسبات القبلية للتلميذ وبالتالي فهم غير قادرين على تقديم أية إضافة ، وهو ما تم تسجيله من خلال تعاملنا مع ثلة منهم ، بغض النظر عن طبيعة تعاملهم لأننا بصدد الحديث عن وظيفة يتقاضى عنها المرء راتبا من المفروض أن يقدم مقابلا له لا أن يعيش في أغلب الأحيان خارج الإقليم أو البلدة التي من المفروض أنها مورد رزقه وبالتلي محل إقامته : وذاك اختلال من بين الاختلالات التي تميز بلدنا الحبيب : بلد العجائب والغرائب.

[anas5]

التعليم في المغرب يعيش في مستنقع لا يسلم أحد منه.

[aziz77]

زيارة السيد المفتش لا تضيف شيئا ، فهو يأتي لوضع توقيعه على الوثائق فقط ، لا يقوم بدوره كما يجب.
هذا الحكم ليس عاما على جميع المفتشين .

[tomorouz]

كتبت ردا في الموضوع لكن لا ادري لمادا اختفى.......................وايلي.

[أم آدم 04]

بسم الله الرحمن الرحيم
معظمهم لا يعملون إلا حين يكونون مضطرين لدلك.بالنسبة لي مربي 10 مفتشين استفدت من 2منهم والباقي يمرون مرور الكرام وينتظرون منا أن نفيدهم.
الفائدة 1: نصحني مفتش بالبحث والمطالعة وعدم الركون للواقع بل محاولة تغيير هدا الواقع
الفائدة2:مفتشي الحالي انسان مثقف ولا يبحث عن نقط ضعف الأستاد بل يحاول أن يساعده وقد أفادنا في طريقة وضع أسئلة المراقبة وبين لنا كيف يكون الدعم لكي نحصل على نتائج مرضية وشجعنا على الإطلاع على كل المستجدات.لكنه لقي حربا ضروسا من أعداء النجاح وأظن أنه قد يصبح مثلهم كسولا لا يعمل إلى في الضرورة القصوى.

[فحرز]

خلال 18سنة لم اشعر مرة انني استفدت من احدهم ،هناك اختلاف في التعامل ، منهم من يهمه الوثائق ، ومنهم احيانامن يناقش بعض المواضيع .

[الغِلاَق]

أجل أختي أم آدم
ليس المفتشون متشابهين ..وإذا كان البعض ممن عُرفوا ـ أو يُعرَفون ـ بثقافتهم الواسعة في المجال التربوي تحديدا ـ وهذا هو المفروض ـ ثم ركنوا إلى الكسل والتقاعس لأن كل العوامل تدعو إلى ذلك الكسل،فهل سنفعل الشيء نفسه ؟نحن نعمل في ظروف مزرية ونواجه مخاطر حرب الطرقات يوميا بالذهاب والإياب من وإلى مقر العمل ،ناهيك عن البحث المستمر عن وسائل قمينة بالرفع من مستوى المتعلمين وتحسين مردوديتهم..وفي آخر المطاف نُحْبَطُ بسبب زيارة السيد المفتش لأنه يفضل طريقة معينة أو لأنه لم يجد ما يتطلع إليه ،في حين أنه لو عقد معنا لقاءات وتكوينات من شأنها أن توضح لنا ما تعج به الساحة التربوية من مستجدات سيما وأننا كعاملين في الوسط القروي تبقى إمكانياتنا محدودة في الاستفادة من ذلك ..فليس معقولا ـ على سبيل المثال لا الحصر ـ أن يأتي السيد المفتش للزيارة،ولأول مرة يرى وجهك ثم يقول لك لماذا لم تفعل كذا وكذا ،أو كان عليك أن تفعل كذا ..ثم يعدك بالعودة ليرى مدى تطبيقك لتوصياته فلا ترى وجهه ثانية ، في حين انك تعمل بتوجيهات آخر مفتش زارك على اعتبار أن توجيهاته تلك هي الطريقة المثالية التي ينبغي اتباعها ..
مهما كانت الآراء إذن ،فأنا أدعو السادة المفتشين المحترمين إلى العمل العاجل على زيارة الأساتذة الذين هم في أمس الحاجة إلى نقطتهم،لا سيما وأن رجل التعليم مسؤول عن أسرته كما هو مسؤول عن متعلميه ..
السادة المفتشون في نظري يمثلون فئة جد واعية بالإكراهات التربوية وغير التربوية،وأتمنى أن يكون هذا المنبر سبب خير وفائدة استجابة لحقوقنا المهضومة بسبب التقاعس لا غير ..
وعلينا أن نكون موضوعيين أكثر ،أعرف أن هناك من الأساتذة المحترمين من يكره زيارة السيد لمفتش إما للخجل المفرط الذي يجعله يرتبك أو لقناعته المطلقة بأن زيارته غير مجدية من الناحية المنهجية أو لأنه أيضا يحب التكاسل !
ما دمت قد أثرت هذا الموضوع إلا وقد اشترطت ألا نجانب الموضوعية ،وأظن أن رجل التعليم أكثر الناس صدقا على الأقل مع نفسه !

[mustav]

ادا كان بعض الزملاء يكرهون التفتيش فلمادا ادا يتسابقون غلى اجتياز المبارة .

[dwiati]

موضوع دور المفتش جدير بالنقاش, أولا المفتشون ثلاثة أنواح1) مفتش سلطوي ينطبق عليه المفهوم السلطوي/المخزي/للمصطلح, و يمكن تشبيهه بشرطي المرور ,اذ لا يهمه الا الوثائق.. 2) مفتش متقن عمله , نجده موجها و مؤطرا و مفيدا , يعتمد على مبدأ الافادة و الاستفادة/هذه الفئة قليلة/ 3) فئة غير مبالية بمهمتها و مقصرة...ـ عموما التجربة بينت أن دور المفتش أصبح اداريا /النقطة/ و اذا كان المدرس متمكنا من مهمته و كفئا, فلا يهمه المفتش , و هناك قوانين تشريعية تحمي المدرس من تعسفات المفتش.

[kamal12]

هناك من لا تريد الافتراق معه كمفتشة بنيابة النواصر ومنهم من تطلب الله ان لا ياتي لانه بهذا المعنى بعكاك وبحكم تجربة 30سنة فقد التقيت في هذه المدة باكثر من 20 مفتشا

[nlumiere]

في البداية يجب ان نصحح الخطا الذي يقع فيه كثير من السادة الاساتذة, الامر يتعلق بلفظة المفتش فهذا الاسم انقرض و لم يعد له وجود في الابجديات التربوية حسب علمي. اما الاسم الذي من المفترض ان يساير التغيير المنشود هو المرشد التربوي.
عموما غالبية المرشدين التربويين مازلوا متشبتين بالاسم و الصفة القديمين, و من تم فلا اضافة ترجى منهم اللهم التهديد و الوعيد و العجرفة امام السادة الاساتذة.
ننتظر من السادة المرشدين التربويين الشئ الكثير, و ان يكونوا اسما على مسمى.
اتفق مع السادة الاساتذة الذين يشتكون من تصرفات بعض المرشدين و التي لا تمت باي صلة للادوار التي وظفوا من اجلها, لكن النظام المعمول به في وزارتنا هو الذي افرز هذه السلوكات و غيرها في حقلنا التعليمي.
المطلوب في رايي هو ضخ دماء جديدة باطر من المرشدين يكونون تكوينا جيدا على جميع المستويات, و يتوفرون على شهادات جامعية عليا و بحوث في المجال التربوي و الاكثر من ذلك ان يلتزم المرشد التربوي بفتح ابواب الحوار و النقاش مع هيئة التدريس.

[said78]

بسم الله الرحمان الرحيم
تحية لكل رجال ونساء التعليم الذين يقومون بمهامهم بكل نزاهة لتنوير عقول افئدتنا الصغار اما المؤطرين التربوين فلا جدوى منهم

[mostafa33]

في البداية يجب ان نصحح الخطا الذي يقع فيه كثير من السادة الاساتذة, الامر يتعلق بلفظة المفتش فهذا الاسم انقرض و لم يعد له وجود في الابجديات التربوية حسب علمي. اما الاسم الذي من المفترض ان يساير التغيير المنشود هو المرشد التربوي.
عموما غالبية المرشدين التربويين مازلوا متشبتين بالاسم و الصفة القديمين, و من تم فلا اضافة ترجى منهم اللهم التهديد و الوعيد و العجرفة امام السادة الاساتذة.
ننتظر من السادة المرشدين التربويين الشئ الكثير, و ان يكونوا اسما على مسمى.
اتفق مع السادة الاساتذة الذين يشتكون من تصرفات بعض المرشدين و التي لا تمت باي صلة للادوار التي وظفوا من اجلها, لكن النظام المعمول به في وزارتنا هو الذي افرز هذه السلوكات و غيرها في حقلنا التعليمي.
المطلوب في رايي هو ضخ دماء جديدة باطر من المرشدين يكونون تكوينا جيدا على جميع المستويات, و يتوفرون على شهادات جامعية عليا و بحوث في المجال التربوي و الاكثر من ذلك ان يلتزم المرشد التربوي بفتح ابواب الحوار و النقاش مع هيئة التدريس.

