كيف تواجه عدم إنجاز التلاميذ لواجباتهم المنزلية؟

[طوسي الحسين]

غالبا ما ياوجه المدرس مشكلة عدم إنجاز التلاميذ لواجباتهم المدرسية بالرغم من المجهود الكبير الذي يبذله لتبسيط وتوصيل المعارف ،مستعملا ما أتيح له من طرق وتقنيات بيداغوجية .
ولكن في الآخير يتفاجأ بأن مجهوده ذهب سدا من خلال عدم وفاء تلامذته بإنجاز واجباتهم ويكون التذرع دائما بكلمة (نسيت).
* هنا نطرح هذا الموضوع للنقاش ، كيف تواجه هذا المشكل ؟
* وما الإجراءات والحلول التربوية التي تتخذها لمعالجة هذه الظاهرة؟
* وهل العقاب البدني(الضرب) يجدي في دفع التلاميذ ألى الإهتمام بواجباتهم ؟
نرجو أن نتواصل لإيجاد الحلول المناسبة للظاهرة ،كل من خلال تجربته ومعارفه .

[سعد سعيد11]

شكرا .... شخصيا حاولت بعدة طرق اخرها باعتماد ورقة حيث توضع علامة امام اسم كل تلميذ لم ينجز الواجب المنزلي. و بهذه الطريقة لاحظت تناقصا في عدد المهملين

[القموح]

الحقيقة أنني عاجز عن مواجهة إهمال التلاميذ لواجبهم المنزلي،واعتقد أن للأسرة دورا في حمل التلاميذ وتعويدهم على إنجاز التلاميذ لواجباتهم،وإلا فإن الاستاذ لوحده لن يفعل شيئا.

[espoir]

بالنسبة لي أطلب من المتعلمين إنجاز التمارين المنزلية في ورقة منفردة و أقوم بجمعها و تصحيحها ، و إعطاء كل واحد نقطته. و إذا قال لي نسيت أضع له علامة في دفتر تتبع الأعمال المنزلية ، و اطلب منه إنجازها من جديد ، فإذا لم ينجزها أستعمل معه العصى غير المبرح ، و غالبا ما ينجز تمارينه المزلية لأنه لا يرض بالعصى أمام زملائه ، و يحس بنوع من العزلة الآنية بين أقرانه إذا ما لم ينجز تمارينه.

[pure]

ما رايكم في اخراج التلاميد من القسم في حالة عدم انجازهم لواجباتهم.ولو انه غير مستحب فانه فعال جدا في دفع التلاميد الى القيام باعمالهم.

[طوسي الحسين]

شكرا للأخوة المساهمين ، هناك طريقة يمكن اعتمادها للتقليص من الظاهرة:
محاولة توسيع النقاش مع التلاميذ حول صياغة قانون داخلي للقسم ، يلتزم به التلاميذ والأستاذ وأن ترقم مواده . بحيث يؤكد الأستاذ على مادة خاصة بالواجبات المنزلية ويقنعهم بأن كلمة (نسيت) يجب أن تزول من قاموسهم لأنها تحمل وراءها الكسل والإهمال والغش و.... ويدعو التلاميذ إلى اقتراح الجزاء المناسب.
بعد يكتب القانون الداخلي بخط بارز ويعلق في مكان قابل للرؤية للجميع داخل القسم ،وحين يهمل التلميذ واجباته يطلب منه قراءة المادة المتعلقة بذلك في القانون الداخلي وينال جزاؤه .أو بطلب التلاميذ بذكر المادة التي خالفها التلميذ.( مثلا: إن فلان خالف المادةرقم....من القانون الداخلي للقسم ،المصادق عليه بالإجماع بتاريخ ../.../.......وجزاؤهاهو:................................. ........)
وبهذه الطريقة المجربة يمكن التقليص من الظاهرة وبشكل ديموقراطي وتربوي.

[طوسي الحسين]

ما رايكم في اخراج التلاميد من القسم في حالة عدم انجازهم لواجباتهم.ولو انه غير مستحب فانه فعال جدا في دفع التلاميد الى القيام باعمالهم.
أخي فكرة إخراج التلميذ من القسم قد تؤتي أكلها في دفع التلميذ ألى عدم تكرار فعله . ولكن الفكرة تنطوي على مخاطر جمة يكون ضحيتها الأستاذ نفسه .وقد سبق لعدة أساتذة أن تورطوا في مشاكل عويصة بسبب ذلك ، فحين يقع المشكل تعود الأمور إلى النصوص القانونيةوليس لحسن نوايا الأستاذ.كما أن إخراج التلميذ من الفصل يجب أن يكون مصحوبا بتقرير مكتوب حول الأسباب وأن يوجه التلميذ إلى إدارة المؤسسة وليس إلى خارج المؤسسة لتتحمل الإدارة مسؤوليته. كما أنها فكرة غير تربوية حيث يحرم التلميذ من حصة أو حصص دراسية.
وتقبل تحياتي الأخ الكريم.

[صخرة سيزيف]

أخي فكرة إخراج التلميذ من القسم قد تؤتي أكلها في دفع التلميذ ألى عدم تكرار فعله . ولكن الفكرة تنطوي على مخاطر جمة يكون ضحيتها الأستاذ نفسه .وقد سبق لعدة أساتذة أن تورطوا في مشاكل عويصة بسبب ذلك ، فحين يقع المشكل تعود الأمور إلى النصوص القانونيةوليس لحسن نوايا الأستاذ.كما أن إخراج التلميذ من الفصل يجب أن يكون مصحوبا بتقرير مكتوب حول الأسباب وأن يوجه التلميذ إلى إدارة المؤسسة وليس إلى خارج المؤسسة لتتحمل الإدارة مسؤوليته. كما أنها فكرة غير تربوية حيث يحرم التلميذ من حصة أو حصص دراسية.
وتقبل تحياتي الأخ الكريم.
أتمنى أخي أن يعمل برأيك فهو عين العقل.

[oum zakaria]

شكرا للأخوة المساهمين ، هناك طريقة يمكن اعتمادها للتقليص من الظاهرة:
محاولة توسيع النقاش مع التلاميذ حول صياغة قانون داخلي للقسم ، يلتزم به التلاميذ والأستاذ وأن ترقم مواده . بحيث يؤكد الأستاذ على مادة خاصة بالواجبات المنزلية ويقنعهم بأن كلمة (نسيت) يجب أن تزول من قاموسهم لأنها تحمل وراءها الكسل والإهمال والغش و.... ويدعو التلاميذ إلى اقتراح الجزاء المناسب.
بعد يكتب القانون الداخلي بخط بارز ويعلق في مكان قابل للرؤية للجميع داخل القسم ،وحين يهمل التلميذ واجباته يطلب منه قراءة المادة المتعلقة بذلك في القانون الداخلي وينال جزاؤه .أو بطلب التلاميذ بذكر المادة التي خالفها التلميذ.( مثلا: إن فلان خالف المادةرقم....من القانون الداخلي للقسم ،المصادق عليه بالإجماع بتاريخ ../.../.......وجزاؤهاهو:................................. ........)
وبهذه الطريقة المجربة يمكن التقليص من الظاهرة وبشكل ديموقراطي وتربوي.
انشاء القانون الداخلي للقسم فكرة ايجابية تساعد الاستاذ على ضبط فصله بشكل حضاري و ديموقراطي كما ان امتثال التلميذ لبنوده تعلمه تحمل المسؤولية.
لهذا فقد استحسنت فكرتك اخي طوسي في اعتماده مرجعية للتعامل مع التلاميذالمهملين لانجاز واجباتهم المنزلية .

[محمد3304]

السلام عليكم عند بداية السنة الدراسية اخبرت جميع التلاميذ بمجموعة من الاجراءات منها : ضرورة انجاز تمارين الاستثمار في القراءة والتراكيب والصرف والتحويل كل اسبوع خاصة عندما نستهل الاسبوع بقراءة وظيفية كما اني قمت بتعيين تلك التمارين وقمت بانجاز جدول وضعت فيه علامة على كل تلميذ انجز واذا لا حظت ان تلميذا تهاون حذرته ثم استدعي ولي امره احمله المسؤولية.....ومع ذلك لابد من بعض المتهاونين الذين يستحقون التكرار اذ لايخلو قسم منهم......

[maa]

غالبا فكرة القانون الداخلي للقسم هي صائبة فقد اعتمدتها منذ بداية السنة و لو دون تدوين ذلك وعند كل مخالفة أعود إلى المتعلمين لأسألهم عن الجزاء مما يحسسهم بنوع من المسؤولية، و في السنوات الماضية كنت أعتمد أحيانا زيادة بعض النقط للمتعلمين المنجزين لواجبهم ليتحسر من لم ينجزه كما كنت أتعمد أحيانا عدم تصحيح التمارين إذا كان عدد الغير المنجزين لواجبهم يفوق الثلث و أضعها كفرض محروس لاحق،كم أعتمد تجاهل المكثر من كلمة نسيت بدعوى أني أيضا نسيته...لكن يبق أفضل أسلوب هو دفع المتعلم لأرضاء المعلم عبر التقرب من المتعلم و محاولة فهمه و تبدأ بحفض أسماء المتعلمين إلى تجنب العنف إلى...

[طوسي الحسين]

انشاء القانون الداخلي للقسم فكرة ايجابية تساعد الاستاذ على ضبط فصله بشكل حضاري و ديموقراطي كما ان امتثال التلميذ لبنوده تعلمه تحمل المسؤولية.
لهذا فقد استحسنت فكرتك اخي طوسي في اعتماده مرجعية للتعامل مع التلاميذالمهملين لانجاز واجباتهم المنزلية .
شكرا أختي على التفاعل وبالتعامل الحضاري يمكن حل العديد من المشاكل الفصلية ومنهاقضية الواجبات ، أنا شخصيا جربت الفكرة وأعطت نتائجها الإيجابية حتى أن القانون الداخلي للقسم اصبح عرفا محفوظا مابين التلاميذ. وهذا قد يكون حلا بالنسبة للأساتذة الذين يغيرون قاعاتهم خاصة بالقاعات الغير تخصصية بالإعدادي والثانوي لأن التلاميذ سرعان ما يحفظون هذا القانون إذا كان منإنجازهم .
وبالتوفيق إن شاء الله.

