مشاهدة النسخة كاملة : لم أفهم لحد الساعة سبب محاربة نظام التقييم الجديد
كان الأساتذة و منذ مدة يطالبون بالترقية بحسب المردودية بمعنى الذي يؤدي أكثر و يتفانى في عمله ويساعد في تربية الأجيال المقبلة يجازى بالترقية فلماذا حورب نظام الترقية الجديد و تمت المطالبة بإلغائه تماما.
ألم يكن من الأجدر المطالبة بتصحيحه وتنقيحه ليعكس الصورة الفعلية لتطلعاتنا ؟
ما هي الطريقة التي تراها عادلة و الأنسب لترقية المستحقين؟
دعوة إلى النقاش
والسلام عليكم
أسأل إخواننا الأساتذة أن يبدوا ملاحظاتهم على النظام الجديد و أن يبينوا الطريقة المثلى في نظرهم للترقية حتى يتم أخذها في الحسبان من قبل القائمين على الشأن التعليمي و حتى لا نجد أنسفنا في نفس الموقف بعد سنتين موعد عودة النظام الجديد منقحا إلى حيز التنفيذ
أبونسرين
06-03-2009, 11:03
شكرا على طرح الموضوع المهم للنقاش
سينقل إلى دفتر أخبار وجديد الترقية
abdou_rabbih
06-03-2009, 11:32
http://www.************/vb/showthread.php?t=69906
كان الأساتذة و منذ مدة يطالبون بالترقية بحسب المردودية بمعنى الذي يؤدي أكثر و يتفانى في عمله ويساعد في تربية الأجيال المقبلة يجازى بالترقية فلماذا حورب نظام الترقية الجديد و تمت المطالبة بإلغائه تماما.
ألم يكن من الأجدر المطالبة بتصحيحه وتنقيحه ليعكس الصورة الفعلية لتطلعاتنا ؟
ما هي الطريقة التي تراها عادلة و الأنسب لترقية المستحقين؟
دعوة إلى النقاش
والسلام عليكم
نعم إن نظام التنقيط الجديد يعتبر من المعايير المناسبة والناجعة لتقييم عمل الأطر التربوية ، ولطالما طالبنا به ، للتمييز بين المجدين والمتفانين في عملهم وبين المتقاعسين الكتيري الغياب او الأشباح.... فلنفتح نافدة لتأييد هذا النظام ونصدر عرائض للرد على المعارضين والله ولي التوفيق لمن أحسن عملا
حذار مما تريدون الاقدام عليه.
لم تعارض الشبكة الجديدة فقط لأجل المعارضة.
ما نعارضه هو غياب ضمانات لتطبيق التقييم الجديد بطريقة شفافة. من سيضمن هذه الشفافية؟؟؟؟
من سيضمن لي ان المدير سيقيم الأساتذة بشكل موضوعي؟؟؟
من؟؟ اجيبوا
اوافق الاخ الذي طرح الموضوع
الشبكة تحتاج الى تلقيح و تعديل لوجود ثغرات كبيرة و غير عادلة و غير ممكنة التطبيق بكل حيادية ،اذ فسحت المجال من جديد للزبونية و المحسوبية و المزاجية
اذا المطلوب ،هو معايير قابلة للقياس وفق شروط موضوعية
دار عبدو
06-03-2009, 12:48
عليك أخي ان تعيد قراءة الشبكة بشكل متاني قبل ان تنتصر لها بهدا الحماس ، الأمر لا يتعلق بكونها تتضمن معايير تقويم مهني بل بكونها ستتم في فضاء فارغ من كل شروط تحققها وفي سياق بنية تحتية مهترئة وعلى يد طاقم يحتاج الى سنين طويلة من التمرس لأجل استيعاب الكم الهائل من عناصرها ، ولأن شبكة من هدا النوع وبهدا الحجم من الأهمية لا يمكن أن تصدر بشكل انفرادي دون مشاورات مطولة ودون أن يكون رجل التعليم نفسه مشاركا فيها.
يا اخي عن اي كوكب تتحدث.فهده شبكة المتملقين و منعدمي الضمبر.اما رجال التعليم الاحرار هم من رفضوا هده الشبكة المهزلة.وقطعوا الطريق عن تلك النفوس المريضة التي باركتها.
argabi72
06-03-2009, 13:19
عليك أخي labawch ان تعيد قراءة الشبكة بشكل متاني
ام اميمة
06-03-2009, 13:21
من بين ثغرات هده الشبكة كيفية تنقيط بعض عناصرها فبالنسبة لسنة 2008 وقد ولت ما هي في نظرك الاسس التي سيتم اعتمادها لتنقيط هده السنة بالاضافة الى ان هده الشبكة ستفتح مجالا واسعا للزبونية والمحسوبية......
ولتطبيقها يلزمها وقت اطول لا يمكن تطبيقها في هده السنة او السنة التي بعدها ربما يمكن ان تطبق في 2011و2012 اما خلال هده السنة فمن الصعب تطبيقها
ferid totech
06-03-2009, 13:29
لا لشبكة التنقيط بالصيغة الحالية
ferid totech
06-03-2009, 13:30
لماذا تم التخلي على اتفاق غشت 2007
redachakir
06-03-2009, 13:39
نعم لاساليب جديدة للتقييم،لكن شرط ان تتوفرعلى عناصرموضوعية قابلة للقياس،ليس فيها لبس ولا تخفي تاويلات قد تصدر عن المقوم (بكسر الميم) فكيف نفسر المؤشر التالي :استمتاع المتعلم بالدرس؟؟؟
مرة اخرى نعم لشبكة تقويم مغربية المصدر يراعى فيها:
- الظروف الوطنية العامة
-الظروف الوطنية الخاصة بقطاع التعليم
+المقاييس و المعايير قابلة للقياس
لا و الف لا للمنضرين اللذين يجلسون وراء مكاتبهم بعيدين عن الحقائق الوطنية، يستوردون كل ما سمعوه في المحاضرات التي يحضرونها خارج الوطن ( المغرب ليس هو فرنسا ولا امريكا...)
لا و الف لا لاستيراد الافكار الجاهزة
argabi72
06-03-2009, 13:45
لا للشبكة ..........
scout202
06-03-2009, 13:49
يظهر أننا نتعامل مع بعض الأحداث والوضعيات، التي تواجهنا من منطلقات ذاتية ضيقة جدا، تطغى عليها ثقافة البراكماتية الغير السوية، ونزعة أنا وبعدي............... والسطحية في التحليل وربط العناصر المتفاعلة في الوضعية/ الحدث.
الإشكال في اعتقادي أكبر من العمل بـــ أو إلغاء هذه الشبكة والكثير مما نتوصل به من وزارتنا غير الموقرة، التعليم بمغربنا الحبيب يعيش انتكاسة، تحمله نحو قعر المنحدر، ونحن كرجال ونساء التعليم لنا البعض من اليد في هذه الانتكاسة، وما سطرته أعلاه يؤكد هذه الحقيقة التي هي جلية لأهل القطاع وغيرهم.
عندما نتجرد عن الذات، ونتعامل مع الوقائع والوضعيات بمنهاج علمي يحدد مداخلها و مخارجها، في إطار نسقيتها، ونعطي لكل استنتاج حقه من المنطق. سنخدم تعليمنا، ونخدم واقعنا كرجال ونساء التعليم.
ferid totech
06-03-2009, 13:53
يا اخي الباب مفتوح على مصراعيه للمحسوبية و الزبونية ....
انا اظن ان بعض المفتشين بدروهم يرفضون هذه الشبكة لكونهم سترغمهم على التدقيق في كل مؤشر من المؤشرات التي وردت في الشبكة و سيتطلب ذلك منهم مجهودا مضاعفا.
ferid totech
06-03-2009, 13:56
نحن مع الرفع من مستوى تلاميذنا وكل منظومتنا ...لكن بعيدا عن المحسوبية ...
sakramento
06-03-2009, 14:05
اخي عليك ان تقرء المضامين المحتوات جيدا حينها ستفهم لما لم تفهم.....؟
كان الأساتذة و منذ مدة يطالبون بالترقية بحسب المردودية بمعنى الذي يؤدي أكثر و يتفانى في عمله ويساعد في تربية الأجيال المقبلة يجازى بالترقية فلماذا حورب نظام الترقية الجديد و تمت المطالبة بإلغائه تماما.
ألم يكن من الأجدر المطالبة بتصحيحه وتنقيحه ليعكس الصورة الفعلية لتطلعاتنا ؟
ما هي الطريقة التي تراها عادلة و الأنسب لترقية المستحقين؟
دعوة إلى النقاش
والسلام عليكم
لكن الا ترى ان هذه الشبكة هي التفاف حول ثحديد المسؤولين الحقيقيين عن فشل سياستنا التعليمية
عليك أخي ان تعيد قراءة الشبكة بشكل متاني قبل ان تنتصر لها بهدا الحماس ، الأمر لا يتعلق بكونها تتضمن معايير تقويم مهني بل بكونها ستتم في فضاء فارغ من كل شروط تحققها وفي سياق بنية تحتية مهترئة وعلى يد طاقم يحتاج الى سنين طويلة من التمرس لأجل استيعاب الكم الهائل من عناصرها ، ولأن شبكة من هدا النوع وبهدا الحجم من الأهمية لا يمكن أن تصدر بشكل انفرادي دون مشاورات مطولة ودون أن يكون رجل التعليم نفسه مشاركا فيها.
لست منتصرا لها أخي وإنما نريد معرفة كيفية علاجها و جعلها قابلة للتطبيق على أرض الواقع عاكسة للقيمة الحقيقة لكل واحد
حذار مما تريدون الاقدام عليه.
لم تعارض الشبكة الجديدة فقط لأجل المعارضة.
ما نعارضه هو غياب ضمانات لتطبيق التقييم الجديد بطريقة شفافة. من سيضمن هذه الشفافية؟؟؟؟
من سيضمن لي ان المدير سيقيم الأساتذة بشكل موضوعي؟؟؟
من؟؟ اجيبوا
بهذا أنت ترى أن المشكل ليس في الشبكة و إنما في الأشخاص الذين سيسهرون على تطبيقها و هنا تطرح الإشكالية باعتبار الساهرين على تطبيقها جزء منا من النظام التربوي سواء كانوا مدراء أو مفتشين و بهذا الطرح نقول بغياب الثقة بين عناصر العملية التربوية
يا اخي عن اي كوكب تتحدث.فهده شبكة المتملقين و منعدمي الضمبر.اما رجال التعليم الاحرار هم من رفضوا هده الشبكة المهزلة.وقطعوا الطريق عن تلك النفوس المريضة التي باركتها.
إذن ماذا تقترح أخي كحل بديل
عليك أخي labawch ان تعيد قراءة الشبكة بشكل متاني
أفدنا رحمك الله بما تؤاخذه عن الشبكة و الطريقة التي تراها مناسبة لتجاوز هذه المؤاخذات أو الطريقة المثلى لنظام عادل للترقية
لكن الا ترى ان هذه الشبكة هي التفاف حول ثحديد المسؤولين الحقيقيين عن فشل سياستنا التعليمية
الكل مسؤول لكننا نحاول بذل المستطاع و الله الموفق
لا لشبكة التنقيط بالصيغة الحالية
لأي صيغة ستقول نعم
المرجو من الإخوة أن يفهموا أن الغرض من الموضوع هو اقتراحات لتجاوز ما آخذناه على النظام الجديد أو اقتراحات تسير في اتجاه خلق نظام نزيه للترقي
مثلا الإخوة العاملين في المؤسسة معي يرون أن من الصعب التقويم في عملنا و الحل هو كل من أكمل السنين في درجته يرقى وتتم مراقبة المردودية باستمرار و لي فرط....