مازال هناك في تواقيعهم مفتشون.... ولي صديق كتب في استعمال الزمن في الأسفل مؤطر.. فشطب عليها وكتب فوقها مفتش.... لأنه يرى نفسه مفتش وليس مؤطر...

[البوهالي]

إلى الاخوة الدفاتريين بجهة سوس ماسة خاصة مدرسة 2 مارس بتكوين إنزكان مشكورين على المجهودات الجبارة التي بذلوها كي يجعلوا من المدرسة الوطنية الرائد في التعليم والتربية .ولي رجاء أود أن أسال عن صديق بالمدرسة أعلاه اسمه الصالحي الحسين افترقننا سنة 1990 انتقلت إلى خريبكة وكنا نعمل بفرعية أزيلال مسقط رأسه بنيابة تزنيت.mon e.mail est :[email protected]وله الشكر الجزيل من أسدى لي هذه الخدمة

[tantani]

المفتش هذا الإطار الشبح لا على الأساتذة من جهة ؛ بترهيبهم وابتزازهم...ولا على الدولة من جهة ثانية ؛بحيث هؤلاء هم الموظفون الأشباح الذين يأ كلون المال العام بدون وجه حق.

[baba01]

مشكور أخي الفاضل على هذا الطرح
لا يمكن التعميم ،الضمير المهني حاضر وغائب عند بعض الأساتذة ،كما هو الحال بالنسبة للمفتشين
نعم المفتش يزور الأستاذ من أجل النقطة و الترقية متى وصل وقتها،وأصبح الإشراف والتأطير وتقديم الجديد والعون في خبر كان

[anaiss]

si l'inspecteur et le professeur se concertaient sur tout ce qui peut améliorer et perfectionner notre enseignement on pourrait alors aller de l'avant.Malheureusement ce n'est pas le cas .Chacun vaque à ses occupations:le professeur est seul sur le bâteau entrain de se battre contre la tempête qui perdure et qui va faire couler notre école publique.Alors que l'inspecteur est ailleurs,dépassé par les événements,et ne peut rien sauver.

[الغِلاَق]

أعود بين الفينة والأخرى لأعطي تعليقا من شأنه أحيانا تصحيح مسار التعليقات حتى لا تخرج عن موضوع السؤال..

متفقون إذن على أن السادة الموجهين أو المرشدين التربويين ليسوا كلهم بنفس المواصفات لكن يمكن تصنيفهم إلى فئات محددة أهمها الفئة السلطوية والفئة المتفتحة على المستجدات التربوية والفئة الخاملة ..

لكنني أجدد التركيز على أن في زيارة السيد "المفتش"حق لنا ، وأرجو ألا تُبخسَ حقوقنا ..

ليعلم "السادة المفتشون" أن كلمة تشجيع محفزة من شأنها أن تسير بالسيد المدرس إلى الأمام،وكلمة لا تهدف إلى الدفع بالمدرس إلى الاجتهاد هي كافية للسير به نحو اليأس والإحباط،وهذا إن دل على شيء فإنما يدل على أن السيد "المفتش"ليس بيداغوجيا بالمرة..

الحقل التربوي مجال حساس إلى أبعد الحدود لارتباطه الوثيق بالجانب السيكولوجي ليس ذاك المتعلق بالمتعلم فحسب ـ كما يظن الكثيرون ـ ولكن الرفع من معنويات السيد المدرس، في ظل الظروف القاهرة التي لا تخفى على أحد،قد يشكل أساس البنية التربوية كلها !

فهل يعي السادة"المفتشون"ذلك؟

[أم هبة الله]

أنا لا أعرف من المفتش سوى الاسم لايزور المؤسسة إلا مرة في السنة يوزع تقارير لا مصداقية لها .

[الغِلاَق]

للأسف أختي أم هبة الله أن تكون لديك صورة سلبية أنت الأخرى للسيد المفتش.
أملي أن يتيح طرح الموضوع على هذا المنبرفرصة لتحقيق المصالحة؛مصالحة السيد المفتش مع مهامه !

[faris0001]

المفتش من اسباب فشل تعليمنا

[محمد داني]

من خلال ما عرض من تعليقات ومن خلال تجربتي الطويلة وتعاملي مع اكثر من 20 مفتشا تربويا.. تبين لي ان جل المتدخلين يجهلون مهمة المفتش ، واختصاصاته ، والمذكرات التنظيمية لعمله... ودوره الذي تقوم عليه العملية التعليمية.
يتبين كذلك ان الكلام المنشور اكثره فيه كره للمفتش ، فمن خلال تجربتي المتواضعة والتي تنيف عن 30 سنة،لا يكره المفتش إلا الكسلاء، والمتهاونون في عملهم وواجبهم، لانهم بتهاونهم يتهيبون المفتش وزيارة كل زائر لمؤسسة...امثال هؤلاء هم الذين يسيؤون للتعليمن ويشوهون صورته...ويمارسون ممارسات مشينة داخل اقسامهم... كالنوم طيلة الوقت في سكناياتهم المجاورة لأقسامهم، والغياب الكثير الذي حددته مديرية الموارد البشرية في 30 سنة من الغياب...
الضعيف الشخصية المخل بواجباته ، والذي يخاف المفتش والمدير والنائب، ويعمل المستحيل للحصول على الامتياز، عندما يصطدم بالنياة الخيرة يدعي ضعفها وينعتها بأسفه النعوت...
كثير منهم لا يعرف حتى النظام الأساسي لهذه الفئة من رجال التعليم الذين نكن لهم الاحترام..
نعم هناك الشاذ مثل الأساتذة فيهم الجيد وفيهم الذي هو وصمة عار على الهيئة التعليمية.

[الغِلاَق]

أتفق معك أخي في بعض ماتفضلت به..ووددتُ لو أنك لاتزال رجل تعليم ملازما مهامك داخل القسم لنرى مدى موضوعيتك في ما قلته..!
شخصيا لست متكاسلا،ونادرا ما أجلس خلف المكتب؛إذ أنني أمضي كل الحصص جيئة وذهابا،وأعرف أن هذا الأمر لايشفع لي عند زيارة السيد المفتش،كما لايشفع لي إمضاء أيام العطل بحثا عما يمكن أن أساعد به تلاميذي لتحقيق الأفضل..فيما ان أستاذا آخر يمضي أغلب الحصص (لاأعرف)،وليس بمثل مواظبتي (تجربة سابقة)ويسعفه حسن الحظ ـ إن آمنا بالحظ في مثل هذه الأمور ـ يزوره مفتش آخر بمزاج وأفكار مختلفة فلايتردد في منحه نقطة الامتياز..
بمجرد دخولك القسم ترى بياض الطباشير طاغيا على المشهد،بينما قسم آخر لاتكاد ترى فيه خطا على السبورة عدا التاريخ..
الله يعفو علينا كما عفا عنك حتى نستطيع قول ماتقوله أخي ،كلٌّ له مرجعيته والآراء تُحترم .

[daftar6]

قل لي أي مفتش تتكلم عنه، أقل لك مدى استفادتي منه أو مدى استفادته مني....

[stouf2]

يوجد من الاساتدة من لم يفتش عشر سنوات او اكثر فادا بحثت عن المفثش تجده فى المدارس الخصوصية يعمل ب100 الى 200 درهم للساعة الواحدة انها اموال طائلة وما على الوزارة الا التاكد من دلك و ارغامهم على العمل داخل النيابات او الاكاديميات لانه موظف دولة وليس القطاع الخاص .كفانا من الاستهتار

[أمازيغي]

نموذج المفتش المخزني هو الناظور حيث ان مفتشا قام بزيارة احدى الاستاذات التعليم الابتدائي من اجل الكفاءة وطلب لها بطاقة التعريف الوطنية الا ان الاستاذة لم تكن حاملة لها فقال لها المفتش انك راسبة و الطامة الكبرى ان مديرها كان حاضرا و اللجنة لم تكن سوى اذياله من بعض المديرين

[jayyy]

معظم تقاريرهم لا مصداقية فيها

[الغِلاَق]

معظم تقاريرهم لا مصداقية فيها


حتى لا نجانب الموضوعية،وحتى نعطيَ

قيصراً مالَه ؛أحيانا تكون هذه اللامصداقية في

صالح الأستاذ،تماما كما نعطي ـ أحيانا ـ تلميذاً

نقطاً لا يستحقها ،ولكن لاعتبارات وإكراهات

معينة .

