رأي في حق المفتشين , هل أنت معي أم ضدي ؟ رجاء شارك معنا النقاش.

[زاد المعاد]

http://www.samysoft.net/forumim/slambasmla/5464564.gif
http://www.samysoft.net/forumim/fwasel/1/fgdfgdf.gif



http://www.samysoft.net/forumim/fwasel/1/fdsgdfgfg.gifhttp://www.samysoft.net/forumim/fwasel/1/fdsgdfgfg.gifhttp://www.samysoft.net/forumim/fwasel/1/fdsgdfgfg.gif




السلام عليكم إخوتي الدفاتريين
ما هو ملاحظ في السنوات الأخيرة أن جل المفتشين إن لم نقل كلهم , قد أصبحوا يتقاعسون عن دورهم التربوي المتمثل في التأطير والمراقبة , فقلما تجد مفتشا يزور مدرسة أو مجموعة مدرسية إلا تحت إكراه منح نقطة التفتيش المرتبطة بالرتبة, بل يمكن أن أقول أن هناك من الأساتذة من ملأ بطاقة التفتيش وانتظر الأيام والشهور لقدوم ( المؤطر التربوي), لكن دون جدوى !!!
تساؤلي هو كالتالي :
هل أصبحت للمفتش مهام لم نطلع عليها يمكن إدراجها فيما يسمى (top secret ) وبالتالي نلومه لعدم القدوم إلى مدارسنا ؟ ؟ ؟
بعملية حسلبية قمت بها وجدت أن مفتش المقاطعة التي أنتمي إليها يشرف على ما يناهز 40 إلى 50 أستاذا . هذا المفتش لو قام بزيارة لجميع الأساتذة ( وهذا الذي سوف لن يحدث إطلاقا ) وخصص لكل واحد منهم ساعة واحدة ( وهذا الذي سوف لن يحدث إطلاقا كذلك ) فسيكون مجموع الساعات التي قضاها في التأطير ! ! ! 50 ساعة في السنة الدراسية يعني يومان فقط .
إذن في ما يقضي مفتشينا ما تبقى من ساعاتهم التي يتقاضون عليها أجرتهم الشهرية ؟ ؟
لماذا يلام دائما الأساتذة على تقاعسهم ( رغم أن هناك من يستحق أن يلام ومن يستحق التشجيع ) ولا يلام مفتشونا؟ ؟
في الأخير لابد أن أشير إلى أن هذه الظاهرة لابد لها من استثناء وبالتالي فهناك القلة القليلة التي لا ينطبق عليها هذا الوصف .
بقي أن أتمنى أن تكون هذه الظاهرة مقتصرة على النيابة التي أعمل بها وأن أجد من ينفي هذه الادعاءات .

http://www.samysoft.net/forumim/fwasel/1/fdsgdfgfg.gifhttp://www.samysoft.net/forumim/fwasel/1/fdsgdfgfg.gifhttp://www.samysoft.net/forumim/fwasel/1/fdsgdfgfg.gif

http://www.samysoft.net/forumim/fwasel/1/fgdfgdf.gif




http://www.samysoft.net/forumim/nehaya/sdfsdfsfsd.gif

[سمير الليل]

بنيابة الناضور
- اغلب المفتشين تاكلوا وتقادموا واصبحوا غير قادرين على مسايرة المستجدات
-الكثير منهم يمارس اعمالا حرة لا علاقة لها بالعمل التربوي
- غالبا ما يندسون وراء كثرة المؤسسات وهي حقيقة لكن يركبونها لتبرير تقاعسهم
-اعرف من يحمل حقيبة دبلماسية بداخلها لباس النوم
- مهمتهم غير واضحة وغير محددة اذا ما استثنينا النقطة
-ماهي القيمة المضافة لزياراتهم
- اغلبهم يركز على الشكليات : رقم الجذاذة ملء المذكرة الالوان ...ولا يذهب الى الفعل التربوي واثره على المتعلم
اذن فهي فئة يحتاج اغلبها الى اعادة وتجديد تكوينها كما هو الشان بالنسبة للممارسين داخل الفصل والبعض الاخر يجب ان يحال على العمل الاداري الاجباري لان دخوله الى المؤسسة لن يزيدها الا توترا وتشنجا وان فاقد الشيء لا يعطيه .d8s

[m.hajjaji]

الأخ زاد العاد المحترم، يمكن طرح السؤال بصيغ أخرى :
ما الرأي في المدرسين ؟ مع أو ضد ؟
ما الرأي في المديرين ؟ مع أو ضد ؟
ما الرأي في الحراس العامين ؟ مع أو ضد ؟
ما الرأي في النواب ؟ مع أو ضد ؟
ما الرأي في مديري الأكاديميات ؟ مع أو ضد ؟
ما الرأي في المقتصدين والموجهين والأعوان والحراس وإداريي النيابات ؟ ...

