الامتحان المهني ما هو إلا مضيعة للوقت ، فكيف يعقل أن أستاذا نجح في الامتحان ، وهو يعترف أمام زملائه في المؤسسة أنه لم يعقل ولو مرة واحدة أخذ مجلة أوكتابا تتناول موضوعا في التربية. إنه يقول : نجاحه يرجع إلى المحسنين أثناء الامتحان.
بالامتحان المهني لا يمكن أن نقيس مردودية الأستاذ ، فكثير من الأساتدة مكونون تكوينا في المستوى ولكنهم مع الأسف في قسمهم غشاشون . فالترقية في نظري يجب أن تكون انطلاقا من مردودية الأستاد في القسم والمحيط الذي يعمل فيه.

الإمتحانات المهنية بشكها الحالي ليست موضوعية ولا تفرق بين الأستاذ المجد في عمله والمتهاون فيه. في نظري أقترح تعويضها بامتحان عملي يخضع له المترشح في مكان عمله وتشرف عليه لجنة يتم تحديد أعضائها من طرف المركز الوطني للإمتحانات وتقوم بتقويم عمل الأستاذ إنطلاقا من شبكة تتضمن عدة عناصر لها علاقة بمهنة المدرس.

لامتصاص التراكمات البشرية التي تقف متزاحمة أمام شباك الترقية ينبغي أولا التفكير في الرفع من حصيص نسبة الترقي .
وفي حالة عدم الاستجابة لهذا المطلب أضيف صوتي إلى المنادين بإلغاء الامتحان المهني وإضافة نسبة هذا الامتحان/المهزلة إلى نسبة الترقي بالاختيار .
فمن غير المعقول أن يرقى أستاذ لم يمض سوى 6 سنوات من العمل ,وتؤجل ترقية من أفنى عمره في العمل .ومعلوم أن هناك من قضى 15 سنة فقط في أطاره الجديد ,دون احتساب أقدميته العامة ,وهو ما يزال في عداد المنتظرين.
ففي هذا جور ما بعده جور.ولم يجانب المتنبي الصواب:
بذا قضت الأيام بين أهلها مصائب قوم عند قوم فوائد

أرى أخي الكريم أنك سقطت في فخ التعميم .

ملاحظة بسيطة:
الامتحان المهني 2007 أغلب اسئلته تتطلب أجوبة تعتمد على صياغة وضعية مسألة أو وضعية ادماجية..... (المنهجية)أوالتحليل اعتمتدا على النص المرفق (التربية و علم النفس),,, اي ان الوزارة تحارب الغش من خلال طريقة صياغة الامتحان,,, فكيف نجح الغشاشون ?