abdellah123
02-04-2009, 19:57
عند الحديث عن التدريس الفعال لذوي الاحتياجات الخاصة فلابد أن يطرق ألبابنا السؤال التالي :
هل التدريس لذوي الاحتياجات الخاصة يتضمن مجموعة من المهارات الفريدة ؟
ونلمس الإجابات على السؤال السابق إذا علمنا أن
التخطيط planning
والضبط managing
والتوصيل delivering
والتقييم evaluating
لعملية التدريس للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة هي نفس مكونات التدريس للطلاب العاديين
ولاشك أن هناك طلاباً من ذوي الاحتياجات الخاصة في حاجة إلى طرق تدريس خاصة بهم أو مواد تعليمية يتم ضبطها لتلائم احتياجاتهم الخاصة
مكونات التدريس الفعال لذوي الاحتياجات الخاصة
يمكن حصر مكونات التدريس الفعال لذوي الاحتياجات الخاصة في المكونات الاربعة التالية
1- تخطيط التدريس Planning instruction
2- ضبط التدريس Managing instruction
3- توصيل التدريس Delivering instruction
4- تقويم التدريس Evaluating instruction
وهذه المكونات تنطبق على التدريس سواء كان للموهوبين أو ذوي الإعاقات البسيطة أو ذوي الإعاقات الحادة أو الذين ليس لديهم إعاقة على الإطلاق
مكونات التدريس الفعال لذوي الاحتياجات الخاصة والمهارت الفرعية التي تنبثق منها
المكون الأول
تخطيط التدريس Planning instruction
تحديد ماذا سندرس Deciding what to teach
ــ قيم مستويات مهارة الطلاب
ــ حلل مهمة التدريس
ــ ضع تسلسلاً منطقياً للتدريس
ــ ضع في اعتبارك متغيرات السياق
ــ تحقق من الفروق بين مستوى أداء الطلاب الفعلي والمتوقع منهم
تحديد كيف ندرس Deciding how to teach
ــ ضع أهدافاً تدريسية
ــ ضع تسلسلاً للتدريس
ــ قم باختيار طرق التدريس والمواد
ــ حدد مستوى سرعة التدريس بدقة
ــ جهز نسبة معروفة وأخرى غير معروفة من المادة
ــ راقب أداء الطالب
ــ استخدم المعلومات عن أداء الطالب لتخطيط الدرس التالي
تحقيق توقعات فعلية Communicating realistic expectations
ــ حث التلاميذ على النشاط والانهماك
ــ عرف التلاميذ بعواقب الفشل
ــ حدد التوقعات بوضوح
المكون الثاني
ضبط التدريس Manag instruction
الإعداد للتدريس Preparing for instruction
ــ ضع قواعد الفصل في بداية العام
ــ شارك الطلاب في وضعها
ــ عرف الطلاب بنتائج سلوكهم
ــ تعامل مع المداخل بكفاءة
ــ استمر في عملية التدريس
ــ علم الطلاب أن يتحكموا في سلوكياتهم
استخدام الوقت بطريقة بناءة Using time productively
ــ حدد الإجراءات والخطوات الروتينية
ــ نظم المساحة المادية بكفاءة
ــ اجعل التحولات من نشاط لآخر قصيرة
ــ حد من التدخلات
ــ استخدام مهارة أكاديمية موجهة
ــ وزع وقتاً كافياً للمادة الأكاديمية
بناء بيئة تعلم إيجابية Establishing positive classroom environment
ــ أجعل بيئة التعلم سارة
ــ تقبل الفروق الفردية
ــ أجعل التفاعلات إيجابية
ــ حث التلاميذ على المشاركة والانهماك
( يتبع )
هل التدريس لذوي الاحتياجات الخاصة يتضمن مجموعة من المهارات الفريدة ؟
ونلمس الإجابات على السؤال السابق إذا علمنا أن
التخطيط planning
والضبط managing
والتوصيل delivering
والتقييم evaluating
لعملية التدريس للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة هي نفس مكونات التدريس للطلاب العاديين
ولاشك أن هناك طلاباً من ذوي الاحتياجات الخاصة في حاجة إلى طرق تدريس خاصة بهم أو مواد تعليمية يتم ضبطها لتلائم احتياجاتهم الخاصة
مكونات التدريس الفعال لذوي الاحتياجات الخاصة
يمكن حصر مكونات التدريس الفعال لذوي الاحتياجات الخاصة في المكونات الاربعة التالية
1- تخطيط التدريس Planning instruction
2- ضبط التدريس Managing instruction
3- توصيل التدريس Delivering instruction
4- تقويم التدريس Evaluating instruction
وهذه المكونات تنطبق على التدريس سواء كان للموهوبين أو ذوي الإعاقات البسيطة أو ذوي الإعاقات الحادة أو الذين ليس لديهم إعاقة على الإطلاق
مكونات التدريس الفعال لذوي الاحتياجات الخاصة والمهارت الفرعية التي تنبثق منها
المكون الأول
تخطيط التدريس Planning instruction
تحديد ماذا سندرس Deciding what to teach
ــ قيم مستويات مهارة الطلاب
ــ حلل مهمة التدريس
ــ ضع تسلسلاً منطقياً للتدريس
ــ ضع في اعتبارك متغيرات السياق
ــ تحقق من الفروق بين مستوى أداء الطلاب الفعلي والمتوقع منهم
تحديد كيف ندرس Deciding how to teach
ــ ضع أهدافاً تدريسية
ــ ضع تسلسلاً للتدريس
ــ قم باختيار طرق التدريس والمواد
ــ حدد مستوى سرعة التدريس بدقة
ــ جهز نسبة معروفة وأخرى غير معروفة من المادة
ــ راقب أداء الطالب
ــ استخدم المعلومات عن أداء الطالب لتخطيط الدرس التالي
تحقيق توقعات فعلية Communicating realistic expectations
ــ حث التلاميذ على النشاط والانهماك
ــ عرف التلاميذ بعواقب الفشل
ــ حدد التوقعات بوضوح
المكون الثاني
ضبط التدريس Manag instruction
الإعداد للتدريس Preparing for instruction
ــ ضع قواعد الفصل في بداية العام
ــ شارك الطلاب في وضعها
ــ عرف الطلاب بنتائج سلوكهم
ــ تعامل مع المداخل بكفاءة
ــ استمر في عملية التدريس
ــ علم الطلاب أن يتحكموا في سلوكياتهم
استخدام الوقت بطريقة بناءة Using time productively
ــ حدد الإجراءات والخطوات الروتينية
ــ نظم المساحة المادية بكفاءة
ــ اجعل التحولات من نشاط لآخر قصيرة
ــ حد من التدخلات
ــ استخدام مهارة أكاديمية موجهة
ــ وزع وقتاً كافياً للمادة الأكاديمية
بناء بيئة تعلم إيجابية Establishing positive classroom environment
ــ أجعل بيئة التعلم سارة
ــ تقبل الفروق الفردية
ــ أجعل التفاعلات إيجابية
ــ حث التلاميذ على المشاركة والانهماك
( يتبع )