مشاهدة النسخة كاملة : دعوة لتبادل الخبرات حول كيفية ضبط القسم و التاديب
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
كل منا في قسمه يتبع طريقة او عدة طرق في ضبط تلاميذه. من خلال هذا الموضوع ادعوكم اخواتي اخواني لتبادل خبراتنا في هذا المجال و سأبدأ بنفسي .
كنت لوقت من الزمن اعتمد في حالة الإخلال بالنظام ,انذارا شفويا ثم ثان قبل الإلتجاء للعقاب البدني الطفيف.
رغم انني لم اكن احب هذه الطريقة و تكون دائما الحل النهائي الا انه مع الوقت تبين لي انها تجدي نفعا لبعض الوقت و لا تزرع في نفوس التلاميذ سوى الخوف مني ناهيك انها تقبر حقوق الطفل .
و بدات في البحث عن تقنيات اقل درامية و اكثر فعالية ,سواء من كتب التربية او من تجارب مشابهة على الانترنت .شرعت في تطبيقها و اعترف ان اغلبها اتت اكلها . و هنا اشير انني ادرس ا لمستوى الثاني .هذه بعض القواعد التي اتبعها
1 ان يكون الإجراء العقابي حسب حجم الفعل غير المنضبط
2 ان يتم الانذار بالعقوبة قبل تنفيدها
3 ان يفهم التلميذ او التلميذة لماذا يعاقب
4 التدرج في العقوبات
5 ان يكون التأديب لبعض الوقت
و هنا اذكر بعض الاجراءات بالترتيب حسب خطورة الفعل
ْ
- انذاران شفويان
- الحرمان من تتمة النشاط بدعوة التلميذ لاغلاق كتتبه والانصات فقط
-العزل في ركن من القسم لبعض الوقت
-الحرمان من الاستراحة بالبقاء في القسم اثنائها مع مراقبته
-ارساله عنذ المدير
-كتابة رسالة قصيرة للوالدين على دفتر الطفل المنزلي
- دعوة التلميذ لاحضار احد والديه لمناقشة المشكلة
- عقد المجلس التاديبي
ارجو ان ا كون قد وفقت في شرح فكرتي كما ارجوا ن استفيد من خبراتكم في هذا المجال اي كيفية تاديب الطفل بشكل سلس و ذكي, كل حسب المستوى الذي يدرسه دون اللجوء للضرب .ولتعم االفائدة
شكرا على انتباهكم
في انتظار اجوبتكم و تقييمكم للموضوع,
تحياتي
صانع الاجيال2
20-12-2008, 09:53
فكرة جميلة
اتمنى تجاوب الاخوة معها
فكرة جميلة
اتمنى تجاوب الاخوة معها
شكرا اخي الكريم
و بالفعل اتمنى قراءة ردود الاخوة لاستفادة من خبراتهم في هذا المجال
نورالدين شكردة
21-12-2008, 19:58
اخي توشكينت لقد أجملت وأبدعت ونصحت و*جمعت وطويت*كما يقولون بالدارجة الفصحى... فنحن من سيغتني بكل اقتراحاتك البناءة-باستثناء العقاب البدني الطفيف- وأنا شخصيا راقني إحاطتك بالظاهرة ورصدك لتقنيات متعددة لتجاوز الإشكال...فشكرا وحتى لا أضع حدا لموضوعك أؤكد
أن لكل منا طريقته ..شخصيا اعتمد النقاش وإقناع تلاميذي بخطئهم-تلاميذ المستوى السادس-احيانا اضطر لتصنع خصام المقصر لفترة محدودة وعدم الاكتراث بتواجده ورغبته في المشاركة إلى حين التزامه وطلبه العذر...واجدني احيانا أخرى ألتجئ إلى مجموعة من الطرق التي عددتها في مداخلتك القيمة ولا داعي لاعيدها...فشكرا مرة اخرى على موضوعك...
الأخ الكريم : توشكينت
موضوعك في غاية الأهمية ، بل مدخل مهم جدا لنجاح الدرس ...
و أدلي بوجهة نظري في الموضوع ككل ، فأقول :
أولا :
الحقيقة أن وجود قسم منضبط نعمة من الله تعالى تمكن الاستاذ الحاذق (بالفصحى) أو الحادك (بالدارجة) من أداء حصته في ظروف طبيعية...و بالتالي فهي نعمة تستوجب الشكر ..
ثانيا :
يصعب الضبط التربوي كثيرا بل و يكاد يستحيل في بعض الحالات ان كان التلميذ ضحية اهمال والديه ، و يكفي مثلا أن تعلم بوجود تلامذة تصنف سلوكاتهم في خانة الانحراف ، و منهم من يأتي القسم مخدرا...فالحديث عن الضبط و الحالة هذه ..يكاد يكون من الخيال..