[طوسي الحسين]

غالبا فكرة القانون الداخلي للقسم هي صائبة فقد اعتمدتها منذ بداية السنة و لو دون تدوين ذلك وعند كل مخالفة أعود إلى المتعلمين لأسألهم عن الجزاء مما يحسسهم بنوع من المسؤولية، و في السنوات الماضية كنت أعتمد أحيانا زيادة بعض النقط للمتعلمين المنجزين لواجبهم ليتحسر من لم ينجزه كما كنت أتعمد أحيانا عدم تصحيح التمارين إذا كان عدد الغير المنجزين لواجبهم يفوق الثلث و أضعها كفرض محروس لاحق،كم أعتمد تجاهل المكثر من كلمة نسيت بدعوى أني أيضا نسيته...لكن يبق أفضل أسلوب هو دفع المتعلم لأرضاء المعلم عبر التقرب من المتعلم و محاولة فهمه و تبدأ بحفض أسماء المتعلمين إلى تجنب العنف إلى...
شكراأخي على المساهمة. فعلا فكرة التحفيز والجزاء مهمة جدا لدفع المتعلين على الإندماج في العملية التعليمة بشكل ايجابي وفعال، وبالتدريج سيعمد أكبر عدد من التلاميذ إلى تهييئ واجباتهم المنزلية وكذا فهم وضعيات التلاميذ والتقرب منهم أمرضروري لتلافي العديد من المشاكل ودمجهم داخل المجموعة بشكل حضاري .
مع كامل التوفيق والإمتنان.

[طوسي الحسين]

السلام عليكم عند بداية السنة الدراسية اخبرت جميع التلاميذ بمجموعة من الاجراءات منها : ضرورة انجاز تمارين الاستثمار في القراءة والتراكيب والصرف والتحويل كل اسبوع خاصة عندما نستهل الاسبوع بقراءة وظيفية كما اني قمت بتعيين تلك التمارين وقمت بانجاز جدول وضعت فيه علامة على كل تلميذ انجز واذا لا حظت ان تلميذا تهاون حذرته ثم استدعي ولي امره احمله المسؤولية.....ومع ذلك لابد من بعض المتهاونين الذين يستحقون التكرار اذ لايخلو قسم منهم......

فعلا أخي فكرة التعاقد مع التلاميذ واتباع أسلوب الشفافية والوضوح معهم يدفعهم إلى تقدير الأستاذ واحترام أوامره خاصة فيما يتعلق بالواجبات المنزلية ، على أن لا يخلو هذا التعامل من نوع من الصرامة التي تحافظ للمدرس على شخصيته وحضوره الوازن داخل الفصل. كما أن إشراك أولياء الأمور في تتبع المسار التعليمي لأبنائهم يشعر التلاميذ بأنهم مراقبون خاصة إذا كان تعاون الأباء جادا ،والفكرة مفيدة جدا لدفعهم للإهتمام بواجباتهم.
وتقبل تحياتي .

[نبيل التربوي]

شكرا للأخوة المساهمين ، هناك طريقة يمكن اعتمادها للتقليص من الظاهرة:
محاولة توسيع النقاش مع التلاميذ حول صياغة قانون داخلي للقسم ، يلتزم به التلاميذ والأستاذ وأن ترقم مواده . بحيث يؤكد الأستاذ على مادة خاصة بالواجبات المنزلية ويقنعهم بأن كلمة (نسيت) يجب أن تزول من قاموسهم لأنها تحمل وراءها الكسل والإهمال والغش و.... ويدعو التلاميذ إلى اقتراح الجزاء المناسب.
بعد يكتب القانون الداخلي بخط بارز ويعلق في مكان قابل للرؤية للجميع داخل القسم ،وحين يهمل التلميذ واجباته يطلب منه قراءة المادة المتعلقة بذلك في القانون الداخلي وينال جزاؤه .أو بطلب التلاميذ بذكر المادة التي خالفها التلميذ.( مثلا: إن فلان خالف المادةرقم....من القانون الداخلي للقسم ،المصادق عليه بالإجماع بتاريخ ../.../.......وجزاؤهاهو:................................. ........)
وبهذه الطريقة المجربة يمكن التقليص من الظاهرة وبشكل ديموقراطي وتربوي.

أظن أن هذه أحسن فكرة يمكن تطبيقها و هي تدخل في إطار التعاقد الديداكتيكي الذي غالبا ما يكون شفويا في بداية السنة و يعطي أكله بنسب متفاوتة. و أظن أنه لو كان مكتوبا على شكل قانون داخلي للقسم فهذا شيء رائع و سيأتي بنتائج جيدة لو تم اتباعه. مشكور أخي على هذه الفكرة الممتازة

[الريان]

سلام و رحمة الله
نتفق على ان للقانون الداخلي دور اساسي في تحديد طريقة العمل داخل القسم،كما ان للعقاب دوره في الردع ولكن ليس العقاب لاجل ان يحس التلميد بالالم ،و انما فقط ليحس انه من المفروض ان لا يعاقب خاصة ادا كان هذا الفعل امام زملائه.كما ان ثقة التلميذ بالاستاذ كفيلة بان تجعل له كلمة مسموعة.سواء فيما يتعلق بانجاز التمارين و الواجبات او غيرها.

[طوسي الحسين]

شكرا للأخوين نبيل و الريان على المشاركة ، ونرجو أن نوسع النقاش للخروج بتصور واضح لمعالجة الظاهرة ، وهي فعلا تؤرق كل أستاذ غيور على مهنته . موفور الشكر.

[الراشدي عبد الرحيم]

يلجأ المدرس إلى إعطاء الواجبات لأسباب عديدة منها: مراجعة ما تعلمه في القسم كي لا ينساه، والاستعداد لليوم الدراسي التالي، وتعلم استخدام مصادر التعلم كالمكتبة وكتب المراجع والموسوعات والإنترنت، والتعرف على الموضوعات التي يتعلمها داخل الصف بعمق حيث لا يتيح الوقت القصير التعمق فيها. وبالإضافة إلى ما سبق يمكن أن تساعد الواجبات الأطفال على تطوير عادات وسلوكيات جيدة كالعمل باستقلالية والانضباط والمسؤولية واستغلال الوقت بصورة منظمة والتقيد بالمواعيد وحب التعلم.

وكذلك أيضا تحسن الواجبات من أداء الطالب في المدرسة عندما ينجزها بطريقة سليمة كما خطط لها ويعود بها إلى البيت بتعليقات مدرسيه الإيجابية والبناءة. لذا يجب أن يكون للواجب هدف محدد ومصحوب بتعليمات واضحة تلائم قدرات الطالب وتهدف إلى تطوير معرفة ومهارات الطفل أيضا. ففي المستويات الأولى من المرحلة الأساسية تساعد الواجبات على تطوير العادات والسلوكيات الحميدة . ومن القسم الرابع حتى القسم السادس إعطاء الطفل كميات صغيرة من الواجبات تزيد تدريجيا سنويا يدعم التحصيل الدراسي .

فكيف نساعد أبناءنا على إنجاز الواجبات اليومية؟ يجب أن يفهم الأبناء أولا أهمية وقيمة إنجاز الواجبات اليومية. فإذا شعرالمتعلم أن أبويه مهتمان بذلك فبلا شك سيستشعر أهمية إنجاز الواجبات وإعادتها إلى مدرسه في الوقت المناسب. يستطيع الأبوان تقديم الكثير من أجل إظهار قيمة وأهمية الواجبات لأبنائهم.

تطوير جدول زمني لحل الواجبات
إن تخصيص وقت محدد للقيام بالواجبات يساعد الطفل على إنجازها في الوقت المناسب. فتنظيم الوقت وتحديده هو مفيد لكلا الطرفين للطفل وللأسرة. وبالاتفاق مع الطفل تستطيع الأسرة أن تتوصل إلى جدول زمني يومي ثابت بحيث يناسب الطرفين ولا يحرم الطفل من اللعب والنشاطات الأخرى التي يمارسها في البيت وخارج البيت. والجدول الجيد يعتمد على سن الطفل وعلى احتياجاته الفردية وقدراته الذهنية والبدنية. فمثلا قد يقدم طفل أحسن ما عنده بمجرد عودته من المدرسة وآخر يقدم أحسن ما عنده في المساء بعد لعب ساعة وآخر قد يقدم أحسن ما عنده بعد تناول وجبة العشاء .
وإذا كان الطفل مرتبطا بعدة نشاطات خارج المنزل وخارج المدرسة عندئذ تحتاج الأسرة إلى جدو ل زمني مرن نسبيا. ولكن إذا لم يكن هناك وقت كاف لإنجاز الواجبات يجب التخلص من بعض النشاطات الخارجية ويجب أن تكون الأولوية العليا للواجبات.

[mharzione]

bonsoir mes chers dafatiristes.c'est un probleme qui nous interpelle tous.les parents aussi.avec les eleves du primaire la tache pourrait sembler plus facile,que dira-t-on des eleves du secondaire qualifiant.a mon sens la notation reste un moyen efficace pour eradiquer ce fleau qui prouve que nos eleves ainsi que leurs parents se desinteressent completement de la chose educative.ce n'est pas une generalisation,mais ca reste quand meme un des handicaps dont souffrent les enseignants.alors a nos chers inspecteurs"pedagogues" de nous illuminer!!!!!!!!!!!!!

[عبد العزيز أوميـة]

السلام عليكم ورحمة الله
موضوع مهم أخي الكريم طوسي، أتفق تماما مع اقتراحات الإخوة (القانون الداخلي، زيادة النقط، التواصل مع آباء وأولياء التلاميذ...)، وأضيف أنه يمكن تحفيز التلاميذ على إنجاز واجباتهم المنزلية من خلال تقديم بعض الشواهد التقديرية للمواضبين على ذلك، أو تقديم تذكار هادف، هذا إلى جانب إضافة النقط وإظهار اهتمام أكثر بهذه الفئة قصد زرع روح التنافس الشريف بين المتعلمين...
بدون تحفيز لاتوجد دافعية للتعلم.

[زكورتي]

كل هذا جميل أن يقوم المتعلمون بدورهم في التعلم لكن ألا ترون معي أن للتعليم الإبتدائي خصوصيات وجب عدم إغفالها
هل يصلح هذا مع متعلم في القسم الأول أو الثاني ابتدائي ؟؟
المتعلم في هذا العمر يحتاج إلى الإندماج في مجتمع القسم بشكل سلس لا إلى القوانين والعقوبات وحتى التحفيزات يجب أن تكون ذات أهمية وملموسة

[طوسي الحسين]

حتى نكون أكثر موضوعية ، نتساءل هل الواجبات المدرسية تكون واقعية من حيث الكيف والكم في علاقة بالغلاف الزمني المخصص للإنجاز . إذ نجد بعض الأساتذة يرهقون كاهل التلميذ بالواجبات المنزلية وفي فترة زمنية قصيرة ( مثلا عند خروج التلميذ على الساعة 6 مساء ودخوله على الساعة 8 صباحا )، وفي بعض الأحيان يغيب التنسيق مابين الأساتذة (في حالة وجود أكثر من أستاذ). مما يفقد هذه الواجبات بعدها التربوي وتصبح بمثابة عقاب لا فعل تربوي . وأنا عضو في جمعية للآباء حيث تكثر علينا الشكاوي من الآباء من جراء ذلك ، وكذلك تكثر الواجابات في العطل المدرسية حين تريد الأسر السفر ويريد التلميذ أن ينال حقه من اللعب. وهو مايزرع نوع من النفور من هذه الواجبات حين تخرج عن أهدافها التربوية. لذلك إخواني نطرح قضية الواجبات المنزلية من زاوية نجاعتها وموضوعيتها التربوية حتى يتفاعل معها التلاميذ والآباء بشكل ايجابي .وتحياتي لجميع الإخوة.