في كل هذه الفئات من الموارد البشرية، وغيرها، في وزارة التربية الوطنية، لابد أنك واجد المجدّ والكفء والمواظب والمواكب وضده ؟
إذن، فالمسألة ليست خاصة بفئة معينة دون غيرها .
ثم لماذا هذا التمسك بالتفريق بين الموارد، وهم كلهم من الجسم التربوي التعليمي الواحد ؟
إن التفكير في التربية والتعليم ببلادنا ينبغي، من وجهة نظري، أن يشمل النظام في شموليته، ابتداءً من السياسة التعليمية وغاياتها ومراميها وأهدافها ومرورا بباقي مكونات المنهاج الدراسي وبنيات الاستقبال في المؤسسات التعليمية ومجالسها وتكنولوجيا التعليم وجميع الفاعلين بمن فيهم الآباء والمنتخبون وجمعيات المجتمع المدني والقطاعات التي لها ارتباط بالتعليم ...
النظرة الشمولية إلى القطاع كنظام متكامل، هو ما ينبغي ، في نظري مساءلته، أما التنابز بالألقاب بين بعض مكوناته ، فلن يفيد التربية في بلادنا، إن لم يضرها .

ومع المودة والاحترام .

[الزبير]

في بعض الأحيان يفضل ان لا يريك مفتش وجهه ان كان لن يفيدك الا بملاحظات مضحكة مبكية
من قبيل على الأستاذ تغليف سجل الغياب
او قوله لأستاذة لماذا لا تبتسمين وأنا اتحدث معك
وغيرها من الملاحظات التي لاتسمن ولا تغني من جوع
بل هناك بعض المفتشين الذي تطرح عليه مشكلة فيوصيك بحلها بنفسك كما يحلو لك

[bachir10]

لا فض فوك أخي زاد المعاد

[inmar]

:018::icon1366:
في الحقيقة حسب تجربتي المتواضعة =16 سنة من التعليم = تعاملت مع أطياف عديدة من المفتشين وليس المؤطرين التربويين -لأن أحدهم شطب لمعلم زميل في استعمال الزمن على المؤطر التربوي وكتب بدلها المفتش- فمنهم من همه مراقبة تنفيد البرنامج التعليمي واستفاذة المتعلمين واسداء النصح وهذا الصنف يديع صيته ويشهد له بالنزاهة وهو ناذر،ومنهم من ياتي تحت ضغط النيابة او النقابة فيمر كـ ,,TGV فيعز هذا بالامتياز ويذل ذاك بنقطة تحيل على المجلس التاديبي لماذا لان طاولته في المقهى شاغرة و"الرامي مضموس" ولا يملك صبرا على فراقه فلا يفيدك ولا يرشدك بل تتمنى ان لاترى وجهه,
وصنف آخر تفتيشه "فشيشكل" يامر التلاميذ تباعا بالذهاب الى السبورة للاستنطاق الفوري دون تردد 6×6 7×4 4×9 ,,,
او Conjuguer aller au futur بلغة عنيفة فيها نوع من الارهاب النفسي للتلميذ ويظن في نفسه انه يقوم عمل المعلم ,, هيهات هيهات ويقوم بتكرار تلك الطريقة مع جميع المعلمين لانه حصل التنسيق بين الاساتذة في مناقشة هذا الاسلوب ووقفوا على انهم ليسوا في حاجة الى هذا النوع من التفتيش وليس التاطير لانه لا يضيف شيئا مفيدا لمسيرتهم ورفضوا زيارته للابد,
ومنهم من بمجرد ما يعلم ان الاستاذ في السلم 11 الا "وكيكحل بالعمى" لماذا؟ الله اعلم,,,,, فلا يخرج من عنده الا في جو مشحون اقرب الى العراك,,,لان الاستاذ لا يقبل ذلك اللمز والغمز"حشيان الهضرة"
والكمال لله الواحد القهار ومن تواضع لله رفعه,

[sawlo]