ثالثا :
ما يصلح لتلامذة الابتدائي قد لا يصلح لغيرهم في الاعدادي و الثانوي ..و قد تكون هناك أمور مشتركة...و من الانصاف ان أقر ان بعض النقط التي ذكرتها في مقالك تدخل ضمن منهجيتي في الضبط و التأديب ...
رابعا :
من مداخل الضبط الناجح في القسم على مستوى الاعداديات و الثانويات وجود ادارة صارمة و حراس متيقظين لكل صغيرة كبيرة ، بل الضبط يبدأ من الباب الخارجي للمؤسسة فور ولوج التلميذ اليها...
خامسا :
من الأمور المعينة على الضبط (أتكلم عن الثانوي و الاعدادي) اجتهاد الاستاذ و اعداده الجيد لدرسه و اعتماده التشويق و التحفيز و التنويع في الطرق و الأساليب...كما ان مواظبته في أوقات العمل تكسب الاحترام ...
سادسا :
من مداخل الضبط كذلك عدم التساهل في الجزئيات الصغيرة حتى لا تجعل التلميذ يتجرأ فيما هو أكبر...
سابعا :
أوافق بشدة على مبدأ "العنف التربوي" من قبل الاستاذ على التلميذ و أعني بذلك أشكال الصرامة المعقولة التي تشعر التلميذ بخطئه ، و الوضوح في هذه المرحلة مهم و قد ذكرت ان التلميذ ينبغي ان يعلم لم يعاقب ؟
ثامنا :
أوافقك تماما ان اللجوء الى الوالدين و الادارة هو آخر العلاجات...
.....
هذا ما سمح به وقتي
و لعلي أعود لاحقا ...
العلاقة الطيبة بين المعلم ومتعلميه لها أكبر الأثر في انضباطهم داخل الفصل وخارجه. ويجب على المعلم أن يحرص على غرس الحب في نفوس التلاميذ، فكسب المعلم لحب تلاميذه من أنجح الوسائل التي تساعده في ضبط الفصل …
بحث شامل في الموضوع تجدونه في الملف المرفق
تنتظر تقييمكم
الأخ الكريم : توشكينت
موضوعك في غاية الأهمية ، بل مدخل مهم جدا لنجاح الدرس ...
و أدلي بوجهة نظري في الموضوع ككل ، فأقول :
أولا :
الحقيقة أن وجود قسم منضبط نعمة من الله تعالى تمكن الاستاذ الحاذق (بالفصحى) أو الحادك (بالدارجة) من أداء حصته في ظروف طبيعية...و بالتالي فهي نعمة تستوجب الشكر ..
ثانيا :
يصعب الضبط التربوي كثيرا بل و يكاد يستحيل في بعض الحالات ان كان التلميذ ضحية اهمال والديه ، و يكفي مثلا أن تعلم بوجود تلامذة تصنف سلوكاتهم في خانة الانحراف ، و منهم من يأتي القسم مخدرا...فالحديث عن الضبط و الحالة هذه ..يكاد يكون من الخيال..
ثالثا :
ما يصلح لتلامذة الابتدائي قد لا يصلح لغيرهم في الاعدادي و الثانوي ..و قد تكون هناك أمور مشتركة...و من الانصاف ان أقر ان بعض النقط التي ذكرتها في مقالك تدخل ضمن منهجيتي في الضبط و التأديب ...
رابعا :
من مداخل الضبط الناجح في القسم على مستوى الاعداديات و الثانويات وجود ادارة صارمة و حراس متيقظين لكل صغيرة كبيرة ، بل الضبط يبدأ من الباب الخارجي للمؤسسة فور ولوج التلميذ اليها...
خامسا :
من الأمور المعينة على الضبط (أتكلم عن الثانوي و الاعدادي) اجتهاد الاستاذ و اعداده الجيد لدرسه و اعتماده التشويق و التحفيز و التنويع في الطرق و الأساليب...كما ان مواظبته في أوقات العمل تكسب الاحترام ...
سادسا :
من مداخل الضبط كذلك عدم التساهل في الجزئيات الصغيرة حتى لا تجعل التلميذ يتجرأ فيما هو أكبر...
سابعا :
أوافق بشدة على مبدأ "العنف التربوي" من قبل الاستاذ على التلميذ و أعني بذلك أشكال الصرامة المعقولة التي تشعر التلميذ بخطئه ، و الوضوح في هذه المرحلة مهم و قد ذكرت ان التلميذ ينبغي ان يعلم لم يعاقب ؟
ثامنا :
أوافقك تماما ان اللجوء الى الوالدين و الادارة هو آخر العلاجات...
.....
هذا ما سمح به وقتي
و لعلي أعود لاحقا ...
