مشاهدة النسخة كاملة : هفوات مناهج وزارة التربية الوطنية
بسم الله نفتتح هدا الموضوع لتسليط الاضواء على مناهج وزارة التربية الوطنية و قراءة محتوياتها قراءة نقدية لكشف سلبياتها و ايجابياتهاو كدا وضع الاصبع على الهفوات التي تعتريها .
على بركة الله نبدأ و اثير انتباه السادة الاعضاء الى ضرورة الاشارة الى اسم الكتاب و عنوان الدرس و رقم التمرين و الصفحة ...
و الله المعين
مشكورة اختي على اثارة الموضوع سيكون النقاش غنيا ومفيدا ان شاء الله تحياتي لك
القراءة الاولى كتاب المفيد في الاجتماعيات القسم الخامس الصفحة 41 من مادة التاريخ
اغني مكتسباتي *.... و كان جوبا الثاني متزوجا بابنة كليوباترا ملكة مصر .*
بعد البحث وجدت ان كليوباترا ليس لها بنات .
ما رايكم اخواني ؟؟ انتظر الردود ... و هفوات اخرى لمناهج الوزارة
أختي فولا ربما لها بنت أسمها كليوبترا سليني وللتأكيد اٌقرأي القصة التالية:
خمسون سنة قبل ميلاد المسيح عليه السلام، كانت بمصر امرأة إغريقية اسمها كليوباترا السابعة. كليوبترا يا سلام، امرأة بعشرة رجال، حكمت مصر سنين ولما تبلغ السابعة عشر من العمر. كليوبترا ابنة بطليموس الثاني عشر، تزوجت أخاها بطليموس الثالث عشر وارتقيا العرش سوياً بمقتضى وصية أبيهما سنة 51 ق.م. لكن الغدر في الناس دفين، ذلك أن بطليمي أنزل أخته كليوبترا الملكة من على عرشها واستفرد بالحكم.
كانت كليوباترا سيدة شجاعة، واسعة الثقافة والأطماع، قوية الإرادة، تجمع إلى جانب جمالها رقة أخاذة وعذوبة في حديثها، وقدرة فائقة على استمالة من تريد اكتسابه. عندما وليت الحكم كانت روما أقوى دول العالم، في حين وصلت مصر إلى حالة كبيرة من الضعف، وكادت منذ فترة قصيرة تصبح ولاية رومانية. لذلك اعتزمت كليوباترا استخدام مواهبها في استغلال الرومان لتحقيق آمالها في بناء إمبراطورية واسعة. والمرأة كيدها عظيم، قالوها أهل زمان. لم تستسلم ولم ترض بالأمر كليوبترا الجميلة. تزوجت جيل سيزار العظيم أمبراطور الرومان حين جاء لزيارة مصر. ولم يدر العام حتى رزقت منه بولد أطل عليها بالسعد والسلوان. أعاد سيزار العظيم لكليوبترا عرش مصر من أخيها وتوعد كل طامع يسعى لهز البنيان بالويل وشر المآل.
مرت الأيام، مات الإمبراطور سيزار العظيم. عشقت كليوبترا قائد جيوشه الجنرال مارك أنطوان الذي أصبح حاكما لشرق الرومان. لكن، قبل أن يتزوج أنطوان كليوبترا، طلق أختا لابن سيزار بالتبني أوكتافيان. هاج غضب أوكتفيان وراح يستعد لمحاربة أنطوان. التقت سفن الجمعين في عرض البحر قرب اليونان، فكانت الغلبة لأكتفيان. هرب بعد ذلك أنطوان وعشيقته كليوبترا السابعة وعادا إلى مصر، وتحديدا إلى الإسكندرية. لكن الجنرال لم يستسغ الهزيمة. وككل القادة الشجعان، بقر بطنه وقطع أحشائه بسيفه ومات بين يدي حبيبة القلب كليوبترا كما لو كان قربان حب ووفاء. لازمت كليوبترا جراح في القلب صعبة الاندمال والنسيان. فكرت أن ليس غير الموت لتخفيف البلوى وتطهير حب كان يلهج به قلبان. ما قيمة الحياة بعد وفاة الحبيب يا للبهتان؟ أدخلت يدها في سفط به حيات تنفث السم ألوان. بدأت تلهج بالمر والألم ولم تسحب يديها حتى كان ما كان. ماتت كليوبترا مسمومة بعد أن فقدت المحب الولهان. لكن قبل الوفاة أنجبت بنتا من القائد أنطوان سمتها كليوبترا سليني. كليوبترا سيليني ثمرة الحب العاصف ستحمل إلى روما بعد نهاية حكم البطالمة بمصر لتتلقى تربية ورعاية داخل القصر، ثم تتزوج بعد حين الأمازيغي جوبا الثاني المتبنى هو الآخر بقصر روما بعد انتحار والده ملك المازيلي جوبا الأول.