[ASS ALAM]

anالسلام عليكم ورحمة الله وبركاته انا لا ادافع و لكنتخيلو مفتشح و حيد نيا افران باي المهام يقوم اترك لكم التليق

[ASS ALAM]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته انا لا ادافع و لكنتخيلو مفتشحbilingue:frusty: و حيد نيا افران باي المهام يقوم اترك لكم التليقje m excuse pour les erreures de frape

[ASS ALAM]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته انا لا ادافع و لكن تخيلو مفتشbilingue و حيد نيا افران باي المهام يقوم اترك لكم التليق

[ASS ALAM]

:_1_prv::frusty::frusty::frusty::frusty::frusty::f rusty::frusty::frusty::frusty::frusty::frusty::fru sty:

[ayisse]

أغلبهم يقوم بالساعات الاضافية بدون ترخيص ، ومنهم من لا ينفعك بأية إفادة، لأن أفكارهم أصيبت بالشيخوخة، يتصارعون فقط على تعويضات التكوينات الفارغة .لايضيفون أي شيء الى مسيرتك المهنية .عليهم ملء الخصاص الحاصل في الأطر داخل القسم لمعرفة التدني الحاصل في مستوى التلاميذ.

[kilikabour]

المفتش لا يفيدنا في شيء تقاريره غير واقعية
يبحث دائما عن الاخطاء .لا هو ولا صديقه المديريشجعان على العمل

[fatidou]

أين هو المفتش يأتي ليأكل ويملئ الجيب ومعظم تقاريرهم لا مصداقية فيها

[الغِلاَق]

أعيد عرض تعليقي هذا لأنه ارتأيت وجوب ذلك:

حتى لا نجانب الموضوعية،وحتى نعطيَ


قيصراً مالَه ؛أحيانا تكون هذه اللامصداقية في


صالح الأستاذ،تماما كما نعطي ـ أحيانا ـ تلميذاً


نقطاً لا يستحقها ،ولكن لاعتبارات وإكراهات


معينة .

[fatidou]

أين هو المفتش يأتي ليأكل ويملئ الجيب ومعظم تقاريرهم لا مصداقية فيها

[kamal12]

ما علاقة البطاقة بالترسيم وما دور المدير الذي لا يدافع عن العاملين تحت امرته

[romariotechno]

pour moi je suis contre inspection de la part un inspecteur mais normalement le controle (inspection) doit etre fait par le directeur qui est tres proche de nous les professeurs et linspecteur fait la formation par trimestre

[موطني المغرب]

تصور يا اخي يلاحظ المفتش درسا و تتوصل بتقرير عن درس اخر.

[فريدي]

لا شيء .لا شيء............................................... ..لا شيء...

[nahawan2008]

المفتش ليس له ما يضيفه لنا سوى الاحباط ،فعندما يقول لك بأنهم لم يعطوهم سلم تنقيط اساتذة السلم 11 وقول لك "اش باقي باغيين المعلمين منين عطاوهم ل11"الا يجعلك هذا تتنتظر اليوم الدي تودع فيه هذه المهنة بلا رجعة.
الله يعفو والسلام

[driss972]

موضوع بالغ الأهمية نشكرك على طرحه ...
في الواقع كل منا ينظر من زاويته الخاصة للمفتش...و ذلك لتداخل مجموعة من العوامل التي قد نعتبرها مؤشرات لتقييم العلاقةالتفاعلية بين المفتش و الأستاذ ...
فمن وجهة نظري قد لا أنكر أن شخصيات المفتشين تختلف من واحد لآخرحسب طبيعة تكوين هذا الأخير الاجتماعية و الأسرية و حتى الثقافية ... نفس الشيء بالنسبة للأساتذة على اختلاف ألوان شخصياتهم...
فمن المفتشين من يدخل للقسم ليبرز شخصيته المتسلطة و المتعجرفة فيتمكن من تحقيق هدفه كلما وجد أستاذا غير متمكن من مادته و عمله بسبب التهاون أو اللامبالاة أو غير ذلك و البقية تعرفونها جيدا، أما إذا ما وجد أستاذا مجدا في عمله عارفا لمهامه و متمكنا من آدائه فسيخيب عزم هذا المفتش و قد يبيع حماره كما يقول المثل الشعبي...لكن بالمقابل نجد بعض المفتشين لا يدخلون إلى القسم إلا من اجل أحد الهدفين : يفيد أو يستفيذ ...فكثير من الأساتذة أصبحوا مبدعين حقا لمجموعة من الطرائق التعليمية - حسب خصوصيات المناطق التي يعملون بها و طبيعة المجتمع- لم يتطرق لها أحد من كبار المنظرين في عالم التربية قط ، فيصبح المفتش منسقا لمجهودات هؤلاء بعد تنقيحها و مناقشتها بكثير من الإحترام و التقدير بل و ناقلا للتجارب الناجحة للآخرين...
و من خلال تجربتي المتواضعة تعاملت مع الصنفين معا ...و صنف ثالث يجمع بين هذا و ذاك متمكن لدرجة أنه يفيدك كثيرافلقي الإحترام التام لكن لما وجد الفرصة ليتسلط ففعل لقن من الدروس ما يجعله يعيد النظر في تعامله بعد مقاطعته للمؤسسة لسنة و نيف ...
و يبقى مجرد وجهة نظر قد أكون مصيبا او مخطئا ...تحياتي لكم
و عيدكم مبارك سعيد

[جوهر]

حتى لانبخس الناس حقوقهم .فان السادة( المفتشون حجر وطوب ) هناك من تستفيد منه و هناك من يستفيد منك .لكن الأغلبية الساحقة تاتي لتتصيد 1 الأخطاء .....2 الولائم.......3 الدراهم .....4 حاجة في نفس يفتوش الله اعلم بها (قد يطلب قضاءها بتيزنيت او بودنيب .او غيره) الله يرد بنا .:detective2::aass:

[ahmedborgh]

اللهم صلي على سيدنا محمد و على آله و صحبه و سلم تسليما كثيرا

[fddoul]

salut t le monde c ma premiere participation et j approuve ce qui est dit mais je dois avouer j ai travaillé avec des inspecteurs compétents ils ont donné un plus à mon travail mais ils sont rrrrrrrrrraarrrrrrrres

[البوشاتي سعيد بن كبور]

المفروص أن يزور المفتش الأستاد عدة مرات خلال السنة من اجل تاطيره و اخباره بآخر مستجدات حقل التربية و التعليم... لكن العكس هو الحاصل: مفتشون متقاعسون، مهتمون بمآربهم الشخصية، غير ملمين بما استجد ...الا من رحم ربك...

[شروق الشمس]

لادور للمفتش في العملية التعلمية

وضرره أكثر من نفعه

وبالتالي لابد من اعادة النظر في مجال التفتيش واصلاح هؤلاء العقول المريضة بالنقص والتكبر أو الاستغناء عنهم وإبدالهم بمن هم كفؤ ومؤهلين لانجاح التعليم

موضوع مفيد . شكرا جزيلا على طرحه للنقاش

بارك الله فيك

[abou sarah]

المفتش اطار يجب ان ينقرض ما دامت خدماته شكلية بالدرجة الاولى لاتفيد الاساتذة في شيء فدوره اصبح مختزلا في انجاز عدد من التقارير سنويا وبعض الندوات الفارغة والجوفاء التي تجتر بعض الادبيات التربوية المستوردة.

[أبو أمين]

زيارة المفتش . زيارته عبء عليه فهو يفوم بهذه المهمة من اجل التعويضات لا تاطير ولا ارشاد ولا توجيهات.
هذا هو الحال وفاقد الشئ لا يعطيه

[نورالدين شكردة]

شخصيا الأمر الوحيد الذي تضيفه إلي زيارة -بعض-المفتشين هو أنني ألمس عن قرب سبب فشل سياسات الإصلاح والتقويم والهيكلة.......
........

[الغِلاَق]

لادور للمفتش في العملية التعلمية

وضرره أكثر من نفعه

وبالتالي لابد من اعادة النظر في مجال التفتيش واصلاح هؤلاء العقول المريضة بالنقص والتكبر أو الاستغناء عنهم وإبدالهم بمن هم كفؤ ومؤهلين لانجاح التعليم

موضوع مفيد . شكرا جزيلا على طرحه للنقاش

بارك الله فيك
لاشكر على واجب أختي .كل الشكر لك

[يحي]

في حياتي المهنية داخل الفصل تعاملت مع 7 مفتشين منهم مفتشتان،كلهم جاؤوا من اجل التفتيش عن اسلحة الدمار ،الا القليل منهم تعامل بمرونة ويحملك ضعف المتعلمين ولا جديد بذكر عندهم الا تعليمات رسمية و اجتهادات تصب في واد غير ذي زرع ،ناهيك عن عجرفة بعضهم و ان القرار بيدهم ...
هذا لا يعني ان هناك مفتشين نقدرهم ونجلهم لجدهم وتفانيهم و اسميهم فعلا مؤطرين لا مفتشين تابعين للبرادعي

[النورس التربوي]

أكل عليهم الدهر و شرب

[innaswakha]

أملنا أن يقوم هؤلاء بدورهم التاطيري في الإشراف والتوجيه بدل" التفتيش"

[حسينة]

أعتقد أن التحامل على إطار تربوي ، ونعته بأوصاف بديئة ليس من شيم أطر تربوية يجب أن يتسم سلوكها بالنضج والتسامي ، فبدل السب أرجو فتح منابر جادة للحوار حتى يتسنى للكل إبداء رأيه بكل مسؤولية ، بعيدا عن ضيق الرؤيا والتفكير المتشردم الدوغمائي ، ولنسع جميعا من أجل ربط جسور تواصل فاعل ومسؤول مع كل فعاليات الحقل التربوي .