المشكل في الشبكة ليس في الأشخاص الذين سيكلفون بتعبئتها ولكن في عناصرها. فكما ننعتُ الآخرين نُنعَتُ كذلك.
وأؤكد أن مناقشة الشبكة مسألة جدية وستكون لها نتائج ملموسة لأنها ستمكننا من معرفة نقائصها وتقديم بديل لها.
فليكن في علم الجميع ، أن الشبكة لم تلغ بل علق العمل بها إلى حين التوافق مع المعنيين بالأمر. وسيتم ذلك قريبا. فالتقييم لا بد له من شبكة ومعايير ومؤشرات.، إنها كانت موجودة من قبل . ومن تأمل تقرير التفتيش أو زيارة المدير سيجد جل المؤشرات وإن تغيرت الصياغة.
هناك بطبيعة الحال مجموعة من الملاحظات التي لا يقبلها المنطق ، من قبيل:
محاسبة الموظف على التطوع( وارد في شبكة المدير)
الجزاء ثلاث مرات لأجل مؤشر واحد ( التغيبات غير المبررة)
تكرار بعض المؤشرات مما يعني تكرار النقطة( وارد في شبكة المفتش)
..
..
لذا فمناقشة الشبكة ضرورية أما الرفض من أجل الرفض فذلك غير مقبول، فكم من زميل في المهنة يكيل الشبكة شتى النعوت دون أن يطلع عليها.
أظنك مديرا تحب كما يقال بالدارجة تقساس البصلة على ظهور اخوانك الأساتذة اظن أن التعليم بريء من هذه النماذج
لقد خاب ظنك يا أخي لست مديرا ولن أكون مديرا لأنني أكره العمل الإداري، ولا تتسرع في الأحكام فالسرعة......
للآن لم نقارب الهدف من هذا الموضوع ألا و هو ما هي الطريقة المناسبة للترقية من وجهة نظرك الشخصية و التي تراها منصفة لجميع الأطراف و القابلة للتنفيذ ميدانيا؟؟؟؟؟؟؟؟
tarbaoui77
06-03-2009, 21:45
لا يوجد أحد لا يدافع عن المردودية والمفرود توفرها في كل من في رعيته ثلة من الأبرياء لكن يا أخي الآليات التي سيتم بها تطبيق هذا النظام التقيمي الجديد لا تبعث على الارتياح بل قد تأتي بالولات من الحزازات والصراعات والتكثلات تم هل من المروءة مدير في س 9 يكلف بتقييم أستاذ في س11 ...تبقى أشياء كثيرة يتطلب تفعيلها بإرادة سياسية واضحة إن أردنا المردودية والجودة
ان من يريد العمل بالشبكة لايريد الا مصلحته. فالشبكة لا تخدم نساء ورجال التعليم ماهي الا ساعقة كانت ستنزل على الذين لايتملقون لولا تدخل الشرفاء الأحرار من ممتلينا في النقابات العتيدة.
abdelilahtaha
07-03-2009, 08:41
لسنا ضد الشبكة و لكن ضد المؤشرات التي تبقى فضفاضة في تقييمها حيث تعطي الحرية الكاملة للمدير و المفتش باش يديروا فيك ما بغاو
المؤشرات يجب ان تهتم بما هو تربوي فقط . علاش يحاسبونا على نظافة القسم و الممتلكات واش حنا مدرسين ولا عساسين
هذه الشبكة غير بريئة فما الغرض من وضعها .... لجم الموظف و التحكم فيه
أما عن التحفيزات موظفوا المالية مثلا يتوصلون ب les primes بالملايين و نحن ماذا حقنا دارو ليه الشبكة أشنو هم كيضربوا تمالرا كثر منا:005:
personnellement je trouve les propos ci dessous une atteinte à la dignité du corps enseignant
une question s impose d elle meme est ce qu on est capable de juger quelqu' un vu que les conditions de son travail qui sont trop basses pour ne pas dire mediocre .et en plus dans les pays developpés on evalue l enseignement et non l enseignant
نعم إن نظام التنقيط الجديد يعتبر من المعايير المناسبة والناجعة لتقييم عمل الأطر التربوية ، ولطالما طالبنا به ، للتمييز بين المجدين والمتفانين في عملهم وبين المتقاعسين الكتيري الغياب او الأشباح.... فلنفتح نافدة لتأييد هذا النظام ونصدر عرائض للرد على المعارضين والله ولي التوفيق لمن أحسن عملا
ما الحل إذن العودة إلى النظام القديم و كفى
لماذا يرفض رجال التعليم تقويم الأداء المهني
أحدثت دليل تقييم أداء موظفي قطاع التعليم المدرسي الذي تقوم الوزارة بتنزيله إلى النيابات ضجة كبرى بمختلف الجهات، بسبب ما اعتبره المهنيون غموض يلفه وكذا غياب الموارد البشرية والإمكانيات المادية لتنزيله بشكل عادي، كما أن العديد من الأطر الإدارية وهيئة المراقبة التربوية أعلنوا رفضهم القاطع تطبيق الدليل خصوصا وأنه يحتوي معايير فضفاضة وغير دقيقة.من جهة أخرى أجمعت النقابات التعليمية المحاورة لوزارة اخشيشن على رفضها للدليل في صيغته الحالية،وتبرأت منه عبر بيانات صادرة عن المكاتب الوطنية لأغلب النقابات ، وطالب محمد البرودي نائب الكاتب العام للجامعة الوطنية لموظفي التعليم خلال لقاء جمع الوزارة بممثلي أربع نقابات أول أمس الثلاثاء بسحب الدليل فورا الموقف نفسه عبر عنه عبدالعزيز إيوي الكاتب العام للنقابة الوطنية لتعليم والبشير الحسيني عضو الأمانة الوطنية للجامعة الوطنية للتعليم ومحمد سحيمد عن الجامعة الحرة للتعليم.
الدليل كاد أن يفجر العلاقة بين الوزارة والنقابات
إجماع النقابات على ضرورة سحب الدليل المذكور فاجأ المكلف بالكتابة العامة عبدالحفيظ الدباغ، هذا الأخير أكد أن مسألة إيقاف تطبيق الدليل بمثابة قرار سياسي يحتاج إلى استشارة مع المسؤولين في إشارة إلى وزير القطاع وكاتبة الدولة المكلفة بالتعليم المدرسي،لكن ممثلي الجامعة الوطنية لموظفي التعليم طالبوا ببعض التوضيحات خصوصا وأن الوزارة لازالت تروج عبر مسؤوليها الإقليميين والجهويين بأن النقابات التعليمية مساهمة في دليل التنقيط،لكن تعنت ورفض المكلف بالكتابة العامة لقطاع التعليم المدرسي أدى إلى تشنجات مما أدى إلى انسحاب وفد الجامعة الوطنية لموظفي التعليم ليتم بعدها توقيف أشغال اللجنة الموسعة بطلب من النقابات الثلاث وتم الاتفاق على عقد اللقاء المقبل يومه الخميس ابتداء من السادسة مساء.وهو الموعد الذي سيكون حاسما بحسب العديد من المصادر النقابية فإما سحب الدليل وإما التصعيد النضالي خصوصا وأن الساحة التعليمية تغلي،آخرها تنظيم وقفة احتجاجية بأكايمية فاس شارك فيها أزيد من 1300 مدرس(ة).
للمفتشين رأي
من جهته يرى الأستاذ مولود أجراوي مفتش بالتعليم الابتدائي بمراكش الحوز أن الشبكة التقويم تحتوي على عدد كبير من المؤشرات يحرم عملية التأطير والمراقبة من بعدها التأطيري و يفرض عليها الاستعانة بديداكتيك لعبة اللوطو، مضيفا أن الشبكة التقييمية لا تفرق بين من يعمل بالوسط القروي ،حيث الأقسام المشتركة بل متعددة الاشتراك والوسائل الديداكتيكية المتجاوزة والمرافق الضرورية المنعدمة، وبين من يعمل بالوسط الحضري الذي يتوفر لديه الحد الأدنى مما ذكر ، فأين مبدأ تكافؤ الفرص بين المقيمين( بفتح الياء)، الذي يتغنى به الدليل . وأوضح أجراوي أن بعض المؤشرات يصعب تقييمها لأنها تتعلق بالجانب الوجداني خ الموقفي خالسلوكي، وهذا الجانب لا يمكن الحكم عليه إلا من خلال المصاحبة والمعايشة للمقيم . كما هناك وحدات دراسية ومكوناتها لا تنطبق عليها بعض مؤشرات التقييم كوحدة التربية الإسلامية ، عندما تشترط الشبكة الانطلاق من وضعية مشكلة ، مضيفا أن تم وضع شبكة واحدة لهيأة التدريس بكل من الابتدائي والثانوي ، رغم خصوصيات كل سلك دراسي ، كما أن الشبكة وصغت مؤشرات لتقييم الكفايات المستهدفة من الأنشطة خلال الجلسة التقييمية على الرغم من أن كل الأدبيات التربوية تقر بأن الكفايات هي أهداف بعيدة المدى ولا يمكن لا تحقيقها ولا تقييمها من خلال حصة واحدة ، كما أنه غاب عن واضعي الشبكة أن التقييم وفق مدخل الكفايات ينتظمه التدرج من التخطيط إلى التنفيذ إلى التقويم .
وهو رأي يشابه رأي الأستاذ مبارك الكجديحي عضو نقابة مفتشي التعليم الذي يرى أن خضوع كل موظف للترابية الإدارية عند التقييم حسب منطوق ديباجة الدليل، ينتفي بالنسبة للأطر العاملة في مؤسسات التعليم الثانوي الإعدادي والتأهيل، بينما يحترم في المؤسسات الابتدائية. وختم أن الوزارة استعجلت تمرير هذا الدليل ،دون إخضاعه للتجريب الشامل وفي كل الأكاديميات ولفترة معقولة حتى تستخلص ما يمكن استخلاصه من ثغرات وشوائب ونقائص ، حجتها في ذلك أن ترقية موظفيها برسم سنتي 2008/2009سوف تتأثر بانتهاء الصفة والمهلة القانونية للجن الثنائية في منتصف شهر ماي ، وهي حجة في نظرنا بعيدة عن الحقيقة،لأنه يمكن اعتماد المعايير السابقة إلى حين إدخال التعديلات الضرورية على شبكات التقييم .
توترات
يرى الكثير من المدرسين أنهم كانوا ينتظرون من الوزارة أن تصلح البنيات التحتية وترقية المستحقين الذين يعملون منذ السبعينات بدل وضع شبكات لا تلائم الواقع الحالي ـ ويقول رضوان الرمتي أستاذ التعليم الابتدائي في هذا الصدد إن دليل التنقيط الجديد طرح مؤشرات لا يتحمل الواقع التربوي قياسها بأي حال من الأحوال لأسباب عديدة منها على سبيل المثال انعدام التكوينات حيث أن الغالبية الساحقة من الذين سيقومون بالتقييم يجهلون هذه المصطلحات (المترجمة ) فضلا عن استعمالها في التقييم وهذا شيء مضحك مبك في آن واحد، واستعمال نقط الحذف في بعض المؤشرات مما سيفتح المجال للتأويلات غير المنتهية . كما ورد مثلا في شبكة تقييم المدير للأستاذ في تقويم التعلمات: الإخبار الفوري بنتائج التقويم (المتعلمون ،الأمهات والآباء...)، إعطاء صلاحية واسعة للذين سيقومون بالتقييم وهذا سيفتح المجال أمام الإفراط في استعمال السلطة فنتائج التنقيط السنة الماضية بينت هذا بشكل واضح وبالنسبة لهذه السنة فقد اتسع مجال النقطة الإدارية مما يخلق مجموعة من التوترات، و احتساب التغيبات دونما الإشارة هل التغيبات المبررة أم غير المبررة مما سيفسر بطرق متباينة.