[labawch]

ما رايكم في اخراج التلاميد من القسم في حالة عدم انجازهم لواجباتهم.ولو انه غير مستحب فانه فعال جدا في دفع التلاميد الى القيام باعمالهم.

ليس من حقك أخي إخراج التلميذ من القسم تحث أي ظرف والأمر قد يعرضك للمساءلة انتبه أخي

[labawch]

الأعمال المنزلية تكميلية ويجب علينا أن لا نكثر منها خاصة في المستوى الابتدائي

[طوسي الحسين]

الأعمال المنزلية تكميلية ويجب علينا أن لا نكثر منها خاصة في المستوى الابتدائي
مع تطور تطور النقاش بدأنا نلمس الكثير من النقاط التي تمكن أن تتبلور على شكل تصور-بالرغم من تباينها أحيانا- يمكن للمدرس أن يستانس بها لمعالجة ظاهرة عدم إنجاز الواجبات المزلية حيث تم طرح مايلي:
* القانون الداخلي للقسم / التعاقد البيداغوجي .
* فهم وضعيات التلاميذ / علاقات ايجابية متبادلة.
* التحفيزو التحسيس / بناء رد فعل ايجابي .
* الإخراج من القسم / إجراء تأديبي .
* العقاب البدني / إجراء تأديبي.
* خلق علاقات تواصل مع الأباء / الأب شريك في العمل التربوي على مستوى البيت.
*مقاربة الواجب المنزلي من حيث الكم والكيف في علاقة بالغلاف الزمني.
* الأعمال المنزلية تكميلية خاصة على المستوى الإبتدائي .
*.......................
وهذه النقاط في حاجة إلى توسيع النقاش من أجل تصنيفها و أجرأتها .

[mazir]

ألا تلاحظون أن مطالبة التلميذ بانجاز الفروض المنزلية- وخاصة انجاز التمارين- هي من الأسباب الرئيسية التي تجعل التلميذ يفكر في الساعات الاظافية التي تثقل كاهل أسرته.

[الريان]

اعتقد انه اذا تم تجميع الآراء المقدمة في الموضوع لحد الان .يمكن التوصل الى خطة لعلاج هذا المشكل.اقتراحات مهمة و منطقية ينقص ان نركب بينها حسب المستوى و معطيات المؤسسة و التلاميذ.

[tanjiya]

انا شخصيا اعتمد تقنية التواب والعقا ب فكل ثلميد ارتكب هدا الخطا 3مرات يحرم من انشطة اقوم بها مع التلا ميد الاحرين متل انشطة رياضية خلا ل فترة الاستراحة وفترات الانشا د مع شراء تلاتة قصص توزع كل اسبوع على احسن التلا ميد .
والله ولي التوفيق.

[مهدي ابو هبة]

اخواني الاساتدة والاستادات لقد ارهقني هدا المشكل الى ان جربت فكرة فلاحظت انها اتت اكلها بحمد الله.
طلبت من التلاميد احضار مدكرة وعند الانتهاء من درس محدد مثلا الرياضيات اكتب لهم على السبورة اسم التمرين ورقم الصفحة وهكدا مع القراءة و.....
وفي نهاية الحصة اطلب من التلميد الدي يدعي النسيان في الغالب اعادة قراءة ما كتبناه. حين يدهب الى البيت ياخد المدكرة فياقرأ المطلوب وان كان اهله من المتعلمين انبههم بان يقرؤوا ما هو موجود بالمدكرة ويطلبوا من التلمبد الانجاز

[عمران1]

تحبيب العمل للتلميذ خارج المؤسسة يعتمد على مدى اهتمام الاسرة وتتبعها لتعلم الابناء وهو امر غائب شكلا ومضمونا عند الاسر في البوادي.اضا فة لدلك هل هناك تفاعل وتواصل بين المدرسة والاسرة.هل البرامج والمحتويات التعليمية تثير اهتمامات التلميد وتربي لديه ملكة الابتكار والفضول .
الحل يكمن في الاعتماد على اسلوبي التحفيز والزجرلاالعقاب البدني .لابد من تعميم فكرة الرجل المناسب في المكان المناسب.اي التلميد المناسب في المستوى المناسب لا التحكيم الى الخريطة المدرسية

[youssef111]

مع تطور تطور النقاش بدأنا نلمس الكثير من النقاط التي تمكن أن تتبلور على شكل تصور-بالرغم من تباينها أحيانا- يمكن للمدرس أن يستانس بها لمعالجة ظاهرة عدم إنجاز الواجبات المزلية حيث تم طرح مايلي:
* القانون الداخلي للقسم / التعاقد البيداغوجي .
* فهم وضعيات التلاميذ / علاقات ايجابية متبادلة.
* التحفيزو التحسيس / بناء رد فعل ايجابي .
* الإخراج من القسم / إجراء تأديبي .يعرضك للخطر فلا داعي له ولا تقم حتى بإخراجه وسط الحصة لإحضار أبويه
* العقاب البدني / إجراء تأديبي.
* خلق علاقات تواصل مع الأباء / الأب شريك في العمل التربوي على مستوى البيت.
*مقاربة الواجب المنزلي من حيث الكم والكيف في علاقة بالغلاف الزمني.
* الأعمال المنزلية تكميلية خاصة على المستوى الإبتدائي .
*.......................
وهذه النقاط في حاجة إلى توسيع النقاش من أجل تصنيفها و أجرأتها .
القانون الداخلي للقسم / التعاقد البيداغوجي .
فكرة جد مستحسنة سألأبدأ بتطبيقها من الآن فصاعدا شكرا لك يا أخي
* التحفيزو التحسيس / بناء رد فعل ايجابي
قد يكون هنا إما بكلمة كالتباهي بالتلاميذ الذين ينجزون واجباتهم أما م الآخرين وهو في نفس الوقت عقاب قاسي للتلاميذ المهملين
أنظر الى زميلك x قام بواجباته وأنت لم تقم بأي شيء

ود يكون بالنقط فقط فلا نهمل تصحيح الواجبات المنزلية فهذا يؤدي الى عدم آكثراث التلاميذ بهاته الواجبات
الأعمال المنزلية تكميلية خاصة على المستوى الإبتدائي
بالآبتدائي غالبا ما تكون كتابة/قراءة حروف او نصوص جد صغيرة وهي لن ترهق التلميذ بل على العكس ستربي داخله فكرة المراجعة بالبيت
وأخيرا
لو لم ينفع كل هذا فالعقاب البدني قد يؤدي مفعولا إيجابيا او عكسيا
شكرا لكم على المداخلات الحسنة

[abouloufa]

السلام عليكم
غالبا لا واجه هذه المشكلة فانا اعمل على ضبطها في اول السنة و ذاك بتتبع الدائم للانجاز التلميذ للواجب المنزلي مع تشجيعهم على النطام و توقيع الاب و هكذا يتدرب الاب على متابعة الطفل .اسامح من تهاون مرة واحدة اذا تكرر الامرارسل ملاحظة للاب مع الزامه بالتوقيع اذا تكرر الامر اطلب من الادارة استدعاء الاب واتحدث معه بلباقة في حالة عدم مبالاة الاب استعمل العصا و اظن ان نقطة المشاركة و الانطباط حافز مهم للتلاميذ على المواظبة و انجاز التمارين 2. التدرج في اعطاء الواجبات المنزليةو عدم الاكتار منها.
و كلما تعبت في اول السنة ترتاح في الاخر الحمد لله الان يدخلوا يضعون واجبهم المنزل امامهم و احيانا هم يذكرنني استادة لم تعطين
تمارين منزلية وفقهم الله لكل خير .

[adona1]

السلام عليكم
فكرتك أخي الطاوسي كانت في محلها فمن مثل أمثالك نستفيد جزاك الله خيرا ,,,,,,,,

الأمور التي قرأتها في الموضوع كانت أمور جد رائعة فقط بين قوسين العقاب البدني و الإخراج من الفصل ,,,
الفكار كلها إيجابية

المهم في الأمر كله أن تساعد المتعلم على تحمل المسؤولية خارج الفصل ,, و لكي نصل إلى هذا الهدف علينا أن نعقد إتفاق و بطبيعة الحال كلما كان الطرح سلطوي من طرف المدرس فتأكد من عدم الإنجاز, إنجاز دون فائدة إرضاءا للمعلم و خوفا منه,
في حين أن كنت مجاورا لمستوى المتعلم في نفسيته و تفكيره تستطيع التعرف على المعيقات التي تواجهه, .
أنا شخصيا أعتمد على ما يلي ...
إن كثرة التمارين ليست بالشئ السهل فقد عانينا منها قبل أن نثقل يها كاهل التلميذ.
على المتعلم أن يعي أن ما ينجزه هو له وهذا صعب التحقيق ظاهرا ....
إعطاء الحرية للمتعلم في إنجاز مايريد خارج الفصل رسم ، تلوين ، كتابة ......لكن لا تنسى أن تطلع على الأعمال فالتلميذ شديد الملاحظة وهو يهتم بمن بهتم به وينفر ممن أظهر له عدم الإهتمام
عدم ترك المجال للمتعلمين للإحساس بأن هناك فرق بينهم في التعامل الشئ الذي يساعد المتعثرين على إنجاز بعض التمارين رغم الأخطاء.


الشئ الذي يرهقني و يثير إهتمامي كيف يمكن للأساتذة مراجعة الأعمال دون الأخذ من وقت الحصص فالكل كما أعرف يعاني
ويطالب بتعدبل الجدول الزمني للمواد نظرا لعدم كفاية الوقت لإنجاز الدروس....

والجميع يتحدث عن مراقبة الأعمال أليس هناك أي تناقض؟؟
فأنا شخصيا أعاني فلا أتمكن من المراقبة بشكل يومي للقسم كله أنا قسمي يتكون من 9+19=28
فكيف يقوم بها من قسمه مكتظ 40,,,,30,,,44.........
المرجو الإفادة في الموضوع

أعتذر على الإطالة إخواني
بارك الله فيكم ..

