رفض شبكة التنقيط الجديدة

[الاستاد98]

سمعت بان بعض السادة المفتشين رفضواشبكة التنقيط الجديدة
فما مصداقية هدا الخبر؟

[الشاكر]

ماسمعناه هو ان في اعدادية بعد نهاية اجتماع المدير بالاساتذة رفعوا تقريرا يرفضون فيه الشبكة الجديدة للتنقيط.

[بنت المدرسة]

ماسمعناه هو ان في اعدادية بعد نهاية اجتماع المدير بالاساتذة رفعوا تقريرا يرفضون فيه الشبكة الجديدة للتنقيط.
دعوكم من القيل والقال،لاثقة في اي شخص،رفضهم ما هو الااكاذيب،ولان الشبكة تخصهم ايضا،لكن الحقيقة كل الحقيقة انهم شرعوا في العمل بها وهذا خبر يقين،لانه زارنا مفتش وكان ينقط فيها ، اقسم ان الخبر يقين،وليس قيل او سمعت بل شاهدت....:cray::icon1366:

[توفيق الشرقاوي]

دعوكم من القيل والقال،لاثقة في اي شخص،رفضهم ما هو الااكاذيب،ولان الشبكة تخصهم ايضا،لكن الحقيقة كل الحقيقة انهم شرعوا في العمل بها وهذا خبر يقين،لانه زارنا مفتش وكان ينقط فيها ، اقسم ان الخبر يقين،وليس قيل او سمعت بل شاهدت....:cray::icon1366:
وهل وقًًًًًًَع المعني بالتفتيش على ورقة التنقيط؟

[ali lassik]

أستغرب واستبعد ان يرفض المفتشون الشبكة لأنها تسهل عملهم.

[aziz-kaf]

الى الاخ علي سالك
لقد اجبت نيابة عن المفتشين. هل انت مفتش.ولماذا تتكلم باسمهم.
هل درست جيدا الشبكة لتصدر هذا الحكم على عواهنه.
لو التزم كل واحد بمناقشة ما يعرف لاكتفينا بالبحث عما لا نعرف دون الدخول في مهاترات جانبية تستنزف جهودنا

[amine2007]

هذه الطريقة في التنقيط ستفتح الباب على مصراعية للرشوة لأصحاب الضمائر الميتة

[الوردي01]

بهذه الطريقة سوف نرجع الى الماضي أي الى السلطة التي كانت للمفتش وكان يبتز بها لإعطاء النقطة للمشاركة في الحركة الانتقالية اما الان والقضية تهم الترقية ؟؟؟ سنرجع الى زمن الرشوة والزبونية .اللهم الطف بنا

[ali lassik]

اشكر عزيز كاف على رده الغاضب وأخبره بان كلامي جاء من المام شامل بهده الشبكة ومعاييرها ومؤشراتها.والأيام ستبين سعادة كل من المفتش والمدير بها.

[ABOUZINEB]

بسم الله الرحمان الرحيم

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته

يا إخوة لا يجب أن ننتظر أن يرفض المفتشون هذه الشبكة( وهي فعلا شبكة بمعنى أداة لصيد المدرسين)
نحن المعنيون بها ونحن من سيعاني من جورها فعلينا نحن أن نرفضها رفضا تاما ، لأنها بعيدة كل البعد عن الإنصاف الذي رفعته شعارا، و الذي لن تستطيع تحقيقه ولو أقام المفتش بين ظهرانيك موسما كاملا .
هناك من الإخوان من يدرس في أقسام مشتركة فعن أي مردودية نتحدث ، وعن أي بيداغوجيا....، وعلى أي أساس سيعبئ المفتش شبكته؟
إن هذه الطريقة ما هي إلا من كيد الكائدين لتعطيل قطار الترقية أكثر مما هو معطل، بالله عليكم كم زاركم المفتش طيلة فترة عملكم؟ ولو بقي الأمر كذلك فهذا يعني أنك لن تستفيد من سنتيم واحد حتى تتقاعد أو تُقعد............