:018::icon1366:
في الحقيقة حسب تجربتي المتواضعة =16 سنة من التعليم = تعاملت مع أطياف عديدة من المفتشين وليس المؤطرين التربويين -لأن أحدهم شطب لمعلم زميل في استعمال الزمن على المؤطر التربوي وكتب بدلها المفتش- فمنهم من همه مراقبة تنفيد البرنامج التعليمي واستفاذة المتعلمين واسداء النصح وهذا الصنف يديع صيته ويشهد له بالنزاهة وهو ناذر،ومنهم من ياتي تحت ضغط النيابة او النقابة فيمر كـ ,,TGV فيعز هذا بالامتياز ويذل ذاك بنقطة تحيل على المجلس التاديبي لماذا لان طاولته في المقهى شاغرة و"الرامي مضموس" ولا يملك صبرا على فراقه فلا يفيدك ولا يرشدك بل تتمنى ان لاترى وجهه,
وصنف آخر تفتيشه "فشيشكل" يامر التلاميذ تباعا بالذهاب الى السبورة للاستنطاق الفوري دون تردد 6×6 7×4 4×9 ,,,
او Conjuguer aller au futur بلغة عنيفة فيها نوع من الارهاب النفسي للتلميذ ويظن في نفسه انه يقوم عمل المعلم ,, هيهات هيهات ويقوم بتكرار تلك الطريقة مع جميع المعلمين لانه حصل التنسيق بين الاساتذة في مناقشة هذا الاسلوب ووقفوا على انهم ليسوا في حاجة الى هذا النوع من التفتيش وليس التاطير لانه لا يضيف شيئا مفيدا لمسيرتهم ورفضوا زيارته للابد,
ومنهم من بمجرد ما يعلم ان الاستاذ في السلم 11 الا "وكيكحل بالعمى" لماذا؟ الله اعلم,,,,, فلا يخرج من عنده الا في جو مشحون اقرب الى العراك,,,لان الاستاذ لا يقبل ذلك اللمز والغمز"حشيان الهضرة"
والكمال لله الواحد القهار ومن تواضع لله رفعه,

ملاحظة في محلها فأنا منذ 5 سنوات لم أرى المفتش
وفي الحقيقة هناك نوع من الإلتباس والغموض بشأن النقطة الممنوحة من طرف المؤطر التربوي هل تمنح بحسب الكفاءة أم بحسب الأقدمية ؟
أتمنى أن يعاد النظر بخصوص الوضع التربوي في بلادنا بكل ابعاده ومكوناته
http://www.hawahome.info/uploaded/38963/1165607047.jpg

[صخرة سيزيف]

هناك من المفتشين من تحن لرؤيتهم لأنهم فعلا مؤطرون بما في الكلمة من معنى .فهم متتبعون للفعل التربوي ومستجداته .و آخرون تقادمت معارفهم و تكلست عقولهم ,لا يفيدوك بشيء.لا يهتمون الا بالشكليات من قبيل التسطير في دفتر النصوص و استعمال الألوان زيادة على ملاحظات تافهة أخرى...

[abdenaser]

يتعرض المفتش من حين لآخر لأحكام قيمة تكون قاصية ومجحفة و في بعض الأحيان تكون هذه الأحكام ناتجة عن الصفة التي يحمها هذا الفاعل التربوي. وفي اعتقادي أن التقصير في الواجب أو القيام به هي مسألة يمكن ملاحظتها لدى جميع الفاعلين التربويين.
وعليه إذا كانت هناك حالات معزولة ومحدودة يجب التعامل معها كحالات استثنائية وليس كقاعدة تضع الجميع في سلة واحدة، وحسب تجربتي إذا توقف جهاز التفتيش عن عمله فسوف يشل نظامنا التربوي ويفقد الفعل التربوي مصداقيته ونجاعته.
المرجو التركيز على قيم التعاون والتنسيق والتكامل و الاحترام والدعم المتبادل عوض التركيز على ما يفرق ويغذي الصراعات المهنية التي يمكن أن يتضرر منها التلميذ والنظام التربوي
فالمرجو أن نساهم جميعا في إعادة الاعتبار للفاعليين التربويين، حتى نساهم من مواقعنا في إعادة بناء الثقة في نظامنا التربوي.