السلام عليكم
اختي الكريمة ام سليم
اشكرك اختي على مداخلتك الوافية التي اضافت الكثيرلما قلت حول ضبط التلاميذ بالابتدائي
اوافقك الرأي اختي بعد ان استعرضت اساليب الضبط و التأديب في الاعدادي و الثانوي ,ان هناك نقطا مشتركة بين الاسلاك خاصة داخل القسم
و كم سيكون من المفيد ان تتواجد في كل المؤسسات التعليمية مصالح المساعدة الاجتماعية او النفسية خاصة للتلاميذ الذين انحرفوا او في طريقهم اليه على الاقل في الاعداديات او الثانويات التي تواجه هذه المشاكل
تقبلي تحياتي اختي الكريمة
اختك توشكينت
اخي توشكينت لقد أجملت وأبدعت ونصحت و*جمعت وطويت*كما يقولون بالدارجة الفصحى... فنحن من سيغتني بكل اقتراحاتك البناءة-باستثناء العقاب البدني الطفيف- وأنا شخصيا راقني إحاطتك بالظاهرة ورصدك لتقنيات متعددة لتجاوز الإشكال...فشكرا وحتى لا أضع حدا لموضوعك أؤكد
أن لكل منا طريقته ..شخصيا اعتمد النقاش وإقناع تلاميذي بخطئهم-تلاميذ المستوى السادس-احيانا اضطر لتصنع خصام المقصر لفترة محدودة وعدم الاكتراث بتواجده ورغب.ته في المشاركة إلى حين التزامه وطلبه العذر...واجدني احيانا أخرى ألتجئ إلى مجموعة من الطرق التي عددتها في مداخلتك القيمة ولا داعي لاعيدها...فشكرا مرة اخرى على موضوعك...
السلام عليكم و رحمةالله و بركاته
العفو اخي الكريم شكردة لقد حاولت تلخيص مجمل خبرتي في المجال
اريد فقط الاشارة ان العقاب البدني الطفيف الذي ذكرته لم يكن طريقة لتاديب و ضبط التلاميذ
بل هذا ما كنت في الماضي الجأ اليه عن جهل مني . اما الان فالحمد لله سعيدة بل و فخورة بكيفية ضبطي للقسم . و لهذا كتبت هذا الموضوع لاعرض تجربتي و لاستفيد من خبراتكم
فشكرا على تجاوبكم اخي الكريم
اختكم توشكينت
عبدربه 1
23-12-2008, 07:17
بادرة طيبة تشكر عليها
ينبغي الاخذ بعين الاعتبار كل مرحلة عمرية و خصوصياتها
فالتلاميذ في المراحل الابتدائية يتوزعون الى مراحل عمرية و بالتالي يختلف التعامل مع هذه الفئات .
مثال
من بين الوسائل لضبط القسم الاول : نهج اساليب تعليمية مثيرة و مشوقة كالتعليم باللعب .
rochdi07
23-12-2008, 09:11
الضبط والانضباط داخل الفصل سلوك حضاري تقدمت بفضله الدول المتحضرة في مجال التربية والتكوين ولعل افضل الحلول التي تنهج في هذا الباب هو مبدا الحوار لما له من اثر ايجابي في تقويم شخصية الطفل وابراز قدراته وهذا ما اكدته دراسات علمية في مجال التربية ويبقى دور وشخصية المدرس اكبر عنصر فاعل في العملية بغض النظر عن الفئة العمرية
السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته
شكرا أخي على طرح هذا الموضوع والذي يشكل مفتاحا لإنجاح العملية التعليمية
لأنه قد يوفر الفضاء المناسب للعمل داخل القسم أو العكس.
وهنا تطرح مجموعة من التساؤلات حول اسباب عدم قدرة بعض المتعلمين
على مسايرة الدرس وانشغالهم بأشياء أخرى ، مما يؤثر سلبا على القسم بأكمله.
إذا كانت الفئة التي تشوش على الباقين تتكون من بعض التلاميذ فقط ( 2 ، 3 أو 4 )
فهنا وجب البحث عن حلول مناسبة مثل :
تكليف هؤلاء التلاميذ المشاغبين ببعض المسؤوليات كترأس المجموعات مثلا ،
مع التركيز على التحفيز من خلال منح الهدايا الرمزية
أما إذا كان الشغب يصدر من مجموع تلاميذ القسم فهنا يجب إشراكم جميعا من خلال أنشطة تتضمن
بعض الألعاب ، وعدم ترك الوقت الفارغ داخل حجرة الدرس لكيلا يجد الطفل وقتا يوظفه في الشغب
أو الإنشغال عن الدرس بأي شيء آخر.
لي عودة للمناقشة بإذن الله
تحياتي
driss972
23-12-2008, 09:44
تحياتي الأخوية الصادقة لكل الدفاتريين و الدفاتريات...
أشكرك أخي توشكينت على طرحك للموضوع الممتاز فعلا لتبادل الخبرات و التجارب و تلاقح الأفكار قصد تنمية مهارات ضبط القسم و بالتالي استقطاب اهتمام التلميذ بالدرس بشكل كبير...
