أشرف كانسي
26-01-2009, 21:58
http://www.pjdinezgane.ma/image/dirassi.jpg
نظم المركز التربوي الجهوي بإنزكان يومين دراسيين حول التربية المدرسية في العالم القروي بتعاون مع اتحاد التعليم والتكوين الحر بالمغرب، تحت الشعار : من أجل النهوض بالمدرسة القروية ولمناقشة هذا الموضوع تمت دعوة أساتذة باحثين ومؤطرين بالمركز التربوي ومدراء المدارس وأساتذة ممارسين في المجال القروي وبعض رؤساء الجماعات القروية بإقليم إنزكان أيت ملول إضافة إلى ممثلي من النقابات التعليمية وفاعلين جمعويين .
افتتحت أشغال هذه الأيام الدراسية بكلمات كل من مدير المركز التربوي الجهوي بإنزكان والنائب الإقليمي لنيابة إنزكان أيت ملول والمسؤول الجهوي لإتحاد التعليم والتكوين الحر، وبعد ذلك فسح المجال للأساتذة الباحثين يتقدمهم الأستاذ عبد السلام رجواني الذي استهل مداخلته بتحديد مفهوم المدرسة القروية مبرزا عدم وجود مايسمى بالمدرسة القروية بالمعنى التربوي البيداغوجي والتي تنفرد بمناهج وطرق وهندسة بيداغوجية خاصة، تلائم ثقافة القرية ومحيطها الاجتماعي والاقتصادي والبيئي.وإنما يستعمل هذا المفهوم -برأي المحاضر- للحديث عن مؤسسة عمومية تتواجد بالمجال الترابي للجماعة القروية. وأضاف ذات المتحدث بأن ما يميز مايصطلح عليه تجاوزا بالمدرسة القروية هو محيطها الثقافي والاجتماعي والبيئي أي العوامل الخارجية للمدرسة وليس العوامل التربوية أي المناهج التعليمية.وهو محيط جد متنوع بتنوع جهات المغرب وقراه وبالتالي قد تجد مدارس قروية مختلفة باختلاف طبيعة كل منطقة.أما أبرز سمات هذه المدرسة فقد أجملها الأستاذ رجواني في كونها مؤسسة حديثة عقلانية مبنية في فلسفتها وتنظيمها الداخلي على أسس مرتبطة أساسا بمجتمع حديث ومتحضر. مما يشكل مفارقة أساسية ومصدرا حقيقيا لكثير من المشكلات التي تنتج عنها اختلالات عميقة .
العرض الثاني تناولت فيه الأستاذة مينة باسو موضوع تدريس الفتاة القروية، ومستهلة مداخلتها بالتذكير بتقرير الأمم المتحدة للتنمية البشرية ونتائجها إحصاء البحث الوطني حول مستوى عيش المرأة لسنة 98-99 المتعلق بمعدل الأمية الذي شكل مصدرا مفاجأة واندهاش كبيرين حيث يصل معدل الأمية في الوسط القروي إلى 66.90 % و83% في صفوف النساء القرويات ، وبذلك يكون وضع الفتاة القروية أكثر خطورة إذ لم يتحسن إلا بشكل ضعيف.
هذا وقد تطرق الأستاذ احمد ليسيسكي إلى موضوع الأقسام المشتركة بالمدرسة القروية مشيرا إلى أن إثارة هذا الموضوع في هذا الوقت بالذات لا يعني أن المغرب قد وضع إستراتيجية نهائية لمسألة التمدرس في العالم القروي.وإنما هناك خطابا مناسباتي يستغل العالم القروي لأغراض انتخابوية.
القسم المشترك أو القسم المتعدد المستويات أو القسم المدمج يعني حسب التعريف الذي قدم فيه دليل تحضير وإجراء الدخول التربوي 2008 " القسم الذي يضم أكثر من مستوى دراسي خاصة بالوسط القروي حيث يكون عدد التلاميذ في كل مستوى قليلا ونتيجة لذلك يتم تجميع تلاميذ مستويين او ثلاثة في قسم واحد لايتعدى مجموع تلاميذته حجم قسم عادي"
واختتمت أشغال هذه الأيام الدراسية بزيارة مؤسسات تعليمية بالجماعة القروية لأولاد داحو ،وذلك بغية الربط بين ماهو نظري وتطبيقي ولأجل ذلك تمت مصاحبة الطلبة الأساتذة الذين يتابعون دراستهم بالمركز التربوي الجهوي بإنزكان حتى يتسنى لهم اكتشاف واقع المدرسة القروية والتعرف على هذا الفضاء والوقوف على نماذج من الشراكات المبرمة مع مؤسسات وجمعيات بالخارج.