للوزارة رأي
. لكن عزيز التجيتي عضو لجنة معايير التنقيط ومسؤول بمديرية الموارد البشرية أكد بصفته مقررا لأشغاال اللجنة أنه شارك في كل الاجتماعات وتابع مختلف اللقاءات التي تمت في موضوع شبكة التنقيط ودليل التقييم سواء مع ممثلي النقابات أو مع جهات أخرى، أن إدارة قطاع التعليم المدرسي قد اختارت الاستشارة في مختلف القضايا التي تمس نساء ورجال التعليم عبر آلية الحوار مع شركائها الاجتماعيين، وهذا الاختيار يضفي مصداقية أكبر على القرارات المتخذة في القطاع،وأشار المصدر إلى أن لجنة مشتركة تشكلت بين الإدارة والنقابات التعليمية الأكثر تمثيلية بالقطاع للاشتغال على معايير التنقيط والترقية، واستغرقت أشغال هذه اللجنة أزيد من سنتين. حيث أصبح موضوع تقييم الأداء يعني اللجنة بكاملها وليس الإدارة وحدها، وهو الأمر الذي تجسد في اللقاءين التجريبيين (ماي 2008).ثم عقدت اللجنة اجتماعين آخرين، الأول في يوليوز 2008 تمحور حول تقييم ما تم الاشتغال عليه، والثاني كان في أكتوبر 2008 حيث تم تقديم الصيغة النهائية لدليل تقييم الأداء، غير أن ممثلي النقابات المشاركة في اللجنة طالبوا بتأجيل البت النهائي في الدليل إلى اجتماع آخر بدعوى انتظار ما سيسفر عنه الحوار الاجتماعي الوطني بخصوص تعديل المرسوم المتعلق بمسطرة التنقيط، وتقديم بعض الملاحظات الإضافية كتابة.واستجابة لهذا المطلب، تم تأجيل البت النهائي في الشبكات إلى غاية اجتماع 19 نونبر 2008 الذي كان هو المحطة الأخيرة في الحوار حول هذا الملف.
كان الأساتذة و منذ مدة يطالبون بالترقية بحسب المردودية بمعنى الذي يؤدي أكثر و يتفانى في عمله ويساعد في تربية الأجيال المقبلة يجازى بالترقية فلماذا حورب نظام الترقية الجديد و تمت المطالبة بإلغائه تماما.
ألم يكن من الأجدر المطالبة بتصحيحه وتنقيحه ليعكس الصورة الفعلية لتطلعاتنا ؟
ما هي الطريقة التي تراها عادلة و الأنسب لترقية المستحقين؟
دعوة إلى النقاش
والسلام عليكم
الغرض من طرح الاخ كان واضحا ،و هو لم يبد رايه لا مع او ضد ،و انما اسئلة موضوعية بغية فتح نقاش مسؤول و جاد قد يستمع له من طرف المسؤولين.
ألم يكن من الأجدر المطالبة بتصحيح الدليل وتنقيحه ليعكس الصورة الفعلية لتطلعاتنا ؟
ما هي الطريقة التي تراها عادلة و الأنسب لترقية المستحقين؟
اذن فلنكن موضوعيين و نجيب عن الاسئلة دون التفاف
و لا هدر حاد عن اللباقة في بعض التدخلات .
عليك أخي labawch ان تعيد قراءة الشبكة بشكل متاني
اخي الكريم
لسنا ضد الشبكة كشبكة!!
بل ما تحمله الشبكة من حبال قد يعلق بها المعلم الى الابد فلا يجد له مخرجا لتحسين وضعيته وظروفه المادية والمعنوية
-وضع ناصية رجل التعليم بيد اي كان يمكن ان يفتح الباب على مصراعية للمزاجية والزبونية والمحسوبية والحذر واجب لاننا جربلنا ولا نزال قرصنا من لسعات ظلم الانسان لاخيه وتحامله عليه بل وسعيه الى تحطيمه احيانا وسحقه
قد يقول قائل اذا كان لك موقف من النقطة او التقييم عارض وندد ولكني اقول اننا لن نصل بعد الى درجة كافية من النضج للعمل بمثل هذه المعايير
وعليه لا بد من مراعاة خصوصية المكان والزمان وطبيعة الانسان مع المحاسبة الصارمة ازاء اي تهاون مقصود ولم تتدخل به يد انسان لتحطيم انسان اينما كان
الظلم موجود والحجسد موجود والكراهية المجانية كذلك
حياكم الله
aghadmoumou
08-03-2009, 14:53
cher ami
on fait pas ici la publicité à un journal por- à un parti politique ;il fait respecte la neutralité de ce forum
svp; la direction de dafatir doit intervenir.
benchamekh
08-03-2009, 15:57
خمسة مجالات لتقويم الاستاد فى الشبكة
انجاز الاعمال المتبطة بالوظيفة.
المردودية.
السلوك المهنى.
القدرة على التنظيم.
القدرة على البحت والابداع.
شبكة تقويم المتعلم وتحتوى على 3 مجالات و12 معيار تربوى.
المجالات.
الكفايات المرتبطةبالمواد.
مجال الكفايات المنهجية.
الكفايات المرتبطة بالجانب الشخصى والاجتماعى.
اما المعاييرالملزمة لتقيم المتعلم فهى.
توافر الموارد الاساسية
استثمار الموارد قى قضايا مالوفة
تعبئة الموارد لحل وضعيات مركبة
موارد لحل الوضعيات المعيشية
استثمار المعلومات
توظيف التكنولوجيا فى التعليم والتواصل
التعليم الداتى
الاستقلالية فى العمل
العمل لجماعى والتنافسية
التواصل والتسامح وتقبل الاخر
الانضباط والمثابرة فى العمل
ننستنتج مراكز الثقل عمودية من الاعلى نحو الاسفل.
cher ami
on fait pas ici la publicité à un journal por- à un parti politique ;il faut respecter la neutralité de ce forum
svp; la direction de dafatir doit intervenir
يا أخي نحن هنا بصدد معرفة رأي رأي الإخوة في النظام الأنجع لللترقية ولسنا بصدد إشهار لأي جهة كانت و أنا لا أنتمي إلى أي جهة سياسية كانت أو نقابية فادلو بدلوك أخي و أفدنا برأيك
mohammed tamesna
08-03-2009, 16:26
السلام عليكم، ألم تفهم لأنك لم تفهم المعايير و المؤشرات التي أتىبها دليل التنقيط و شبكاته، أم أنك لم تفهم لأنك لا تريد أن تفهم. إن أهم ما أتت به شبكات التنقيط هي ضرب معيار الأقدمية و التجربة عرض الحائط، بالإضافة إلى الأسلوب الذي جاءت به المؤشرات، أسلوب فضفاض لا يمكن بحال من الأحوال أن يتفق على تأويل معانيه اثنين، زد على هذا أن من بين المؤشرات التي سينقط عليها رجل التعليم ليست من اختصاصاته كالمحافظة على ممتلكات المؤسسة و حث التلاميذ على القيام بذلك، و الإعتناء بفضاء القسم، و...
إننا، أخي، لسنا مع الأقدمية وحدها دون الأخذ بعين الاعتبار قيمة الخدمة المقدمة من طرف رجل التعليم، و لكن لا يمكن بحال من الأحوال أن نقبل بعدم إعطاء الأقدمية أي اعتبار و كأن التجربة لا قيمة لها، و كأن الذي بدأ اليوم خير من الذي بدأ البارحة. التجربة مهمة في كل الميادين ( سال المجرب لا تسال الطبيب). و الذي هو اليوم جديد في الحرفة سيصبح قديما غدا.
أنصحك بأن تعود لقراءة شبكات التنقيط و أن تتمعن في كل مؤشر مؤشر قبل أن تصدر الأحكام. كما أنصح جميع الإخوة المهتمين بالشأن التربوي ببلادنا أن يهتموا بدراسة المخطط الإستعجالي و ما أتى به، هل هو في صالح المدرسة العمومية المغربية أم لا؟ هل هو لصالح المواطن المغلوب على أمره أم لصالح الطبقة الميسورة التي تتحكم في كل شيء حتى البشر و حتى الحجر...
النقابات قامت مشكورة بإرغام الوزارة على سحب دليل التنقيط إلى أن يتم الاتفاق حوله، فساعدوا النقابات في تحديد النقط التي يجب التمسك بها و النقط التي لا يمكن القبول بها. إن هم لم يستشيرونا في أمور تهمنا فلنقم نحن ببادرة تقديم المقترحات على شكل عرائض تقدم للنقابات كي تكون لها سند في محاوراتها مع الوزارة و الحكومة. بالتوفيق.
السلام عليكم، ألم تفهم لأنك لم تفهم المعايير و المؤشرات التي أتىبها دليل التنقيط و شبكاته، أم أنك لم تفهم لأنك لا تريد أن تفهم. إن أهم ما أتت به شبكات التنقيط هي ضرب معيار الأقدمية و التجربة عرض الحائط، بالإضافة إلى الأسلوب الذي جاءت به المؤشرات، أسلوب فضفاض لا يمكن بحال من الأحوال أن يتفق على تأويل معانيه اثنين، زد على هذا أن من بين المؤشرات التي سينقط عليها رجل التعليم ليست من اختصاصاته كالمحافظة على ممتلكات المؤسسة و حث التلاميذ على القيام بذلك، و الإعتناء بفضاء القسم، و...
إننا، أخي، لسنا مع الأقدمية وحدها دون الأخذ بعين الاعتبار قيمة الخدمة المقدمة من طرف رجل التعليم، و لكن لا يمكن بحال من الأحوال أن نقبل بعدم إعطاء الأقدمية أي اعتبار و كأن التجربة لا قيمة لها، و كأن الذي بدأ اليوم خير من الذي بدأ البارحة. التجربة مهمة في كل الميادين ( سال المجرب لا تسال الطبيب). و الذي هو اليوم جديد في الحرفة سيصبح قديما غدا.
أنصحك بأن تعود لقراءة شبكات التنقيط و أن تتمعن في كل مؤشر مؤشر قبل أن تصدر الأحكام. كما أنصح جميع الإخوة المهتمين بالشأن التربوي ببلادنا أن يهتموا بدراسة المخطط الإستعجالي و ما أتى به، هل هو في صالح المدرسة العمومية المغربية أم لا؟ هل هو لصالح المواطن المغلوب على أمره أم لصالح الطبقة الميسورة التي تتحكم في كل شيء حتى البشر و حتى الحجر...
النقابات قامت مشكورة بإرغام الوزارة على سحب دليل التنقيط إلى أن يتم الاتفاق حوله، فساعدوا النقابات في تحديد النقط التي يجب التمسك بها و النقط التي لا يمكن القبول بها. إن هم لم يستشيرونا في أمور تهمنا فلنقم نحن ببادرة تقديم المقترحات على شكل عرائض تقدم للنقابات كي تكون لها سند في محاوراتها مع الوزارة و الحكومة. بالتوفيق.
أخي السؤال سؤال استنكاري ليس إلا ,غنما الهدف كما جاء على لسانك أن النظام الجديد غير مناسب لمجموعة من الإعتبارات فما هو النظام المناسب من وجهة نظرك و شكرا لمرورك
خـــــــــــــــــــــــــــــبـــــــــــــار
عقدت النقابة لقاءين مع الإدارة المركزية الأول بتاريخ 05 مارس 2009 مع المفتشة العامة حول دليل التنقيط والإشكالات المتعددة التي طرحتها الشبكات المقترحة فيه، فأخبرت النقابة أن المفتشية العامة ليست هي المكلفة من طرف الوزير بإعداد الدليل إنما مديرية الموارد البشرية، وأن مشاركتها فيه نسبية خاصة وأن إعداد وثيقة من هذا القبيل في حاجة إلى وقت ودون ضغوط كيفما كانت طبيعتها وأنها كانت مشتغلة على هذا الورش منذ تسلم المفتشة العامة لهذا المنصب.