ففي الحقيقة راقتني كل الطرق و التجارب المعتمدة من طرف الإخوة الزملاء ...لأنها تنبني على أسس تربوية محترمة ...و لا بأس أن أطرح على الإخوة تجربتي الخاصة و التي اشتغلت بها زهاء عقد من الزمن ...و الحمد لله لا زلت أثق بنتائجها الباهرة...
مما لا شك فيه أن تعامل الأستاذ مع تلامذته خلال السنة الدراسية ينبني على مجموعة من الضوابط التي يتم التذكير بها خلال بداية السنة الدراسية و بالضبط منذ اللقاء الأول بالتلاميذ ...حيث يتم الإتفاق على ما يلي:
- تحديد طريقة العمل ( التحضير في المنزل ، كيفية الالتحاق بحجرة الدرس، مكان الجلوس، طريقة التعامل مع السبورة ،التعامل مع دفاتر القسم ،توزيع الأدوار داخل القسم ...)
- فتح حوار مع التلاميذ لصياغة قانون داخلي للقسم ، أطرح فيه و بطريقة سلسة خطة ضبط القسم ، حتى يخال للتلاميذ أنهم هم من وضعوها بأنفسهم ( خصوصا أن التلاميذ يتناقلون الأخبار بينهم حول طريقة عمل المدرس بين القدامى منهم و الجدد ، حتى تكاد طريقة عملك معروفة حتى لذى تلاميذ المدرسة بأكملها...)
- محاولة بناء العلاقة على الاحترام المتبادل، و الصدق في القول و العمل، و الصراحة مهما كان الثمن و الانفتاح على بعضنا ...
- اعتماد الصرامة و التظاهر بالغضب الشديد خصوصا عند الإخلال ببنود النظام الداخلي للقسم بشكل ملحوظ - استعمال العقاب البدني الطفيف أحيانا -
- القيام بمجموعة من الأنشطة الترفيهية الموازية -حتى داخل الحصة الدراسية أحيانا -خصوصا عند دخول بعض المشوشات على الجو العام للدرس ، و ذلك لاستعادة انتباه التلاميذ و اهتمامهم ...
- دعوة التلاميذ إلى كون احترام الشخص و حبه الحقيقي يكون بفعل كل ما يحب و تجنب كل ما يكره خصوصا عند غيابه أو خروجه من القسم أو عند زيارة شخص آخر له ... و هذه العملية تؤتي أكلها بشكل كبير ، إذ عندما يدخل التلاميذ إلى القسم قبل المدرس مثلا أو عند خروجه أو أثناء الإنشغال بزيارة معينة للقسم إلا و نظموا فيما بينهم أنشطة دراسية كالقراءة مثلا بشكل منظم و في هدوء تام أكثر منه لما أكون معهم ...( التناوب على قراءة اللوحات القرائية بالنسبة للقسم الثالث ...)
- الثناء و المدح لكل من يبرز خصالا حميدة في القسم أو خارجه أمام زملائه التلاميذ و أمام الزملاء الأساتذة في الساحة كلما أتيحت الفرصة ...يرفع بشكل كبير من معنويات الطفل و ثقته بنفسه ... و محاولة التحسيس بالغضب و عدم الإرتياح للذين لا يقومون بواجباتهم المدرسية أو الأخلاقية مع تقديم اللوم له في بداية الأمر لوحده بعد تعمد تأخيره في القسم أثناء الخروج للإستراحة أو بعد الحصة الدراسية و إن تكرر الفعل يقدم له اللوم أمام زملائه في القسم و المقاطعة لبعض الوقت و الحرمان من الأنشطة....
و بصراحة ألاحظ ارتياح الأطفال لي بشكل كبير و تجاوبهم معــــي ...كما أنني والله إخواني لأبادلهم الحب كحبي لابنـــــــــــــي (المثنى) و النتائج تكون مذهلة ...
أرجو الرد لتقييم هذه الطريقة ...و لكم جزيل الشكر على سعة الصدر.. لكم حبي و تقديري.
بادرة طيبة تشكر عليها
ينبغي الاخذ بعين الاعتبار كل مرحلة عمرية و خصوصياتها
فالتلاميذ في المراحل الابتدائية يتوزعون الى مراحل عمرية و بالتالي يختلف التعامل مع هذه الفئات .
مثال
من بين الوسائل لضبط القسم الاول : نهج اساليب تعليمية مثيرة و مشوقة كالتعليم باللعب .
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
العفو اخي الكريم شريف البادرة اطيب بتجاوبكم معها
يختلف التلاميذ ايضا و لو كانوا في نفس الفئة العمرية و هكذا التعامل معهم يتباين اكثر فأكثر
شكرا اخي على الرد
تحياتي الأخوية الصادقة لكل الدفاتريين و الدفاتريات...
أشكرك أخي توشكينت على طرحك للموضوع الممتاز فعلا لتبادل الخبرات و التجارب و تلاقح الأفكار قصد تنمية مهارات ضبط القسم و بالتالي استقطاب اهتمام التلميذ بالدرس بشكل كبير...