ارجو ان تشير الى مصدر القصة و شكراعلى تفاعلك مع الموضوع
ذكي العين
13-11-2007, 19:22
http://mzayan.com/alsubaie/ebarat25.gif
فكرة متمييزة نعدك بالمشاركات عند الوقوف على هذه الهفوات
http://sabercom2004.jeeran.com/%D4%CC%D1%C9.gif
http://mzayan.com/alsubaie/ebarat25.gif
فكرة متمييزة نعدك بالمشاركات عند الوقوف على هذه الهفوات
http://sabercom2004.jeeran.com/%D4%CC%D1%C9.gif
اشكرك على الاهتمام و مزيدا من التالق من اجل غد افضلr8
قراءة اخرى
في مدرستنا تم اعتماد الكتب التالية في اللغة العربية
- المستوى 1 ........... كتابي في اللغة العربية
- المستوى 2 ............ مرشدي في اللغة العربية
- المستوى 3 ............ المفيد في اللغة العربية
- المستوى 4 .............كتابي في اللغة العربية
- المستوى 5 ............ مرشدي في اللغة العربية
- المستوى 6 ............. المفيد في اللغة العربية
فلمادا لا يتم اعتماد سلسلة واحدة لجميع المستويات و في في اكاديمية واحدة
في حالة انتقال تلميد الى مدرسة اخرى و لو داخل نفس النيابة فانه يضطر لشراء كتب اخرى و هدا يعتبر حيفا في حق التلاميد و الاباء
ما رأيكم اخواني انتظر الردود
الم يعجبكم الموضووووووع؟؟؟؟؟ ان كان كدلك سأحدفه
المفيد في الرياضيات المستوى5 ابتدائي :التمرين2ص:51 خطأ في عملية الجمع
التمرين1 ص:48 خطأ في الشكل الرباعي Abcd
أبو محمد ريان
16-11-2007, 18:50
الملاحظة الأولى التي استرعت انتباهي في هذه المناهج التي تمت مراجعتها هو التخبط الواضح لهيئة التأليف في تحديد مفهوم "مقاربة الكفايات "إذ كل مؤلف يحدده من زاوية معينة ومختلفة للآخر ، والغريب في الأمر أن المشكل ذاته حصل لنفس العنوان وفي جميع المواد.وأعتقد أن السبب في ذلك راجع إلى تحديد مفهوم الكفايات من قبل الوزارة.
والله أعلم.
أبو محمد ريان
16-11-2007, 18:52
الملاحظة الأولى التي استرعت انتباهي في هذه المناهج التي تمت مراجعتها هو التخبط الواضح لهيئة التأليف في تحديد مفهوم "مقاربة الكفايات "إذ كل مؤلف يحدده من زاوية معينة ومختلفة للآخر ، والغريب في الأمر أن المشكل ذاته حصل لنفس العنوان وفي جميع المواد.وأعتقد أن السبب في ذلك راجع إلى عدم تحديد مفهوم الكفايات من قبل الوزارة.
والله أعلم.
الملاحظة الأولى التي استرعت انتباهي في هذه المناهج التي تمت مراجعتها هو التخبط الواضح لهيئة التأليف في تحديد مفهوم "مقاربة الكفايات "إذ كل مؤلف يحدده من زاوية معينة ومختلفة للآخر ، والغريب في الأمر أن المشكل ذاته حصل لنفس العنوان وفي جميع المواد.وأعتقد أن السبب في ذلك راجع إلى عدم تحديد مفهوم الكفايات من قبل الوزارة.
والله أعلم.