[geoniz]

السلام عليكم
أرى أن فكرة سن قانون داخلي للقسم تستحق التنويه، شريطة تطبيق قوانينها بل صرامة.
شخصيا سأحاول تطبيقها في بداية السنة انشاء الله.
شكرا لكم على النقاش

[طوسي الحسين]

نرجو من الإخوة الذين تفاعلوا و الذين سيتفاعلون مع الموضوع إن شاء الله على تدوين أفكارهم في نقط محددة ومختصرة للخروج بتوجيهات عملية نستفيد منها جميعا ، وعلى أساسها يمكننا تقديم ورقة عمل في الموضوع يمكن تطبيقها بغية ايجاد حل ناجع للمشكل ، وتحية لأخ adona1 على مشاركته القيمة ، وبالتوفيق للأخ geoniz. وتحية خالصة للجميع.

[طوسي الحسين]

اليوم أقدم للإخوة الكرام مشروع قانون داخلي للقسم ، وطبعا هو في حاجة للملاحظة وإبداء الرأي.
* مواد القانون :
1/ أن أحترم فصلي ، , وأحافظ على تجهيزاته ونظافته..
2/ أن ألتزم بالجلوس في المقعد المخصص لي و أتجنب أي سلوك مشين طيلة الحصة .
3/ أن أشارك بفاعلية في بناء الدروس ، واحترم آراء زملائي مهما كانت .
4/ أن أحضر أدواتي المدرسية وأحافظ عليها من التلف ، ولا أتناول أدوات زملائي دون إذنهم .
5/ أن ألتزم بتحضير كافة واجباتي المنزلية دون تهاون أو نسيان .
6/ أن أراجع دروسي وفق إستعمال الزمان المخصص لقسمي .
7/ أن لا أنصرف من القسم إلا بإذن الأستاذ ، وبنظام وهدوء.
* الجزاءات :
1- أول مخالفة للقانون الداخلي للقسم : تنبيه شفوي يسجل في دفتر خاص بالأستاذ .
2- ثاني مخالفة للقانون الداخلي للقسم : إلتزام التلميذ كتابيا بعدم تكرار فعله .( مطبوع خاص صغير الحجم ).
3- ثالث مخالفة للقانون الداخلي للقسم : خصم 2 نقط من رصيد التلميذ للدورة .
4 - رابع مخالفة للقانون الداخلي للقسم : إستدعاء ولي أمره عن طريق إدارة المؤسسة . ( يجب عدم التهاون في هذه النقطة ) .
ملاحظة : قبل إعتماد القانون الداخلي للقسم ،يجب إخضاعه للنقاش داخل الفصل ثم التصويت عليه ، ليكون إعتماده بشكل ديموقراطي وملزم للجميع.
وهذا القانون في حاجة إلى ملاحظاتكم لتقييمه وجعله أكثر قابلية للأجرأة . وتحياتي لكافة الإخوة .

[abdo333]

السلام عليكم
شكرا لك اخي طوسي على توجيهاتك النيرة فعلا تستحق التجريب خصوصا القانون الداخلي للقسم. لكن تواجهني مشكلة بخصوص هدا الموضوع مع استاد اللغة العربية بحيت يتقل كاهل التلاميد كل يوم بواجبات لا حصر لها : كتابة النص عدة مرات الاجابة على اسئلة الفهم والتفكيروالاستتمار....هدا بالاضافة لتمارين في التربية الفنية او النشاط العلمي , مما يجعلني اتساهل في كثير من الاحيان مع تلامدتي فيما يخص واجبات اللغة الفرنسية. وقد حاولت ان اتحدت مع استاد اللغة العربية لكن دون جدوى.فما العمل؟

[sakini]

تحية تربوية للجميع
أعتقد أن ميثاق القسم الذي يحدد في أول السنة من بنوذه إنجاز التلاميذ لواجباتهم المنزلية، ثم هناك طريقة (البونتاج) التي يقوم بها التلاميذ أنفسهم تجعل بينهم التنافس . هذا إظافة إلى عدم إقبال كلمة نسيت إلا بتبرير كتابي من طرف الأباء. وبما أن ميثاق القسم سيد الموقف فالذي لا ينجز واجباته يحرم من حصة في الأنشطة الموازية وليس الخروج من الفصل. أنا شخصيا لا أجد مشاكل في عدم إنجاز الواجبات.

[طوسي الحسين]

السلام عليكم
شكرا لك اخي طوسي على توجيهاتك النيرة فعلا تستحق التجريب خصوصا القانون الداخلي للقسم. لكن تواجهني مشكلة بخصوص هدا الموضوع مع استاد اللغة العربية بحيت يتقل كاهل التلاميد كل يوم بواجبات لا حصر لها : كتابة النص عدة مرات الاجابة على اسئلة الفهم والتفكيروالاستتمار....هدا بالاضافة لتمارين في التربية الفنية او النشاط العلمي , مما يجعلني اتساهل في كثير من الاحيان مع تلامدتي فيما يخص واجبات اللغة الفرنسية. وقد حاولت ان اتحدت مع استاد اللغة العربية لكن دون جدوى.فما العمل؟

الأخ عبدو من الأساسيات في ميدان التعليم هو التنسيق بين السادة الأساتذة الذين يدرسون نفس القسم لوضع إستراتيجية عمل اتجاه التلاميذ خاصة فيما يتعلق بالواجبات المنزلية حتى لا يتم اثقال كاهل التلميذ وتتحول الى ضدها . ومجلس القسم هو فضاء للتنسيق وابداء الرؤى حول جماعة القسم
أملى أن توفق و تستطيع إ قناع أستاذ اللغة العربية بالتنسيق لما يخدم مصلحة التلميذ . وفق الله وتحياتي لك وشكرا على التفاعل. :002:

[طوسي الحسين]

تحية تربوية للجميع
أعتقد أن ميثاق القسم الذي يحدد في أول السنة من بنوذه إنجاز التلاميذ لواجباتهم المنزلية، ثم هناك طريقة (البونتاج) التي يقوم بها التلاميذ أنفسهم تجعل بينهم التنافس . هذا إظافة إلى عدم إقبال كلمة نسيت إلا بتبرير كتابي من طرف الأباء. وبما أن ميثاق القسم سيد الموقف فالذي لا ينجز واجباته يحرم من حصة في الأنشطة الموازية وليس الخروج من الفصل. أنا شخصيا لا أجد مشاكل في عدم إنجاز الواجبات.

الأخ الكريم أشرت إلى فكرة مهمة وهي ضرورة إعتماد القانون الداخلي للقسم " ميثاق القسم " في بداية السنة الدراسية كإستراتيجية و تعاقد من أجل العمل المشترك .
وأشرت إلى نقطة مهمة أخرى تدخل ضمن الجزاءات وهي حرمان التلميذ من حصة للأنشطة الموازية في حالة عدم إنجاز إحدى واجباته المنزلية ، لما ستتركه من أثر في نفسيته و تدفعه للندم .
بوركت ومزيدا من التالق.

[med74]

مبادرة تستحق التشجيع، شكرا لك أخي الطوسي...

[haitamwalid]

الحقيقة أنني عاجز عن مواجهة إهمال التلاميذ لواجبهم المنزلي،واعتقد أن للأسرة دورا في حمل التلاميذ وتعويدهم على إنجاز التلاميذ لواجباتهم،وإلا فإن الاستاذ لوحده لن يفعل شيئا.

[نورالدين فاهي]

أشكر الأخ الحسين الطوسي على إثارته لهذا الموضوع الشائك والملح في آن واحد..شائك لأن لظاهرة إهمال التلاميذ لواجباتهم المنزلية أسبابا وعوامل تتحكم فيها ، ولابد من مقاربتها على ضوئها..وملح لأنها تتفشى بشكل مريع إن لم تكن قد ترسخت في الوجدان الجمعي ..
قد يطول الحديث عن هذه العوامل والأسباب ، لذلك أقترح على الزملاء الدفاتريين ما يلي :
- أن يكون المدرس على علم تام بأوضاع التلاميذ المادية والاجتماعية والثقافية والنفسية وحتى المحيط الجغرافي والبيئي إن كان يجهله
- أن يعمد إلى تقسيم التلاميذ إلى فئات بحسب الرغبة في التعلم..وغالبا ما يكون أمام ثلاث:
الأولى جادة لن يجد معها أدنى صعوبة..بل قد تكون محفزا له على العمل المتفاني الجاد.
الثانية متكاسلة تحتاج فقط إلى شيء من الخلخلة والتحسيس والتوعية..
والثالثة غير راغبة في التعلم .هذه يجوز استئصالها لأنها قابلة في أية لحظة للتحول إلى عامل مشوش..
ما عرضته على الإخوة من رأي ليس وصفة سحرية ، إنما هو خلاصة تجربة متواضعة في ثانوية تأهيلية مغربية غير مصنفة..أما على المستوى الابتدائي والثانوي الاعدادي، فالأمر مختلف بسبب عامل السن..ولا أنصح المدرس بممارسة العنف على المتعلم بأي شكل من الأشكال..وأنصحه بالاقتراب منه وكسب ثقته وحبه وعندها سيعمل تلقائيا للحفاظ على مكتسب - بالنسبة إليه طبعا - يتمثل في العلاقة بينه وبين من يحبه ويطمئن إليه..

[طوسي الحسين]

أشكر الأخ الحسين الطوسي على إثارته لهذا الموضوع الشائك والملح في آن واحد..شائك لأن لظاهرة إهمال التلاميذ لواجباتهم المنزلية أسبابا وعوامل تتحكم فيها ، ولابد من مقاربتها على ضوئها..وملح لأنها تتفشى بشكل مريع إن لم تكن قد ترسخت في الوجدان الجمعي ..
قد يطول الحديث عن هذه العوامل والأسباب ، لذلك أقترح على الزملاء الدفاتريين ما يلي :
- أن يكون المدرس على علم تام بأوضاع التلاميذ المادية والاجتماعية والثقافية والنفسية وحتى المحيط الجغرافي والبيئي إن كان يجهله
- أن يعمد إلى تقسيم التلاميذ إلى فئات بحسب الرغبة في التعلم..وغالبا ما يكون أمام ثلاث:
الأولى جادة لن يجد معها أدنى صعوبة..بل قد تكون محفزا له على العمل المتفاني الجاد.
الثانية متكاسلة تحتاج فقط إلى شيء من الخلخلة والتحسيس والتوعية..
والثالثة غير راغبة في التعلم .هذه يجوز استئصالها لأنها قابلة في أية لحظة للتحول إلى عامل مشوش..
ما عرضته على الإخوة من رأي ليس وصفة سحرية ، إنما هو خلاصة تجربة متواضعة في ثانوية تأهيلية مغربية غير مصنفة..أما على المستوى الابتدائي والثانوي الاعدادي، فالأمر مختلف بسبب عامل السن..ولا أنصح المدرس بممارسة العنف على المتعلم بأي شكل من الأشكال..وأنصحه بالاقتراب منه وكسب ثقته وحبه وعندها سيعمل تلقائيا للحفاظ على مكتسب - بالنسبة إليه طبعا - يتمثل في العلاقة بينه وبين من يحبه ويطمئن إليه..