تحياتي الأخوية للجميع

[يوسف1980]

الحجر فيه أو فيه
وفي حالتنا قليل فيه الهش

[si sajid]

:018::icon1366:
في الحقيقة حسب تجربتي المتواضعة =16 سنة من التعليم = تعاملت مع أطياف عديدة من المفتشين وليس المؤطرين التربويين -لأن أحدهم شطب لمعلم زميل في استعمال الزمن على المؤطر التربوي وكتب بدلها المفتش- فمنهم من همه مراقبة تنفيد البرنامج التعليمي واستفاذة المتعلمين واسداء النصح وهذا الصنف يديع صيته ويشهد له بالنزاهة وهو ناذر،ومنهم من ياتي تحت ضغط النيابة او النقابة فيمر كـ ,,TGV فيعز هذا بالامتياز ويذل ذاك بنقطة تحيل على المجلس التاديبي لماذا لان طاولته في المقهى شاغرة و"الرامي مضموس" ولا يملك صبرا على فراقه فلا يفيدك ولا يرشدك بل تتمنى ان لاترى وجهه,
وصنف آخر تفتيشه "فشيشكل" يامر التلاميذ تباعا بالذهاب الى السبورة للاستنطاق الفوري دون تردد 6×6 7×4 4×9 ,,,
او Conjuguer aller au futur بلغة عنيفة فيها نوع من الارهاب النفسي للتلميذ ويظن في نفسه انه يقوم عمل المعلم ,, هيهات هيهات ويقوم بتكرار تلك الطريقة مع جميع المعلمين لانه حصل التنسيق بين الاساتذة في مناقشة هذا الاسلوب ووقفوا على انهم ليسوا في حاجة الى هذا النوع من التفتيش وليس التاطير لانه لا يضيف شيئا مفيدا لمسيرتهم ورفضوا زيارته للابد,
ومنهم من بمجرد ما يعلم ان الاستاذ في السلم 11 الا "وكيكحل بالعمى" لماذا؟ الله اعلم,,,,, فلا يخرج من عنده الا في جو مشحون اقرب الى العراك,,,لان الاستاذ لا يقبل ذلك اللمز والغمز"حشيان الهضرة"
والكمال لله الواحد القهار ومن تواضع لله رفعه,
اوافقك الرأي

[oum zakaria]

عندما نقوم نحن كمدرسين بعملنا كما يجب مقتنعين بان لاشئ يعلو فوق مصلحة التلميذ فلن نهتم كثيرا بالحيثيات المحيطة بمجيئ المفتش
اضيف ان الناس في المجتمع اصناف حسب عقلياتهم نفسياتهم و حتى خلفياتهم و بالتالي فالاستاذ من موقع مسؤوليته المباشرة بالتلميذ وجب عليه استيعاب الكل مفتشا كان او اخر

[aziz-kaf]

http://www.samysoft.net/forumim/slambasmla/5464564.gif

















شكرا لك على الموضوع المهم
لقد راهنت وزارة التربية في الثمانينيات من القرن الماضي على رفع نسبة تاطير الاساتذة فرفعت من اعداد المفتشين المتخرجين من مركز التكوين بل لجات الى ما كان يسمى بالتفتيش المباشر والتكليف بالتفتيش خاصة بالثانوي. فوصل عددالمفتشين بالوزارة حسب احصائيات 1996 -تاريخ غلق المركز- حوالي 5100 بجميع الاسلاك ولجميع التخصصات مع بعض التفاوتات من تخصص لاخر. وخلال هذه ال12 عشر سنة تقلص عددهم بشكل كبير للاسباب التالية:
1. استفادة حوالي 1300 مفتش من المغادرة الطوعية.
2. تعيين الكثير منهم في مناصب ادارية خصوصا بعد فتح باب الترشيح للنيابات والمصالح وللادارة التربوية.
3. احالة العديد منهم على التقاعد العادي لان الافواج الاولى المتخرجة من المركز بلغت 60 سنة.
4. تقلص العدد بسبب الوفاة او التكليفات المتعددة الاستثنائية خاصة في ظل شغور العديد من المناصب بالاكاديميات.

وقبل سنتين اصبح العدد الاجمالي للمفتشين لا يتجاوز 2900 لمختلف الاسلاك والتخصصات.