ارجو التوضيح اكثر لتتضح الفكرة
السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته
لا أحبّ أن أُطنب في الثناء عليك "أختي fulla " فما كَتبتُ في الردّ على مشروع (قتل الروتين ....)-إن اطلعت عليه- جدير بتعريف الإخوم والأخوات الجدد في المنتدى بوزنك وكذا بالدور الذي تقومين به في تنشيط بعض " الورشات " وإليك إحدى ملاحظاتي حول أحد الكتب المدرسية:
المنير في اللغة العربية / السنة الخامسة الابتدائية.
عنوان النص: طريقي إلى الكتابة، لتوفيق الحكيم ( صفحة 39 )
الخطأ: "إن الأسلوب آلة صناعية ، نَتَرَسَّلُ بها للوصول إلى الحقيقة "
الصواب: "إن الأسلوب آلة صناعية نَتَوَسَّلُ بها للوصول إلى الحقيقة"
وشكرا على الفكرة
مشكور اخي نزار على تفاعلك و مشاركتك القيمة
التمرين رقم 1 الصفحة 39 النجاح في الرياضيات المستوى 5
1 التلميد لم يدرس بعد مساحة المستطيل و المربع فلمادا يتم ادراج هده الاسئلة قبل اوانها
2 التمرين لا يناسب مستوى المتعلم جربوا بانفسكم
انتظر باقي المشاركات
dalil_02
18-11-2007, 12:23
أختي fulla أشكرك على طرحك لمثل هذا الموضوع .فوالله أحسنت عندما طرحتيه للنقد والتحليل ولا أدري لماذا ترغبين في حذفه؟فواجب على كل واحد فينا ان يجيب عنه.
شخصيا أعتقد أن الكتاب المدرسي في ظل الإصلاح الجديد أصبح عبارة عن سوق للتجارة تتداخل فيه الزبونية والمحسوبية (تعدد الكتاب المدرسي) كام أصبح وسيلة للإغناء في وقت وجيز.
فكم من كتاب مدرسي وضع في سلة المهملات رغم معلوماته الجيدة وأسلوبه الدقيق ، وتماشيه مع واقع المتعلم السيكولوجي والمعرفي ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
أما بالنسبة لمنهجية التدريس وذلك باعتماد الكفايات عوض التدريس بالأهداف فأعتقد أن أغلبية المدرسين لا زالوا في حاجة إلى تكوين متين ورصين في هذا الجانب.
اشكرك اخي دليل على تفاعلك اما فكرة الحدف فهي غير واردة فقط اردت ان استفز السادة الاعضاء للمزيد من المشاركة
اما فكرة التكوين المستمر فما احوجنا اليه في شتى مجالات حياتنا و في ميدان التدريس تحديدا
هل من هفوات اخرى اخي ذكي العين الم تقف عنها بعد
http://www.do7a.com/gallery/files/2-barra_84.gif
مطبوع مادة الرياضيات "الرياضيات" للسنة الأولى إعدادي،الموضوع: خلاصات و نتائج الصفحة 173، نشر الموشور القائم الثلاثي خاطئ.
ماذا بعـد هذه الأخطاء الموجودة في المراجــع...
مادام مؤلفوها نعـموا بالنفقات و بقيت لنا المشقات...
az.rachid
21-12-2007, 18:26
اصبت يا اخي kafi . رجال التعليم و التلاميد هم الضحية :005:
مطبوع مادة الرياضيات "الرياضيات" للسنة الأولى إعدادي،الموضوع: خلاصات و نتائج الصفحة 173، نشر الموشور القائم الثلاثي خاطئ.
شكرا على مشاركتك ننتظر باقي الهفوات rs5
ماذا بعـد هذه الأخطاء الموجودة في المراجــع...
مادام مؤلفوها نعـموا بالنفقات و بقيت لنا المشقات...