الأخ أبو حمزة ماقلته هو عين الصواب ، مما ينم عن تجربة غنية في ميدان التعليم ، ومراعاة الفروقات الفردية داخل الفصل أمر اساسي يسهل عملية التواصل مع التلاميذ وفهم حاجاتهم والصعوبات التي يواجهونها ، وقد تكون هذه الصعوبات نابعة من داخل البيت نفسه ، وحين تتقرب من التلميذ وتفتح معه حوارا وديا وتكسب ثقته تتعرف على العجب العجاب من المشاكل التي يعانيها والتي قد تكون سببا في إهمال واجباته المنزلية وتفقده التركيز والمواظبة .
وتصنيف تلامذة القسم إلى مجموعات هو مطلب بيداغوجي لتسهيل عملية التواصل السابقة إذ يصعب التعامل مع كل حالة على حدة بسبب الإكتظاظ وكثرة الأقسام المسندة مثلا .
في المؤسسة التي أعمل بها من بين الأندية النشيطة داخلها " نا دي الإستماع " حيث يحال عليه التلاميذ ذوي الحالات الخاصة مثل : المشاغبين - المنعزلين - المهملين لدراستهم - ........." ويتم الإستماع لهم بعد كسب ثقتهم ، وقد نجح النادي في تصويب سلوك العديد من الحالات التي اندمجت واصبحت مجدة . ويمكن لنادي" التضامن "أن يلعب دورا مكملا بالنسبة للحالات ذات البعد الاجتماعي والاقتصادي .
الأخ أبو حمزة تقبل تحياتي وتواصل معنا في هذا الموضوع لنستفيد من تجربتك . وفقك الله ووفق الجميع .dd1

[adil2aj]

السلام عليكم ورحمة الله
إخواني أولا وقبل كل شيء أنا طالب جديد هنا وأود المشاركة برأي وما كنت أحس به من هذه الناحية
- هناك عدة عوامل تدخل في هذا المشكل وسأطرح بعضها فقط :
* أولا يجب عليكم أنتم الأساتذة والمعلمين في أول الدخول المدرسي أن تجدوا الطريفة لتحببوا المادة للتلاميذ الجدد
وبالتحبيب
ستجدون بأن أكثر التلاميذ سيهتمون لهذه الواجبات
* ثانيا المعضلة الكبرى والتي لاتتحكمون فيها أنتم وهي الأسرة فهي تلعب دورا كبيرا في هذه المسألة وبالتالي
يجب إستدعاء أولياء أمور التلاميذ المقصرين لتنبيههم .
أما في ما يخص الحلول فأروع حل قرأته هو


المشاركة الأصلية كتبت بواسطة طوسي الحسين http://www.************/vb/images/orangeblack/buttons/viewpost.gif (http://www.************/vb/showthread.php?p=548341#post548341)
شكرا للأخوة المساهمين ، هناك طريقة يمكن اعتمادها للتقليص من الظاهرة:
محاولة توسيع النقاش مع التلاميذ حول صياغة قانون داخلي للقسم ، يلتزم به التلاميذ والأستاذ وأن ترقم مواده . بحيث يؤكد الأستاذ على مادة خاصة بالواجبات المنزلية ويقنعهم بأن كلمة (نسيت) يجب أن تزول من قاموسهم لأنها تحمل وراءها الكسل والإهمال والغش و.... ويدعو التلاميذ إلى اقتراح الجزاء المناسب.
بعد يكتب القانون الداخلي بخط بارز ويعلق في مكان قابل للرؤية للجميع داخل القسم ،وحين يهمل التلميذ واجباته يطلب منه قراءة المادة المتعلقة بذلك في القانون الداخلي وينال جزاؤه .أو بطلب التلاميذ بذكر المادة التي خالفها التلميذ.( مثلا: إن فلان خالف المادةرقم....من القانون الداخلي للقسم ،المصادق عليه بالإجماع بتاريخ ../.../.......وجزاؤهاهو:................................. ........)
وبهذه الطريقة المجربة يمكن التقليص من الظاهرة وبشكل ديموقراطي وتربوي.

وهذا الحل يجمع بين التربية والتثقيف الجمعوي والسياسي بطريفة ديمقراطية

[طوسي الحسين]

السلام عليكم ورحمة الله
إخواني أولا وقبل كل شيء أنا طالب جديد هنا وأود المشاركة برأي وما كنت أحس به من هذه الناحية
- هناك عدة عوامل تدخل في هذا المشكل وسأطرح بعضها فقط :
* أولا يجب عليكم أنتم الأساتذة والمعلمين في أول الدخول المدرسي أن تجدوا الطريفة لتحببوا المادة للتلاميذ الجدد
وبالتحبيب
ستجدون بأن أكثر التلاميذ سيهتمون لهذه الواجبات
* ثانيا المعضلة الكبرى والتي لاتتحكمون فيها أنتم وهي الأسرة فهي تلعب دورا كبيرا في هذه المسألة وبالتالي
يجب إستدعاء أولياء أمور التلاميذ المقصرين لتنبيههم .
أما في ما يخص الحلول فأروع حل قرأته هو


المشاركة الأصلية كتبت بواسطة طوسي الحسين http://www.************/vb/images/orangeblack/buttons/viewpost.gif (http://www.************/vb/showthread.php?p=548341#post548341)
شكرا للأخوة المساهمين ، هناك طريقة يمكن اعتمادها للتقليص من الظاهرة:
محاولة توسيع النقاش مع التلاميذ حول صياغة قانون داخلي للقسم ، يلتزم به التلاميذ والأستاذ وأن ترقم مواده . بحيث يؤكد الأستاذ على مادة خاصة بالواجبات المنزلية ويقنعهم بأن كلمة (نسيت) يجب أن تزول من قاموسهم لأنها تحمل وراءها الكسل والإهمال والغش و.... ويدعو التلاميذ إلى اقتراح الجزاء المناسب.
بعد يكتب القانون الداخلي بخط بارز ويعلق في مكان قابل للرؤية للجميع داخل القسم ،وحين يهمل التلميذ واجباته يطلب منه قراءة المادة المتعلقة بذلك في القانون الداخلي وينال جزاؤه .أو بطلب التلاميذ بذكر المادة التي خالفها التلميذ.( مثلا: إن فلان خالف المادةرقم....من القانون الداخلي للقسم ،المصادق عليه بالإجماع بتاريخ ../.../.......وجزاؤهاهو:................................. ........)
وبهذه الطريقة المجربة يمكن التقليص من الظاهرة وبشكل ديموقراطي وتربوي.

وهذا الحل يجمع بين التربية والتثقيف الجمعوي والسياسي بطريفة ديمقراطية

شكرا أخي عادل على التفاعل والمساهمة ، في الحقيقة نحن في حاجة للإنصات للأخوة التلاميذ والطلبة حتى نستطيع بناء شراكة تكفل تحقيق تطلعات الكل وتبني جسرا من التواصل الايجابي ما بين أطراف العملية التعليمية ويمكن أن يتحقق ذلك من خلال نوادي الإستماع كما اشرت في المساهمة السابقة. تحياتي لك ومزيدا من العطاء .:002:

[mazir]

ان مطالبة التلميذ بانجاز الانشطة المنزلية يؤدي به الى البحث عن الدروس الاظافية و ما أكثر المسترزقون منها اليوم، وبذلك يظيف التلميذ مصروفا شهريا آخر لوالده ، والتلميذ لا يستفيد منها شيئا. لأن الساعات الاظافية اليوم هي شراء الأجوبة.

[بولعلام]

تحدثت الأدبيات التربوية بل أطنبت في حديثها عن الإعداد القبلي للمدرس، لكنها قلما تحدثت عن الإعداد القبلي للمتعلم،علما أن هذا الأخير يلعب دورا رياديا في بناء تعلماته الذاتية،والدفع به إلى الانخراط الفعلي في العملية التعليمية التعليمة، وأشير هنا إلى أن هذا الفعل وحتى يؤدي المراد منه يجب أن يخضع لشروط تربوية تسير بالمتعلم إلى التفاعل الإيجابي مع موضوع البحث، وتساعده على تحقيق معارف وبناء مهارات ومواقف،هذه الشروط وللأسف يغيب الكثير منها عن صفوفنا، فيضيع المراد التربوي إما بإهمال هذا النشاط نهائيا، أو بسبب التعامل معه استنادا إلى العادة والتلقائية والتقليد، فيصير عوض وسيلة بانية لمتعلم فعال ونشيط ثقلا ينوء على حمله بل مشكلة عويصة يعاني منها الآباء كذلك.
لقد جنح الإعداد القبلي للمتعلم كمرحلة للتعلم الذاتي المحبب إلى ما يمكن أن نسميه العقوبة، حيث الفروض المنزلية، وكتابة النصوص على اختلاف أشكالها، ورسم الجداول والخرائط، والإجابة عن الأسئلة المذيلة في الكتاب المدرسي...، والمؤسف له أن المتعلم كلما ارتقى في مجال التعلم إلا وزاد ثقل هذه المرحلة الحيوية في الأصل.
أمام هذه الصبغة الإكراهية العقوبية، غالبا ما يلجأ المتعلم إلى طلب العون من أفراد الأسرة، بل وفي بعض الأحيان تنخرط معه الأسرة في طلب العون من الجيران وغيرهم وقد يصل الجار أحيانا أربعين دارا... وقد يجبرون على الساعات الإضافية التي سخرها بعض المحسوبين على الأسرة التعليمية الشريفة لجمع الأموال من خلال تخصيصها لإنجاز تمارين المتعلمين فيقومون مقامهم وهم يساهمون بذلك في سلبيتهم وقتل إرادتهم...
وقد يؤدي الأمر في أحيانا أخرى إلى ظهور سلوكات غير صحيحة لدى المتعلمين عنوانها التمارض والإهمال، وكره الإعداد القبلي وبالتالي كره الآمر بالإعداد القبلي، ثم النفور من المدرسة بصفة عامة....