[حسينة]

si27أرجو البحث الجاد عن سبل أرقى للتواصل بين كل الفاعلبن في الحقل التربوي ، بعيدا عن كل شوفينية وضيق أفق في التفكير ، وخلق منتديات للتحاور وتبادل وجهات النظر بكل تجرد وموضوعية ، من أجل نسج علاقات أنضج وأرقى.

[lakrimi mostafa]

لا يضيف لي أي شيء لأنه خالي الوفاض

[abou3ataa]

لي عودة للموضوع ان شاء الله

[abou3ataa]

موضوع يستحق اكثر من وقفة ..بارك الله فيك اخي الكريم
وما احوجنا لحضور من يعنيهم الامر للاجابة عن مجموعة من تساؤلاتنا
وتبديد الكثير من الغموض الذي يلف هاته الشخصية السلطوية اكثر من العملية
لي عودة ان شاء الله ..

[sanhaji]

النقطة من أجل الترقية إلا من رحم الله

[baknioui]

اسمحوا لي ان اقول لكم مع كامل الاسف ان كلمة مفتش يجب تغييرها بكلمة اخرى هي :
مرحلة(preretraite) اي الاعداد للتقاعد اي ان جل المفتشون ليست لهم علاقة بالمستجدات و لا يبحثون و بالتالي لا يفيدون المدرس باي شىء بل يعرقلون سير الاستاذ . يجب اعادة التكوين لهذه الفئة

[ismail.tanger]

" يداهم المفتش المدرسة" بهذا المعنى أرقب المفتش من شرفة قاعات الدراسة وهو يركن سيارته ويلج الباب الخارجي للمؤسسة. واضعا امام عينيه تصورا نمطيا للمدرس ويريد ان يسقطه على كل الأساتذة.
مع وجود استثناءات نادرة، والنادر لاحكم عليه.
لقد "صاحبنا" مؤطر تربوي من الطراز الرفيع في منطقة شفشاون وكان كل الأساتذة يترقب حضوره للمنطقة ليستفيد منه معرفيا وخلقيا. يبدأ بسرد الايجابيات وتعزيزها ويمدك بالمستجدات التربوية والبيداغوجية لمعالجة أي صعوبة تعترض الاستاذ داخل الفصل.
لاتمل من لقاءاته التربوية و تشعر في حضرته أنك أمام زميل في المهنة. كما تحملنا على مضض مفتشين يغطي على نقصه إما المعرفي أو التواصلي الخلقي " بالفهامات الزايدة"
الحل لهذه المعضلة : "ضبط الوريقات والتعامل معه بندية"، فإن أخطأت في بناء الدرس في حضرته فمهمته أن يرشدك للصواب، ويتحمل هو مسؤولية أخلاقية في جعل نقطته عادلة ومنطقية، فلا يعقل أن النقطة في المستوى الإعدادي تمنح بالاقدمية وعدد الزيارات وليس الفاعلية والاتقان.
خلاصة القول إصلاح الاوضاع يحتاج الى" تربية" والتي لايتجند لها الى الرجال والنساء الربانيين ورثة الانبياء.

[صخرة سيزيف]

" يداهم المفتش المدرسة" بهذا المعنى أرقب المفتش من شرفة قاعات الدراسة وهو يركن سيارته ويلج الباب الخارجي للمؤسسة. واضعا امام عينيه تصورا نمطيا للمدرس ويريد ان يسقطه على كل الأساتذة.
مع وجود استثناءات نادرة، والنادر لاحكم عليه.
لقد "صاحبنا" مؤطر تربوي من الطراز الرفيع في منطقة شفشاون وكان كل الأساتذة يترقب حضوره للمنطقة ليستفيد منه معرفيا وخلقيا. يبدأ بسرد الايجابيات وتعزيزها ويمدك بالمستجدات التربوية والبيداغوجية لمعالجة أي صعوبة تعترض الاستاذ داخل الفصل.
لاتمل من لقاءاته التربوية و تشعر في حضرته أنك أمام زميل في المهنة. كما تحملنا على مضض مفتشين يغطي على نقصه إما المعرفي أو التواصلي الخلقي " بالفهامات الزايدة"
الحل لهذه المعضلة : "ضبط الوريقات والتعامل معه بندية"، فإن أخطأت في بناء الدرس في حضرته فمهمته أن يرشدك للصواب، ويتحمل هو مسؤولية أخلاقية في جعل نقطته عادلة ومنطقية، فلا يعقل أن النقطة في المستوى الإعدادي تمنح بالاقدمية وعدد الزيارات وليس الفاعلية والاتقان.
خلاصة القول إصلاح الاوضاع يحتاج الى" تربية" والتي لايتجند لها الى الرجال والنساء الربانيين ورثة الانبياء.
صدقت أخي.نحن في حاجة لمؤطر تربوي تحن لزيارته لا لمفتش مريض بالسلطة تشمئز النفوس لرؤيته.

[tasnim-aya]

هناك أخي رغم دلك مفتشين أكفاء حيث استفدت من الورشات التي كانوا يقومون بها في مركز تكوين المعلمين ولكن بعد التعيين ليس هناك لا توجيه ولا تكوين وتحس أنك قبطان سفينة بدون مساعد قد تغرق في أي وقت ولكن بمعية الله وبالتوكل عليه وبدل الجهد لن تغرق وأكيد ستصل الى بر الأمان.

[tahoute]

salam
pour moi L INSPECTEUR N A AUCUN ROLE ET IL A BESOIN LUI MEME D UNE FORMATION
MOI PENDANT 6 ANS JE L AI VU 3 FOIS
DONC COMMENT JE VAIS LE NOMMER INSPECTEUR

[nadianajat]

بسم الله الرحمن الرحيم
في الحقيقة زياراتهم لا تفيدتا في أي شيء فهم يتركونا نتخبط في مشاكلنا طيلة السنة الدراسية و لايظهرون الا اذا كان هناك تفتيشا . وعندما يدخل عليك احدهم قد لايرد حتى السلام لأنه أتى ليراقب وليس لرد السلام وغيره من هذه الأمور التافهة.ربما ستقولون انهم لايمكن ان يتصرفوا هكذاالا اذا راوا تقصيرا انا مثلكم كنت اظن نفس الشئ بالذين يشتكن باستمرار من المفتشين ولكن مؤخرا رأيت نماذج لا تشرف طاقم التأطير التربوي . لهذا ادعوهم من هذا المنبر بان يقوموا بعملهم احسن قيام ولاينسوا كونهم مؤطرين ومشرفين على العملية التعليمية التعلمية فان فشلت فلهم قسط كبير من المسؤولية في هذا الفشل ، ولا ينسى اي امنا بأن الرقيب هو الله سبحانه

[سعيد عيشي]

هناك بعض المفتشين النزهاء الشرفاء , وأغلبهم منحدرون من أقاليم:ورزازات و زاكورة و الراشدية,تراهم يجدون في عملهم و يحاولون مشاركة الأستاذ في عمله,لقد عايشتهم عن قرب لمدة 10سنوات,فبمجرد ما تبدأ في الرتبة يزورك المفتش مقدما النصح و النقطة,وحين انتقالي إلى نيابة سطات لمدة قاربت 9 سنوات ,فوجئت بنوع جديد من الفتشين مختلفين تماما عن النوع الأول ,يضرون أكتر مما ينفعون و الصالحون منهم يمثلون الإستتثناء,الزبونية و المحسوبية هي السائدة,بل هناك من الأساتذة من لم ير المفتش منذ 5 سنوات أو يزيد.....إلخ

[مراد الزكراوي]

لا إضافة.حتى المفتشين الله يحسن اعوانهم

[zztop]

النقطة هههههههههههههههههههه

[Abou Zohra]

موضوع دور المفتش جدير بالنقاش, أولا المفتشون ثلاثة أنواح1) مفتش سلطوي ينطبق عليه المفهوم السلطوي/المخزي/للمصطلح, و يمكن تشبيهه بشرطي المرور ,اذ لا يهمه الا الوثائق.. 2) مفتش متقن عمله , نجده موجها و مؤطرا و مفيدا , يعتمد على مبدأ الافادة و الاستفادة/هذه الفئة قليلة/ 3) فئة غير مبالية بمهمتها و مقصرة...ـ عموما التجربة بينت أن دور المفتش أصبح اداريا /النقطة/ و اذا كان المدرس متمكنا من مهمته و كفئا, فلا يهمه المفتش , و هناك قوانين تشريعية تحمي المدرس من تعسفات المفتش.
بالله عليك يا أخي أهناك قوانين تنصف الأستاذ من تعسفات المفتش’ اذا قلت بأنني التجأت الى النقابة وبدون جدوى.
المفتش في رأيي يكرس الكسل الناتج عن الخوف’ اذا قلت بأن تلاميذي يحصلون على نقط جد مشرفة في الامتحان الوطني و أستاذهم حاصل على نقطة ضعيفة وليس له الحق في الترقية .