اما عن توجيه تهمة التقاعس لهذه الفئة او تلك فهو من قبيل عدم الاطلاع الكافي على مهام هذه الفئة المتكاثرة سنة بعد اخرى- بالاضافة للمهام العادية الاخرى--من قبيل "
1. المشاركة في لجان متعددة خاصة بالميثاق قبل عشر سنين وبالبرنامج الاستعجالي حاليا.
2. التكليف بالكفاءة التربوية التي لم تحدث الا سنة 2004 .
3. المشا ركة في التكوينات المتعددة الخاصة بالادارة التربوية.
4. تاطير بعض الملفات المستجدة: تدريس الامازيغية/ التربية على حقوق الانسان....
5. المشاركة في مشاريع الشراكة التي تعقدها الاكاديميات والنيابات مع جهات خارجية ...
6. انتقال عدد المؤسسات الاعدادية والثانوية بالمملكة من 1999 الى 2007 من 1650 الى حوالي 3000 بعد خلق الاعداديات القروية والانوية الثانوية
7. المشاركة في لجان الاقرار والمواكيبة للاداريين الجدد الذين يزداد عددهم من سنة لاخرى...
وبهذا اصبحت المهام الرئيسة للمفتش تاخد طابعا ثانويا لا يقوم بها الا في الحالات الضرورية : ترقية/ تكليف بالادارة..
واذا كانت هذه المهام لا تظهر مباشرة للمشتغل في الميدان فلان غالبية المفتشين ملتزمون بملفات خاصة بالتدبير التربوي والاداري لمختلف المصالح المركزية والخارجية. صحيح ان هذا لا يمثل الادوارالحقيقية للتفتيش ولكنها اكراهات المرحلة. لقد ذكر بعض الاخوان عدد الاساتذة المؤطرين من طرف مفتش في 60 وانا اعتمد على احصائية للوزارة تتحدث في بعض النيابات عن 450 استاذ للمفتش بالنسبة للابتدائي و 320 للاعدادي والثانوي في بعض المناطق التربوية تفاديا للتعميم. اما فيما يخص الثانوي فبعض النيابات اصبحت بدون مفتشين ويتم تكليف المفتشين المركزيين مثلا في تمرير الكفاءة بهذه النيابات. مع العلم انه في بعض التخصصات غيرالمعممة (تكنولوجيا/تربية تشكيلية/ موسيقى..) يمكن ان تكون نسبة التاطير عالية
اما الحديث عن المفتش او المؤطر فهي ربما حالات معزولة والاهم منها انه لا يكفي تغيير المصطلح لتغيير السلوك والتفاعل. فهل تغيرشيء مثلا عندما غيرنا مصطلح التلميذ بمصطلح المتعلم وكلمة وسائل الايضاح بكلمة الموارد التعليمية/التعلمية .فالواجب --على اية حال من المفتش-- يقتضي الاستماع للكل وتقديم اجوبة لانتظارات الاساتذة في الميدان خاصة منها التربوية والتدبيرية. ولعل الصراع الذي حصل بين الوزارة قبل سنتين ونقابة مفتشي التعليم تم تحت عنوان الاستقلالية الوظيفية التي تتيح للمفتش تطبيق خطة عمله السنوية (تاطير/ تفتيش/ تكوين/امتحانات/ زيارات/ ندوات..) بدل الاشتغال تحت طلب هذا المسؤول او ذاك في مشاريع استعجالية -وهي بحق كذلك- لا يمكن التوفيق بينها وبين المهام الاخرى للمفتشين. ولمن يتساءل عن المهام فاحيله على المذكرات الوزارية الخاصة بجميع فئات المفتشين الصادرة بتاريخ 21 شتنبر 2007 تحت ارقام/1113/114/.
ا115/116/117/118
شكرا لكم جميعا

[الزبير]

يتعرض المفتش من حين لآخر لأحكام قيمة تكون قاصية ومجحفة و في بعض الأحيان تكون هذه الأحكام ناتجة عن الصفة التي يحمها هذا الفاعل التربوي. وفي اعتقادي أن التقصير في الواجب أو القيام به هي مسألة يمكن ملاحظتها لدى جميع الفاعلين التربويين.

وعليه إذا كانت هناك حالات معزولة ومحدودة يجب التعامل معها كحالات استثنائية وليس كقاعدة تضع الجميع في سلة واحدة، وحسب تجربتي إذا توقف جهاز التفتيش عن عمله فسوف يشل نظامنا التربوي ويفقد الفعل التربوي مصداقيته ونجاعته.
المرجو التركيز على قيم التعاون والتنسيق والتكامل و الاحترام والدعم المتبادل عوض التركيز على ما يفرق ويغذي الصراعات المهنية التي يمكن أن يتضرر منها التلميذ والنظام التربوي
فالمرجو أن نساهم جميعا في إعادة الاعتبار للفاعليين التربويين، حتى نساهم من مواقعنا في إعادة بناء الثقة في نظامنا التربوي.