ففي الحقيقة راقتني كل الطرق و التجارب المعتمدة من طرف الإخوة الزملاء ...لأنها تنبني على أسس تربوية محترمة ...و لا بأس أن أطرح على الإخوة تجربتي الخاصة و التي اشتغلت بها زهاء عقد من الزمن ...و الحمد لله لا زلت أثق بنتائجها الباهرة...
مما لا شك فيه أن تعامل الأستاذ مع تلامذته خلال السنة الدراسية ينبني على مجموعة من الضوابط التي يتم التذكير بها خلال بداية السنة الدراسية و بالضبط منذ اللقاء الأول بالتلاميذ ...حيث يتم الإتفاق على ما يلي:
- تحديد طريقة العمل ( التحضير في المنزل ، كيفية الالتحاق بحجرة الدرس، مكان الجلوس، طريقة التعامل مع السبورة ،التعامل مع دفاتر القسم ،توزيع الأدوار داخل القسم ...)
- فتح حوار مع التلاميذ لصياغة قانون داخلي للقسم ، أطرح فيه و بطريقة سلسة خطة ضبط القسم ، حتى يخال للتلاميذ أنهم هم من وضعوها بأنفسهم ( خصوصا أن التلاميذ يتناقلون الأخبار بينهم حول طريقة عمل المدرس بين القدامى منهم و الجدد ، حتى تكاد طريقة عملك معروفة حتى لذى تلاميذ المدرسة بأكملها...)
- محاولة بناء العلاقة على الاحترام المتبادل، و الصدق في القول و العمل، و الصراحة مهما كان الثمن و الانفتاح على بعضنا ...
- اعتماد الصرامة و التظاهر بالغضب الشديد خصوصا عند الإخلال ببنود النظام الداخلي للقسم بشكل ملحوظ - استعمال العقاب البدني الطفيف أحيانا -
- القيام بمجموعة من الأنشطة الترفيهية الموازية -حتى داخل الحصة الدراسية أحيانا -خصوصا عند دخول بعض المشوشات على الجو العام للدرس ، و ذلك لاستعادة انتباه التلاميذ و اهتمامهم ...
- دعوة التلاميذ إلى كون احترام الشخص و حبه الحقيقي يكون بفعل كل ما يحب و تجنب كل ما يكره خصوصا عند غيابه أو خروجه من القسم أو عند زيارة شخص آخر له ... و هذه العملية تؤتي أكلها بشكل كبير ، إذ عندما يدخل التلاميذ إلى القسم قبل المدرس مثلا أو عند خروجه أو أثناء الإنشغال بزيارة معينة للقسم إلا و نظموا فيما بينهم أنشطة دراسية كالقراءة مثلا بشكل منظم و في هدوء تام أكثر منه لما أكون معهم ...( التناوب على قراءة اللوحات القرائية بالنسبة للقسم الثالث ...)
- الثناء و المدح لكل من يبرز خصالا حميدة في القسم أو خارجه أمام زملائه التلاميذ و أمام الزملاء الأساتذة في الساحة كلما أتيحت الفرصة ...يرفع بشكل كبير من معنويات الطفل و ثقته بنفسه ... و محاولة التحسيس بالغضب و عدم الإرتياح للذين لا يقومون بواجباتهم المدرسية أو الأخلاقية مع تقديم اللوم له في بداية الأمر لوحده بعد تعمد تأخيره في القسم أثناء الخروج للإستراحة أو بعد الحصة الدراسية و إن تكرر الفعل يقدم له اللوم أمام زملائه في القسم و المقاطعة لبعض الوقت و الحرمان من الأنشطة....
و بصراحة ألاحظ ارتياح الأطفال لي بشكل كبير و تجاوبهم معــــي ...كما أنني والله إخواني لأبادلهم الحب كحبي لابنـــــــــــــي (المثنى) و النتائج تكون مذهلة ...
أرجو الرد لتقييم هذه الطريقة ...و لكم جزيل الشكر على سعة الصدر.. لكم حبي و تقديري.
السلام عليكم و رحمته و بركاته
العفو اخي الكريم ادريس . و جميل ان الموضوع نال اعجابكم
و شكرا اخي لمشاركتنا بتجربتك الخاصة فهذا هو المبتغى من طرح الموضوع, بحيث كل منا يستفيد من طرق و تقنيات الاخر لتنقيح تجربته الخاصة و تطويرها
راقتني فكرة تعريف التلاميذ معنى حب الشخص و احترامه لانها لبنة في خلق اساسيات السلوك المدني لدى الطفل بالاضافة الى فكرة التظاهر بالغضب
كما ابدي تحفضي على طريقة العقاب البدني الطفيف رغم كوني كنت امارسه في السابق الا انه بعد اكتشافي لطرق اخرى ناجعة بديلة عدلت عنها
شكرا اخي الكريم لردك الطيب
تحياتي
السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته
شكرا أخي على طرح هذا الموضوع والذي يشكل مفتاحا لإنجاح العملية التعليمية
لأنه قد يوفر الفضاء المناسب للعمل داخل القسم أو العكس.