وبخصوص الموقف من هذا الدليل فقد دعت إلى تطبيقه مع التصرف في المؤشرات وتدوين الملاحظات لتداركها في المحطات المقبلة وقد كان الرد من طرف النقابة واضحا حيث أخبرت بتعذر ذلك في سياق لم يتضح فيه مآل تقرير التفتيش ولم تحدد فيه الوظائف والمهام بدقة إلى غير من ذلك من الملاحظات المسجلة على الدليل.
أما اللقاء الثاني فكان يوم 06 مارس 2009 مع مديرية الموارد البشرية في شخص رئيس قسم التدبير المندمج لموظفي التعليم الابتدائي الذي أخبرالنقابة بتأجيل العمل بالدليل حتى بعد ترقيتي 2008 و2009 نظرا للإكراهات التي تبينت بعد إصداره وأنه سيتم تمديد العمل بالمعايير السابقة في ترقيتي 2008 و2009 وستصدر مذكرة عاجلا تلغي المذكرة 04 المرافقة للدليل.
للعلم فقد تقدمت النقابة بمقترح تمديد العمل بمعايير2006 و2007 في ترقيتي 2008 و2009 في لقاء رسمي مع مدير الموارد البشرية حول الدليل آنف الذكر لكن لم يتم العمل بالاقتراح حتى جاء الخبر اليقين من الميدان ومن امتناع المفتشين المعلن عن تعبئة الشبكات المقترحة حتى الأخذ بالملاحظات الموجهة للمديرية في تقرير من 29 صفحة منشور على الموقع الإلكتروني للنقابة. والسلام الكاتب العام بالنيابة : عبد القادر أكجيل
إخبار من طرف الكاتب العام بالنيابة لنقابة مفتشي التعليم (http://www.************/vb/showthread.php?t=70315)
عبد العزيز قريش
أسأل إخواننا الأساتذة أن يبدوا ملاحظاتهم على النظام الجديد و أن يبينوا الطريقة المثلى في نظرهم للترقية حتى يتم أخذها في الحسبان من قبل القائمين على الشأن التعليمي و حتى لا نجد أنسفنا في نفس الموقف بعد سنتين موعد عودة النظام الجديد منقحا إلى حيز التنفيذ
بيان المكتب الجهوي بالبيضاء لنقابة مفتشي التعليم
نقابة مفتشي التعليم البيضاء :
بعد إصدار وزارة التربية الوطنية لدليل تقييم الأداء المهني لموظفي قطاع التعليم المدرسي وللمذكرة رقم 04 الصادرة بتاريخ 12 يناير 2009 قام المكتب الجهوي لنقابة مفتشي التعليم بالدارالبيضاء بدراسة محتوى الوثيقتين، كما قام أيضا باستشارة واسعة مع مجموعة من الزميلات المفتشات والزملاء المفتشين حول هذا الموضوع وخلص بعد ذلك إلى إصدار البيان التالي:
إن المكتب الجهوي لنقابة مفتشي التعليم يستحسن فكرة عقلنة عملية التقويم وربطها بمؤشرات قابلة للقياس ،وإبعادها عن المزاجية والانطباع . غير أنه يسجل عدم تدبير الوزارة لهذا الملف بكل ما يستحقه من تصريف علمي واستشارة فعلية رغم ما له من أهمية بالغة في حياة الموظف من جهة، و في إصلاح منظومة التربية والتعليم وخدمة الصالح العام من جهة أخرى. لذا يسجل الملاحظات التالية:
* عدم الانطلاق من دليل للوظائف والمهام -الخاص بكل فئة- لبناء شبكات التقييم يعتبر أمرا مخالفا للعقل والقانون وتنصيبا للعربة أمام الحصان .
* عدم احترام الاختصاصات الواردة في المرسوم2-02-854 الصادر بتاريخ 10-02-2003بمثابة النظام الأساسي لموظفي وزارة التربية الوطنية في خانة الأعمال المرتبطة بالوظيفة .
* عدم قانونية تقييم أداء الموظف لسنة 2009 وهي مازالت في بدايتها ولم تنصرم بعد.
* عدم احترام مبدأ "التعاقد" مع الموظف من خلال إصدار شبكات لتقييم أدائه دون اطلاعه على مكوناتها في مستهل سنة 2008 للعمل بمقتضياتها من جانبه.
* عدم احترام المرسوم 1367-05-2 بتاريخ 02 ديسمبر 2005بتحديد مسطرة تنقيط وتقييم موظفي الإدارات العمومية والمنشور رقم 2و.ع بتاريخ 21 أبريل 2006.
* تقويم المفتش يجب أن يتم من طرف أصحاب التخصص وليس من لدن المسؤولين الإداريين ، حفاظا على مقتضيات المهنة واستقلالية جهاز التفتيش.
* عدم قابلية قياس العديد من مؤشرات شبكة التقويم وتعدد أخرى في الدلالة.
* عدم تسمية المفتش باسمه في تقرير التقويم.
* عدم وضوح مصير تقرير التفتيش المعمول به في ظل وجود شبكة طارئة للتقويم .
وللعلم فقد قام المكتب الوطني لنقابة مفتشي التعليم بمراسلة الوزارة وإثارة انتباهها إلى مجموع الاختلالات سابقة الذكر- والمنشورة بتفصيل على الموقع الإلكتروني الرسمي للنقابة http://synd-inspect.org/ (http://synd-inspect.org/)- ومطالبتها بالتدخل السريع لمعالجتها، وذلك حفاظا على صدقية عملية التقويم ودون ضغوط أو تسرع.
وفي انتظار تصحيح الوزارة لكل الهفوات المشار إليها سابقا، يدعو المكتب الجهوي جميع الزميلات المفتشات والزملاء المفتشين بجهة الدار البيضاء إلى تأجيل ملء بطاقات التقويم المهني، سواء الخاصة بالمفتشين أو المدرسين- إلى حين الحصول على إجابات من لدن الوزارة-تماشيا مع القرار الذي سبق اتخاذه من طرف المجلس الوطني لنقابة مفتشي التعليم، ويدعو الوزارة إلى الاستمرار باعتماد معايير2006 في تقويم أداء سنة 2008 إلى حين بلورة شبكة في مستوى تطلعات رجال التعليم تحظى بالإجماع.
وفي الأخير، يحيي المكتب الجهوي نساء ورجال التعليم بمختلف اختصاصاتهم ويهيب بالسادة المفتشين للعمل سويا لأجل المنظومة عموما وجهاز التفتيش خصوصا .
عن المكتب الجهوي
الكاتب العام الجهوي
في: 02-03-2009
فرع جهة الدار البيضاء الكبرى
المكتب الجهوي
مراسلة مندوب الجريدة التربوية الالكترونية احمد خولالي أكزناي
بيان المكتب الجهوي بالبيضاء لنقابة مفتشي التعليم (http://www.************/vb/showthread.php?t=70171)
ابن خلدون
soughaze
08-03-2009, 22:41
الشبكة هي فرصة امام المتاجرين برجل التعليم.للاسف ارئ المؤيدين هم من اهل البيت و يعلمون جيدا ما حال المؤسسات التعليمية من الداخل اعني العلاقة بين المدراء و الاساتدة من جهة و الاساتدة و المفتشين من جهة اخرئ .المهم لقد وضعوا رجل التعليم بين المطرقة و السنديان ارئ انه لا منفد له الا ان يرفض و بشدة .نداء الئ كل الاخوة لنرفض اساليب الازدواجية و التيلهل حدين احدها امضئ من الثاني .فلا و الف لا لن نسمح بان يتاحر بمجهودنا و عطاءنا المرتزقة تحت اسم الطاقم الاداري المنفد او بالاجرئالجلادونخريجي مافيا الترقيات.
soughaze
08-03-2009, 22:47
عدرا اصحح بعض الاخطاء 1 و التي هي سلاح دو. 2يتاجر 3بالاحرئ جلادو و خريجي .....
أبو أشرف
08-03-2009, 23:13
يا أخي بتطبيق هذا النظام الجديد في التقييم
سيكون مصير الأستاذ بين أيدي المدير والمفتش والنائب
.. وكما تعلم أخي فإداراتنا بصفة عامة يشهد لها بالضبابية و المزاجية في اتخاد القرار
وبالتالي سيتم تكريس المحسوبية والزبونية
..هذا ديالي نعطيه 30 وهذا تيحرض عليا الأساتذة 10 بركة عليه..
أتمنى أن تستوعب خطورة الموقف
.. شكرا
يبدو لي أن الأخ labawch و الأخ MOH 25 أكثر تحمسا لتطبيق هذه الشبكة المشؤومة ، والواضح أن المتحمس لها لا يكون إلا متزلفا للمدير والمفتش لأنه يعلم علم اليقين أنها بهذه التخريجة ستكون مناسبة له ، وأنا بدوري أهمس في أذني هذين العزيزين إن رائحة التزلف والتملق للإدارة تشتم من موقفيهما المنحازين لاعتماد الشبكة ،وهذا ليس بغريب عنا فأمثالهما كثر في مدارسنا ينبتون مجانا كالفطر وتراهم صباح مساء يتسابقون لخدمة المدير والمفتش مبصبصين لهما لالشيء إلا طمعا في نقطة هم يعلمون أنهم لايستحقونها...فالأفضل لهما أن يصمتا ،ولو كنت مكانهما لخجلت من نفسي ، لكن هيهات هيهات لاحياة لمن تنادي ....
فقط أقول ، وهذا رأيي الشخصي، لو أمكن لهم أن يضمنوا لنا تطبيقا شفافا موضوعيا في إطار إرساء دعائم ثقافة الحق والواجب
بعيدا عن كل محسوبية أو زبونية ...لو أمكن لهم أن يكونوا لنا مديرين شرفاء و مفتشين تربويين بالفعل ...أيضا لو أمكن لهم أن يحفزونا أكثر ويعيدوا لنا سمعتنا التي أصبحت في خبر كان وليس كاد المعلم ...لو فكروا بالفعل في المردودية بالنسبة لجميع القطاعات وليس فقط التعليم ....كنت لأقبل التقييم الجديد دون تردد .
abouwafa
09-03-2009, 03:19
الذين طالبوا باستعمــال
معايير المـــــــــردودية
هم الذين يرفضونها الآن .
يبدو لي أن الأخ labawch و الأخ moh 25 أكثر تحمسا لتطبيق هذه الشبكة المشؤومة ، والواضح أن المتحمس لها لا يكون إلا متزلفا للمدير والمفتش لأنه يعلم علم اليقين أنها بهذه التخريجة ستكون مناسبة له ، وأنا بدوري أهمس في أذني هذين العزيزين إن رائحة التزلف والتملق للإدارة تشتم من موقفيهما المنحازين لاعتماد الشبكة ،وهذا ليس بغريب عنا فأمثالهما كثر في مدارسنا ينبتون مجانا كالفطر وتراهم صباح مساء يتسابقون لخدمة المدير والمفتش مبصبصين لهما لالشيء إلا طمعا في نقطة هم يعلمون أنهم لايستحقونها...فالأفضل لهما أن يصمتا ،ولو كنت مكانهما لخجلت من نفسي ، لكن هيهات هيهات لاحياة لمن تنادي ....