صدقت و الله تنوع اسماء الكتب جعلتهم يكسبون الكثير على حساب التلميد المسكينmt2
rochdi07
04-01-2008, 09:20
كتابي في اللغة العربية المستوى الأول لدي مجموعة من الملاحظات:
* اخطاء على مستوى الكتابة وأقصد la frappe
* صعوبة ملموسة اثناء عملية القراءة ل
- صغر حجم الخط ونحن نعلم الدور الكبير الذي يلعبه حجم الخط لدى الصغار/ التعبير الشفهي
- ادراجات بعض الصور : غير مواكبة لموضوع النص / التعبير الشفهي+ القراءة
* مواضيع بعيدة كل البعد عن ادراكات ومحسوسات التلاميذ
كل هذه الملاحظات تجعل الكتاب عسير الادراك وصعب التأقلم والتعامل معه خصوصا في العالم القروي
كتابي في اللغة العربية المستوى الأول لدي مجموعة من الملاحظات:
* اخطاء على مستوى الكتابة وأقصد la frappe
* صعوبة ملموسة اثناء عملية القراءة ل
- صغر حجم الخط ونحن نعلم الدور الكبير الذي يلعبه حجم الخط لدى الصغار/ التعبير الشفهي
- ادراجات بعض الصور : غير مواكبة لموضوع النص / التعبير الشفهي+ القراءة
* مواضيع بعيدة كل البعد عن ادراكات ومحسوسات التلاميذ
كل هذه الملاحظات تجعل الكتاب عسير الادراك وصعب التأقلم والتعامل معه خصوصا في العالم القروي
الله ينورك مزيدا من البحث و التقصي عن الهفوات
الا تلاحظون أن التلاميد اصبحوا لا يستغلون قمطر الطاولة و اصبحوا يضعون محافظهم بجانبهم مما يؤدي الى التزاحم على الطاولة
هذا طبعا ناتج عن كثرة الكتب في المحفظة
لهذا على الوزارة أن تقوم بشراء طاولات اخرى تتناسب و حجم المحفظة
اشكرك الاخت صفاء على هدا الموضوع.في كتاب الاستاد، المفيد في الرياضيات للمستوى الخامس، لم اعد اتدكر الصفحة لكون الكتاب غير متوفر لدي حاليا وسأوافيكم بها ربما غدا. كان جواب احد التمارين حول حساب المدة الزمنية بالساعات التي يدرسها التلميد خلال الاسبوع. وقد اعتمد في الجواب على اسبوع من خمسة ايام فقط ،ربما التمرين والاجابة عنه نقلا حرفيا من احد المراجع الاوربية . وسأوافيكم ببعض الملاحظات التي سجلتها سابقا حول بعض هده المراجع.
اشكرك الاخت صفاء على هدا الموضوع.في كتاب الاستاد، المفيد في الرياضيات للمستوى الخامس، لم اعد اتدكر الصفحة لكون الكتاب غير متوفر لدي حاليا وسأوافيكم بها ربما غدا. كان جواب احد التمارين حول حساب المدة الزمنية بالساعات التي يدرسها التلميد خلال الاسبوع. وقد اعتمد في الجواب على اسبوع من خمسة ايام فقط ،ربما التمرين والاجابة عنه نقلا حرفيا من احد المراجع الاوربية . وسأوافيكم ببعض الملاحظات التي سجلتها سابقا حول بعض هده المراجع.
شكرا لك اخي على التفاعل و ننتظر ملاحظاتك قريبا
في كتاب التلميد الفرنسية للمستوى الخامس mes apprentissages en français الصفحة165 حول ورزازات في السطر التاني من النص ، ورد ان ورزازات توجد في مفترق الطرق بين الاودية درعة ودادس وزيز، وحسب علمي فنهر زيز يوجد بالراشدية.
في كتاب التلميد الفرنسية للمستوى الخامس mes apprentissages en français الصفحة165 حول ورزازات في السطر التاني من النص ، ورد ان ورزازات توجد في مفترق الطرق بين الاودية درعة ودادس وزيز، وحسب علمي فنهر زيز يوجد بالراشدية.
*تحضى المدينة بتموقع مميز بين وادي درعة، وادي زيز و وادي دادس هذا الأخير يسمى أيضا بوادي الألف قصبة*.
مقتطف من مقال يعرف بوارزازات
[quote=صفاء;66738]*تحضى المدينة بتموقع مميز بين وادي درعة، وادي زيز و وادي دادس هذا الأخير يسمى أيضا بوادي الألف قصبة*.
مقتطف من مقال يعرف بوارزازات[/شكرا اختي صفاء على اهتمامك بورزازات،quote] ;gmk dhولكن يا اختاه وادي زيز بعيد كل البعد عن ورزازات فبينهما ازيد من300km فانا من ورزازات وأعرف ما أٌٌقول.
