المسؤول عن تدني التعليم؟؟؟ :المدرس هو المسؤول أم غيره ؟

[ahmida]

المسؤول عن تدني التعليم؟؟؟

http://www.alsairafy.com/alquds/images/threadbag/3losh1.gif

كثر الحديث مؤخرا في الاوساط الاعلامية وفي دردشات الناس في المقاهي والبيوت وغيرها بعد تصنيف المغرب في المراتب الاخيرة في التربية والتعليم عن المدرس وتقصيره في اداء مهمته باعتبار المسؤول الوحيد عن الفشل التعليمي .
فهل في رأيك أخي المدرس هو المسؤول أم غيره ؟
لقد سرني أن بسطت موضوعي هذا للنقاش منتظرا من الجميع المشاركة ولو بكلمة فربما تدفع بهمتنا الى الامام

[ahmida]

افلاس التعليم مرده الحقيقي عدم التركيز في المشاريع التي وضعت على محاسبة المسؤولين المتورطين بالفساد عدم الأخذ بقوانين منصفة لرجل التدريس عدم الاهتمام بظروف العمل عدم وجود نية سياسية حقيقية للإصلاح
الاتهام الدائم الغير المبرر لرجل التدريس و............
ولن يكون أي اصلاح ما دام الفساد موجود بمراكز القرار (http://dahaya.level52.com/t3004.htm#top)

[ahmida]

افلاس التعليم المغربي.......... نتيجة طبيعية جدا لسنوات من التجارب الكارثية على ابناء الشعب. تجارب لخطط ابدعها اصحاب المكاتب المريحة والمكيفة ،والذين اكاد اجزم ان اغلبهم لم يسبق له لمس قطعة طباشير بيده.
تجارب لخطط لا تلامس الواقع مع غياب فاضح لظروف التنفيد الملائمة.
ويبقى الاستاذ دائما كبش الفداء لخطط لاناقة ولا جمل له في وضعها

[ahmida]

منظري الشان التربوي, ولا مسؤولين على السياسة التعليمية ,و ماساهمناولو في اقتراح برنامج او منهاج, ولم نسأل للتعبير عن أرائنا.واليوم توجه لنا التهمة البريئة والصفعة السليمة .كما سلم فم الدئب من دم يوسف.

[ahmida]

ليس للمدرس أية علاقة بتدهور المستوى التعليمي ،لأن هناك مجموعة من المتدخلين الذين أفسدوا على المدرس عمله ،من بينها التدخل السافر في عملية النجاح والرسوب/نظرة الآباء الدنيوية لرجل التعليم من أيام ادريس البصري في اضرابات 1978من القرن الماضي /البرامج الغير المسايرة لواقع المتعلم والاتجار بها /وانعدام البنية التحتية للمدارس والوحدات المدرسية/عدم احترام حرمة المؤسسة التعليمية من قبل السكان/و....

[ahmida]

سياسة ممنهجة متبعة منذ سنين مضت هدفها احباط التعليم وخوصصته بل لتجهيل الشعب ،إذا ما لاحظنا طريقة انجاح التلاميذ من مستوى لآخر فسنجد أنفسنا أمام أسلوبين وكلاهما يهدفان بطريقة ممنهجة لإفراغ التعليم وابعاده من المهمة النبيلة المنوطة به وأيضا بإنتاج مواطن غير قادر لا على مسايرة تعليمه ولا على مسايرة مهمته بالحياة،
والأسلوبين هما
أولا: اعتماد الكوطا للحفاظ على الخريطة المدرسية في وضعها الأدنى ولكي لا تضطر الدولة لإضافة حجرات أخرى ولا توظيفات أخرى تتماشى مع عملية تعليمية متحررة من كل قيود إلا من شرط الجودة والجودة التي لا تؤمن إلا باعتماد المعدل كوسيلة للنجاح،وهذا ما يخالف الكوطا التي ما من شأنها إلا انجاح عدد من التلاميذ كيف ما كان تحصيلهم الدراسي للمستوى الموالي وهذا يضر بمصير التلاميذ الناجحين بدون مستوى يسمح لهم بالمسايرة،وبالتالي الهدر المدرسي
ثانيا :الأسلوب الثاني وهو الأخطر في نظري ،إذ أن بنية المواد المدرسة هي مختلفة وتندرج ضمن وحدات :وحدة اللغة العربية،وحدة الفرنسية ،وحدة التربية الفنية ،وحدة الرياضيات،وحدة التربية البدنية ،وحدة النشاط العلمي ،وحدة التربية الإسلامية ،والإجتماعيات،فكل منا يعلم أن معامل الوحدات كلها متساوي في ما بينها ،وبالتالي معادل التربية الفنية يعادل معامل اللغة كوحدة بأكملها ،فمن هنا يمكن الحصول على نقطة عالية بالتربية الفنية ليحصل على معدل وينجح بالرغم من حصوله على نقطة ضعيفة بوحدة اللغة سواء العربية أو الفرنسية ،أضف إلى ذلك نقطة النشاط العلمي أو التربية البدنية ،بمعنى يمكن للتلميذ وبسهولة النجاح بمستوى هزيل باللغة أو بالرياضيات ،مما من شأنه انجاح تلاميذ بمعدل وفارغين من أي مضمون لغوي أو علمي،فهنا تكمن الخطورة "افراغ التلميذ من المضمون رسميا وبقوة القانون المفروض من طرف الدولة" وبالتالي فالدولة بمخططها هذا هي المسؤولة عن الهدر المدرسي وهي المسؤولة عن تدني مستوى التعليم وهي المسؤولة عن فشله وهي المسؤولة عن تابعات ذلك

