هل البرامج الحالية .....؟؟؟؟؟

[amine al oumma]

بسم الله الرحمن الرحيم
بداية" عيد مبارك سعيد" منذ أيام طرحت على نفسي سؤالا موضوعه:هل البرامج التعليمية المقررة تلبي حاجات المتعلمين وتتماشى وفق تطلعاتهم؟؟؟؟؟
مشروعية هذا السؤال والذي أود من كل أهل الميدان المشاركة في تقدبم أجوبة عنه، تأتي من الشعار البراق والجميل الذي ترفعه الرسميات التربوية وعلى أم رأسها " الميثاق الوطني" وهو: التعليم المتمركز حول المتعلم.
هل بالفعل أخي المدرس وأختي المدرسة تجدون ما يلبي حاجات المتعلم المعرفية والخلقية والأدائية؟؟ هل المتعلم يجد نفسه في المقررات الرسمية؟؟ هل هي قريبة من ميوله وآفاقه؟؟هل يتفاعل معها بدافعية أكبر أم بملل وكآبة؟؟؟
نردي من كل المهتمين الجواب بصراحة عن هذه الأسئلة بشكل اختياري، حتى نتوصل إلى فكرة حقيقية وواقعية عن المقررات في بلادنا.
جزاكم الله خيرا وبارك الله في علمكم.

[محمد الزناني]

لقد طرحت أخي سؤالا عاما جدا وبالتالي يستعصي تلقي أجوبة شافية كافية.ماأقترحه طرح أسئلة محددة من قبيل:
هل مقرر النشاط العلمي للسنة الأولى في البادية المغربية يلبي حاجات المتعلمين؟.
هل درس الرياضيات يحترم خصوصيات متعلم السنة السادسة ابتدائي في المدار الحضاري؟.
هل الحصص الشفهية تلاقي اهتماما من قبيل البرامج التعليمية في المراحل الأولى من التعليم؟.
إن أسئلة مغلقة محددة حتما تجد أجوبة عقلانية ومنطقية.

[oussamabr]

المقررات الدراسية تركز على الكم أكثر منها على الكيف، وهي لا تلبي متطلبات المتعلم المعاصر، أرى أن الكتاتيب أكثر نجاحا من المدارس الحالية

[غريب الأهل و الدار]

المشكل في بلادنا و خصوصل في ميداننا و الذي نعاني منه و نندد به هو أن لا نستشار في أي شيء و المقررات المبرمجة في غالبيتها لم يكن لرجال التعليم و المعنييت الاساسيين أية مساهمة الا اذا استثنينا المؤلفين وهم بشر قد يصيبون و قد يخطئون و قد كان حريا بالوزارة "الوصية" وضع المقررات قيد التجربة بموافقة المدرسين ثم تقرير المقررات أو تغييرها أو حتى عدم اقرارها. و كذا أقلمة المقررات مع طبيعة المناطق.
و أن لا تجعلنا نحن و التلاميذ فئران تجربة و شخصيا لا أعتمد على المقرر و انما على مقررات أجنبية أو ابداعات شخصية.
فنحن لسنا مستعدين للتضحية بمصلحة التلميذ لارضاء غرور المسؤولين

[عبدربه 1]

الموضوع المطروح هو احد اهم الاسباب التي ساهم بشكل او باخر في ازمة التعليم بالمغرب
في اعتقادي يتم التركيز على الكم .
تخصيص حيز زمني ضيق لكل حصة خصوصا بالابتدائي و كثرة المواد المتنافرة في فترة دراسية .
فرض برامج دراسية فوقية لا راي للاستاذ فيها.
هيمنة الجانب التجاري رغم تعدد الكتاب المدرسي .

[amine al oumma]

بسم الله الرحمن الرحيم
قراءة أولية في الردود:
كلها والحمد لله تصب في السؤال المطروح، إلا أن بعض المداخلات اقترحت تخصيص السؤال بالنسبة لكل مادة وعلى كل مستوى دراسين وأقول بأن التخصيص مطروح بالنسبة للمتدخلين كل حسب المادة التي يدرسها،لأن الموضوع يشمل كل أسلاك التعليم المغربي برمتها.
ثانيا، السؤال متشعب ويحق لنا أن نركز على ما نراه يتماشى ووضعيتنا كمطبقين ومنفذين ملغيين عن هندسة البرامج والمقررات.
والغريب في بلادنا أن وضع البرامج والمقررات لا تنطلق من منطلقات وأسس علمية مبنية على دراسات ميدانية تتعلق بالطفل أو الشاب المغربي القحن وإنما نجد ما يعرف ب" الإسقاطات" على الواقع المغربي مما لايعطي تصورات واقعية ونتائج صحيحة علميا وإحصائيا، ولهذا فإن "هندسة التعليم والمناهج والبرامج" تتطلب في نظري المتواضع القيام بدراسات مكثفة على واقع الطفل والشاب المغربي لمعرفة خصوصياتهما و ميولهما واتجاهاتهما النفسية وتحديد حاجاتهما الشخصية حتى يتم وضع مقررات تتناغم وشخصية الطفل والشاب المغربي ، وبالتلي نحصل على وثيرة تعلم وإيقاع مكتسبات إيجابية وبإمكانها في بناء مفهوم" التنيمة الشاملة" التي تريد بلادنا سياسيا واجتماعيا تحقيقه.
مرة أخرى أحبتي وإخوتي أشكركم على حسن التواصل والاهتمام.