وهنا تطرح مجموعة من التساؤلات حول اسباب عدم قدرة بعض المتعلمين
على مسايرة الدرس وانشغالهم بأشياء أخرى ، مما يؤثر سلبا على القسم بأكمله.
إذا كانت الفئة التي تشوش على الباقين تتكون من بعض التلاميذ فقط ( 2 ، 3 أو 4 )
فهنا وجب البحث عن حلول مناسبة مثل :
تكليف هؤلاء التلاميذ المشاغبين ببعض المسؤوليات كترأس المجموعات مثلا ،
مع التركيز على التحفيز من خلال منح الهدايا الرمزية
أما إذا كان الشغب يصدر من مجموع تلاميذ القسم فهنا يجب إشراكم جميعا من خلال أنشطة تتضمن
بعض الألعاب ، وعدم ترك الوقت الفارغ داخل حجرة الدرس لكيلا يجد الطفل وقتا يوظفه في الشغب
أو الإنشغال عن الدرس بأي شيء آخر.
لي عودة للمناقشة بإذن الله
تحياتي
السلام عليم و رحمة الله و بركاته
العفو اخي ابو سعد
شكرا لاضافتك الهامة للموضوع اخي . فعلا تحفيز التلاميذ هو اساس التعلم ناهيك عن التقليص من وقت الفراغ .و هنا يمكن خلق انشطة فردية خاصة باوقات الفراغ هكذا يعرف كل تلميذ ما يفعله عند الانتهاء من نشاط معين قبل زملائه
شكرا لردك الطيب اخي تحياتي
اختكم توشكينت
بلابل السلام
23-12-2008, 21:29
السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته
اختي الفاضلة توشكينت
جميل طرحك وسردك لأهم الأساليب التي تساعد الأستاذ على ضبط قسمه
أكيد أن منها ما يصلح لتلميذ الإبتدائي فقط ، ومنها ما يمكن أن نسقطه على التلميذ في المستويين الإعدادي والثانوي.
شخصيا أرى - والله أعلم - أن الاستاذ الذي يحترم مهنته ويؤديها على أكمل وجه دون غش أو تدمريستطيع أن يكسب احترام تلامذته وبالتالي القدرة على ضبطهم .
كما أن التلميذ يحتاج لأن نعامله كإنسان فلا نسبه بألفاظ قبيحة وجارحة - كما يفعل بعض الأساتذة هداهم الله -فكلما احترمنا إنسانيته وأشعرناه بكرامته وقيمته كلما ازددنا قربا منه وبالتالي سهل علينا التحكم فيه .
طبعا نلجأ في بعض الأحيان إلى الضرب التأديبي الخفيف البعيد عن القسوة والعنف ، وهذا أمر لاغنى عنه مع بعض العينات .
تقبلي تحياتي أختي الكريمة
موضوع جد هام للغاية خاصة امام الظروف الاجتماعية التى يعيشها الاستاد و التلميد.فالحالة تختلف من مستوى الى اخر فالابتداءى ليس هو الثانوى ولا الاعدادى. وتختلف ايضا على حسب المواد و اهتمام التلاميدوتختلف كدلك من منطقة الى اخرى من البادية الى المدينة.وداخل المدينة تختلف من حي الى اخرفالاحياء الهامشية لديها قانونها الخاص.على العموم هو موضوع شائك ومتشعب وكل تجربة سوف تختلف عن الاخرى.ولكن يبقى القاسم المشترك هومايلي وهدا خلال تجربتى المتواضعة لمدة 20 سنة عمل داخل القسم. هناك شيئان اساسيان يجب ان يتوفران في رجل التربية و خاصة الاستاد للتعامل مع سلوكات التلاميد وهما الكفاءة والحمزم او العقاب.فالكفاءة اعني بها ان الاستاد عليه ان يكون متمكنا وبامتياز من المادة التى يلقنها لتلاميدته حتى لايحسوا يوما ما ان استادهم لديه نقص فى المعارف وهناك يحل الشغب كتعبير عن عدم الرضى.فالاستاد بكفاءته يفرض احتراما له و لمادته ويكسب اصدفاء يقدرونه ويكون موضع الثقة اما ادا كان العكس فمن الصعب التحكم في ردود افعال التلميد.و هدا طبيعي.اما الحزم والعقاب فهو ضروري ايضا لان داخل الفصل نتعامل مع سلوكات مختلفة ولابد من تواجد 3 او4 عناصر مشاغبة اصلا فعلى الاستاد استعمال السلطة التى يخولها له القانون بعد القيام بعدة محاولات لضبطهم مع الاستعانة ببقية القسم وتاليبهم ضد هده العناصر الشادة الدين سوف يجدون انفسهم محاطين من كل الجهات فينضبطون وبالحاح من زملائهم الدين يريدون الاستفادة من كفاءة الاستادوبدلك يكون الاستاد رابحا ومرتاحا خلال اوقات عمله .هده تجربتي المتواضعة والتى ساعدتنى في كسب اصدقاء كانوا بالمس تلامدةلى والحمد لله