EL IDRISSI
15-01-2008, 01:10
يا أخي ورزازات لا تبعد عن الراشدية الا أمتارا معدودة هي المسافة في القوس الذي يفصل تنغير عن تنجداد, الاولى تابعة اداريا لورزازات والاخرى للراشدية, تأمل وافهم, هذه الاودية كبيرة وتخترق الاقليمين كليهماـ
أبو عماد
15-01-2008, 09:49
الاخطاء المطبعيه تهون مقارنة بالاخطاء الجوهريه..وهنا مثال للاخيره..مقرر الانجليزيه..الثالثه اعدادي..focus .. ص.22. درسcapital Letters..تم تجاهل حالة الاسماء الشخصية التي تنطبق عليها القاعدة..وهناك امثلة اخرى....
يا أخي ورزازات لا تبعد عن الراشدية الا أمتارا معدودة هي المسافة في القوس الذي يفصل تنغير عن تنجداد, الاولى تابعة اداريا لورزازات والاخرى للراشدية, تأمل وافهم, هذه الاودية كبيرة وتخترق الاقليمين كليهماـ
شكرا على التوضيح
الاخطاء المطبعيه تهون مقارنة بالاخطاء الجوهريه..وهنا مثال للاخيره..مقرر الانجليزيه..الثالثه اعدادي..focus .. ص.22. درسcapital Letters..تم تجاهل حالة الاسماء الشخصية التي تنطبق عليها القاعدة..وهناك امثلة اخرى....
جزاك الله خيرا ننتظر الامثلة الاخرى
يا أخي ورزازات لا تبعد عن الراشدية الا أمتارا معدودة هي المسافة في القوس الذي يفصل تنغير عن تنجداد, الاولى تابعة اداريا لورزازات والاخرى للراشدية, تأمل وافهم, هذه الاودية كبيرة وتخترق الاقليمين كليهماـ
لا يا اخي، النص يتحدث عن مدينة ورزازات وليس نواحيها المتباعدة.فالمدينة تبتعد كل البعد عن واد زيز. ولا اقصد ان اقليم ورزازات بعيدة عن الراشدية.
القلم الأحمر
16-01-2008, 11:45
موضوع متميز وحصري
تستحقين عليه كل التنويه
الفكرة أعجبتني
سوف أقوم بإدراج الهفوات فور ملاحظتها
في أمان الله
موضوع متميز وحصري
تستحقين عليه كل التنويه
الفكرة أعجبتني
سوف أقوم بإدراج الهفوات فور ملاحظتها
في أمان الله
شكرا على تفاعلك مع الموضوع الذي أتمنى أن تغنيه بمشاركاتك rs5
khaldmed
23-01-2008, 22:21
فكتب اللغة العربية هفواتها كثيرة ،منها
-مواضيعها غير مترابطة فيما بينها. مثال موضوع القراءة يختلف عن نص التراكيب، وعن نص الشكل،وعن موضوع الانشاء............."
-مواضيعها غير مناسبة لمستوى المتعلم ، وغير هادفة ،
-تعدد الكتاب لايخدم المتعلم،ما الفائدة من تعدده ونحن ننتمي الى منطقة واحدة؟
فالأصح يجب أن يكون لكل جهة كتابها ،نظرا لاختلاف العادات والتقاليد ،والبيئة الطبيعية، والحياة الاجتماعية والاقتصادية.......
والكتاب المدرسي له مواصفات. اقرأ "لدولاند شير" ويجب أن ينبع من واقع المتعلم المعاش......
.................................................. .................................................. ...........................
لا اشاطرك الراى يا اخ khaldmedبخصوص الشطر الاول من تدخلك.فاعتماد التدريس بالوحدات .بالعكس. مكن من بناء نوع من التناسق والترابط بين المواضيع حيث اصبحت كلها تتناول نفس المجال.
بالنسبة لكتاب الممتازفي التربية الاسلامية السنة الخامسة.درس المحبة و التضامن ص58 هناك حديث منسوب للرسول صلى الله عليه وسلم.والحديث فى حقيقة الامر حديث قدسى.
فكتب اللغة العربية هفواتها كثيرة ،منها
-مواضيعها غير مترابطة فيما بينها. مثال موضوع القراءة يختلف عن نص التراكيب، وعن نص الشكل،وعن موضوع الانشاء............."