نظم المركز التربوي الجهوي بإنزكان يومين دراسيين حول التربية المدرسية في العالم القروي بتعاون مع اتحاد التعليم والتكوين الحر بالمغرب، تحت الشعار : من أجل النهوض بالمدرسة القروية ولمناقشة هذا الموضوع تمت دعوة أساتذة باحثين ومؤطرين بالمركز التربوي ومدراء المدارس وأساتذة ممارسين في المجال القروي وبعض رؤساء الجماعات القروية بإقليم إنزكان أيت ملول إضافة إلى ممثلي من النقابات التعليمية وفاعلين جمعويين .
افتتحت أشغال هذه الأيام الدراسية بكلمات كل من مدير المركز التربوي الجهوي بإنزكان والنائب الإقليمي لنيابة إنزكان أيت ملول والمسؤول الجهوي لإتحاد التعليم والتكوين الحر، وبعد ذلك فسح المجال للأساتذة الباحثين يتقدمهم الأستاذ عبد السلام رجواني الذي استهل مداخلته بتحديد مفهوم المدرسة القروية مبرزا عدم وجود مايسمى بالمدرسة القروية بالمعنى التربوي البيداغوجي والتي تنفرد بمناهج وطرق وهندسة بيداغوجية خاصة، تلائم ثقافة القرية ومحيطها الاجتماعي والاقتصادي والبيئي.وإنما يستعمل هذا المفهوم -برأي المحاضر- للحديث عن مؤسسة عمومية تتواجد بالمجال الترابي للجماعة القروية. وأضاف ذات المتحدث بأن ما يميز مايصطلح عليه تجاوزا بالمدرسة القروية هو محيطها الثقافي والاجتماعي والبيئي أي العوامل الخارجية للمدرسة وليس العوامل التربوية أي المناهج التعليمية.وهو محيط جد متنوع بتنوع جهات المغرب وقراه وبالتالي قد تجد مدارس قروية مختلفة باختلاف طبيعة كل منطقة.أما أبرز سمات هذه المدرسة فقد أجملها الأستاذ رجواني في كونها مؤسسة حديثة عقلانية مبنية في فلسفتها وتنظيمها الداخلي على أسس مرتبطة أساسا بمجتمع حديث ومتحضر. مما يشكل مفارقة أساسية ومصدرا حقيقيا لكثير من المشكلات التي تنتج عنها اختلالات عميقة .
العرض الثاني تناولت فيه الأستاذة مينة باسو موضوع تدريس الفتاة القروية، ومستهلة مداخلتها بالتذكير بتقرير الأمم المتحدة للتنمية البشرية ونتائجها إحصاء البحث الوطني حول مستوى عيش المرأة لسنة 98-99 المتعلق بمعدل الأمية الذي شكل مصدرا مفاجأة واندهاش كبيرين حيث يصل معدل الأمية في الوسط القروي إلى 66.90 % و83% في صفوف النساء القرويات ، وبذلك يكون وضع الفتاة القروية أكثر خطورة إذ لم يتحسن إلا بشكل ضعيف.
هذا وقد تطرق الأستاذ احمد ليسيسكي إلى موضوع الأقسام المشتركة بالمدرسة القروية مشيرا إلى أن إثارة هذا الموضوع في هذا الوقت بالذات لا يعني أن المغرب قد وضع إستراتيجية نهائية لمسألة التمدرس في العالم القروي.وإنما هناك خطابا مناسباتي يستغل العالم القروي لأغراض انتخابوية.
القسم المشترك أو القسم المتعدد المستويات أو القسم المدمج يعني حسب التعريف الذي قدم فيه دليل تحضير وإجراء الدخول التربوي 2008 " القسم الذي يضم أكثر من مستوى دراسي خاصة بالوسط القروي حيث يكون عدد التلاميذ في كل مستوى قليلا ونتيجة لذلك يتم تجميع تلاميذ مستويين او ثلاثة في قسم واحد لايتعدى مجموع تلاميذته حجم قسم عادي"
واختتمت أشغال هذه الأيام الدراسية بزيارة مؤسسات تعليمية بالجماعة القروية لأولاد داحو ،وذلك بغية الربط بين ماهو نظري وتطبيقي ولأجل ذلك تمت مصاحبة الطلبة الأساتذة الذين يتابعون دراستهم بالمركز التربوي الجهوي بإنزكان حتى يتسنى لهم اكتشاف واقع المدرسة القروية والتعرف على هذا الفضاء والوقوف على نماذج من الشراكات المبرمة مع مؤسسات وجمعيات بالخارج.