تحياتي الأخوية للجميع


أنا معك في الطرح لكن دعني اطرح السؤال التالي
ماالذي يستفيده استاذ من زيارة المفتش التي لا تدوم الا 15 دقائق في سنتين الى كان عندو شي زهر؟
هناك من الأساتذة بالخصوص في الاعدادي من لم يزره المفتش منذ تعيينه في 2002؟ حالة اعرفها
شخصيا لم احضر ولو لقاء تربوي واحد منذ تخرجي من المركز زارني مؤخرا المفتش اتعرف ماكان جوابه عندما سألته عن مادة مبرمجة وليست لا فيا المرجع ولا في كتاب التلميذ قال بالحرف هناك مؤسسات للتعليم الخصوصي ابحث عندهم عما يفيدك
هذا ليس تحاملا على المفتشين فقد تعاملت مع العديد منهم بالفعل فيهوم ناس خدامين او ستافدنا معاهوم ولكن قليلين

[ikroum]

?????????????????????????????????????????????????? ?????????????????????
????????????????????

[alfamoh]

بسم الله الرحمان الرحيم
تحية وتقدير لأعضاء هذا المنبر المحترم،
باديء ذي بدء، أود أن أوجه عناية الإخوة الدفتاريين إلى مناقشة المواضيع المطروحة بكل روح موضوعية، بعيدا عن استهلاكات جاهزة، مع إعمال شروط البحث العلمي، بمنآى عما تمليه الذاتية، فالموضوع المطروح حقيقة يتطلب المناقشة وتبادل الرأي، لكن مع الاستعانة بكل ما يفيد في استجلاء الحقائق والعبر التي يمكن الاقتداء بها، بهدف استغلال نتائجها فيما يفيد القاريء أو المسؤولين. ونتمنى للجميع التوفيق.

[زاد المعاد]

http://www.samysoft.net/forumim/slambasmla/464564.gif




http://www.samysoft.net/forumim/fwasel/2/hlklhlhj.gifhttp://www.samysoft.net/forumim/fwasel/2/hlklhlhj.gifhttp://www.samysoft.net/forumim/fwasel/2/hlklhlhj.gif


http://www.samysoft.net/forumim/shokrmror/2/91894543.gif


http://www.samysoft.net/forumim/fwasel/2/hlklhlhj.gifhttp://www.samysoft.net/forumim/fwasel/2/hlklhlhj.gifhttp://www.samysoft.net/forumim/fwasel/2/hlklhlhj.gif

[guedala49]

Il n'y a ni inspecteurs, ni directeurs, et il faut faut que l'Etat Marocain (Je ne dis pas .Ministère) Revoit cette situation et cette appelation grandiose et indigne et
.non .conforme

[المتطلع]

qui exerce sont droit ne fait tord à personne!!!.

[عصام المكناسي]

هناك من المفتشين من تحن لرؤيتهم لأنهم فعلا مؤطرون بما في الكلمة من معنى .فهم متتبعون للفعل التربوي ومستجداته .و آخرون تقادمت معارفهم و تكلست عقولهم ,لا يفيدوك بشيء.لا يهتمون الا بالشكليات من قبيل التسطير في دفتر النصوص و استعمال الألوان زيادة على ملاحظات تافهة أخرى...

[أبو عمر المغربي]

أحدهم شطب لمعلم زميل في استعمال الزمن على المؤطر التربوي وكتب بدلها المفتش من مداخلة إنمار وهو نفس ما وقع معي مع أحد المفتشين وهي مسألة مرتبطة ربما بالهوس البوليسي لبعض المرشدين والمؤطرين وهي الصفة الحقيقية التي لا يريدون أن يقوموا بها لأنها ستكلفهم الوقت الكثير وهي المسألة التي يهربون منها

[khalifa5]

بشكل اخر : هل هؤلاء المفتشون يُقَّومون اعمال الاستاذ من خلال المردودية الى غير ذلك ، ام يقومون درجة التبلحيس و التملق. ويبقى الاختيار الاخير هو الارجح

[زاد المعاد]

http://www.samysoft.net/forumim/other/1/gbhfghf.gif

[skpa83]

كاينين منهم ايلا جا وجد ليه الزرواطة وكاينين الله يعمرها دار النوع الاول كايجيب دورة ديال 5 دقايق ويزمم عمرهم هادوك مايطفروه

[azize_azize_azize]