السلام عليك أخي و الله حز في نفسي ما قلت و أوصيك و أوصي نفسي دائما بعدم التسرع في الحكم وأن تجد لأخيك العذر و تحسن الظن به يا أخي أنا بعيد كل البعد عن الترقية ولست لا متزلفا و لا استغلاليا ولا أزكي نفسي والمدير و المفتش إطاران تربويان مثلي و مثلك و أنا أتفهم أن تجد مديرا غير مسؤول و مفتش غير نزيه وأيضا معلم لا يصله بميدان التربية إلا المهنة المدونة في بطاقته الوطنية فجميع هذه الأطر قبل كل شيء إنسان فمن كان صالحا سيكون كذلك سواء كان معلما مديرا أو أستاذا ومن كان طالحا سيكون كذلك في جميع المجالات نسأل الله السلامة و العافية أما الغاية من الموضوع فهي النقاش حول أنجع الطرق للترقي من وجهة نظر المعنيين بالأمر أي الشغيلة التعليمية عل صوتنا يصل إلى المسؤولين عن التنظير أما فيما يخصني فلست مع الشبكة و لا أدافع عنها وإنما نريد تنقيحها لتكون مناسبة أو تغييرها جذريا لما فيه خير للجميع فهلموا إخواني باقتراحاتكم و السلام عليكم
بشرى فسيحات
09-03-2009, 11:36
الشبكة التي لا تحترم أقدمية الموظف اضافة الى التنقيط هي بالفعل شبكة.تأملوا هده الكلمة/شبكة
abou adham
09-03-2009, 12:07
نعم لمعايير التنقيط الجديد ة للتمييز بين المجد والمتهاون ولكن لا ننسى الأقد مية سواء كانت عامة او خاصة فالأستاذ الذي اشتغل 30 سنة لابد ان يترقى اذا كان مجدا في عمله قبل الاستاذ الذي لم يقض سوى 10سنوات .
بشرى فسيحات
09-03-2009, 12:56
يجب حدف كلمتي الزبونية والمحسوبية من قاموس ميدان التربية.
gouchiovsky
09-03-2009, 13:11
الامر ايها الاخ اكبر من معارضة صحيح ان السياق العام للشبكة يضمن تكافؤ الفرص و الحت على العمل الجاد ... لكن الظروف العامة لا تسمح بالتطبيق ولا ضمانات للتطبيق الديموقراطي .....
بشرى فسيحات
09-03-2009, 13:14
لم تحارب الشبكة في حد داتها,اتمواظبة والمردودية والجدية غير منصفة دون اعتبار الاقدمية.إن القفز على الحواجز لا يوجد الا في ألعاب القوى
لم تحارب الشبكة في حد داتها,اتمواظبة والمردودية والجدية غير منصفة دون اعتبار الاقدمية.إن القفز على الحواجز لا يوجد الا في ألعاب القوى
أضحك الله سنك أختي و لكن القفز موجود أيضا خارج المضمار:)
نعم لمعايير التنقيط الجديد ة للتمييز بين المجد والمتهاون ولكن لا ننسى الأقد مية سواء كانت عامة او خاصة فالأستاذ الذي اشتغل 30 سنة لابد ان يترقى اذا كان مجدا في عمله قبل الاستاذ الذي لم يقض سوى 10سنوات .
لهذا عند التساوي في النقط يتم الرجوع إلى الأقدمية
سعيد عيشي
09-03-2009, 14:40
نحن لسنا ضد دمقرطة الشأن التربوي ,و الشبكة بخيرها و شرها تعتبر طفرة في إطار حكامة جيدة تنتصر للمجدين وتدفع المتهاونين إلى بذل المزيد من الجهود لرقي بعملهم,ولكن الرفض يكمن في كون هذه الشبكة حملت مسؤولية تدني المستوى التعليمي للأستاذ وحده دون مراعاة الظروف السوسيو اقتصادية و الإجتماعية التي يعمل فيها,خصوصا العاملين في المجال القروي:الأقسام المشتركة ـ الإكتظاظ ـ انعدام الشروط الصحية داخل قاعات الدرس ـ انعدام المرافق الصحية ـ انعدام الوسائل التعليمية....إلخ و مع ذلك فالأستاذ يجتهد و يبحث و ما الأجيال الصاعدة إلا شاهدا على سمو همته و عطائه.
فالأحرى بالوزارة أن تلتزم بالنظام الأساسي بترقية من استوفوا الشروط و نوفر شروط العمل و بعد ذلك نحاسب الأستاذ بالشبكة أو حتى بالغربال.
أبو عماد يحي
09-03-2009, 18:46
ما يمكن قوله بخصوص شبكة التقويم التي قيل بأنها سحبت مؤقتا هو الاتي
هناك اتفاق مبدئي بين النقابات والوزارة الوصية على ضرورة وضع مقاييس جديدة لضبط المردودية والتي من المفروض أن تكون قابلة للإنجاز والقياس الموضوعي.وأعتقد أن شبكة التقويم تتطلب نوعا من التعديل على بعض مؤشراتها والتقليل من حجمها بالنسبة لشبكة المدير والمفتش.
تتطلب الشبكة موضوع النقاش نوعا من الموضوعية وتجنب كل ما من شأنه أن يفتح أبواب الرشى(جمع رشوة)لتسلق الدرجات والسلالم.
قرأت مواضيع الإخوة واستنتجت من خلالها ومن ثنايا النقاشات النقابية أن الخيارات المطورحة في النظام القديم تنال من حقوق فئات لا تتوفر على الأقدمية العامة ولكن تتوفر على الأقدمية في الإطار/الدرجة.
فأستاذ ذو أقدمية 30 عامة سنة ، وأقدمية في السلم 11 مدة خمس سنوات يتقدم على أستاذ ذو أقدمية عامة 20 سنة و ثمانية سنوات أقدمية في الإطار. أفليس هذا حيف بحق صاحب الأقدمية في الإطار
habababde
09-03-2009, 21:25
يا إخواني ما الفرق بين النظام القديم ونظام الشبكة الجديد فما تعيبون عليه في النظام الجديد يوجد في النظام القديم وتطالبون الآن بالرجوع إليه إنها مفارقة عجيبة الرفض من أجل الرفض فقط فالزبونية كانت وما تزال والمعايير غير قابلة للقياس قديما وحديثا فلماذا الرفض إدن؟
أبو مناف
09-03-2009, 23:44
أعتقد أنه على المتحمس للشبكة،أن يتمعن في خلفيات واضعيها.هل يراد بها فعلا إقرار الجودة داخل المدرسة المغربية؟أم الاجهاز على حقوق ومكتسبات رجال التعليم،وخصوصا حق الترقي بالاختيار؟
الشبكة من صنع ابريطاني.فهل تنفق دولتنا الحبيبة على التربية والتعليم مثل ماينفقه الانجليز؟
إن ما نحتاجه فعلا،هو شبكة من انتاج مغربي،بمساهمة جميع الفاعلين التربويين.فأهل مكة أدرى بشعابها.
جمال الدكالي
09-03-2009, 23:53
السؤال المطروح هو هل نحن ضد الشبكة أم ضد من يقيم عمل الأستاذ. إذا كنا ضد الشبكة يجب إعطاء البديل
أما إذاكنا ضدمن يقيم عمل الأستاذ أو عمل المديرأو عمل المفتش بدعوى عدم قدرته فعلى من سنعتمد في تقيمنا
لأعمالنا.
السؤال المطروح هو هل نحن ضد الشبكة أم ضد من يقيم عمل الأستاذ. إذا كنا ضد الشبكة يجب إعطاء البديل
أما إذاكنا ضدمن يقيم عمل الأستاذ أو عمل المديرأو عمل المفتش بدعوى عدم قدرته فعلى من سنعتمد في تقيمنا
لأعمالنا.
ملاحظة في الصميم فالأزمة أزمة ثقة بين الفاعلين التربويين وهذه الأزمة لها ما يبررها في أرض الواقع
hatimino
10-03-2009, 13:45
أعد قراءة الشبكة بتأن
hajinour
10-03-2009, 14:03
كان الأساتذة و منذ مدة يطالبون بالترقية بحسب المردودية بمعنى الذي يؤدي أكثر و يتفانى في عمله ويساعد في تربية الأجيال المقبلة يجازى بالترقية فلماذا حورب نظام الترقية الجديد و تمت المطالبة بإلغائه تماما.
ألم يكن من الأجدر المطالبة بتصحيحه وتنقيحه ليعكس الصورة الفعلية لتطلعاتنا ؟
ما هي الطريقة التي تراها عادلة و الأنسب لترقية المستحقين؟
دعوة إلى النقاش
والسلام عليكم
أسأل إخواننا الأساتذة أن يبدوا ملاحظاتهم على النظام الجديد و أن يبينوا الطريقة المثلى في نظرهم للترقية حتى يتم أخذها في الحسبان من قبل القائمين على الشأن التعليمي و حتى لا نجد أنسفنا في نفس الموقف بعد سنتين موعد عودة النظام الجديد منقحا إلى حيز التنفيذ
لأننا لا نملك مدراء يمتلكون الكفاءة اللازمة لتطبيق الليل .اما المفتشون فلا يظهرون الا لعقاب الاساتذة
اخواني لابد ان نفرق بين الترقية وبين العلاوة او المكافئة
فالاولى هي ثمرة مجهود سنين من العمل والكد والتضحية ولا يمكن تقييمها في مدة وجيزة او خلال حصة درس او قيام بنشاط ماوفي ظروف ما يقيمها فرد حسب ميولاته وتصوره بل مردوديته تظهر في الاطر المتخرجة واحترامهم لاساندتهم الدين اصابتهم الكهولة والامراض المزمنةوينتظرون تلك الترقية للتغلب على متطلبات الحياة والامراض الزائدة باستمرار ولولا هده الترقية لما تغلب جل الاساتذة على اعباء تدريس ابنائهم وديونهم و....
اما المكافئة فهي التي تتضمن الانشطة الموسمية والتي ينجزها الاساتدة الشباب في بداية مشوارهم العملي فيجب مكافئتهم معنويا و ماديا كدلك كما هو معمول به في بعض القطاعات ....
فنحن نطالب بان تتم الترقية بكيفية اوتوماتيكبة وليس بالكوطا بعد قضاء مدة عمل محددة وعلى اثر تقييم شمولي لهده المدة كلها.
تتم من طرف لجنة خاصة تدرس ملفات الاساتذة وتقرر السرعة في الترقية او بطئها كما هو معمول به في الرتب.
abdelilahtaha
10-03-2009, 15:53
لماذا يرفض رجال التعليم تقويم الأداء المهني
أحدثت دليل تقييم أداء موظفي قطاع التعليم المدرسي الذي تقوم الوزارة بتنزيله إلى النيابات ضجة كبرى بمختلف الجهات، بسبب ما اعتبره المهنيون غموض يلفه وكذا غياب الموارد البشرية والإمكانيات المادية لتنزيله بشكل عادي، كما أن العديد من الأطر الإدارية وهيئة المراقبة التربوية أعلنوا رفضهم القاطع تطبيق الدليل خصوصا وأنه يحتوي معايير فضفاضة وغير دقيقة.من جهة أخرى أجمعت النقابات التعليمية المحاورة لوزارة اخشيشن على رفضها للدليل في صيغته الحالية،وتبرأت منه عبر بيانات صادرة عن المكاتب الوطنية لأغلب النقابات ، وطالب محمد البرودي نائب الكاتب العام للجامعة الوطنية لموظفي التعليم خلال لقاء جمع الوزارة بممثلي أربع نقابات أول أمس الثلاثاء بسحب الدليل فورا الموقف نفسه عبر عنه عبدالعزيز إيوي الكاتب العام للنقابة الوطنية لتعليم والبشير الحسيني عضو الأمانة الوطنية للجامعة الوطنية للتعليم ومحمد سحيمد عن الجامعة الحرة للتعليم.