[ahmida]

أضف إلى ذلك عدم رغبة الحكومة لإصلاح وضعية هيأة التدريس فهي محور العملية وبدون راحتها النفسية لن يتم أي اصلاح

[ahmida]

غرابة الأمر في بلادنا ، هو أنه عندما نعجز عن تحقيق هدف ما ، أو لم ننجح في تحقيق ما نريد ، نبدأ نوجه أصابع الإتهام ، أو نبحث عن كبش للفدا. فهذه المجرأة تعوذنا عليها منذ عقود . وليس في التعليم فقط ، بل في جميع الميادين الأساسية الأخرى ، اجتماعية واقتصادية وغيرها من المرفقات . قال الصندوق الدولي ، وقال المجلس الأعلى ، وقال هذا وقال ذاك ، والنهاية ، ماذا ستكون ؟ بصراحة ، اختلط الأبيض مع الأسود ، ولم نبق نعرف الصح من الخطأ . يقول الناس العقال ، عندما يتلف الإنسان ، يشد في الأرض . وهذا المثال معناه واضح جدا ، وضوح الشمس . يعني ، عندما يقع خطأ ما ، الكل يتحد ليجد الحل ، لتصحيح الخطأ. لكن عندنا نحن ، نعاند ، ونترك الخطا ، حتى ولو لم يكن في صالحنا . وبدأت الصيحات والأصوات تتعالى في كل منبر ، تدنى التعليم ، فشل التعليم إلى آخره من كلام الأبواق ، حتى بين أوساط أسرة التعليم. ففي نظري لسنا في حاجة لطرح المشكل ، بل في إصلاح المشكل ، في البحث عن الحلول الناجعة . من قال ان للأرنب مخرج واحد فليتحقق. وهذا ، هو الطريق الصحيح ، الذي لا يريد ان يفهمه أي أحد، يجب العمل على وضع مخططات قريبة المدى وبعيدة المدى، حتى نقف على الأرض الصلبة التي نريد . الوزارة الوصية تدلي بما ارادت ، والنقابات ، في جهات أخرى ، وأسرة التعليم ،في اتجاهها التي يعجبها. كل جهة تغني بأغانيها . وتبدأ التهديدات ، والتفكير في الإصلاحات ، وتبدأ الآراء الإصلاحية في عراك ، ليس فيه الناهي ولا منتهي. فلنوجه السؤال للوزارة الوصية ، أين إصلاحاتها ؟ ولنا نحن ، ماذا تغير فينا ؟ أنا أرى أن دار لقمان مازالت على حالها

[ahmida]

.....bien cordialement ....... maintenant, c'est a vous de con tinuer la قال تعالى ..(إِنَّمَا الْمُؤْمِنُونَ إِخْوَةٌ فَأَصْلِحُوا بَيْنَ أَخَوَيْكُمْ وَاتَّقُوا اللَّهَ لَعَلَّكُمْ تُرْحَمُونَ) ..
http://img265.imageshack.us/img265/3535/22yp5.jpg

discution