شكرا أخي الحسين على الإفادة ، وتقبل مني هذه المشاركة في متصفحك

[طوسي الحسين]

تحدثت الأدبيات التربوية بل أطنبت في حديثها عن الإعداد القبلي للمدرس، لكنها قلما تحدثت عن الإعداد القبلي للمتعلم،علما أن هذا الأخير يلعب دورا رياديا في بناء تعلماته الذاتية،والدفع به إلى الانخراط الفعلي في العملية التعليمية التعليمة، وأشير هنا إلى أن هذا الفعل وحتى يؤدي المراد منه يجب أن يخضع لشروط تربوية تسير بالمتعلم إلى التفاعل الإيجابي مع موضوع البحث، وتساعده على تحقيق معارف وبناء مهارات ومواقف،هذه الشروط وللأسف يغيب الكثير منها عن صفوفنا، فيضيع المراد التربوي إما بإهمال هذا النشاط نهائيا، أو بسبب التعامل معه استنادا إلى العادة والتلقائية والتقليد، فيصير عوض وسيلة بانية لمتعلم فعال ونشيط ثقلا ينوء على حمله بل مشكلة عويصة يعاني منها الآباء كذلك.
لقد جنح الإعداد القبلي للمتعلم كمرحلة للتعلم الذاتي المحبب إلى ما يمكن أن نسميه العقوبة، حيث الفروض المنزلية، وكتابة النصوص على اختلاف أشكالها، ورسم الجداول والخرائط، والإجابة عن الأسئلة المذيلة في الكتاب المدرسي...، والمؤسف له أن المتعلم كلما ارتقى في مجال التعلم إلا وزاد ثقل هذه المرحلة الحيوية في الأصل.
أمام هذه الصبغة الإكراهية العقوبية، غالبا ما يلجأ المتعلم إلى طلب العون من أفراد الأسرة، بل وفي بعض الأحيان تنخرط معه الأسرة في طلب العون من الجيران وغيرهم وقد يصل الجار أحيانا أربعين دارا... وقد يجبرون على الساعات الإضافية التي سخرها بعض المحسوبين على الأسرة التعليمية الشريفة لجمع الأموال من خلال تخصيصها لإنجاز تمارين المتعلمين فيقومون مقامهم وهم يساهمون بذلك في سلبيتهم وقتل إرادتهم...
وقد يؤدي الأمر في أحيانا أخرى إلى ظهور سلوكات غير صحيحة لدى المتعلمين عنوانها التمارض والإهمال، وكره الإعداد القبلي وبالتالي كره الآمر بالإعداد القبلي، ثم النفور من المدرسة بصفة عامة....


شكرا أخي الحسين على الإفادة ، وتقبل مني هذه المشاركة في متصفحك

شكرا أخي مولاي إدريس على المساهمة ، لقد نورت الموضوع وأضفت إليه نقطا حساسة تروم قراءة المشكلة من منظور شمولي . إذ أن من شأن إرهاق المتعلم بالواجبات المنزلية أن يفتح الباب على مصرعيه لسلوكات شادة ، ويفقدها بعدها التربوي الصرف ، وما تنامي ظاهرة الساعات الإضافية إلا دليل على نجاعة رأيك في كون الصبغة الإكراهية العقوبية لهاذا النوع من التعلم ينمي السلوكات الشادة و يخلق ظروفا نفسية صعبة للمتعلم تفقده شهية التعلم والمواظبة و تخلق له صورة سلبية عن المدرسة .
تحياتي أخي مولاي إدريس ومزيدا من التألق.:002:

[alamis]

merci pour le sujet................

[brabout]

السلام عليكم، فكرة إخراج التلاميذ بسبب عدم إنجاز الواجبات المنزلية،خطأ قانوني قد تترتب عليه عواقب وخيمة للأستاذ،كما أنها لاتساهم في حل المشكلة، لأن أغلب هذا الصنف من التلاميذ يستغل هذه الفرصة لتبرير غيابه، أما إرسالهم إلى الإدارة فهو أيضا لايحقق الشيء الكثير فأحسن ما يمكن أن تقوم به هو الإخبار، مع إرجاع التلميذ لمتابهة الحصة، لأن القانون يمنع من حرمان التلميذ من الدراسة بسبب عدم إنجاز الواجبات. وأرى أن الحل الأول هو بيد الأستاذ باستعمال مختلف الطرق التربوية، ومن الأحسن عند مراقبة إنجاز الواجبات أن يقوم بمراقبة تلميذ أو تلميذين وليس كل تلاميذ القسم ربحا للوقت من جهة وتفاديا لتضخيم المشكل، وبدلا من تحقيق رغبات هؤلاء التلاميذ بإخراجهم يقوم الأستاذ بمعاقبتهم داخل القسم من غير ضرب كالوقوف لمدة معينة مثلا، أو عقوبة إعادة كتابة الدرس لمرات متعددة....

[طوسي الحسين]

السلام عليكم، فكرة إخراج التلاميذ بسبب عدم إنجاز الواجبات المنزلية،خطأ قانوني قد تترتب عليه عواقب وخيمة للأستاذ،كما أنها لاتساهم في حل المشكلة، لأن أغلب هذا الصنف من التلاميذ يستغل هذه الفرصة لتبرير غيابه، أما إرسالهم إلى الإدارة فهو أيضا لايحقق الشيء الكثير فأحسن ما يمكن أن تقوم به هو الإخبار، مع إرجاع التلميذ لمتابهة الحصة، لأن القانون يمنع من حرمان التلميذ من الدراسة بسبب عدم إنجاز الواجبات. وأرى أن الحل الأول هو بيد الأستاذ باستعمال مختلف الطرق التربوية، ومن الأحسن عند مراقبة إنجاز الواجبات أن يقوم بمراقبة تلميذ أو تلميذين وليس كل تلاميذ القسم ربحا للوقت من جهة وتفاديا لتضخيم المشكل، وبدلا من تحقيق رغبات هؤلاء التلاميذ بإخراجهم يقوم الأستاذ بمعاقبتهم داخل القسم من غير ضرب كالوقوف لمدة معينة مثلا، أو عقوبة إعادة كتابة الدرس لمرات متعددة....

شكرا اخي على المشاركة والتفاعل ، وجزاك الله خيرا على النصائح القانونية و التربوية ، ونتمنى أن يستلهمها الإخوة ويعملون بها ، إلا أنه وجب التنويه على ان عقوبة توقيف التلميذ لمدة معينة يدخل ضمن ما أصبح يسمى " العنف النفسي " وقد تولد مضاعفات نفسية للتلميذ خاصة المراهقين منهم . كما أن منهم من قد يمتنع عن تطبيق العقوبة مما سيطور القضية اكثر .
كما أن عقوبة إعادة كتابة الدرس لمرات متعددة قد يسير في نفس سياق الواجبات المنزلية ويعيد المشكلة إلى نقطة الصفر.
تقبل أخي فائق إحترامي وتقديري .

[نورالدين شكردة]

طرح هام ومتابعة بناءة تغري بالاقتداء استاذي الحسين طوسي....أسعد دوما وأستفيد بالمرور على كل مواضيعك المتميزة...حياك الله

[tomorouz]

شكرا اخي على هدا الموضوع.بالنسبة لي اعمل مند سنوات بطريقة من ابتكاري وقد اتت اكلها.اطالب التلاميد بالواجب وهم ضمن مجموعت احيانا الصفوف.على راس كل صف تلميد نابغاواكثر.يتكلف بمراقبة التلاميد وكل من انجز واجبه توضع له 10نقط.ويجب ان يكون الصف موزع بطريقة متكافئة.وبنفس العدد.الصف الدي يجمع اعلى نقطة هو الصف الفائز دوما .مما يجعل التلميد يتحمل المسؤولية لو خسر صفه 1نقط بسبب اهماله.لهدا بعد ان احددالتمارين اسمع من رئيس الصف التوكيد على عدم نسيان الواجب لانه خسارة لنا كلنا .وهدا طبعا تزرع في الطفل روح المنافسة والمسؤولية.وان تغيب او كان مريصا يسمح له بشرط ان ينجز.فكرة ناجحة وممتعة .ومريحة للمدرس.

[طوسي الحسين]

طرح هام ومتابعة بناءة تغري بالاقتداء استاذي الحسين طوسي....أسعد دوما وأستفيد بالمرور على كل مواضيعك المتميزة...حياك الله
حياك الله اخي نور الدين و للخير هداك و للبر سدد خطاك .أنت الأستاذ ومنك نستفيد ، كما عرفتك في دفتر" نحن مع غزة "أيام العدوان الغاشم ، وفي باقي الدفاتر ، كاتبا نشيطا ومكرسا وقته لإفادة الآخرين بكل ماهو جديد ومفيد ، أخلاق عالية في كل الردود و التعقيبات التي تكتبها . واسلوب متيز في تناول المواضيع . تحية خالصة لك وشكرا لتشجيعك . ومزيدا من العطاء.

[طوسي الحسين]

شكرا اخي على هدا الموضوع.بالنسبة لي اعمل مند سنوات بطريقة من ابتكاري وقد اتت اكلها.اطالب التلاميد بالواجب وهم ضمن مجموعت احيانا الصفوف.على راس كل صف تلميد نابغاواكثر.يتكلف بمراقبة التلاميد وكل من انجز واجبه توضع له 10نقط.ويجب ان يكون الصف موزع بطريقة متكافئة.وبنفس العدد.الصف الدي يجمع اعلى نقطة هو الصف الفائز دوما .مما يجعل التلميد يتحمل المسؤولية لو خسر صفه 1نقط بسبب اهماله.لهدا بعد ان احددالتمارين اسمع من رئيس الصف التوكيد على عدم نسيان الواجب لانه خسارة لنا كلنا .وهدا طبعا تزرع في الطفل روح المنافسة والمسؤولية.وان تغيب او كان مريصا يسمح له بشرط ان ينجز.فكرة ناجحة وممتعة .ومريحة للمدرس.

شكرا أخي tomorouzعل المساهمة القيمة ، وطريقتك في معلجة القضية موضوع النقاش جميلةجدا ذات بعد تربوي هادف ، سنستفيد منها إن شاء الله .. حياك الله وتقبل كامل تحياتي.