[bouyou]

ماالذي تضيفه إليك زيارة السيد المفتش ؟
هو ما تضيفه إليك زيارة " السيد "بالدارجة"
إن كانت هذه الأخيرة تفيدنا بشيء ، فالأولى هي أيضا لها فائدة ...

[عبد العزيز الجاي]

أستحضر قولة السيد "المالكي" عندما كان وزيرا للتربية والتعليم رغم تحفظي على أغلب وزراء القطاع.
حيث قال عبارة قام لها وقعد جل أطر التفتيش ببلادنا مفادها أنه بالامكان الاستغناء عن خدمات المفتشين نظرا لعدم جدواها. ولنعد الى تجديد الثقة في رجل التعليم كخطوة للاصلاح.

[abousalah]

هل في نظركم بطرح هذا التساؤل حول أهمية زيارة المفتش ،شخصيا أنا أرى أن وجوده كعدمه خصوصا الصنف الذي تحدث عــنه الإخوان سالفا ، المتسلط زارع الفتنة بين المدرسين معتمدا عقلية فرق تسود .وأنا أعني هنا أحد المرضى الذي أصبح يمارس الآن السمسرة بعد المغادرة .سـامحه الله عـــلــى خـــســـاســـتــــه .

[snadla]

المفتش أو المبقش حسب رأيي هو إنسان انطواءي لم يعد له شيء ينفع به الأستاذ سوى هيبته وتخويف جل الأساتذة بواسطته عن طريق الإدارة بل هو محتاج للتأطير من قبل الأستاذ الذي هو في صحبة العمل والتلميذ في كل حين وعلى كل حال ......(إلا من رحم ربي )....

[عبد العزيز قريش]

سلام الله على الجميع، أعتقد أن أغلب التعليقات والتدخلات صبت جام غضبها على المفتش وذهبت إلى التعميم، وأعتقد أن التعميم آفة العقل التي تحجمه على رؤية الألوان! أقول بكل صدق ما تقلونه صحيح مائة في المائة على بعض المفتشين وهم في ظني قلائل. لا ترقى حالتهم إلى تشكيل ظاهرة تنسحب على لعموم أو يمكن تعميمها على الجميع وبقدر المساواة. أتمنى على من سيكون مفتشا جديدا في سنة 2010 ( 90 مفتشا ) للابتدائي فضلا عن الإعدادي والثانوي والمالية أن يشكل نقلة نوعية في هذا الإطار، بما أنه يقول على المفتش ما يقوله الآن. وأتمنى أن ينقلب على حاله؟ فاليوم وجدت الاحتجاجات والسخط يعم أوساط وشرائح كبيرة من هيئة التدريس على الصيغة الجديدة للمركز ـ مع استحضار كل تحفظاتي على هذه الصيغة ـ يتسابق للمشاركة في المباراة وإن كانت انتقائية المرحلة الأولى لا يقبلها العقل لأنها منافية إلى تكافؤ الفرص! المهم إذا كان حال التفتيش على عمومه افتراضا حسب ملاحظاتكم وتعليقاتكم، أرجو من الجيل الجديد ان يحدث تغييرا عند تخرجه من المركز وأن يحارب هذا الواقع بكفاءته وجرأته ودفاعه عن كرامة الإطار.
أعتقد أن الاستفادة تفوت على البعض من هيئة التدريس لأن الهم الوحيد في التفتيش هو النقطة. لكن الآن مع الصيغة الجديدة للتفتيش فهناك شبكة تحدد بنود التفتيش. وهي ستنقل التفتيش إلى حد ما من الذاتية إلى الموضوعية. أتمنى عدم التعميم وأعتقد ان هناك من يستفيد من توجهات وإرشادات التفتيش. وتحية للجميع.

[ebro.noureddine]

أظن أن زيارات المفتشين لا تفيد في الوقت الحالي بأي شيء سوى أنها فرصة للمفتشين لابتزاز مشاعر السادة الأساتذة و التسلط على قدراتهم و عدم احترام عطاءاتهم و مجهوداتهم كما أنها فرصة ليثبت المفتش قيامه بعمله بعد مدة لا بأس بها من الراحة و الجلوس على المقهى... هذا حال الزيارة

[صخرة سيزيف]

والله اخي هناك مفتشون بل مؤطرون حقيقيون تحن لرؤيتهم وهناك اناس سلطويون تشمئز النفوس لمجيئهم.

[sarachid]

اقدم لكم هذا المقال الذي اعجبني للأستاذ عبد العزيز قريش
قبل البدء:
في ظل العولمة الكاسحة للعالم كله، والقاضية على الضعيف في عقر داره، لم يبق هناك مبرر للاستكانة إلى المعتاد والتقليدي من الأمور، وإنما دعوة إلى الإبداع والجودة من أجل المنافسة، وضمان موقع في الوجود، الذي اليوم لا يعتمد في عمقه على الموارد الطبيعية فقط، ولكن على الموارد البشرية بالدرجة الأولى، المنبع الأساس لكل إبداع ومنافسة حقيقية.
والموارد البشرية مدخل تأهيلها بعد أنسنتها التعليم، والتعليم الجيد وحده الكفيل بهذه العملية، التي تعتبر من أهم وأخطر مهام التنمية البشرية والحجرية والبيئية. لذا وجب على الدول التي تريد أن يكون لها مكانا تحت الشمس أن تجري على نشئها تعليما جيدا، يؤهله إلى وظائفه الاجتماعية والمهنية والإنسانية في بناء البلاد، والعمل على تقدمه ضمن حركيته الطبيعية البعيدة عن التوترات والانفعالات المفتعلة.
وبما أني أخال المغرب واعيا بأهمية التعليم في تنمية موارده البشرية، أجده يفكر في جودة نظامه التعليمي؛ مما حدا به إلى إيجاد رؤية مغربية خاصة لسحنة نظامه التعليمي، تسمى الميثاق الوطني للتربية والتكوين، وبعيدا عن موقفنا نحوه إيجابا أو سلبا، يظل رسميا معالم كبرى يوجه الميدان التعليمي إلى ما يجب فعله من أجل الجودة. وتظل الأجرأة ناطقا رسميا باسمه في الممارسة اليومية للفعل التعليمي، تتجاذبها الرؤى المختلفة والتيارات السياسية والنقابية والاجتماعية والثقافية المتنوعة. ويظل معها الخطاب الرسمي يبشر بجودة تعليمنا عبر تعداد مداخلها في نظامه، ويحتفي بها في مناسبات وتظاهرات احتفالية تحت عناوين مختلفة، من منتديات وندوات واجتماعات ... ومن بين مداخلها تجديد التفتيش في النظام التعليمي، لما لهذا الجهاز من دور فعال في تطوير نظامنا التعليمي بما يحقق الجودة. فترى هل استوفى تجديد التفتيش شروط ومستلزمات التفعيل نحو الجودة؟ وما مداخل التفتيش إليها؟ وما دوره فيها؟
وقبل الجواب عن هذه الأسئلة وغيرها من مباحث المداخلة أود أن أشير أنها مداخلة تختصر الطريق إلى أهدافها دون أن تتسم بالطابع النظري الأكاديمي، المشبع بالدراسات والتحليل والتنظير؛ في مقابل أنها تنحو حول الوعي بالدور الميداني والعملي للمفتش لتحريك مناشط الجودة في نظامنا التعليمي والعمل على تطبيقها في ممارساته اليومية. ومن هذا المنطلق سنعرج على نظرة موجزة ومركزه عن الجودة، لننتقل إلى دور المفتش في الارتقاء بالجودة.