من المثير ان الكثير من المفتشين في حاجة ماسة الى اعادة التكوين مع التركيز على حصص اعادة التاهيل النفسي.فأغلبهم والعياد بالله فاته قطار المعرفة وجلس على كراسي المقاهي للخوض في أعراض الناس عوض العمل على مسايرة التطورات و التحولات التي تعرفها علوم التربية .
عموما يكفي لكل واحد أن يرمق احدى المقاهي كي يتأكد من شيوع الظاهرة كما يكفي لكل حادق ان يعلم مدى عدم مبالاتهم بمستوى التلاميد سيما أن أغلبهم لم تمكنه كل تلك النصائح التي يجترها امام كل مدرس من تعليم ابناءه و ضمان حياة علمية سليمة لهم.
الاستثناءات واردة لا يمكن تعميم الظاهرة على الجميع لكن بدون ايجاد مفتش للمفتش و بدون ادارة تربوية جادة ستتكرر على مسامعنا تلك التجاوزات التي الفنا سماعها .
مفتش لا يحترم الاستاد امام التلاميد هو مفتش تعرض في قسمه لاضطهاد ما او أنه كان ضحية ابتزاز ما ولد لديه عقدا في الماضي و ربما المسكين فهو مضطهد في المنزل من طرف مفتشته و لا يجد سبيلا للتنفيس الا اضطهاد من هم ادنى منه اطارا و راتبا

[إتري]

قد أتفق معك في عدة نقط لكن حاول ألا تقع في ما وقع فيه هؤلاء حاول ان تكون ايجابيا حاول من جهتك ايجاد حل أما النظرة إلى المفتشين كأنهم أعداء فهدا دليل على أنك تشعر بنقص اتجاههم

[chal78]

المفتش أولا إنسان يصيب و يخطئ ، يعتز باسمه ، يزور إلا نادرا أساتذة مقاطعته ، حسب مزاجه قد يتصرف بحكمة و قد يجنح به تيار أنانيته فينفر المدرس من عمله. بل نريد "مفتشا" يتحمل المسؤولية للرفع من مستوى المتعلم ، لتحسين صورة المدرسة ، التي أصبحت في خبر كان. نريد ذلك الجاد الذي همه تنسيق العمل مع المدير و المدرس.......

[ام صلاح]

في كل مهنة سنجد من يقوم بمسؤولياته ومن يتقاعس عنها .فالموضوع لا يتعلق بالمفتش او المدير او المدرس او..او.. وانما يتعلق بالمسؤولية وباحساسنا بها وبرغبتنا في اداء الواجب.فلو قام كل واحد منا بالمطلوب منه لكانت احوالنا غير ما نعيشه اليوم.ومن هنا اقدم تحية حارة الى احد المفتشين الذي كان نعم الانسان المسؤول وافادنا كثيرا بالتاطير والتكوين وقدم لنا مساعدات كثيرة.

[Nouzha]

السلام عليكم
احببت ان اشارككم هذا الموضوع و اقول اولا ان بعض ردود الزملاء اخطات عندما اصدرت احكام قيمة على المفتشين انطلاقا من تجاربهم الشخصية.

ارى- وهذه خلاصة 21 سنة عمل بالقسم و تكوين الاساتذة المتدربين- ان الاشكالية ليست في المراقب التربوي و لا في الاستاذ و لا في اي اطار اخر. الاشكالية في التركيبة لشخصية الانسان و خلفياته. الاشكالية في تكوينه و مستواه الثقافي ووعيه بمجريات الامور و نوعية التربية التي تلقاها من البيت و الكتاب.

لا يمكن اطلاقا ان نتحامل على المفتش و نجعل منه عدونا التاريخي او - كما جاء في بعض الردود- ان نزيله من الواقع التعليمي ببلادنا بمعية المديرين.

خلاصة القول هذا الموضوع او بالاحرى النقاش فيه و تداوله لن يجدي نفعا و هو بهذا الطرح لان عناصر خروجه عن الحياد فيه,و منه و اليه.

اذا كان من المنتظر ان يفرغ كل واحد فينا جعبته و ننفت كل السموم التي تتوغل في الابدان كرها و مقتا اكيد سيكون ذلك و بوفرة. اما اذا كنا نامل في واقع جميل وعملية تعليمية في المستوي فعلينا قلب الطرح و نقاشه من زاوية اكثر رحابة: " ما راينا في كل الوسائل التي يفتقدها المربي و المؤطر و الاداري حتى نبني مدرسة الغد؟ حتى تكون برامجنا فعالة في خلق مواطن في المستوى قادر على مسايرة المستجدات؟ حتى تنصهر قدرة المؤطر التربوي التنظيرية في كفاءة المربي البيداكوجية بمعية تسيير مؤسساتي ومقاولاتي اداري قويم لرعاية النشا؟ حتى نسحق الهوة و نقرب المسافات بين تحجر النظري الديداكتيكي و ليونة البيداكوجيا المؤاتية و المناسبة هنا وهناك الامس و اليوم؟"

ذالكم هو السؤال...

[زاد المعاد]

السلام عليكم
احببت ان اشارككم هذا الموضوع و اقول اولا ان بعض ردود الزملاء اخطات عندما اصدرت احكام قيمة على المفتشين انطلاقا من تجاربهم الشخصية.