[kasba]

من حقنا انتقاد شبكة التقويم ومن حقنا انتقاض المخطط الاستعجالي لكن من واجبنا احترام وتقدير مدراءنا ومفتشينا لانهم ركبوا نفس الباخرة معنا فاللوم للدين باعوا العهد امام اعيننا وسموا انفسهم فرقاء اجتماعيين

[amran63i]

بالفعل انتشر تداول هذا الخبر وهم ينتظرون ردة فعل من طرف الاساتذة

[lafryhi33]

الترقية لا علاقة لها بالاقدمية .
فهل من عاقل في هذا البلد ؟؟؟؟؟

[ayizm]

لقد قرات بعض الملاحظات حول شبكة التقييم الجديدة وهي تنم في مجملها عن تخوفات البعض من معايير التقييم التي تتناولهاإإإإإ انه لغريب حقا ان يتخوف المجد في عمله من الظلم او التظلم في الوقت الذي خصص له جانب للتوقيع وابداء رايه في التقويم، فكيف يمكن اظهار سعادة المدير والمفتش بهذه الشبكة إإإ مما يبدو ان الشبكة سهلت عملية التقييم،وتم حصر المجالات المراد تقييمها، يمكن القول انه تقييم علمي ومنطقي، لا احد ينكر ان التغيبات والتاخرات هو ظلم وعنف يمارس ضد المتعلم واسرته خاصة والمجتمع والوطن عامة،اما ان يفتح الباب على مصراعيه للرشوة ،فا عتقد اخي الكريم ان زمان مثل هذه التصرفات اللاتربوية قد ولى، وان رجل التعليم معروف لدا الجميع بالنزاهة وعفة النفس،اما ان يلجا المدير او المفتش الى تصفية حسابات فهذا لايمكن ان ينعت الا بالاسلوب الجبان،عنصر المردودية اخي قد يكون مجحفا في حق البعض لانه لايتحمل مسؤوليته كاملة ،وربما تعلم استاذي ما اعني بذلك،فكل منا يعاني مع تلامذته اخص بالذكر السنة الخامسة والسادسة،واحيانا كثيرة نشير باصابع الاتهام الى زملا ءنا بالاقسام 1،2،3،4 وقد لانفصح عنها حتى لانثير غضب احد،في بداية كل موسم دراسي نطالب بتغيير المستويات ويتشبث بعضنا بنفس المستوى لسنين وربما طول حياته المهنية،كانه ملك له،دون ان ادخل اشير هنا الى رفض اقتراحات مجالس المؤسسة في هذا الشان إإإإإإإإانها الحقيقة اخي الكريم ، عملت بالمستوى السادس فرنسية لسنين،وعانيت المرارة ،وحاولت تقريب معاناتي من الاخرين،وفوجئت بمقاومة شديدة،فقررت الانتقال الى اكاديمية اخرى ،وفضلت اداء مصاريف التنقل والكراءمنان.........اقسم اخي الكريم انها الحقيقة. لقد حان الوقت للنقذ الذاتي،لنتقدم الى الامام ان شاء الله، والله من وراء القصد.:ggg:

[aziz-kaf]

الى الاخ علي
انا لست غاضبا لكنني لا اقبل محاكمة النوايا. فالشبكة لم تطبق بعد وللاسف نقرا تدخلات تنم عن تصفية حسابات ليس الا. فالمدير والمفتش ايضا يخضعان لتقويم من طرف رؤسائهما عبر شبكة تضاهي في رهاناتها تلك التي تخص العاملين في القسم. وكلاهما معني بالمشاكل التي تعترض تطبيقها. وكلاهما يواجه صعوبة الاعتماد عليها. تضم الشبكة معاييرا ومؤشرات بعضها موضوعي مصاغ بطريقة منهجية سليمة وبعضها ضبابي مفتوح على تاويلات عدة وبعضها يستحيل تطبيقه. لكن ليس للمدير ولا للمفتش اية مسؤولية في صياغتها.فبدل النقد المسبق فلنبحث عن وسائل لتجنب القراءات المتعددة للمعايير ولنناقش السبل المثلى للتطبيق السليم -ان كان هناك تطبيق اصلا- واليكم قراءة متواضعة لبعض مؤشراتها
1 – شبكة تقییم الأداء المھني لھیأة التدریس
-1.1 شبكة المفتش المختص
1-

الإسم العائلي :................................................. .......
الإسم الشخصي :................................................. ....
الإطارأو الدرجة :................................................. ...
مادة التدريس........................................... ..............
مادة التخصصر : .................................................. .
رقم ب.ت.و :................................................. ......
رقم التأجير :................................................. .......
المؤسسة : .................................................. ........
النيابة .................................................. .............
المستويات المسندة للأستاذ(ة).....................................
2-

تاريخ الزيارة:.......................................... ...................الدرس:......................... ....................................
القسم :................................................. .....................الاعداد القبلي للدرس (التحضير):............................
عدد التلاميذ:......................................... ...................تاريخ اخر زيارة صفية:..........................................