1 ـ تعريف الجودة:
لن أتيه في تعريف الجودة اللغوي والاصطلاحي، لتعدده واختلافه بين مستخدميها، وإنما سأقتصر على تعريف إجرائي مناسب لحالة الإصلاح الذي يشهده تعليمنا المغربي، في عشريته؛ حيث أقول: " جودة النظام التعليمي هي مجموع مميزات وسمات وخصائص المنتج التعليمي، التي تلبي متطلبات مدخلات التعليم ومتطلبات سوق العمل فضلا عن متطلبات المجتمع. أي تفعيل المنتج التعليمي بتلك المواصفات والخصائص والمميزات في المجتمع استثمارا وأداء وخدمة ونماء بصورة أفضل وأدق وبكلفة أقل ".
ومن خلال هذا التعريف تكون الجودة:
أ ـ مميزات وخصائص وسمات المنتج التعليمي، وهي سابقة الوضع قبل المنتج، ومحددة بدقة في بنود واضحة وشفافة، قابلة للقياس.
وعليه يمكن القول بأن نظامنا التعليمي حدد مواصفات منتجه التعليمي من خلال الكتاب الأبيض، ومن خلال دفاتر التحملات التي تذكر بها المؤلفين.
ب ـ تحقيق لمتطلبات المدخل التعليمي خاصة منه المتعلم، الذي يدور فعل التعليم حوله بل يشكل لبه وعمقه، بجانب تحقيق متطلبات سوق العمل ومتطلبات المجتمع. وهنا يقع السؤال الكبير على تعليمنا: هل يحقق ما يطمح إليه المتعلم ويضمن تحقيق القادر المتعلم والكفء لسوق العمل إزاء تحقيق مواطن مندمج في مجتمعه متكيف مع مختلف وضعياته؟
ج ـ استثمار المنتج التعليمي في المجتمع من أجل أداء خدمة على أعلى مستوى من النوعية والكمية بشروط أفضل، بما يحقق الدقة والإتقان والصلابة في العمل ومنتجاته. ومن كينونة الجودة هذه، ينبثق السؤال التالي: هل المجتمع المغربي يستثمر منتجه التعليمي ويفعله في ميدانه؟
إن هذه الأسئلة تبقى مفتوحة على الحضور الكريم قصد تقييم الوضع التعليمي وهو في سنته السابعة من الإصلاح. ولعلها تثير فينا بواعث وحوافز البحث العلمي الميداني، للتحقق من أطروحاتنا النظرية التي كثيرا ما تغنينا بها، والذي يعد من أساسيات الجودة.

2 ـ مداخل الجودة في نظام التعليم:
مداخل الجودة متعددة في النظام التعليمي، نتطرق إلى بعضها دون التفصيل فيها. ومنها مثالا لا حصرا:
1.2. المدخل القانوني؛ وهو مدخل يتطلب تحريك قوانين النظام التعليمي نحو الأفقية لا العمودية، ونحو المرونة لا الصلابة، ونحو التطور لا الجمود والسكون، ونحو الإشراك لا التفرد، ونحو اللامركزية واللاتركيز في مستوى المؤسسات التعليمية، لأنها الوحدات المباشرة التي تسدي الخدمات للنشء، والأكثر التصاقا به مع إضفاء الاستقلال المالي والوظيفي عليها. ولا يمكن القبول في ظل دعوى الإصلاح والتجديد بالقرارات الانفرادية وإلغاء مشاركة القواعد في اختيار الكتاب المدرسي على الأقل في مستوى المؤسسة التعليمية كما ينص عليه اختصاص المجلس التربوي والمجلس التعليمي؟! أو القبول بسيطرة الفكر الإداري على الفكر العلمي وإقصائه من المشاركة في الحكامة ...
2.2. مدخل البنية التحتية؛ وهو مدخل أساس يتطلب تطوير البنية التحتية للتعليم في الشكل والمضمون، فتصبح المؤسسات فضاءات تستجيب لتغيرات الفعل التعليمي سواء ما تعلق منها بشكل الفضاءات المختلفة في المؤسسة أو في مضمونها؛ حيث شكل قاعة مرتبطة بالإنترنيت غير شكل قاعة مخبرية ... ومضمون قاعة متعددة الاختصاصات غير مضمون قاعة الأنشطة الثقافية أو مضمون قاعة درس اللغة ... وهكذا. ولا يعقل في مقامه أن ندعي تطوير المدخل الديداكتيكي للفعل التدريسي من بيداغوجيا الأهداف إلى مدخل المقاربة بالكفايات ونحن نحتفظ بشكل قديم في ترتيب فضاء القسم وفق ترتيب ناقلة المسافرين بدل ترتيب تقنيات التنشيط المتساوق مع المقاربة بالكفايات!؟
3.2. مدخل التجهيز؛ وهو مدخل يستدعي تجهيز المؤسسات وغيرها من المصالح المركزية والجهوية والإقليمية تجهيزا متميزا في النوع والكم، وعصر الطاولات الحاملة لأربعة تلاميذ في نفس الوقت أو الاثنين على الأقل قد ولى، وجاء عصر الطاولة المستقلة التي تسمح بالحركة والتنقل وفق الخطة التعليمية، وعصر الحاسوب الشخصي والجماعي، والسبورة المتحركة والكتاب الرقمي، والأقلام المتنوعة بدل الطبشورة، وعصر الكتاب وفضاءات القراءة والبحث، وعصر المعامل التطبيقية والمختبرات العملية ... فتجهيزات عصر التجديد والتطوير غير تجهيزات الترميم والترقيع...
4.2. مدخل الفعل الأكاديمي؛ وهو مدخل المعايير والمميزات العلمية والمهنية والبحثية الأكاديمية العالية والممتازة، لتخطيط وأداء الدرس التعليمي فضلا عن التخطيط العام للنظام التعليمي بما يحقق خدمة عالية الجودة للنشء ... ولا يستقيم إدعاء الجودة مع كتب مدرسية أغلبها أخطاء علمية ومنهجية قاتلة للعملية التعليمية التعلمية أو وجود مفارقات بين التنظير والتطبيق، أو بين الخطاب والواقع ...
5.2. المدخل الاجتماعي؛ وهو مدخل خدماتي، يركز على تقديم خدمة عالية للجودة للمكونات المجتمع بما فيها سوق الشغل. ولا يعقل إنتاج منتج تعليمي غير ملائم لما في سوق العمل أو لما في المجتمع، وانحباس طاقته في ذاته دون ملاءمتها مع حقول الوظائف المهنية أو العلمية في المجتمع ...
6.2. المدخل الفردي؛ وهو مدخل يركز على حاجات المتعلم الشخصية والفردية الواقعية والمحتملة، ويعمل على بناء شخصيته بما يحقق متطلباته الحالية والمستقبلية عبر تقديم تعليم جاد ونافع ومسؤول. ولا يمكن القبول بلغة التجديد والإصلاح في ظل انكفاء المتعلم عن التعليم أو قبول به كرها دون أن يجد فيه نفسه، ويحقق طموحاته العلمية ومهارية والأخلاقية ...
7.2. مدخل الموارد البشرية؛ وهو مدخل متعلق بتأهيل وتمهين وتحسين أداء الموارد البشرية في النظام التعليمي، وخلق الجسور لتبادل الخبرات والتجارب والمعلومة ... وتفعيل الفرد البشري في النظام التعليمي بما يحقق ذاته ضمن إطار من العمل الجماعي بواسطة الفريق. وهذا يرتكز أساسا على تحسين موارد الفرد البشري العلمية والمهنية والمالية، وتوفير الشروط والظروف المناسبة لمهامه، حتى يؤديها بأعلى درجة من الإتقان. وفي ظل التجديد لا يعقل وجود فوارق فاحشة في الإطار نفسه مما يحبط الهمم ويدعو إلى الكسل والخمول بل التفرقة ...
هذه المداخل وغيرها في عشرية التجديد والإصلاح مسها التحديث، لكن مازلنا لم نقف لحد الساعة على نتائجها العامة الواقعية والعملية والتطبيقية عبر دراسات مسحية للوطن كله، وإنما بدأت تظهر بعض إرهاصاتها الأولى مع السنة السابعة من عمر العشرية؛ حيث تفيد الدراسات التي قمنا بها في حقل الكتاب المدرسي عدم وجود فارق نوعي بين نتائج الكتاب الوحيد ونتائج تعدد الكتاب المدرسي، نتيجة وجود اختلالات كبرى في تطبيق مبدأ جودة الكتاب المدرسي وتطبيق مدخل المقاربة بالكفايات وغياب تمهين التأليف المدرسي ...
وهذه المداخل في تعليمنا مناط بحث مفتش التعليم بمختلف فئاته وأصنافه؛ للوقوف على وجوه الجودة فيها من عدمها، للتوجيه والإرشاد والتصحيح خدمة للنشء والنظام التعليمي معا.

