abouayoub1967
17-11-2008, 01:22
خطوات القراءة المنهجية
(السنة الأولى بكالوريا)
المرحلة الأولى : استثمار الرصيد المعرفي
تعتمد هذه المرحلة على حصيلة المتعلم من اتصاله بمحيطه الوثائقي:( مصادر مراجع..) من خلال:
- - إنجاز بحوث تستجمع معطيات حول سيرة الأديب وعصره وحول طبيعة المحور الأدبي المدروس.
- - القيام بعروض مكملة تساعد على إضاءة المقروء وتحليله.
- - إنجاز تقارير تركيبية تتضمن أقوالا وشهادات نقدية.
المرحلة الثانية : أنشطة الفهم
1. 1. ملاحظة النص ووضع الفرضيات
- - ملاحظة المواصفات الخارجية للمقروء.
- - قراءة في المؤشرات المتصلة بالنص المقروء: النوع الأدبي العنوان،الكاتب، العصر وخصائصه الحجم،المقاطع،الشكل...
- - صياغة فرضيات لقراءة النص في صيغة أسئلة أو أفكار عامة.
2. 2. فهم النص
· · تقطيع النص وفق وحداته المعنوية: جملة،مجموعة جمل،فقرات،مقاطع.
· · استخراج المعاني والأفكار الأساسية.
· · إبراز تسلسل الأفكار والوحدات والعلاقات بينها.
· · القيام بأنشطة تحويل النص:
- - اقتراح عنولن بديل.
- - تكثيف النص في جملة واحدة.
- - تلخيص النص دون تعديل مضمونه.
- - تكملة فكرة النص.
- - شرح مقاطع أو فقرات من النص.
- - تركيز الفهم على عناصر محددة.
· · إذا كان النص المقروء نصا حكائيا يمكن:
- - تخيل خاتمة له أو اقتراح أحداث مخالفة لأحداثه.
- - تغيير موقع السارد فيه.
· · إذا كان النص قصيدة شعرية يمكن تحويل غرضه من مدح مثلا إلى هجاء أو من فخر إلى رثاء.
المرحلة الثالثة: أنشطة التحليل
1 - إدراك داليات النص
· · استخراج عبارات وألفاظ تتكرر في النص.وتحديد صفاتهاوالبحث الحقل المعجمي أو الدلالي للعبارات المحورية.
· · تحديد الصفة أو الصفات التي تجمع بين مفردات معينة أو تفرق بينها.
2 – إدراك نمط الكتابة في النص
· · تمييز نمط وطبيعة الكتابة الأدبية في النص: نص وصفي، نص حكائي، نص حجاجي.
· · إذا كان النص حكائيا يتم التركيز على على بيان الخصائص المميزة له: المتن الحكائي، المبنى الحكائي، مظاهر الوصف، الضمائر، الشخصيات، وضعيات السارد...
· · إذا كان النص خطابيا أو حجاجيا يتم التركيز على على بيان سماته: الأدلة، نقض الأدلة، أشكال الاستدلال والبرهنة..
· · إذا كان النص وصفيا يتم التركيز على إبراز مظاهر الوصف فيه: وصف الحركة، وصف الكائنات، الفضاءات، الملامح..
3 – إدراك الخصائص التركيبية والأسلوبية للنص
· · تفكيك البنية التركيبية في النص:
- - أنواع الجمل المستعملة ودلالات استعمالها.
- - التقديم والتأخير والحذف.
- - الروابط.
· · تحليل الجانب الأسلوبي في النص:
- - اللّغة المجازية في النص.
- - التعابير الإنشائية ووظائفها.
- - النبر والإيقاع.
- - التكرار، التناص.
4 – إدراك البنية المنظّمة للنص
· · التركيز على الجانب البنائي في النص ومايحقق تناسق أجزائه:
- - ترتيب البراهين وتسلسلها.
- - هيكل الأحداث وتسلسل الأحداث في الزمان والمكان.
- - البحر الشعري ونظام الوحداث.
المرحلة الرابعة : أنشطة التركيب والتقويم
· · إنتاج خلاصات تركيبية تتناول حصيلة التحليل أو تركز على عناصر معينة منه.
· · المقارنة والموازنة بين النصوص.
· · تطبيق المكتسبات على نصوص أخرى.
· · إنتاج نص مشابه للنص المدروس من خلال إنجازات شفهية أو مكتوبة.