الضبط والانضباط داخل الفصل سلوك حضاري تقدمت بفضله الدول المتحضرة في مجال التربية والتكوين ولعل افضل الحلول التي تنهج في هذا الباب هو مبدا الحوار لما له من اثر ايجابي في تقويم شخصية الطفل وابراز قدراته وهذا ما اكدته دراسات علمية في مجال التربية ويبقى دور وشخصية المدرس اكبر عنصر فاعل في العملية بغض النظر عن الفئة العمرية
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
اخي الكريم رشدي
نعم الاستاذ المحاور هو من بين ادوار الاستاذ داخل الفصل و كما تفضلت اخي هنا تلعب شخصية و تربية المدرس دورا كبيرا . اذ ليس من الهين التحاور مع الاطفال , فهذا يتطلب حكمة ,ذكاء و صبرا في نفس الوقت ليتمكنوا من استيعاب ما نقول
في الحقيقة كيفية التحاور مع الاطفال يستحق ان يخصص له موضوع لوحده
شكرا اخي لردك الطيب
تحياتى
موضوع جد هام للغاية خاصة امام الظروف الاجتماعية التى يعيشها الاستاد و التلميد.فالحالة تختلف من مستوى الى اخر فالابتداءى ليس هو الثانوى ولا الاعدادى. وتختلف ايضا على حسب المواد و اهتمام التلاميدوتختلف كدلك من منطقة الى اخرى من البادية الى المدينة.وداخل المدينة تختلف من حي الى اخرفالاحياء الهامشية لديها قانونها الخاص.على العموم هو موضوع شائك ومتشعب وكل تجربة سوف تختلف عن الاخرى.ولكن يبقى القاسم المشترك هومايلي وهدا خلال تجربتى المتواضعة لمدة 20 سنة عمل داخل القسم. هناك شيئان اساسيان يجب ان يتوفران في رجل التربية و خاصة الاستاد للتعامل مع سلوكات التلاميد وهما الكفاءة والحمزم او العقاب.فالكفاءة اعني بها ان الاستاد عليه ان يكون متمكنا وبامتياز من المادة التى يلقنها لتلاميدته حتى لايحسوا يوما ما ان استادهم لديه نقص فى المعارف وهناك يحل الشغب كتعبير عن عدم الرضى.فالاستاد بكفاءته يفرض احتراما له و لمادته ويكسب اصدفاء يقدرونه ويكون موضع الثقة اما ادا كان العكس فمن الصعب التحكم في ردود افعال التلميد.و هدا طبيعي.اما الحزم والعقاب فهو ضروري ايضا لان داخل الفصل نتعامل مع سلوكات مختلفة ولابد من تواجد 3 او4 عناصر مشاغبة اصلا فعلى الاستاد استعمال السلطة التى يخولها له القانون بعد القيام بعدة محاولات لضبطهم مع الاستعانة ببقية القسم وتاليبهم ضد هده العناصر الشادة الدين سوف يجدون انفسهم محاطين من كل الجهات فينضبطون وبالحاح من زملائهم الدين يريدون الاستفادة من كفاءة الاستادوبدلك يكون الاستاد رابحا ومرتاحا خلال اوقات عمله .هده تجربتي المتواضعة والتى ساعدتنى في كسب اصدقاء كانوا بالمس تلامدةلى والحمد لله
السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته
اختي الفاضلة توشكينت
جميل طرحك وسردك لأهم الأساليب التي تساعد الأستاذ على ضبط قسمه
أكيد أن منها ما يصلح لتلميذ الإبتدائي فقط ، ومنها ما يمكن أن نسقطه على التلميذ في المستويين الإعدادي والثانوي.
شخصيا أرى - والله أعلم - أن الاستاذ الذي يحترم مهنته ويؤديها على أكمل وجه دون غش أو تدمريستطيع أن يكسب احترام تلامذته وبالتالي القدرة على ضبطهم .
كما أن التلميذ يحتاج لأن نعامله كإنسان فلا نسبه بألفاظ قبيحة وجارحة - كما يفعل بعض الأساتذة هداهم الله -فكلما احترمنا إنسانيته وأشعرناه بكرامته وقيمته كلما ازددنا قربا منه وبالتالي سهل علينا التحكم فيه .
طبعا نلجأ في بعض الأحيان إلى الضرب التأديبي الخفيف البعيد عن القسوة والعنف ، وهذا أمر لاغنى عنه مع بعض العينات .