3-

المعايير

المؤشرات

النقطة/3

ملاحظات

إنجاز الأعمال المرتبطة بالوظیفة
التمكن من المعارف المرتبطة بالمادة المدرسة
دقة وصحة المفاهيم والمصطلحات والمساطر


الإجابة بوضوح على أسئلة المتعلمين

ماذا لو لم تسنح للمتعلمين فرصة طرح اسئلة لطبيعة الدرس المبرمج؟
إحالة المتعلمين على موارد ومصادر للتعلم


التمكن من منهجيات التدريس والتنشيط
الالتزام بعرض الأنشطة حسب الخطوات الواردة في المخطط

ما موقع "اللامتوقع" الذي يعد المحك الحقيقي لاظهار قدرات الاستاذ لحل المشكلات؟
التوزيع الملائم للزمن على عناصر الأنشطة


استثمار التعلمات المرصدة


التكامل مع المواد الدراسية الأخرى

هل المقصود المواد الخاصة بتخصص ما ام المواد الموازية التي يدرسها اساتذة اخرونظ. وهل كل الدروس تستجيب لهذا التكامل؟.
التدرج المنطقي في بناء التعلمات


الانطلاق من وضعية / مشكلة


استنتاج القوانين، والقواعد (استعمال المنهج العلمي والتجريبي والملاحظة...)


تركيز الانشطة على الكفايات المستهدفة


الكفاية يمكن ان تمتد الى شهور
مشاركة جميع المتعلمين في الانشطة

المشكلة هي "جميع". هل تعطى نصف النقطة اذا شارك نصف التلاميذ مثلا حتى ان كان الدرس ناجحا؟
استخدام الأساليب الجديدة للتدريس

ما هي هذه الاساليب الجديدة. هنا يكمن الاختلاف؟
الإلمام باستراتيجيات التعلم ومراعاة الفوارق
الفردية بين المتعلمين
تنويع أنشطة التعليم


تنويع الأسئلة من حيث الصياغة ودرجة الصعوبة


مراعاة مستويات المتعلمين في مختلف الأنشطة


تحديد مستويات التعليم بعد كل مرحلة( مجموعة من الأنشطة)


إقدار المتعلمين على البحث من أجل التعلم

هل يمكن ملاحظة هذه المهارة المعقدة في درس واحد؟
تحسن مستوى المتعلمين بمن فيهم المتعثرون والمتفوقون

يستوجب هذا اكثر من 10 زيارات في السنة لكل اساتذة المنطقة التربوية
تربية المتعلمين على الاختيار

كم يكفي من الوقت لذلك؟
استمتاع المتعلم بالتعلم

لا تعليق. مستحيل الوقوف بموضوعية على هذا المؤشر
النقطة الجزئية 1
63/






المردودیة
التمكن من أدوات التواصل
استعمال لغة تدريس سليمة ومناسبة لمستوى المتعلمين


تنويع تقنيات التعبير (رسوم ومبيانات...)


وضوح النطق وملاءمة النبرات والحركات


العمل على بت ثقافة الحوار
و التعاون و التنظيم بين المتعلمين
تتبع وثائق وإنجازات المتعلمين

يمكن للاستاذ ان يفعل هذا طيلة السنة لكن هل يمكن تقويمه بموضوعية؟
مراعاة اقتراحات واهتمامات المتعلمين

في حصة بالله عليكم
تعاون المتعلمين بفعالية مع بعضهم البعض

بطلب الاستاذ ام بمحض ارادتهم؟
استعمال الموارد الديداكتيكية
ملاءمة الموارد للأنشطة


استثمار أنشطة ملائمة للحصة من الكتاب المدرسي

اذا كان النشاط لا يعتمد على الكتاب المدرسي ولكنه مقبوت هل تخصم نقاط هذا المؤشر؟
تنظيم عرض المعلومات والوثائق


الاستعمال السليم للموارد الديداكتيكية في الأنشطة


تقويم التعلمات
التأكد من تحقق الأهداف المخطط لها


بناء وضعيات تقويمية لقياس الكفايات المستهدفة

يقع هذا عند نهاية مجموعة ذات معنى من التعلمات غالبا ما تصادف برمجتها نفس التوقيت عند الاساتذة. هل يمكن للمفتش ان يتواجد في نفس الوقت عند الاطراف المتباعدة من النيابة؟
تنويع طرائق وأدوات التقويم


صدق نتائج التقويم

هل يمكن ان تبرمج في كل نشاط؟
تنمية ثقافة التقويم الذاتي لدى المتعلمين


تقديم المساعدة، عند الضرورة، للمتعلمين

اذا لم تكن ضرورة لهذه المساعدة هل تخصم نقاط هذا المؤشر؟
استثمار نتائج التقويم في تصنيف المتعلمين