-مواضيعها غير مناسبة لمستوى المتعلم ، وغير هادفة ،
-تعدد الكتاب لايخدم المتعلم،ما الفائدة من تعدده ونحن ننتمي الى منطقة واحدة؟
فالأصح يجب أن يكون لكل جهة كتابها ،نظرا لاختلاف العادات والتقاليد ،والبيئة الطبيعية، والحياة الاجتماعية والاقتصادية.......
والكتاب المدرسي له مواصفات. اقرأ "لدولاند شير" ويجب أن ينبع من واقع المتعلم المعاش......
.................................................. .................................................. ...........................
شكرا اخي حبذا لو اشرت الى اسم الكتاب الذي تقصده
جزاك الله خيرا
بالنسبة لكتاب الممتازفي التربية الاسلامية السنة الخامسة.درس المحبة و التضامن ص58 هناك حديث منسوب للرسول صلى الله عليه وسلم.والحديث فى حقيقة الامر حديث قدسى.
قد تقبل الاخطاء اللغوية انما هذا الخطأ فلا يجوز ان يرتكب
شكرا على التدخل
miloud100
24-01-2008, 19:59
المراجع الجديدة ليست سوى زيادة الشحمة في ظهر المعلوف اي زيادة للمطابع و المؤلفين
في ظل تغيير المناهج و اثقال كاهل التلميذ بمحفظة وزنها يقارب نصف وزن الطفل أصبح لزاما على الوزارة أن تفكر ايضا في صنع طاولات تتناسب قمطراتها و حجم المحفظة لان التلميذ لم يعد يضع محفظته في القمطر لانه لا يسعها بل اصبحت تزاحمه في المقعد:dunno:
simo1205
24-01-2008, 20:12
أما الرياضيات بالثانوي التاهيلي فحدث ولا حرج عن الارتجال في وضع الدروس وتوزيعها عبر السنة. فبالثانية علوم تجريبية توصلنا بمذكرة الدروس المطلوب تدريسها في 17 اسبوع في الدورة الاولى أي 85 ساعة , واذا حدفنا العطل فلن يبقي إلا 13اسبوع. ونجد درس الاعداد العقدية الجزء الاول في الدورة الاولى ونسيت المذكرة وضع الجزء الثاني في الدورة الثانية .فماذا لو طبق استاذ جديد المذكرة ولم يدرس لتلاميذه الجزء الثاني لهذا الدرس هل سيكون مخطئا ام الوزارة هي المخطاة.خاصة اذا وجد في الامتحان الوطني أسئلة في هذا الجزء.
شكرا اخي سيمو على المشاركة نتمنى ان نجد دانا صاغية
khaldmed
10-03-2008, 21:18
المرجو اعادة النظر في محتويات الكتاب المدرسي ككل.
موضوع سبق لي أن رأيته في أحد الكتب المقررة بالتعليم الابتدائي بعنوان:
ذكاء حمار
هل هذا الموضوع يناسب القرن 21.
المرجو اعادة النظر في محتويات الكتاب المدرسي ككل.
موضوع سبق لي أن رأيته في أحد الكتب المقررة بالتعليم الابتدائي بعنوان:
ذكاء حمار
هل هذا الموضوع يناسب القرن 21.