[aziz-kaf]

السلام عليكم
لمقاربة موضوع عدم انجاز الواجبات المنزلية اعتقد انه يجب البحث في اسباب عزوف اغلب التلاميد عن القيام بها. هل هي ذاتية ام موضوعية. من السهل اتهام التلميد باللامبالاة او اتهام العائلة بالتقصير. وهذا لن يحل المشكل بتاتا.
المقاربة البحثية يجب ان تاخد ابعادا عدة : تربوية -اجتماعية - ثقافية-نفسية....فالتلميذ المتاخر دراسيا سيعجز لا محالة عن القيام بواجباته والاب الذي يعول اكثر من ثلاثة اطفال يصعب عليه تاطيرهم في البيت والاستاذ المكبل بمسؤولياته الصفية لا يقدر ان يقدم المساعدات الضرورية لكل التلاميذ.
ارى انه من جهة يجب التفكير في تقليص عدد الانشطة المطلوب القيام بها في المنزل وتخصيص بعض الساعات الاسبوعية من جدول حصص الاستاذ والتلميذ للقيام بذلك في المؤسسة. فلا يعقل مثلا ان يشتغل التلميذ كل ليلة على تمارين اكثر من اربعة مواد خصوصا في الثانوي.
كما يجب التفكير في خلق شراكات مع جمعيات مهتمة تاخد على عاتقها القيام بهذه المهمة في بعض الاوقات الفارغة في جدول حصص التلاميذ.
وتجدر الاشارة الى انه في حال تكليف التلميذ بانشطة منزلية في اطار ما يسمى بالاعداد القبلي بصيغتة الحالية تكون النتائج مخيبة للامال لانه بكل بساطة اما يستنجد ب "نسيت" واما بشخص اخر .
والنتيجة انه في الحالة الاولى يشكل عبئا على الاستاذ اثناء الدرس وفي الحالة الثانية يشارك في بناء الدرس ولكن بدون فهمه. لذا اظن انه آن الاوان للتفكير في صيغة مجدية للعمل خارج القسم
بالتوفيق للجميع

[كروان]

Ecoutez, chers confrères, entant qu'enseignants,on est actuellement confrontés à un problème beaucoup plus grave et qui pourrait être la cause primordiale du refus des élèves de faire leurs devoirs,c'est le refus catégorique des études, j'ai l'impression que la plupart des élèves n'ont aucune envie de poursuivre leurs études,ils viennent en classe parce que leurs parent les obligent à le faire; imaginez un élève du secondaire qui entre en classe comme si on l'a invité,càd,sans cahiers,sans stylos,sans rien du tout,et si on lui demande ce qu'il vient faire en classe,il répond avec audace qu'il vient étudier,comment alors se comporter devant un tel élève,de plus ce serait une perte de temps que de lui demander s'il a fait ses devoirs.
Je crois,chers collègues, que c'est à nous de résoudre ce grand problème,n'attendons pas l'aide du ministère ou des parents,secouons-nous et soyons solidaires pour sauver notre enseignement.Il faut d'abord commencer par résoudre ce grand problème,chacun de nous doit chercher par tous les moyens à faire aimer l'école à nos élèves,à leur faire aimer chaque matière,et croyez-moi vous serez surpris du résultat,car franchement il faut se convaincre que nos pauvres élèves ne sont que des victimes de beaucoup de choses,de mauvaises gestions,de mauvais calculs et j'en passe,alors permettez-moi de vous dire ne commencez jamais par culpabiliser vos élèves,au contraire,tendez leur vos mains pour les sauver.

[طوسي الحسين]

السلام عليكم
لمقاربة موضوع عدم انجاز الواجبات المنزلية اعتقد انه يجب البحث في اسباب عزوف اغلب التلاميد عن القيام بها. هل هي ذاتية ام موضوعية. من السهل اتهام التلميد باللامبالاة او اتهام العائلة بالتقصير. وهذا لن يحل المشكل بتاتا.
المقاربة البحثية يجب ان تاخد ابعادا عدة : تربوية -اجتماعية - ثقافية-نفسية....فالتلميذ المتاخر دراسيا سيعجز لا محالة عن القيام بواجباته والاب الذي يعول اكثر من ثلاثة اطفال يصعب عليه تاطيرهم في البيت والاستاذ المكبل بمسؤولياته الصفية لا يقدر ان يقدم المساعدات الضرورية لكل التلاميذ.
ارى انه من جهة يجب التفكير في تقليص عدد الانشطة المطلوب القيام بها في المنزل وتخصيص بعض الساعات الاسبوعية من جدول حصص الاستاذ والتلميذ للقيام بذلك في المؤسسة. فلا يعقل مثلا ان يشتغل التلميذ كل ليلة على تمارين اكثر من اربعة مواد خصوصا في الثانوي.
كما يجب التفكير في خلق شراكات مع جمعيات مهتمة تاخد على عاتقها القيام بهذه المهمة في بعض الاوقات الفارغة في جدول حصص التلاميذ.
وتجدر الاشارة الى انه في حال تكليف التلميذ بانشطة منزلية في اطار ما يسمى بالاعداد القبلي بصيغتة الحالية تكون النتائج مخيبة للامال لانه بكل بساطة اما يستنجد ب "نسيت" واما بشخص اخر .
والنتيجة انه في الحالة الاولى يشكل عبئا على الاستاذ اثناء الدرس وفي الحالة الثانية يشارك في بناء الدرس ولكن بدون فهمه. لذا اظن انه آن الاوان للتفكير في صيغة مجدية للعمل خارج القسم
بالتوفيق للجميع

شكر أخي على المرور ،وأفكارك جد جد قيمة سنعمل على أخدها بعين الإعتبار لتطوير الموضوع وتعميق بعده التربوي الهادف . تقبل خالص تحياتي .

[anmmal aglou]

تحية للاخ على هذا الموضوع المهم.
ففعلا أضحت قضية اهمال التلاميذ لواجباتهم المنزلية أمرا يستأثر بالاهتمام.فكثيرا ما يواجه الاستاذ عند سؤال تلميذه عن السبب من عدم انجاز التمارين المنزلية،بكلمة نسيت يا أستاذ.
فهذه الكلمة عندها تفسيرين:
1- أن التلميذ نسي فعلا ،وهنا أعتقد أن المسألة تربوية وتحتاج الى خبرة الاستاذ في تفاديها.من مثل جعل التمرين المنزلي مرتبط بشيء يتذكره التلميذ بشكل كبير.
2- أن التلميذ لا يبالي و غير مهتم ولا يكترث ،فبمجرد أن يخرج من المدرسة يرمي محفظته في مكان حيث يصعب عليه أن يلقاها صباح الغد .والحالة الثانية فيصعب عتى الاستاذ معالجتها باستعمال ما أتيح له من طرق بيداغوجيا.لان المشكل ليس بقبض يده.وهنا يجب عليه أن ينبه أب أو ولي الوالد الى هذه المسألة

[طوسي الحسين]

تحية للاخ على هذا الموضوع المهم.
ففعلا أضحت قضية اهمال التلاميذ لواجباتهم المنزلية أمرا يستأثر بالاهتمام.فكثيرا ما يواجه الاستاذ عند سؤال تلميذه عن السبب من عدم انجاز التمارين المنزلية،بكلمة نسيت يا أستاذ.
فهذه الكلمة عندها تفسيرين:
1- أن التلميذ نسي فعلا ،وهنا أعتقد أن المسألة تربوية وتحتاج الى خبرة الاستاذ في تفاديها.من مثل جعل التمرين المنزلي مرتبط بشيء يتذكره التلميذ بشكل كبير.
2- أن التلميذ لا يبالي و غير مهتم ولا يكترث ،فبمجرد أن يخرج من المدرسة يرمي محفظته في مكان حيث يصعب عليه أن يلقاها صباح الغد .والحالة الثانية فيصعب عتى الاستاذ معالجتها باستعمال ما أتيح له من طرق بيداغوجيا.لان المشكل ليس بقبض يده.وهنا يجب عليه أن ينبه أب أو ولي الوالد الى هذه المسألة

تحية لك أخي على مرورك وتفاعلك . وطرحك أخي للقضية جد منطقي ، لذلك وجب التركيز على جعل الآباء في صميم العملية التربوية من خلال خلق جسور التواصل معهم ودفعهم إلى لعب دور المراقب والمنبه للتلميذ داخل البيت .ولكن الإشكال يكمن وحسب التجربة في أن هؤلاء الآباء في غالب الأحيان لا يلبون دعوة المدرس للحضور إلى المؤسسة لنقاش أمور تهم أبنائهم . بعنى أنه وجب التفكير في آلية للتواصل مع الآباء ، وهنا وجب على جمعيات الآباء تحمل مسؤولياتها وتفعيل دورها .
مرة أخرى تحية لك أخي الفاضل.

[brabout]

الشكر الجزبل للأخ الكريم طوسي على مساهماتك القيمة والردود الصائبة، وشكرا مرة أخرى على المتابعة المتواصلة للموضوع ودورها في تحريك النقاش الذي نجح في الوصول إلى العديد من الآراء والإقتراحات الهامة لمواجهة الظاهرة، وأرجو منك ومن باقي الإخوان أن يواصلوا هذا النقاش، كما أرجو منك أخي طوسي إن كان بالإمكان تزويدنا بمزيد من التفاصيل حول تجربة " نادي الإستماع " من حيث التشكيلة ، طرق العمل....تفاصيل تمكن من الاستفادة منها والعمل على تطبيقها وتعميمها. ولك مني خالص التقدير والاحترام.

[طوسي الحسين]

الشكر الجزبل للأخ الكريم طوسي على مساهماتك القيمة والردود الصائبة، وشكرا مرة أخرى على المتابعة المتواصلة للموضوع ودورها في تحريك النقاش الذي نجح في الوصول إلى العديد من الآراء والإقتراحات الهامة لمواجهة الظاهرة، وأرجو منك ومن باقي الإخوان أن يواصلوا هذا النقاش، كما أرجو منك أخي طوسي إن كان بالإمكان تزويدنا بمزيد من التفاصيل حول تجربة " نادي الإستماع " من حيث التشكيلة ، طرق العمل....تفاصيل تمكن من الاستفادة منها والعمل على تطبيقها وتعميمها. ولك مني خالص التقدير والاحترام.

شكرا أخي على تشجيعك وعلى متابعتك للموضوع ، بالنسبة لنادي الإستماع أخي الفكرة بسيطة إذ في بداية السنة الدراسية يعقد كل من مجلس التدبير والمجلس التربوي إجتماعا قصد هيكلة نوادي المؤسسة و المصادقة على البرنامج السنوي للأنشطة التربوية والثقافية . ومن بين النوادي التي تهيكل " نادي الإستماع " ويضم في عضويته كل مدرس يرى في نفسه القدرة على تحقيق إهداف النادي ، ويتم الإتفاق على عدد الأعضاء ( 6 مثلا) . ويصبح من واجب كل مدرس داخل المؤسسة أن يرصد الحالات غير العادية في صفوف التلاميذ مثل : الإنعزال و الإنطوائية - العدوانية - تراجع المستوى الدراسي - تغير طارئ في السلوك ...... ثم تعرض هذه الحالة على مجلس الإستماع، الذي يحدد تاريخ عقد جلسة الإستماع للتلميذ وتحضيره نفسيا لذلك . وتعقد الجلسة في جو ودي ومريح لجعل التلميذ يتكلم بصراحة ويجيب على أسئلة الأساتدة الدقيقة من اجل وضع تصور واضح لحالة التلميذ والمشاكل التي يعاني منها من أجل مساعدته على تجاوزها وإعادة دمجه في محيطه الطبيعي بشكل عادي .
حيث يتم الوقوف على عدة حالات لا يكون التلميذ مسؤولا عنها بشكل مباشر وإنما هناك أطراف أخرى كالأسرة-الأصدقاء- الفقر - المؤسسة نفسها ... ونادي الإستماع يتخد الإجراءات المناسبة للتدخل قصد ايجاد الحلول المناسبة . وبالفعل تتم تسوية عدة وضعيات ويتم تصحيح مسار التلميذ .
أخي تحية لك مرة اخرى ونحن لإي انتظار ملاحظاتك .