3 ـ دور المفتش في الارتقاء بجودة التعليم:
لا يكتمل الحديث عن دور المفتش في الارتقاء بجودة التعليم إلا بالحديث عن مستلزمات وشروط هذا الدور، لذا سنتحدث أولا عن مستلزمات تفعيل دور المفتش في الارتقاء بالجودة، لنعود بعد ذلك إلى دوره فيها.
1.3. المستلزمات والشروط المؤسساتية لتفعيل دور المفتش في الارتقاء بالجودة:
سأركز هنا على المستلزمات المؤسساتية التالية:
1.1.3. إيجاد منظومة قانونية متكاملة وشاملة خاصة بجهاز التفتيش تنظيما وتفعيلا، تحدد هيكلته بدقة وعلاقته بالأجهزة الأخرى ومسار قراراته فضلا عن تحديد قيمه الأخلاقية ومسؤوليته المهنية والقانونية.
2.1.3. ضما ن استقلالية جهاز التفتيش قانونيا وتنظيميا ووظيفيا، حيث الاستقلالية تمكنه من القيام بواجبه بعيدا عن أية ضغوطات إدارية أو علائقية أو مهنية. فلا يعقل أن تكون مثلا القيادة التدبيرية ( الإدارة ) هي سبب المشاكل وتريد تفتيشا يصارحها بواقعها! فهي كثيرا ما تصطدم مع قرارات التفتيش وتحيلها إلى الرف لأنها لا تسير وهواها.
والاستقلالية الوظيفية هي أساس من أسس منظومة التربية والتكوين المغربية بناء على الفقرة ( ب ) من المادة 135 من المجال الرابع الخاص بالموارد البشرية من الميثاق الوطني للتربية والتكوين القائلة بالحرف: ( تقوم السلطة الوطنية المشرفة على قطاع التربية والتكوين، تطبيقا لمقتضيات هذا الميثاق، بإعادة هيكلة هيئة المشرفين التربويين وتنظيمها وذلك:
ـ بتدقيق معايير الالتحاق بمراكز التكوين ومعايير التخرج منها؛
ـ بتعزيز التكوين الأساسي وتنظيم دورات التكوين المستمر لجعلهم أقدر على المستلزمات المعرفية والكفايات البيداغوجية والتواصلية التي تتطلبها مهامهم؛
ـ بتنظيم عملهم بشكل مرن، يضمن الاستقلالية الضرورية لممارسة التقويم الفعال والسريع، وإقرار أسلوب توزيع الأعمال والاختصاصات على أسس شفافة ومعايير واضحة ومعلنة؛
ـ بتجديد العلاقة مع المدرسين لجعلها أقرب إلى الإشراف والتأطير التعاوني والتواصلي )[1] (http://www.************/vb/showthread.php?t=38996#_ftn1).
فالميثاق الوطني للتربية والتكوين صريح بخصوص هذه النقطة، ويريد تفعيل دور جهاز التفتيش بما يسمح له القيام بمهامه على الوجه الأكمل دون تدخل من أية جهة معينة. ومن هنا نطالب بإعادة مراجعة الوثيقة الإطار بما يحقق هذا المبدأ بل الأساس. وكل إغفال للمراجعة يعد انحباس تفعيل جهاز التفتيش. بل أطالب شخصيا إلحاق جهاز التفتيش بالتعليم بنيويا وعضويا بالوكالة الوطنية للتقويم والتوجيه مادمنا أمام التقويم وإن كان الميثاق الوطني للتربية والتكوين في مادته 103 أغفل ربط تقويم المؤسسات وترتيبها بقناة التفتيش أو إن لم يتأت ذلك فإلحاقة مباشرة بالمفتشية العامة. وضمن استقلالية التفتيش؛ يمكن هنا أن نسوق تجربة بريطانيا في موضوع استقلالية جهاز التفتيش في التعليم؛ حيث ( نظام التفتيش من مسؤوليات مكتب المعايير التربوية Office for Standard in Education وهو جهاز يتبع للبرلمان مباشرة، ويرأسه مفتش ملكي بدرجة وزير (Her Majesty Chief Inspector) وتتضمن مهماته: اختيار طاقم التفتيش وتأهيله وتدريبه وتقويمه، كما تشمل مسؤولياته: وضع برنامج لتفتيش المدارس، إبلاغ المدارس بالجوانب التي يشملها التفتيش، البحث عن أفضل عروض التفتيش ومنح العقود، إعطاء النصح والتوجيه الذي يضمن نجاح سير عملية التفتيش، الموافقة على تحديد نوع التفتيش للمدرسة، إطلاع المدرسة على أسماء المفتشين المسجلين والمتعاقدين وفرقهم.
مهمات المفتشين وتوقيت التفتيش
جهاز التفتيش عبارة عن فريق مستقل من المفتشين المسجلين، والمعتمدين من مكتب تفتيش جلالة الملكة، ويعمل جميع المفتشين ـ مسجلين ومتعاونين ـ لحساب مكتب المعايير التربوية، ومنوط به زيارة المدارس وكتابة تقارير عنها، لا يملك أحد تغييرها باستثناء مكتب جلالتها للتفتيش.
وتختار المدرسة التي يستهدفها التفتيش عبر الحاسوب، وتتفاوت عضوية فريق التفتيش حسب حجم المدرسة ومرحلتها، ففريق التفتيش للمرحلة الثانوية يتراوح عدد أفراده بين 15 إلى 20 مفتشاً، أما فريق المدرسة الابتدائية فلا يتجاوز عدد أعضائه ثلاثة مفتشين، ويمكن لفريق التفتيش أن ينفذ زيارات لحوالي 4000 إلى 6000 مدرسة سنوياً.
ويقع توقيت التفتيش ضمن مسؤوليات مكتب المعايير التربوية ومهماته، فهو الذي يحدد إمكانية تفتيش المدارس في أي وقت. أما إدارة المفتشين المسجلين فمعنية بتنظيم مواعيد التفتيش مع المدارس، والحصول على جميع الوثائق ذات الصلة بالتفتيش من المدرسة، مقابلة أولياء الأمور بغرض إطلاعهم على طبيعة التفتيش، والإجابة عن استفساراتهم، وتدوين ملحوظاتهم، ومعنية كذلك بوضع خطة للتفتيش وتحديد واجبات الفريق واقتراحات أولياء الأمور ومرئياتهم تعد عنصراً أساسياً في أدلة التفتيش وعليها يبنى كثير من التقويم.
ويعد المفتشون المسجلون تقريراً نهائياً وملخصاً له بعد اكتمال التفتيش خلال مدة لا تزيد على خمسة أسابيع، وترسل نسخ منه إلى مجلس إدارة المدرسة، ومكتب المعايير التربوية، والإدارية المحلية للتعليم، وحاكم الولاية إذا كانت المدرسة تتلقى إعانة من الدولة.
وإذا حكم فريق المفتشين المسجلين على مدرسة بالضعف أو الفشل في تطبيق المقاييس الصحيحة والمحددة للتعليم، يرفع التقرير إلى رئاسة مكتب جلالتها للتفتيش للنظر في إمكانية الموافقة عليه أو رفضه، وتوجيه الفريق بإعادة التفتيش. ولمجلس إدارة المدرسة مهمات متعددة في هذا الشأن، تتمثل في تنظيم المقابلات بين المفتشين وأولياء الأمور، وتوزيع ملخص تقرير المفتشين عليهم، وإعداد خطة تبين كيفية تنفيذ التوجيهات والإرشادات التي حواها التقرير )[2] (http://www.************/vb/showthread.php?t=38996#_ftn2).
3.1.3. توفير البنية التحتية والوسائل اللوجيستية لأداء جهاز التفتيش مهامه المنوطة به وفق التشريعات والقوانين وأخلاق المهنة. وتحريك المرونة في توظيفها لصالح الأداء المهني.
4.1.3. التكوين الأساس والمستمر والذاتي المتين، المتحكم في المدخلات المهنية العلمية والمعرفية والمهارية والقيمية والفلسفية للمفتش. والذي يمكنه من النظرة الشمولية والنقدية والتواصلية للفعل التعليمي بما يضمن استمرارية هذه النظرة في أداء مهمة التفتيش.
5.1.3. توفير الموارد البشرية لجهاز التفتيش سواء ما تعلق بعدد المفتشين أو ما تعلق بالموارد البشرية الخدماتية المساعدة للمفتشين. كما يجب في هذا المضمار مناسبة عدد المفتشين بعدد أعضاء هيئة التدريس لأجل خلق شرط أساس في جودة أداء المفتش.
6.1.3. الوضعية المالية المناسبة لمهام المفتش، التي تضمن تفعيله في حقله المهني، بما يسمح له بالبحث العلمي والتكوين الذاتي، وامتلاك الوسائل والأجهزة التكنولوجية الحديثة بمختلف أنواعها المرتبطة بالبحث العلمي والتربوي.
2.3. المستلزمات والشروط الذاتية لتفعيل دور المفتش في الارتقاء بالجودة:
وسأركز هنا على المستلزمات الذاتية التالية:
1.2.3. البعد الأكاديمي في مهام المفتش؛ وهو وعي المفتش بمدى تمكنه من الحقل المعرفي الذي يؤطره بكل تفاصيله العلمية، النظرية والتطبيقية ...
2.2.3. البعد المهني من مهام المفتش؛ وهو وعي المفتش بمدى أهمية تمكنه من أدواته وآلاته التي يشتغل بها مهنيا. وتحقيق جودة أدائها إزاء تحقيق أهدافها في التأطير والمراقبة والتقويم ...
3.2.3. البعد البحثي من مهام المفتش؛ وهو أن يفتح المفتش دفاتره العلمية على التساؤلات من أجل إجراء بحوث علمية لكشف الحقائق الواقعية والعلمية التي تكمن في عمق المنظومة التربوية والتكوينية ...
4.2.3. البعد النقدي في مهام المفتش؛ وهو تفعيل المفتش النقد في أدائه العلمي والمهني، وعدم يقينه المطلق بمسلمات الفعل التعليمي انطلاقا من كون المعرفة الإنسانية معرفة نسبية لا مطلقة. من أجل التصحيح والتطوير والبناء ...
5.2.3. البعد الثقافي والاجتماعي في مهام المفتش؛ ويعني وعي المفتش بأهمية الثقافة الواسعة والعميقة التي يجب أن تسم شخصيته لما لها من أهمية في ترسيخ مبدأ المصداقية على أدائه المهني خاصة إذا كانت ثقافة تفعيل لا ثقافة تعمير، بمعنى تعمير الذاكرة بالمعلومات الكمية التي لا تغني ولا تسمن من جوع. ووعيه بأهمية البعد الاجتماعي من شخصيته خاصة فيما يتعلق بمعرفته ودرايته للتقاليد والعادات والعلاقات الاجتماعية والثقافة الاجتماعية للمجتمع عامة والمجتمع التربوي خاصة، من أجل توظيفها مهنيا.
6.2.3. البعد الأخلاقي في مهام المفتش؛ ويعني وعي المفتش بأهمية الأخلاق عامة وأخلاق المهنة خاصة، في تجسير العلاقة المهنية بينه وبين باقي مكونات المنظومة التربوية، وطبع قراراته بالمصداقية المهنية والأخلاقية. وتكون هذه الأخلاق ضمانة لممارسة سليمة وشفافة يرتاح لها الجميع...
3.3. دور المفتش في الارتقاء بجودة التعليم:
للمفتش دور هام في الارتقاء بالجودة من خلال الارتقاء بمداخلالها في النظام التعليمي، وذلك عبر مقاربة النظام التعليمي برمته. ولتقريب هذا الدور نضرب أمثلة فقط مؤشرات لذلك الدور الحيوي.
1 ـ الاطلاع على المنظومة القانونية والتشريعية للنظام التعليمي بعين المختص القانوني لدراستها دراسة عميقة لاستثمار إيجابياتها وتصحيح سلبياتها، فمثلا القراءة القانونية والنقدية لمفهوم اللامركزية واللاتركيز، محور التجديد القانوني في عشرية التربية والتكوين. تفيد انحباس هذا المفهوم في الجهة دون الإقليم، بل الأكثر منه أنه لا يمتد إلى البنية الأساسية في النظام التعليمي المغربي وهي المؤسسة التعليمية. وكذلك القراءة القانونية تفيد اختصاص المجلس التعليمي في اختيار الكتاب المدرسي بدل المذكرة الوزارية لتوزيع الكتب المقررة على التراب الإقليمي للنيابات. فهذا ضرب لمصداقية وقيمة التشريع المدرسي ومناداة صريحة إلى عدم احترام القانون !؟ ومن هنا نستشف دور المفتش في تجويد المنظومة القانونية للتعليم ...
2 ـ تعمق المفتش في البرامج الدراسية والكتب المدرسية قراءة ودراسة ونقدا، يضمن تجديدها بعمق معرفي ومهاري وتقني عال الدقة في إطار مزاوجة البعد المعرفي بالبعد الواقعي في القراءة والدراسة. وهذا يطلب من المفتش قبل القراءة أن يتسلح بالمعرفة العميقة لحقل المتن التعليمي وبالنقد الواعي بمسؤولية أهميته في جودة التعليم. فالدراسات والبحوث التي يقوم بها بعض المفتشين تشكل رافدا من روافد تصحيح هذه البرامج والكتب، وتشكل مرجعا علميا للوزارة لأجل الاستفادة منه بل تشكل قوة ضاغطة عليها من أجل الاعتراف بدور المفتش في المنظومة التربوية وفي جودة ناتجها...
3 ـ رصد المفتش الوضعيات التعليمية الصفية مدخل واسع لممارسة تحسين الخدمة التدريسية نحو الجودة، لما يقف عليه من اختلالات ميدانية وواقعية في تصريف المخطط من العملية التعليمية التعلمية عمليا في القسم. وبما يسمح له بالتدخل الفعلي للتصحيح والرقي بالأداء الصفي نحو الجودة؛ خاصة إذا كان التدخل محصنا بالعلم والخبرة والتجربة...
4 ـ إجراء المفتش البحث العلمي والميداني باب واسع إلى تجويد المنتوج التعليمي، فالقيام ببحوث علمية دقيقة كفيل بتغيير الواقع التعليمي نحو الأجود من المعرفة، ونحو الأتقن من المهارة، ونحو الأفضل من الأخلاق بل تركيز لثقافة البحث العلمي في الفكر التربوي وفي الممارسة الميدانية التربوية، الضامن الأساس لتطور منظومتنا التربوية والتكوينية ...
هذه إشارة خفيفة لدور بعض آليات تدخل المفتش في تجويد منظومتنا التعليمية، قصد تحسيس الوزارة بأهمية ومكانة هذا الجهاز في فعل التجديد، وبغية وعي المفتش بدوره الحقيقي تجاه الجودة من جهة أولى، وتجاه إطار التفتيش.