الدليل كاد أن يفجر العلاقة بين الوزارة والنقابات
إجماع النقابات على ضرورة سحب الدليل المذكور فاجأ المكلف بالكتابة العامة عبدالحفيظ الدباغ، هذا الأخير أكد أن مسألة إيقاف تطبيق الدليل بمثابة قرار سياسي يحتاج إلى استشارة مع المسؤولين في إشارة إلى وزير القطاع وكاتبة الدولة المكلفة بالتعليم المدرسي،لكن ممثلي الجامعة الوطنية لموظفي التعليم طالبوا ببعض التوضيحات خصوصا وأن الوزارة لازالت تروج عبر مسؤوليها الإقليميين والجهويين بأن النقابات التعليمية مساهمة في دليل التنقيط،لكن تعنت ورفض المكلف بالكتابة العامة لقطاع التعليم المدرسي أدى إلى تشنجات مما أدى إلى انسحاب وفد الجامعة الوطنية لموظفي التعليم ليتم بعدها توقيف أشغال اللجنة الموسعة بطلب من النقابات الثلاث وتم الاتفاق على عقد اللقاء المقبل يومه الخميس ابتداء من السادسة مساء.وهو الموعد الذي سيكون حاسما بحسب العديد من المصادر النقابية فإما سحب الدليل وإما التصعيد النضالي خصوصا وأن الساحة التعليمية تغلي،آخرها تنظيم وقفة احتجاجية بأكايمية فاس شارك فيها أزيد من 1300 مدرس(ة).
للمفتشين رأي
من جهته يرى الأستاذ مولود أجراوي مفتش بالتعليم الابتدائي بمراكش الحوز أن الشبكة التقويم تحتوي على عدد كبير من المؤشرات يحرم عملية التأطير والمراقبة من بعدها التأطيري و يفرض عليها الاستعانة بديداكتيك لعبة اللوطو، مضيفا أن الشبكة التقييمية لا تفرق بين من يعمل بالوسط القروي ،حيث الأقسام المشتركة بل متعددة الاشتراك والوسائل الديداكتيكية المتجاوزة والمرافق الضرورية المنعدمة، وبين من يعمل بالوسط الحضري الذي يتوفر لديه الحد الأدنى مما ذكر ، فأين مبدأ تكافؤ الفرص بين المقيمين( بفتح الياء)، الذي يتغنى به الدليل . وأوضح أجراوي أن بعض المؤشرات يصعب تقييمها لأنها تتعلق بالجانب الوجداني خ الموقفي خالسلوكي، وهذا الجانب لا يمكن الحكم عليه إلا من خلال المصاحبة والمعايشة للمقيم . كما هناك وحدات دراسية ومكوناتها لا تنطبق عليها بعض مؤشرات التقييم كوحدة التربية الإسلامية ، عندما تشترط الشبكة الانطلاق من وضعية مشكلة ، مضيفا أن تم وضع شبكة واحدة لهيأة التدريس بكل من الابتدائي والثانوي ، رغم خصوصيات كل سلك دراسي ، كما أن الشبكة وصغت مؤشرات لتقييم الكفايات المستهدفة من الأنشطة خلال الجلسة التقييمية على الرغم من أن كل الأدبيات التربوية تقر بأن الكفايات هي أهداف بعيدة المدى ولا يمكن لا تحقيقها ولا تقييمها من خلال حصة واحدة ، كما أنه غاب عن واضعي الشبكة أن التقييم وفق مدخل الكفايات ينتظمه التدرج من التخطيط إلى التنفيذ إلى التقويم .
وهو رأي يشابه رأي الأستاذ مبارك الكجديحي عضو نقابة مفتشي التعليم الذي يرى أن خضوع كل موظف للترابية الإدارية عند التقييم حسب منطوق ديباجة الدليل، ينتفي بالنسبة للأطر العاملة في مؤسسات التعليم الثانوي الإعدادي والتأهيل، بينما يحترم في المؤسسات الابتدائية. وختم أن الوزارة استعجلت تمرير هذا الدليل ،دون إخضاعه للتجريب الشامل وفي كل الأكاديميات ولفترة معقولة حتى تستخلص ما يمكن استخلاصه من ثغرات وشوائب ونقائص ، حجتها في ذلك أن ترقية موظفيها برسم سنتي 2008/2009سوف تتأثر بانتهاء الصفة والمهلة القانونية للجن الثنائية في منتصف شهر ماي ، وهي حجة في نظرنا بعيدة عن الحقيقة،لأنه يمكن اعتماد المعايير السابقة إلى حين إدخال التعديلات الضرورية على شبكات التقييم .
توترات
يرى الكثير من المدرسين أنهم كانوا ينتظرون من الوزارة أن تصلح البنيات التحتية وترقية المستحقين الذين يعملون منذ السبعينات بدل وضع شبكات لا تلائم الواقع الحالي ـ ويقول رضوان الرمتي أستاذ التعليم الابتدائي في هذا الصدد إن دليل التنقيط الجديد طرح مؤشرات لا يتحمل الواقع التربوي قياسها بأي حال من الأحوال لأسباب عديدة منها على سبيل المثال انعدام التكوينات حيث أن الغالبية الساحقة من الذين سيقومون بالتقييم يجهلون هذه المصطلحات (المترجمة ) فضلا عن استعمالها في التقييم وهذا شيء مضحك مبك في آن واحد، واستعمال نقط الحذف في بعض المؤشرات مما سيفتح المجال للتأويلات غير المنتهية . كما ورد مثلا في شبكة تقييم المدير للأستاذ في تقويم التعلمات: الإخبار الفوري بنتائج التقويم (المتعلمون ،الأمهات والآباء...)، إعطاء صلاحية واسعة للذين سيقومون بالتقييم وهذا سيفتح المجال أمام الإفراط في استعمال السلطة فنتائج التنقيط السنة الماضية بينت هذا بشكل واضح وبالنسبة لهذه السنة فقد اتسع مجال النقطة الإدارية مما يخلق مجموعة من التوترات، و احتساب التغيبات دونما الإشارة هل التغيبات المبررة أم غير المبررة مما سيفسر بطرق متباينة.
للوزارة رأي
. لكن عزيز التجيتي عضو لجنة معايير التنقيط ومسؤول بمديرية الموارد البشرية أكد بصفته مقررا لأشغاال اللجنة أنه شارك في كل الاجتماعات وتابع مختلف اللقاءات التي تمت في موضوع شبكة التنقيط ودليل التقييم سواء مع ممثلي النقابات أو مع جهات أخرى، أن إدارة قطاع التعليم المدرسي قد اختارت الاستشارة في مختلف القضايا التي تمس نساء ورجال التعليم عبر آلية الحوار مع شركائها الاجتماعيين، وهذا الاختيار يضفي مصداقية أكبر على القرارات المتخذة في القطاع،وأشار المصدر إلى أن لجنة مشتركة تشكلت بين الإدارة والنقابات التعليمية الأكثر تمثيلية بالقطاع للاشتغال على معايير التنقيط والترقية، واستغرقت أشغال هذه اللجنة أزيد من سنتين. حيث أصبح موضوع تقييم الأداء يعني اللجنة بكاملها وليس الإدارة وحدها، وهو الأمر الذي تجسد في اللقاءين التجريبيين (ماي 2008).ثم عقدت اللجنة اجتماعين آخرين، الأول في يوليوز 2008 تمحور حول تقييم ما تم الاشتغال عليه، والثاني كان في أكتوبر 2008 حيث تم تقديم الصيغة النهائية لدليل تقييم الأداء، غير أن ممثلي النقابات المشاركة في اللجنة طالبوا بتأجيل البت النهائي في الدليل إلى اجتماع آخر بدعوى انتظار ما سيسفر عنه الحوار الاجتماعي الوطني بخصوص تعديل المرسوم المتعلق بمسطرة التنقيط، وتقديم بعض الملاحظات الإضافية كتابة.واستجابة لهذا المطلب، تم تأجيل البت النهائي في الشبكات إلى غاية اجتماع 19 نونبر 2008 الذي كان هو المحطة الأخيرة في الحوار حول هذا الملف.
أصاحبي نتا عارف كلشي وتطرح السؤال!?????,................
samarabelbachir
10-03-2009, 15:53
mon frere lsna dida hadihi chabaka bl law kona fi swisra oui mais nous sommes au maroc ifhamha satakono warak morbiha lilmodirin o lmofatichine 3adimine adamair
asli_128
11-03-2009, 09:12
:005: في الحقيقة لم اتعمق في تحليل الشبكة الجديدة لكن لاحظت كثرة المؤشرات وتداخل الادوار حتى اصبت بدهول شديد ولم اعد اعرف حدود و ظيفتي ام اى وظيفتي ليست لها حدود مع هده الشبكة الجديدة ارجو شبكة واضحة محددة مفهومة اجرائية تحدد الادوار بدقة متناهية
ما استنتجته من مساهمات الإخوة هو رفض المذكرة دون التوفر على أي تصور لحل بديل وإنما هناك عدة نقط لا نتفق عليها في الشبكة و لكن إن طلب منا البديل نسكت
المطلب الذي أراه منصفا و كما سبقت الإشارة هو ترقية كل من استوفى الشروط دون انتظار وفي نفس الوقت اعتماد الراقبة التربوية الفاعلة والضرب على يد كل من تسول له نفسه التهاون في عمله
maloulou
11-03-2009, 15:55
السلام عليكم، اسمحوا لي أيها الإخوان، كيف نقوم بعضنا؟ وكيف نتحدث عن مبدإ الاستحقاق والانصاف ونحن نرفض مبدأ التقويم أصلا ! التقييم المهني ليس جديدا على مؤسساتنا ، الجديد هو كيف نرتقي بهذا التقييم للآداء المهني للنهوض بمنظومتنا التربوية، بالله على الرافضين لشبكة تقييم وتنفيط الموظفين اقترحوا بديلا يلبي متطلبات المرحلة ويساهم في تجويد أداء مؤسساتنا التعليمية تربويا وإداريا وخدماتيا، والحال ما نحن عليه نلهث وراء الماديات والمصلحة الشخصية الضيقة ونكرس مبدأ من بعدي فليأتي الطوفان، اسمحوا لي ثانية رفض شبكة التقييم دون طرح تعديلات أو بديل يراعي المصلحة الكبرى للوطن، هذا هراء ومحاولة للتهرب من المسؤولية وتعميق جرح التخلف ومقاومة مجانية لكل خطوة إلى الأمام.
من خلال قراءة الردود اطرح سؤال ثاني. في اطار 14% المعروففة ماهو الافضل في نضر الاخوة? المزاجية او المحسوبية او....كما يقول الكثير من المتدخلين او تساوي الحضوض بين الجدي في اذاء الواجب و الاخر المنعذم الضمير المهني في اذاء واجبه اتجاه اولاد الشعب ?
السؤال المطروح هو هل نحن ضد الشبكة أم ضد من يقيم عمل الأستاذ. إذا كنا ضد الشبكة يجب إعطاء البديل
أما إذاكنا ضدمن يقيم عمل الأستاذ أو عمل المديرأو عمل المفتش بدعوى عدم قدرته فعلى من سنعتمد في تقيمنا
لأعمالنا.
نجيبوا البوليس او جدارميا او القضات ادرو التقويم لاعمالنا حيت الزبونية و المحسوبية و...غير موجودة. انها تقافة المقاومةmt2
* هاهي الأسباب :عدم الانطلاق من دليل للوظائف والمهام ألخاص بكل فئةء لبناء شبكات التقييم يعتبر أمرا مخالفا للعقل والقانون وتنصيبا للعربة أمام الحصان .