[بنت الوطن]

انا شخصيا اعتمد تقنية التواب والعقا ب فكل ثلميد ارتكب هدا الخطا 3مرات يحرم من انشطة اقوم بها مع التلا ميد الاحرين متل انشطة رياضية خلا ل فترة الاستراحة وفترات الانشا د مع شراء تلاتة قصص توزع كل اسبوع على احسن التلا ميد .
والله ولي التوفيق.
فكرة جيدة من المكن أن تؤتي بنتائج مهمة لهذا المشكل . أما بالنسبة للعقاب البدني أو الطرق الأخرى للتخويق و الترهيب أراها دون جدوى وخصوصا مع توالي هذا النوع من العقاب .

أضيف الدور الرئيسي للوالدين في المتابعة بالمنزل و التحفيز بطرقهم الخاصة ، لهذا يجب أن تكون هناك علاقة تربط المدرس بالوالدين باستدعاءهم كلما دعت الضرورة.

[طوسي الحسين]

فكرة جيدة من المكن أن تؤتي بنتائج مهمة لهذا المشكل . أما بالنسبة للعقاب البدني أو الطرق الأخرى للتخويق و الترهيب أراها دون جدوى وخصوصا مع توالي هذا النوع من العقاب .

أضيف الدور الرئيسي للوالدين في المتابعة بالمنزل و التحفيز بطرقهم الخاصة ، لهذا يجب أن تكون هناك علاقة تربط المدرس بالوالدين باستدعاءهم كلما دعت الضرورة.

شكرا اختي بنت الوطن على المساهمة والمرور والتفاعل مع الموضوع حياك الله وبارك فيك . وتقبلي تحياتي.:002:

[واحد من الناس]

http://www3.startimes3.com/user.aspx?id=102072&f=basmala.gif


بالنسبة لجعل التلاميذ يلتزمون بالواجبات الدراسية التي يتكلفون بإنجازها خارج الفصل أظن أن الفكرة ستكون سهلة إذا كان هناك تعاون بين الإدارة و الأستاذ، فقد لا حظت كثيرا أن التلاميذ يخافون من المدير أكثر من الأستاذ الذي يتعامل معهم كل يوم فالمدير يجدونه غريبا و يطرحون عدة تساؤلات في كيفية مواجهة عقوبته مما يجعلهم يخجلون منه كثيرا. و على تجربة لا حظت فقط عندما يأتي دور جمع واجبات الانخراط في تعاونية القسم أي 5 دراهم فالأغلبية يرفض دفعها لكن عندما يتدخل المدير في المسألة الكل يدفع الواجب. إذن من هنا نستنتج أن الإدارة لها دور فعال في مساعدة الأستاذ في الممارسة التعليمية، لكن للأسف فقليل هم المديرون الذين يهتمون بذلك فالإدارة هي حراسة الأستاذ و البذلة و الجلوس في الإدارة.
أضيف إلى ذلك فكرة أخرى هي أن يلتزم الأستاذ بما يقول و إلا فلن يجد أذانا صاغية في المرة المقبلة أي عندما تؤكد مثلا عليهم بإنجاز التمرين أو قراءة النص و تخبرهم بأن المتهاون سوف أضربه أو أخرجه من القسم فعليك أن تنفذ ما قلت البارحة و إلا ... سيقولون أن الأستاذ دائما يقول كذا و كذا و في الأخير يتسامح معنا و بهذا يتكاثر المتهاونون يوما بعد يوم.
فكرة أخرى كما أشار بعض الإخوة و التي أطبقها حاليا بقسمي بالمستوى الثالث في بداية السنة أجد أكثر من 70 في المئة لا يقرؤون حتى الحروف فأقوم بإعداد لائحة تضم المتعثرين و أخبر المتعلمين أنه من تمكن من قراءة النص جيدا في الحصة الأولى أو الثانية أضع له علامة أمام اسمه و في نهاية الأسدس أمنح للثلاثة الأوائل جوائز رمزية فأعطت أكلها لكن كما قلت أن تفي بوعدك أي بتقديم الجوائز و إلا لن تجد ما يصغي إليك في الأسدس الثاني.

و للأسرة كذلك دور مهم في هذا الشأن.

[fthlah mohamed]

:002:السلام عليكم لقد فكرت جيدا في هذا الموضوع و وجدت حلا يتناسب مع تلامذتي فكانت النتيجة فورية و جد سارة ,ان حب الاطفال للعب هو ما جعلني استغل هذا الحب,ان على كل من لم ينجز اعماله المنزلية ان ينجزها في فترة الاستراحة عقابا له,فيكون هذا كل مرة ,النتيجة كانت على الشكل التالي,كل تلميذ تعرض لهذا العقاب المعنوي لا يعيد فعلته ابدا خوفا من حرمانه اللعب في فترة الاستراحة ,:002:

[Atlasse]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
شكرا اخي طوسي الحسين على طرحك لهدا الموضوع الهام
اعتمد طريقتين اتيتا اكلهما بفضل الله ومنته
1 عند تكليف التلاميد بواجب منزلي ما اعلمهم ان نقطته ستحتسب في المراقبة المستمرة (طبعا ليست كل التمارين تحتسب في المراقبة ولكن المهم منها) ويتم فعلا تصحيح التمارين وادخال النقط امام التلاميد بالتصفيق على من انجز التمارين ومنحه نقطة مثلا ستة والتصفيق مع الهتاف باسم من انجز التمارين صحيحة وتمنح له نقطة ممتاز
ناتي للدين لم ينجزوا التمارين تمنح لهم نقطة ضعيف وهم يشاهدونها ثم مطالبته بانجاز التمارين زائد حفظ نص ما او تمرين اضافي اخر مقابل ان ترفع له النقطة الضعيفة
2 الطريقة التي اعمل بها في تتبع اعمال التلاميد اليومية سواء داخل او خارج الفصل وهي عبارة عن جدول لكل مادة معلق داخل الفصل مقسم الى عدة خانات حسب عدد الدروس في الوحدة بحيث يراه التلاميد ويقارنون نقاطهم و اعمالهم ببعضهم البعض وهده نالت استحسان السيد المفتش
تحياتي واحتراماتي لكم

[طوسي الحسين]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
شكرا اخي طوسي الحسين على طرحك لهدا الموضوع الهام
اعتمد طريقتين اتيتا اكلهما بفضل الله ومنته
1 عند تكليف التلاميد بواجب منزلي ما اعلمهم ان نقطته ستحتسب في المراقبة المستمرة (طبعا ليست كل التمارين تحتسب في المراقبة ولكن المهم منها) ويتم فعلا تصحيح التمارين وادخال النقط امام التلاميد بالتصفيق على من انجز التمارين ومنحه نقطة مثلا ستة والتصفيق مع الهتاف باسم من انجز التمارين صحيحة وتمنح له نقطة ممتاز
ناتي للدين لم ينجزوا التمارين تمنح لهم نقطة ضعيف وهم يشاهدونها ثم مطالبته بانجاز التمارين زائد حفظ نص ما او تمرين اضافي اخر مقابل ان ترفع له النقطة الضعيفة
2 الطريقة التي اعمل بها في تتبع اعمال التلاميد اليومية سواء داخل او خارج الفصل وهي عبارة عن جدول لكل مادة معلق داخل الفصل مقسم الى عدة خانات حسب عدد الدروس في الوحدة بحيث يراه التلاميد ويقارنون نقاطهم و اعمالهم ببعضهم البعض وهده نالت استحسان السيد المفتش
تحياتي واحتراماتي لكم

فكرة جديرة بالإهتمام ، والجزاء يلعب دوره في تحفيز التلاميذ على البذل والعطاء شريطة إعمال مبدإ الديموقرطية.
وتحياتي لك أخي ومزيدا من العطاء.:002::002:

[lakhel1]

احسن طريقة هي عدم انجازها بالمنزل بل في القسم وتتفادي ..............

[lakhel1]

عدم اعطاءهم واجبات منزلية والاهتمام اكتر بالواجبات القسمية هدا هو الحل

[hacham]

بسم الله الرحمن الرحيم يا ودود يا ودود ، يا ذا العرش المجيد ، يا مبدئ يا معيد ، يا فعالا لما يريد أسألك بنور وجهك الذي ملئ أركان عرشك وأسألك بقدرتك التي قدرت بها على جميع خلقك وأسألك برحمتك التي وسعت كل شيء (تسمي حاجتك) لا إله إلا أنت يا مغيث أغثني يا مغيث أغثني يا مغيث أغثني
و نصلي على الحبيب 10 مرات
ونرسل لـ 10
خلال ساعة بإذن الله تكون 10 مليون صلاة على الحبيب في صحيفتك
إلا إذا وقفت عندك..

[sakr]

فعلا هناك فوارق بين التلاميذ ، كلفئة يختلف التعامل معها عن فئة أخرى ، كما أن الأستاذ عليه بتفييء المتعلمين والتعرف على سلوكات كل فئة ، فالتمارين يجب أن تكون مختلفة حسب المستوى كل متعلم مع تصحيحها وإعطاء أهمية لها .

[serehan]

السلام عليكم و رخمة الله تعالى و بركاته
شكرا أخي على هذا الموضوع لأنه مهم جدا، بالفعل لاحظت من خلال تصرفي أو تصرف زملائي و زميلاتي في المؤسسة مع من يتهاون في إنجاز واجباته المدرسية نتائج مختلفة مع اختلاف التلاميذ:
- بعض التلاميذ، العقاب البدني أعطى نتيجة ايجابية.
- و البعض الآخر، مجرد علامة في دفاتر التتبع المنزلي أعطت نتيجة ايجابية.
- و البعض الآخر إ،رسالهم إلى رئيس المؤسسة أعطت نتيجة إيجابية.
- و البعض الآخر، استدعاء أولياء أمورهم أعطت نتيجة إيجابية.
- و البعض الآخر ، التكلم معهم خارج حصة العمل أعطت نتيجة إيجابية.
- ...... الخ
لهذا ، وحسب رأيي المتواضع ،قبل أن نتعامل مع التلاميذ أول مرة نقوم بالتعرف عليهم و على ظروف معيشتهم و نتحاور معهم و نضع خطة عمل و قانون القسم كما قال الأستاذ المحترم و لا نتعامل معهم على أنهم تلميذ واحد.و الله الموفق.

[abdellah1975]

السلام عليكم

موضوع مفيد للجميع .كما ادعوالمقبلين على اجتياز الأمتحان المهني الى قراءة جميع المشاركات

[النهاري]

شكرا أخي الكريم على المجهودات

احترامي