تقبلي تحياتي أختي الكريمة
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
اختي الكريمة بلابل السلام
اكيد اختي احترام التلاميذ و التعامل معهم كإنسان من اسس التربية الصحية و الصحيحة لان الاطفال في مراحل الدراسة يكتمل نموهم النفسي العاطفي الفكري و الجسماني و اي عنف موجه ضدهم لا يكون له سوى اثار سلبية
نرجو من الله ان يعيننا في مسيرتنا و ينير طريقنا
شكرا اختي لردك الطيب
تقبلي ودي و احترامي
محمد الزناني
23-12-2008, 22:25
تحية طيبة وشكرا على طرح مثل هاته المواضيع للنقاش.
بداية،تذهب كل أدبيات التربية أن التعنيف محرم وأن العقاب البدني يعاقب عليه القانون.لكن كيف يمكن ضبط القسم ورواده من الأطفال والمتلقين؟
الحل الأمثل هو شغلهم دائما بالبحث والانجاز.
وحسب تجربتي الشخصية فإن التلميذ يقوم بالشغب إذا ترك وحيدا وبدون واجب،وبذلك فإن هذا الشغب بمثابة رد فعل طبيعي ومنطقي.
موضوع جد هام للغاية خاصة امام الظروف الاجتماعية التى يعيشها الاستاد و التلميد.فالحالة تختلف من مستوى الى اخر فالابتداءى ليس هو الثانوى ولا الاعدادى. وتختلف ايضا على حسب المواد و اهتمام التلاميدوتختلف كدلك من منطقة الى اخرى من البادية الى المدينة.وداخل المدينة تختلف من حي الى اخرفالاحياء الهامشية لديها قانونها الخاص.على العموم هو موضوع شائك ومتشعب وكل تجربة سوف تختلف عن الاخرى.ولكن يبقى القاسم المشترك هومايلي وهدا خلال تجربتى المتواضعة لمدة 20 سنة عمل داخل القسم. هناك شيئان اساسيان يجب ان يتوفران في رجل التربية و خاصة الاستاد للتعامل مع سلوكات التلاميد وهما الكفاءة والحمزم او العقاب.فالكفاءة اعني بها ان الاستاد عليه ان يكون متمكنا وبامتياز من المادة التى يلقنها لتلاميدته حتى لايحسوا يوما ما ان استادهم لديه نقص فى المعارف وهناك يحل الشغب كتعبير عن عدم الرضى.فالاستاد بكفاءته يفرض احتراما له و لمادته ويكسب اصدفاء يقدرونه ويكون موضع الثقة اما ادا كان العكس فمن الصعب التحكم في ردود افعال التلميد.و هدا طبيعي.اما الحزم والعقاب فهو ضروري ايضا لان داخل الفصل نتعامل مع سلوكات مختلفة ولابد من تواجد 3 او4 عناصر مشاغبة اصلا فعلى الاستاد استعمال السلطة التى يخولها له القانون بعد القيام بعدة محاولات لضبطهم مع الاستعانة ببقية القسم وتاليبهم ضد هده العناصر الشادة الدين سوف يجدون انفسهم محاطين من كل الجهات فينضبطون وبالحاح من زملائهم الدين يريدون الاستفادة من كفاءة الاستادوبدلك يكون الاستاد رابحا ومرتاحا خلال اوقات عمله .هده تجربتي المتواضعة والتى ساعدتنى في كسب اصدقاء كانوا بالمس تلامدةلى والحمد لله
السلام عليكم و رحمته و بركاته
اخي الكريم
شكرا لمشاركتك ايانا تجربتك الشخصية و التي لخصتها في الكفاءة و الحزم
جميلة فكرة تاليب التلاميذ ضد العناصر المشاغبة في القسم ,هكذا يترك للتلاميذ انفسهم الحفاظ على النظام
شكرا اخي لرك الطيب
تحياتي
تحية طيبة وشكرا على طرح مثل هاته المواضيع للنقاش.
بداية،تذهب كل أدبيات التربية أن التعنيف محرم وأن العقاب البدني يعاقب عليه القانون.لكن كيف يمكن ضبط القسم ورواده من الأطفال والمتلقين؟
الحل الأمثل هو شغلهم دائما بالبحث والانجاز.
وحسب تجربتي الشخصية فإن التلميذ يقوم بالشغب إذا ترك وحيدا وبدون واجب،وبذلك فإن هذا الشغب بمثابة رد فعل طبيعي ومنطقي.
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
اخي زناني
فعلا مااشرت اليه حول شغب التلاميذ عند انعدام ما يقومون به موجود
الا انه احيانا الشغب و عدم انضباط الصف يكونان اثناء الدرس و بالتالي نضطر لاتخاذ تدابير حازمة و فورية للتمكن من للمواصلة في جو صحي
شكرا على الرد الطيب اخي
تحياتي
vBulletin® v3.8.7, Copyright ©2000-2024
diamond