استثمار نتائج التقويم في ضبط طرائق التدريس


اختيار الوقت المناسب للتقويم


النقطة الجزئية 2
/57



القدرة على التنظیم
إعداد الوثائق التربوية وتحيينها
تحيين الوثائق


ملاءمة التخطيط لحاجات المتعلمين


الصياغة السليمة للكفايات والمهام

هل تكفي الصياغة السليمة. ماذا لو لم تكن وجيهة او ذات معنى؟
تحديد عدة تقويم الكفايات


تحديد وضعيات التقويم


التوزيع الملائم لزمن التدريس


تدبير الفصل الدراسي
استخدام الموارد في الوقت المناسب


الانخراط في العمل
الجماعي
التواصل مع المتعلمين


النقطة الجزئية 3
/24

السلوك المھني
تنمية القيم الأخلاقية
لدى التلاميذ
إشراك المتعلمين في وضع واحترام قواعد النظام والعمل

هل يمكن تقويم هذا المؤشر طيلة السنة؟
النقطة الجزئية 2




النقطة الجزئية 4
/3

البحث والابتكار
حل المشكلات وتشجيع المبادرة
استغلال موارد إضافية جديدة من محيط المؤسسة

ماذا لو كان الدرس الملاحظ لا يستلزم استغلال هذه الموارد هل تخصم نقط هذا المؤشر؟
تطوير الخبرة عبر التكوين الذاتي و المؤسساتي
وضع خطة موثقة ومعلنة من طرف المدرس لتطوير خبرته المهنية


المبادرة إلى التكوين الذاتي والمؤسساتي


الإسهام الموثق في تقويم المنهاج) تقديم اقتراحات)


إدماج وتوظيف المستجدات المهنية


النقطة الجزئية 5
15/

مجموع النقط الجزئیة المحصل عليها
162/

نقطة التقييم المهني[1] (http://www.************/vb/showthread.php?t=64250#_ftn1)
30/




-[1] تحتسب نقطة التقييم المهني للمفتش وفق المعادلة التالية :
نقطة التقييم المهني=
مجموع النقط الجزئية المحصل عليها X 30
عدد المؤشرات X 3




-[1] تحتسب نقطة التقييم المهني للمفتش وفق المعادلة التالية :
نقطة التقييم المهني=
مجموع النقط الجزئية المحصل عليها X 30
عدد المؤشرات X 3

[aziz-kaf]

وقع مشكل في نشر الشبكة المعذرة

[gaou]

من حقنا انتقاد الشبكة غير أن النقد ينبغي أن يكون بناء وليس بالكلام فقط إذ ينبغي تقديم بدائل . أما الانتقاد من أجل الانتقاد فهذا أسهل شيء في الوجود.
إن لوم المدير أو المفتش ينبغي أن يكون مبنيا على أسس ، فالشبكة ولأول مرة سمحت للمعني بالأمر بإبداء رأيه في التقييم (- رأي الأستاذ(ة) و ملاحظاته(ها) حول نتائج التقييم :) مذيل بتوقيع الأستاذ سواء في شبكة المدير أو شبكة المفتش

[azkif]

ومافائدة النقد( في هذا البلد)؟ ورأي الاستاذ وملاحظاته ؛ان هو ضاع حقه؟ومن سيجبر عنه الضرر؟
ومن انصف المتضررين في الترقيات السابقة؟
الجواب : وامعتصماه

[gaou]

بإمكانك التعليق على نتيجة الشبكة ورفض تقييم المدير والمفتش وهذا بطبيعة الحال يتطلب جرأة وقدرة على المواجهة وما ضاع حق وراءه طالب . والمعتصم لن يفيدك حاليا في شيء

[oumach]

زمن الرشوة والزبونية

[azkif]

حسبي الله ونعم الوكيل

[تتريت]

النضال ثم النضال لا يجب ان نرضخ لهذه الشبكة فهي ستفتح الباب بمصراعيه للمحسوبية والزبونية وانتقام المدراء والمفتشين من رجل التعليم وستاكد ان هذا الاخير هو سبب فشل التعليم.

[abdou_mar]

في اجتماع مديري مراكش بالسيد النائب يصرح هذا الاخير قائلا:

لايمكن تغيير ولو كلمة من الشبكة لانها من انتاج الوزارة با لانفاق مع النقابات,

[صابري]

المفروض هو تزعم النقابات للرفض لكن ومع كامل الاسف اكتفت النقابات بالتنديد ونحن نتفرج والقافلة تسير......؟