* عدم احترام الاختصاصات الواردة في المرسوم2ء02ء854 الصادر بتاريخ 10ء02ء2003بمثابة النظام الأساسي لموظفي وزارة التربية الوطنية في خانة الأعمال المرتبطة بالوظيفة .
* عدم قانونية تقييم أداء الموظف لسنة 2009 وهي مازالت في بدايتها ولم تنصرم بعد.
* عدم احترام مبدأ "التعاقد" مع الموظف من خلال إصدار شبكات لتقييم أدائه دون اطلاعه على مكوناتها في مستهل سنة 2008 للعمل بمقتضياتها من جانبه.
* عدم احترام المرسوم 1367ء05ء2 بتاريخ 02 ديسمبر 2005بتحديد مسطرة تنقيط وتقييم موظفي الإدارات العمومية والمنشور رقم 2و.ع بتاريخ 21 أبريل 2006.
* عدم وضوح مصير تقرير التفتيش المعمول به في ظل وجود شبكة طارئة للتقويم ..
* عدم قابلية قياس العديد من مؤشرات شبكة التقويم وتعدد أخرى في الدلالة.
*أستحالةبلورةهذه الشبكةفي ظل الأوضاع المزريةالتي تعيشهامؤسستناالتعليمية
* ربط المصيرالمهني بسيف المديروالمفتش....
http://www.************/vb/images/orangeblack/statusicon/user_offline.gif http://www.************/vb/images/orangeblack/buttons/reputation.gif (http://www.************/vb/reputation.php?p=506565) http://www.************/vb/images/orangeblack/buttons/report.gif (http://www.************/vb/report.php?p=506565)
متفق معك .هل يظن الرافضون أن طريقة التقييم القديم لم تكن تفتح الباب واسعا أمام الزبونية .سيتضرر الكثيرون من تطبيق النظان السابق .الشبكة الجديدة كانت لصالح الأساتذة مما يخافون منه .ولكن ............
الى من طرح موضوع سبب محاربة نظام التقييم الجديد
اظن بل لي اليقين انك تعرف الجواب جيدا لكنك تتجاهل الجواب عنه
بالله عليك اخي هل يرضيك ان ترى من علمك ورباك يلهث وراءك للظفر بدرجة اقل منك علما بان كفاءاته اكبر بكثير من التي تمتلكها بحكم التجربة وتدني المستوى
لذا فلا انفي جدوى الاعتماد على الشبكة دون اغفال احتساب الاقدمية
راجع ما تود الخوض فيه
الى من طرح موضوع سبب محاربة نظام التقييم الجديد
اظن بل لي اليقين انك تعرف الجواب جيدا لكنك تتجاهل الجواب عنه
بالله عليك اخي هل يرضيك ان ترى من علمك ورباك يلهث وراءك للظفر بدرجة اقل منك علما بان كفاءاته اكبر بكثير من التي تمتلكها بحكم التجربة وتدني المستوى
لذا فلا انفي جدوى الاعتماد على الشبكة دون اغفال احتساب الاقدمية
راجع ما تود الخوض فيه
طالما كفاءاته كما قلت فالشبكة في صالحه و ستنصفه أما فيما يخص الموضوع فأكرر بأن الهدف منه اقتراح بدائل أخرى لنظام الترقية القديم أو محاولة تنقيح النظام الجديد مثلا كأن نقترح 50% للمردودية و الباقي للأقدمية فتصبح النقطة العامة مشتملة على المعيارين مثلا و لكم واسع النظر
شكرا على طرح الموضوع المهم للنقاش
شبكة التقويم الجديدة التي أصدرتها الوزارة الوصية ,في ظل التدني المطرد الذي تعرفه منظومتنا التعليمية ,جد إيجابية ,لو أنها طبقت بشكل سليم; سوف تذهب بتعليمنا بعيدا, وتسمو به أسمى درجات الجودة والكمال.وتعقلن عملية التقويم وتربطه بمؤشرات قابلة للقياس ،وتبعده عن المزاجية والانطباع ..ورغم ذلك أسجل عليها الملاحظات التالية:
* عدم الانطلاق من دليل للوظائف والمهام ألخاص بكل فئةء لبناء شبكات التقييم يعتبر أمرا مخالفا للعقل والقانون وتنصيبا للعربة أمام الحصان .
* عدم احترام الاختصاصات الواردة في المرسوم2ء02ء854 الصادر بتاريخ 10ء02ء2003بمثابة النظام الأساسي لموظفي وزارة التربية الوطنية في خانة الأعمال المرتبطة بالوظيفة .
* عدم قانونية تقييم أداء الموظف لسنة 2009 وهي مازالت في بدايتها ولم تنصرم بعد.
* عدم احترام مبدأ "التعاقد" مع الموظف من خلال إصدار شبكات لتقييم أدائه دون اطلاعه على مكوناتها في مستهل سنة 2008 للعمل بمقتضياتها من جانبه.
* عدم احترام المرسوم 1367ء05ء2 بتاريخ 02 ديسمبر 2005بتحديد مسطرة تنقيط وتقييم موظفي الإدارات العمومية والمنشور رقم 2و.ع بتاريخ 21 أبريل 2006.
* عدم وضوح مصير تقرير التفتيش المعمول به في ظل وجود شبكة طارئة للتقويم ..
* عدم قابلية قياس العديد من مؤشرات شبكة التقويم وتعدد أخرى في الدلالة.
*أستحالةبلورةهذه الشبكةفي ظل الأوضاع المزريةالتي تعيشهامؤسستناالتعليمية
* ربط المصيرالمهني بسيف المديروالمفتش....سيد المديرليس ملاكاوليس حلقة حلقة خارج عن محيطه,وليس غصنامقطوعا من شجرة يتأثركمايتأثرغيره من البشر
من متغيرات المحيط وأهواء النفس. ..ونفس الحالة تنطبق على سيد المفتش..وفي ظل هذه الإكراهات ستنقلب الآية,وسيصبح المعلم الرديئ من يضبط مواقيته بإخلاص ويقوم بواجبه على أحسن وجه,ولكنه إذاتوترت علاقته بسيد المديرستصبح ترقيته في خبركان,وتذهب جميع مجهوداته في مهب الريح....وسيصبح المعلم الجيد من يستهتربمواعيده الزمانية ويقصر بواجبه المهني
ويحرك جميع أساليبه الخداعية, كتودده لسيده وركوعه لحذائه وتبليغه بكل شاذة وفاذة...لهذه الأسباب فأنا أرفض هذه الشبكة رفضا مطلقا.رغم أني أستحسن فكرة عقلنة عملية التقويم http://img1.xooimage.com/files/e/v/evil-1617.gif وربطها بمؤشرات قابلة للقياس ،وإبعادها عن المزاجية والانطباع . غير أني أ سجل عدم تدبير الوزارة لهذا الملف بكل ما يستحقه من تصريف علمي واستشارة فعلية رغم ما له من أهمية بالغة في حياة الموظف من جهة، و في إصلاح منظومة التربية والتعليم وخدمة الصالح العام من جهة أخرى.ورغم أن هذه الشبكة لاتهمني في شيئ لأنني والحمد لله قد خرجت من عنق الزجاجة;وترقيت بالإمتحان المهني...
منقول من ردود أحد الإخوة
barghach
13-03-2009, 14:32
اقول للاخ الدى يقول ان شبكة التقيم ستبين المجدين من المتقعسين ان النقابين والمتقاعسين والسليتية هم اللدين سيستفيدون من هده الشبكة لان لهم شبكات الاتصلات فى كل مكان وزمان اما الدىيعمل بنية واخلاص هزو الماء
المطلوب ،هو معايير قابلة للقياس وفق شروط موضوعية
يا أخي الحلال بين والحرام بين.وما يقوم به رجل التعليم من جهد .لا يجب ان يكافأ بهده المشبكة.على وزن مفعلة كمصيدة.وانما يجب التنويه بهولاء الشرفاءالعاملين في ظروف غير ملائمةوبدون حماية.فكم من استاد واستادة عنفا واهينا وضاعت حقوقهما.
كما لاحظتم إخواني فتقويم المربي يبقى صعبا جدا فرغم كل نقاشاتنا إلا أننا لن نتفق على صيغة تمكننا من التقويم الأمثل لرجل التربية لذلك فمسك الختام من نظري هو أن ندفع بما يلي:
1/ اختيار أجود العناصر في مباريات ولوج المراكز التربوية
2/ توفير تكوين في المستوى فأنا تكونت في مركز الصويرة وأقول و بكل صراحة لا توجد رائحة تكوين
3/الرفع من الأجور
4/توفير مجال و الشروط الدنيا للعمل
5/ الترقية مباشرة بعد إتمام السنين المتفق عليها في القانون
6/الضرب بيد من حديد على المتلاعبين بمصير فلذات أكبادنا
والسلام إخواني
azzannan
17-03-2009, 08:17
moh25التربوية ، ولطالما طالبنا به ، للتمييز بين المجدين والمتفانين في عملهم وبين المتقاعسين الكتيري الغياب او الأشباح.... فلنفتح نافدة لتأييد هذا النظام ونصدر عرائض للرد على المعارضين والله ولي التوفيق لمن أحسن عملا[/quote]
ردا على هدا الحماس الدي تبديه لهده الشبكة دون دراسة وتفكير معمقين أقول نقطة واحدة ولا أظنك ستنكرها
المدير الدي أوكلت اليه مسؤولية التنقيط لايتوفر على الاهلية لدلك معنى دلك انه لم يتلق اي تكوين يؤهله لدلك والدليل على دلك ان جل المديرين الدين دهبوا الى الرباط لاجتياز مباراة التفتيش لم ينجحوا في الكتابي واش ماشي حشومة يعطيوى النقطة للمعلم باش يترقى +واالله ثم والله لو أن بعض المفتشين دهبوا الى الرباط ليجتازوا المباراة ما ينجحو فيها+كيف يعقل لمدير عندو مثلا السلم 9 يعطي النقطة للمعلم اللي عندو السلم 10+المؤشرات التي وضعت لم تركز على المردودية بالله عليك كيف يمكن تقييمهدا الؤرشراللي امتاع المتعلم!!!!!!و......و......و....و......ووالله لوجلست أمام الحاسوب لأعد لكم مساوئ هده الشبكة لما قمت من امام هدا الحاسوب الا بعد زمن طويل ففكروا جيدا قبل الانزلاق
الغلبزوري
17-03-2009, 11:06
يااخي الترقي بهداالاسلوب سيدخلنافي متاهات لاقبل لنابها
brahim ait
17-03-2009, 13:55
فعلا فان الموظفين يحتاجون الئ تقييم وتنقيط لكي ياخد دي حق حقه .يجب الا يتساوى الموظف المجتهد مع الكسول.فلا يعقل ان يرقى موظف متقاعس دون المنفاني في عمله.لكن التساؤل المطروح هو كيف نريد من مدرس لايعرف ا ن يقييم تلاميده ان يتقبل التقييم من شخص اخر.ان مايريده الكثيرون هو الترقي بدون عمل
اخي الكريم ان الشبكة المقترحة لتقويم ادا الموظفين فيها من الخلل ما لا يمكن اغفاله.
1/كيف تتكافأ الفرص بين الاستاذ والمدير الذي يشرف على اعطاء النقطة للاستاذ وهما متباريان حول نفس الاستحقاق.
2/كيف يمكن اغفال سنوات الاقدمية التي قدم فيها الاستاذ افضل ما عنده لاجيال متتابعة ثم نأتي الان لنساوي بين من امضى 25 او30سنة ومن بدأ عمله منذ 10 سنوات.