· · تقويم المقروء في ضوء قراءات وآراء نقدية.
(السنة الأولى بكالوريا)
المرحلة الأولى : استثمار الرصيد المعرفي
تعتمد هذه المرحلة على حصيلة المتعلم من اتصاله بمحيطه الوثائقي:( مصادر مراجع..) من خلال:
- - إنجاز بحوث تستجمع معطيات حول سيرة الأديب وعصره وحول طبيعة المحور الأدبي المدروس.
- - القيام بعروض مكملة تساعد على إضاءة المقروء وتحليله.
- - إنجاز تقارير تركيبية تتضمن أقوالا وشهادات نقدية.
المرحلة الثانية : أنشطة الفهم
1. 1. ملاحظة النص ووضع الفرضيات
- - ملاحظة المواصفات الخارجية للمقروء.
- - قراءة في المؤشرات المتصلة بالنص المقروء: النوع الأدبي العنوان،الكاتب، العصر وخصائصه الحجم،المقاطع،الشكل...
- - صياغة فرضيات لقراءة النص في صيغة أسئلة أو أفكار عامة.
2. 2. فهم النص
· · تقطيع النص وفق وحداته المعنوية: جملة،مجموعة جمل،فقرات،مقاطع.
· · استخراج المعاني والأفكار الأساسية.
· · إبراز تسلسل الأفكار والوحدات والعلاقات بينها.
· · القيام بأنشطة تحويل النص:
- - اقتراح عنولن بديل.
- - تكثيف النص في جملة واحدة.
- - تلخيص النص دون تعديل مضمونه.
- - تكملة فكرة النص.
- - شرح مقاطع أو فقرات من النص.
- - تركيز الفهم على عناصر محددة.
· · إذا كان النص المقروء نصا حكائيا يمكن:
- - تخيل خاتمة له أو اقتراح أحداث مخالفة لأحداثه.
- - تغيير موقع السارد فيه.
· · إذا كان النص قصيدة شعرية يمكن تحويل غرضه من مدح مثلا إلى هجاء أو من فخر إلى رثاء.
المرحلة الثالثة: أنشطة التحليل
1 - إدراك داليات النص
· · استخراج عبارات وألفاظ تتكرر في النص.وتحديد صفاتهاوالبحث الحقل المعجمي أو الدلالي للعبارات المحورية.
· · تحديد الصفة أو الصفات التي تجمع بين مفردات معينة أو تفرق بينها.
2 – إدراك نمط الكتابة في النص
· · تمييز نمط وطبيعة الكتابة الأدبية في النص: نص وصفي، نص حكائي، نص حجاجي.
· · إذا كان النص حكائيا يتم التركيز على على بيان الخصائص المميزة له: المتن الحكائي، المبنى الحكائي، مظاهر الوصف، الضمائر، الشخصيات، وضعيات السارد...
· · إذا كان النص خطابيا أو حجاجيا يتم التركيز على على بيان سماته: الأدلة، نقض الأدلة، أشكال الاستدلال والبرهنة..
· · إذا كان النص وصفيا يتم التركيز على إبراز مظاهر الوصف فيه: وصف الحركة، وصف الكائنات، الفضاءات، الملامح..
3 – إدراك الخصائص التركيبية والأسلوبية للنص
· · تفكيك البنية التركيبية في النص:
- - أنواع الجمل المستعملة ودلالات استعمالها.
- - التقديم والتأخير والحذف.
- - الروابط.
· · تحليل الجانب الأسلوبي في النص:
- - اللّغة المجازية في النص.
- - التعابير الإنشائية ووظائفها.
- - النبر والإيقاع.
- - التكرار، التناص.
4 – إدراك البنية المنظّمة للنص
· · التركيز على الجانب البنائي في النص ومايحقق تناسق أجزائه:
- - ترتيب البراهين وتسلسلها.
- - هيكل الأحداث وتسلسل الأحداث في الزمان والمكان.
- - البحر الشعري ونظام الوحداث.
المرحلة الرابعة : أنشطة التركيب والتقويم
· · إنتاج خلاصات تركيبية تتناول حصيلة التحليل أو تركز على عناصر معينة منه.
· · المقارنة والموازنة بين النصوص.
· · تطبيق المكتسبات على نصوص أخرى.
· · إنتاج نص مشابه للنص المدروس من خلال إنجازات شفهية أو مكتوبة.
· · تقويم المقروء في ضوء قراءات وآراء نقدية.