المرجو دكر اسم المرجع ليسهل البحث عن الموضوع
حتى الحمار يمكن ان يكون دكيا في بلدنا بفضل مجهودات المدرس
ننتظر ان تسجلوا باقي الهفوات في هذا الموضوع و شكرا على اجتهاداتكم
salut mes chers confrères ,des deux ******
chacun de nous a pu certainement remarquer que les manuels ne manquent pas d'erreurs , on peut bien l'avaler ,mais le plus important à
signaler c'est le fait de vous obliger à travailler avec telle ou telle édition
celà n'ouvrira guère la concurence entre les éditeurs pour viser la qualité de leur produit étant donné que leur part du butin est fixée à l'avance
les comités d'entreprise et pédagogique n'ont-ils pas leur mot à dire
taoudanouste
11-11-2008, 17:47
ماقلته صحيح فلمادا لايتم توزيع الكتب حسب الجهة مع مراعات خصوصية هده الجهة
محمد العمراني 001
11-12-2008, 13:18
شكرا جزيلاموضوع هام جدا جميع الكتب المدرسية يجب ءعادة النظر فيها بل ينبغي ان يختار المدرس نفسه الكتاب المدرسي الزي يراه مناسبا لمتعلميه فالكتب فيها هفوات واخطاء فازحة ينبغي ءعادة النظر فيها
في مدرستنا تم اعتماد سلسلة mes apprentissages في المستوى الثالث و الخامس و السادس و تم اعتماد كتاب اخر في المستوى الرابع مما يسبب خللا في اكتساب بعض الكفايات لدى التلميذ في السنة الخامسة
aissaoui
21-03-2009, 00:23
بالنسبة للمؤسسة التي أشتغل بها تم اعتماد المراجع التالية:
فلاحظوا التسلسل
المستوى الأول: ************************* المفيد في اللغة العربية
المستوى الثاني: pour communiquer en français - مرشدي في اللغة العربية
المستوى الثالث: mes apprentissages en français - مرشدي في اللغة العربية
المستوى الرابع: pour communiquer en français - المفيد في اللغة العربية
المستوى الخامس pour communiquer en français - مرشدي في اللغة العربية
المستوى السادس: le français pratique - منار اللغة العربية
واترك التعليق للإخوة الدفاتريين. فلماذا لم يتم اعتماد مرجع واحد على الأقل في كل مؤسسة تعليمية
ما يلاحظ أنه تم التركيز على مناهج الابتدائي.لكن الملاحظ أن حتى مناهج الاعدادي والتأهيلي مليئة بالأخظاء المعرفية ونتمنى من الاخوان المشاركين اعطاء الاهتمال لجميع ألاك التعليم المغربي حتى تعم الفائدة.
أحيلكم مثلا على كتاب مادة الاجتماعيات السنة الأولى،في رحاب الاجتماعيات،كتاب مملوء بالأخظاء وخصوصا المعرفية،حيث أحيلكم على درس الخلافة الاسلامية الكبرى:الامويون والعباسيون،ستجدون عدة تناقضات معرفية بين الخرائط والنصوص التاريخية،حيث يجد التلميذ نفسه تائها بين هذا التناقض المعرفي غيرالمضبوط.
ما هو رأي اصحاب الشأن في هذه الملاحظة؟
أبو محمد ريان
09-04-2009, 07:35
شكرا جزيلا أخي الكريم
الهفوة الكبرى للكتاب المعتمد في تدريس الفرنسية للمستوى الثالث وعنوانه Mes apprentissages en Français أن يعتمد نصوصا طويلة منذ البداية. فهل بهذه الطريقة سنعلم الفرنسية لتلاميذ الثالث وخصوصا بالعالم القروي حيث الاقسام المشتركة ؟
salasuim
26-04-2009, 20:28
اشاطرك اخي التربوي الراي ولكن ادا اسندت الامور الى غير اهلها فانتظر الساعة
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
هناك خطء مقصود لحاجة في نفس الوزارة في مادة التربية الاسلامية وبالضبط السيرة النبوية للقسم السادس درس غزوات الرسول وفتح مكة= تم القفز على مجموعة من غزوات الرسول لليهود والمشركين واسباب هده الغزوات ونتائجها .والتركيز على بعض هده الغزوات وبالضبط فتح مكة لانه تم بدون قتال.في حين لولا اهمية هده الغزوات الاخرى وخطورتها ودورها الحاسم وخاصة غزوة يهود بني النضير وخيبر لما اولى الله تعالى لها اهمية بدكرها في القران ؟ ولكنها سياسة التركيع والخنوع
abouahmedlayla
29-04-2009, 23:49
Salamou alikom
Ma participation est tardive. Je suis un nouveau Dafatirien. Je crois que les questions qu'il faut se poser est: est-ce que les manuels du MEN sont utiles? Répondent-ils aux besoins des élèves? Assurent-ils un vrai épanouissement et une vraie ouverture de l'apprenant?Contribuent-ils à former le Marocain de demain et à réaliser le projet sociétal de notre pays ? Les questions à se poser sont nombreuses
مواضيع جديرة بالاهتمام.مشكورة.
vBulletin® v3.8.7, Copyright ©2000-2026
diamond