وأخيرا من أجل الإطار:
في هذا المقام الكريم، وبكل صراحة وصدق ومسؤولية، يجب علينا أن نتحمل مسؤوليتنا تجاه إطارنا لإحلاله المكانة المهنية والعلمية والاجتماعية المناسبة له؛ ولتفعيله حقيقة في المجال التعليمي بما يضمن تجاوز معوقات المنظومة التعليمية التعلمية.
عبد العزيز قريش




[1] (http://www.************/vb/showthread.php?t=38996#_ftnref1) الميثاق الوطني للتربية والتكوين، طبعة يناير 2000، ص.: 62.

[2] (http://www.************/vb/showthread.php?t=38996#_ftnref2) http://www.bab.com/articles/full_article.cfm?id=7256

[tamed]

شكراً جزيلاً على هذا الموضوع المهمّ،...
الحقيقة أني التقيت بمفتشين ممتازين، وجل ما أعيبه عليهم هو زياراتهم النادرة،...
التي لا تسمح بإعطاء فكرة عن مستوى المدرس بأي شكل من الأشكال،... وفقنا الله وإياهم.

[arandas]

لا شيء طبعا ...لقد اصبح المدرس اكثر فهما وتكوينا من مفتش تقادم تكوينه و انعدمت خبراته....حقيقة لم يعد المفتش بالنسبة لي سوى نقطة اظطر اليها احيانا....

[oum othmane]

وبماذا سيرد من لم ير السيد المفتش منذ 2004؟

[mikha]

بعض المفتشين لايفيدون في العملية التربوية لانهم قليلو الزيارات,وعندما يزورون اساتدة الاقسام المشتركــة لايمدونهم بخطط ناجعــة للتغلب على هده المعضلـــة بل يستفسرون الاستاد عن طرقــه الخاصــة.لابد من اعادة تكوينـــهم حتى يسايروا المستجدات.

[كريــم]

شكرا أخي الكريم

[أبو محمد ريان]

صحيح أنه لم تعد لزيارة المفتش أي قيمة أو أثر على عمل المدرس حيث إنه يقوم بإنجاز تقارير نمطية عفى عنها الزمن إضافة إلى كون أغلب هؤلاء يتهربون من مناقشة الأستاذ لهم في بعض المواضيع الحساسة التي لها علاقة بالعمل داخل الفصل نظرا لفراغهم الفكري أضف إلى ذلك أن أغلبهم متعاقدون مع مؤسسات خصوصية ولا يجدون الوقت الكافي ليضيعوه مع استاذ في منطقة جبلية نائية تنعدم فيها أبسط شروط الحياة .

[بنت الوطن]

لا فائدة منهم على الإطلاق.هذا رأي الجميع

[أبو مرية]

نأمل أن يقوم المفتش (المحاسب) بدوره حتى لا نتحمل مسؤولية فشل الاصلاح كالعادة ،و المساهمة بالنهوض بهذا الميدان ( المزغوب) الذي يتمسح فيه من هب ودب ليقع الائمة في الأخير على المدرس ( الحيط القصير ) في منظومتنا

[simosalu]

اذا لم يتغير الوضع عما هو عليه فلا ننتظر من أي شخص مهما كان أن يظيف ولو قطرة الى ما نحن عليه .
لقد فاضت الكأس منذ عهد ليس بالقريب ...

[سعيد عيشي]

ليست لزيارة المفتش أية إضافة,فهو مفتش و ليس مؤطرا , يأتي ليفتش عن عن شيئ لا يعلمه إلا هو.

[abou rajae]

السيد المفتش زيارته دائما وابدا فجائية ويغلب عليها الطابع البوليسي وهو متخصص في اصطياد الاخطاء ويشعرك وهو معك بالقسم هو مف تش وانت مجرد معلم لا حول لك ولا قوة