3/كيف يعقل ان نجعل مصير الاستاذ المادي بيد طاقم الادارة ونحن نعرف كيف ان اغلب من يلجأ الى الادارة انما لجأ اليها هروبا من مسؤوليات القسم.
captif01
18-03-2009, 14:05
moi je propose une autre évaluation pour le travail du professeur : une évaluation qui ne sera pas faite par le directeur, ni par l'inspecteur, ni par le délégué,... mais par les élèves
une idée à discuter n'est ce pas
aboutaha3
18-03-2009, 14:13
salam pardon !croyer vous que les les dites responsables d'évaluer le taravail des instituteurs seront à la hauteur d'accomplir ce travail honnetement et ont ils le pouvoir pédagogique de le faire
aboutaha3
18-03-2009, 17:18
parceque cette notation ne donnera jamais d'essence à notre miserable enseignement je dirai pas plus si non je serai coquin ! désole
السلام عليكم
تحياتي وتقديري للأخ labawach على صدرك الرحب وفطانتك الذكية وتجاوبك الصبور مع كل المتدخلين.
لك مني خالص الاحترام وأعانك الله.
وأشكرك جزيل الشكر لأنك فسحت المجال ليتكلم من شاء ولأراهم.
samarabelbachir
19-03-2009, 08:21
moi aussi je suis heureuse lhad chabaka mais nous sommes au maroc pas a la suise maroc rshawi o l mahsobia o zabonia
bensalemlatif
19-03-2009, 10:56
المؤشر او المعيار يجب ان يتوفر على شرطين :
- قابل للقياس
- لايستحمل التأويل
لناخد كمثال مؤشرين مما تسمى الشبكة :
الدعم الاجتماعي و الاقتصادي و التربوي : النقطة من 0 الى 3 ماهذا بمؤشر كل مدير سيؤله حسب مزاجه ومن يستحق 0 ومن ييستحق 1 الخ
التواصل مع الآباء والامهات : هل هذا مؤشر و كيف يمكن قياسه و اعطاء نقطة من 0 الى 3 وهل يوجد سجل بالمؤسسة يوثق القاءات مع الآباء
فنحن نطالب بان تتم الترقية بكيفية اوتوماتيكبة وليس بالكوطا بعد قضاء مدة عمل محددة وعلى اثر تقييم شمولي لهده المدة كلها.
تتم من طرف لجنة خاصة تدرس ملفات الاساتذة وتقرر السرعة في الترقية او بطئها كما هو معمول به في الرتب.
http://www.************/vb/images/orangeblack/statusicon/user_offline.gif http://www.************/vb/images/orangeblack/buttons/reputation.gif (http://www.************/vb/reputation.php?p=503799) http://www.************/vb/images/orangeblack/buttons/report.gif (http://www.************/vb/report.php?p=503799)
moi je propose une autre évaluation pour le travail du professeur : une évaluation qui ne sera pas faite par le directeur, ni par l'inspecteur, ni par le délégué,... mais par les élèves
une idée à discuter n'est ce pas un gosse est toujours gosse....en dépit de tout...
سلام الله عليكم ورحمة الله
إن طرح هذه الملاحظة ليس تحاملا على هذه النقابة لصالح تلك ، وليس من باب تسويق نظرة سوداوية عن واقعنا السياسي والنقابي غير السليم بالمرة ، بل يأتي هذا الطرح لمحاولة مساعدة بعضنا البعض على قراءة واقعنا كما هو أو بالأحرى كما أردناه نحن أن يكون لأسباب لا ترتبط بقطاع بعينه بقدر ما ترتبط بكل مكونات هذا المجتمع وطريقة تفاعلها مع المشهدين النقابي والسياسي ببلادنا.
وبالعودة إلى المذكرة 40 ،ماذا باستطاعة نقاباتنا التي تمثلنا بإرادتنا أو بغيرها أن تقول أمام مضمونها الصريح ؟
نبدأ بالعنوان :
في شان تأجيل العمل بالشبكات المتضمنة في دليل تقييم الأداء المهني
وهذا يعني أن الأمر لا يتعلق بإلغاء أو ما شابه ذلك بصفة قطعية .
لنمر إلى المضمون :
وبغية إخضاع شبكات الدليل للمزيد من التمحيص والدرس وفتح نقاش واسع حولها وتجميع كل المقترحات التي تساعد على توضيح بنودها وتدقيق مضامينها ورفع اللبس عنها وتلافي كل تأويل غير سليم لمؤشراتها
فتتضح الرؤيا بشكل لا يدع أي مجال للشك بأن الأمر لا يتعلق سوى بتنظيم مجموعة من الجلسات ستقول عنها نقاباتنا بأنها لجان موضوعاتية تتدارس ما تضمنته هذه الشبكات من معايير غير قابلة للأجرأة وما غيبته من معايير أخرى كالأقدمية على سبيل المثال ، فيما ستضعه الجهات الرسمية في إطاره الحقيقي بأنه مرحلة للإستهلاك تستوجب تقديم دروس نظرية على طول المغرب وعرضه لشرح كيفية التعامل مع هذه الشبكات ...
تقرر تأجيل العمل بهذه الشبكات ومواصلة تدارسها بإشراك الأطراف المعنية أو المهتمة بها وذلك لتوفير الظروف الملائمة لاعتمادها
فهل تحتاج هذه الفقرة إلى مزيد من الشرح ؟ وهل يمكن القبول بتأويل التأجيل إلى تدارس لإمكانية إدخال تعديلات جوهرية على مضمون هذه الشبكات ؟
وفي نفس السياق ، هل يمكن لهذه النقابات أن تقول غير ما قاله مسؤولو الوزارة ومن بينهم كاتبة الدولة لدى وزير التربية الوطنية والتعليم العالي وتكوين الاطر والبحث العلمي المكلفة بالتعليم المدرسي التي ذكرتها ، أي النقابات ، بأنها شريكة في هذا المشروع ؟
وهل تبرأت النقابات من المضامين أم من التوقيت الذي خرجت فيه إلى الوجود دون مباركة منها ؟
وكيف لهذه النقابات أن تعلق ما كان الآلاف منا موقنين بتعليقه بناء على نوايا ؟
وهل يحق لنا أن ننتظر نتائج على خلفية نوايا لا يشترك فيها إلا صانعوها أو المتفقون على تبادلها فيما بينهم بشكلها الطبيعي وإظهارها أمام الآخر بالشكل المتفق عليه؟
وقبل هذا وذاك ،تحية تقدير من كل القلب لكل الإخوة والأخوات الشرفاء المنتشرين في كل هذه التنظيمات ليس من باب القبول بالأمر الواقع ، لكن إيمانا منهم بأن العمل النقابي لا يمكن الانفصال عنه بأي حال من الأحوال حتى لا تنفرد الادارة محليا ، إقليميا و جهويا بتدبير شؤونهم بطريقة كلنا نعرف كيف ستكون بالمقارنة مع ماهو كائن وبالتالي فإن قاعدة أخف الأضرار هي التي تحكمت في اختياراتهم بشكل متفاوت بالطبع ، ليبقى الأهم هو ألا يظل البعض منا مستغفلا - بفتح الفاء - من طرف البعض الآخر ، أو يعبث فينا من ألف استغفال الآخر واتخذها مهنة تذر عليه مداخيل عينية أو نقدية لن تعفيه من حساب عسير عند العزيز القدير يوم لا ظل إلا ظله .
منقول من الأخ أبوحسام حتى تعرفوا حقيقة الإلغاء
ممكن تطبيقها لكن بعد ترقية استثنائية كي لا يظلم أحد.
لا نريد تطبيق هذه الشبكة ولو بعد حين.
abou maroua
22-03-2009, 18:38
أتعرف لماذا الرفض؛لأنها جديدة و فقط .
في رايي.ان الذي اوصلنا الى هذا الوضع هو المؤامرات المتواصلة على العامل المغربي منجهة.والكسل والقبول بالحلول الجاهزة من قبل العاملين والعاملات بالقطاع.
louky_1970
22-03-2009, 23:46
ce que nous critiquons ce n est pas la grille elle même cher collègue mais comment et qui va évaluer on souffre déjà de ce qui se passent maintenant avec la grille 2006 et 2007 tu es amis avec le directeur tu aura un 20/20 avec l inspecteur de même certain délégué sont plus généreux que d autre imagine toi un ancien educateur qui a la mal chance d etre antipatique il aura des notes derisoires ca c sure par ce qu'il souis pas par ce que il leche pas les bottes ne mes dis pas que j exagere par ce que j ai assiste a ca tout le temps allah avec nous.
يا أخي هل تريد أن تقيم في شبكة تقييم و الدولة لم تحسن لك ضروف العمل وهناك حيف بين التعليم بالوسط القروي والحضري ،
إذا أردنا الشبكة فعلى الدولة ان توفر ظروف العمل أولا ،
benchamekh
24-03-2009, 14:07
تعددت الشبكات والصيد واحد.
شبكة المفتش المختص 5 معايير و54مؤشر.
مجموع النقط 270. النقطة 30.
شبكة المدير متباينة ومتكاملة فى نفس الوقت مع الاولى.
مشروع بروكاديم شبكة للتدبير االمؤسساتى خاص بالمديرين.
مشروع شبكة المدرسة او مايسمى فيدريالية مجلس التدبير.
شبكة تقييم التلميد من خلال الدفتر الجديد.
شبكة الانترنيت فى المدارس.
شبكة التعليم من خلال برامج جينى.
والقادم ينتظر دوره فى دولاب الوزارة.
يكفي ان الانسان يظل سنوات متسمرا في سام واحد دون ترقية كفاكم تفبسفا يجب ان يرقى فور تو فرة على الشروط
captif01
26-03-2009, 15:22
pour vous corriger à si ahmida une évaluation par les élèves veut dire par le niveau des élèves : il faut leur soumettre deux tests,un au début de l'année scolaire et un autre à la fin. Ainsi on peut avoir une idée sur le travail du prof. d'ailleur c'est le même système en vigueur en USA
MERCI c'est juste une idée
pour vous corriger à si ahmida une évaluation par les élèves veut dire par le niveau des élèves : Il faut leur soumettre deux tests,un au début de l'année scolaire et un autre à la fin. Ainsi on peut avoir une idée sur le travail du prof. D'ailleur c'est le même système en vigueur en usa
merci c'est juste une idée
والله العظيم هذه الفكرة طرحتها مرارا على الإخوان الذين يعملون معي و لكن تطبيقها فيه خطر خاصة بالعالم القروي حيث ندرس من الأول إلى السادس و قد تجد في مستوى مثلا تلميذا أو اثنين من الذين لا يظهر معهم مجهود و كاينة هاذ العينة من التلاميذ لا تقل لا أي تلميذ قابل للتعلم شي تلاميذ مساكن الله غالب تطيح و تنوض معاهم و في الأخير لاشيء
akadira27
30-03-2009, 00:08
يا أخي labawach إحمد الله أنه تم تأجيلها لحد الآن و كما قال الإخوان فإن الأساتذة الأحرار هم الذين دفعوا الوزارة إلى تأجيل هذا الموضوع الذين يكرس الزبونية و المحسوبية فأين هو المدير أو المفتش الذي سوف يكون نزيها في تنقيطه ،
يا أخي labawach إحمد الله أنه تم تأجيلها لحد الآن و كما قال الإخوان فإن الأساتذة الأحرار هم الذين دفعوا الوزارة إلى تأجيل هذا الموضوع الذين يكرس الزبونية و المحسوبية فأين هو المدير أو المفتش الذي سوف يكون نزيها في تنقيطه ،
بعد سنتين ستعود
vBulletin® v3.8.7, Copyright ©2000-2026
diamond