ارى- وهذه خلاصة 21 سنة عمل بالقسم و تكوين الاساتذة المتدربين- ان الاشكالية ليست في المراقب التربوي و لا في الاستاذ و لا في اي اطار اخر. الاشكالية في التركيبة لشخصية الانسان و خلفياته. الاشكالية في تكوينه و مستواه الثقافي ووعيه بمجريات الامور و نوعية التربية التي تلقاها من البيت و الكتاب.

لا يمكن اطلاقا ان نتحامل على المفتش و نجعل منه عدونا التاريخي او - كما جاء في بعض الردود- ان نزيله من الواقع التعليمي ببلادنا بمعية المديرين.

خلاصة القول هذا الموضوع او بالاحرى النقاش فيه و تداوله لن يجدي نفعا و هو بهذا الطرح لان عناصر خروجه عن الحياد فيه,و منه و اليه.

اذا كان من المنتظر ان يفرغ كل واحد فينا جعبته و ننفت كل السموم التي تتوغل في الابدان كرها و مقتا اكيد سيكون ذلك و بوفرة. اما اذا كنا نامل في واقع جميل وعملية تعليمية في المستوي فعلينا قلب الطرح و نقاشه من زاوية اكثر رحابة: " ما راينا في كل الوسائل التي يفتقدها المربي و المؤطر و الاداري حتى نبني مدرسة الغد؟ حتى تكون برامجنا فعالة في خلق مواطن في المستوى قادر على مسايرة المستجدات؟ حتى تنصهر قدرة المؤطر التربوي التنظيرية في كفاءة المربي البيداكوجية بمعية تسيير مؤسساتي ومقاولاتي اداري قويم لرعاية النشا؟ حتى نسحق الهوة و نقرب المسافات بين تحجر النظري الديداكتيكي و ليونة البيداكوجيا المؤاتية و المناسبة هنا وهناك الامس و اليوم؟"

ذالكم هو السؤال...






http://www.samysoft.net/forumim/shokrmror/2/92c40717d8.gif





http://www.samysoft.net/forumim/shokrmror/1/ghjgjghjg.gif

[التشرع]

اخي الكريم الوزارة الوصية لم تستطع لحد الان تحديد عمل المفتش و لا حتى الخروج بقوانين تحدد فيها الزمانة الزمانية التي يجب ان يتقيد بها.فاخي العزيز اترك هاته الفئة من الموضفين الاشباح في حالها

[hamidd34]

http://www.samysoft.net/forumim/slambasmla/bsmnb5d.gif


http://www.samysoft.net/forumim/fwasel/1/fgdfgdfgdfg.gif


يمكن أن تشارك معنا في موضوع آخر مشابه لهذا الموضوع في الرابط التالي :



http://www.************/vb/showthread.php?t=98111 (http://www.************/vb/showthread.php?t=98111)

[miskine]

حقيقة أن النظام التعليمي سيشل بدون تفتيش لكنه شبه مشلول في الوضعية الحالية لأنه يقوم بالمراقبة دون التأطير

[الطائر المجروح]

أكثرهم أخي يتفاضون رواتب وتعويضات لا تتلائم ولا تتناسب وعملهم الذي يقومون به ، حيث أن لا تداريب ولا تكوين مستمر ولا تأطير ولا زيارات ولا أبحاث تربوية ، بل شغلهم الشاغل هو الربح بأقل الخسائر الممكنة .
كما أن معظمهم لا يقطن بالمنطقة التي يشرف عليها ، مما يجعله يهمل واجبه التربوي بدعوى تدني تعويضات التنقل .
أخي أنا أقترح أن توضع لهم مكاتب مفتوحة باستمرار في الأكاديميات مع تغيير اخنصاصاتهم وجعلها تأطيرية تربوية لا سلطوية مع حرمانهم من سلطة إعطاء النقطة وإخظاعهم للمراقبة من طرف مسؤول تربوي تحدد اختصاصته مع اجبارهم على التفيد ببرنامج سنوي يلتزمون به ويحاسبون عليه .
ولكن الحمد لله مازال هناك من يتفانى في آداء واجبه ، فجزاهم الله خيرا .
رحم الله عبدا عمل عملا فأتقنه.

[labib7869]

لكل دوره في النهوض بالمسألة التربوية علينا ان نضع نصب أعيننا الحديث الشريف " كما تدين تدان "

[mustav]

الله يهديك باللهعليك هل تقوم انت بعملك كما ينبغي ؟